運(yùn)用多媒體提高聾生的作文能力

1、運(yùn)用多媒體進(jìn)步聾生的作文才能摘要：對(duì)于聾校語文中的作文教學(xué)來說，如何進(jìn)步聾生的作文才能，一直是聾校老師最為關(guān)心的問題。隨著新課程改革的推進(jìn)，聾校教育也在發(fā)生著變革，多媒體的介入為聾校語文教學(xué)帶來前所未有的嶄新景象，聾校的作文教學(xué)也呈現(xiàn)了勃勃活力。在這里，筆者就如何運(yùn)用多媒體進(jìn)步聾生的作文才能這一問題談了自己在理論中的想法和做法，以求和同行們共同討論。關(guān)鍵詞：多媒體聾生作文才能對(duì)于聾校語文教學(xué)中的作文教學(xué)來說，如何進(jìn)步聾生的作文才能，一直是聾校老師最為關(guān)注的問題。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異和知識(shí)信息交流的多元化開展，計(jì)算機(jī)多媒體的出現(xiàn)，為聾校語文教學(xué)帶來前所未有的嶄新景象，其中作文教學(xué)也呈現(xiàn)出一派勃

2、勃活力。在聾校的作文教學(xué)中合理地運(yùn)用多媒體，可以激發(fā)聾生的寫作興趣，發(fā)揮聾生的主觀能動(dòng)性，為聾生寫作創(chuàng)造了良好的氣氛，有助于進(jìn)步聾生的作文才能。兩年前，我開場(chǎng)嘗試著讓多媒體效勞于我的教學(xué)理論，特別是在作文教學(xué)中充分利用多媒體的各種優(yōu)勢(shì)，對(duì)聾生進(jìn)展寫作方面的訓(xùn)練，并獲得可喜的成績。下面我想談一談在聾校這一教育領(lǐng)域里，運(yùn)用多媒體對(duì)進(jìn)步聾生的寫作才能有哪些幫助，以求與同行們交流、討論！一、多媒體有助于培養(yǎng)聾生的寫作興趣在低中年級(jí)的語文教學(xué)中，我加大了對(duì)聾生的寫話訓(xùn)練，班級(jí)學(xué)生的書面語言才能有了一定程度的進(jìn)步，但是他們有時(shí)仍然視寫作為苦差事，聽說寫作文就唉聲嘆氣。究其原因，聽力障礙導(dǎo)致聾生雖然置身于現(xiàn)

3、實(shí)生活中，卻往往對(duì)周圍的人和事、景和物容易無視，加之語言儲(chǔ)藏量少，于是他們每當(dāng)寫作文時(shí)總是打不開思路，無米下鍋。作為老師，我們要多方面地為聾生提供感知的對(duì)象，激發(fā)他們的興趣，誘導(dǎo)他們展開想象和聯(lián)想。我在日常工作中注意到了多媒體聲像兼?zhèn)?、圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，并讓其介入作文教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的寫作情境，較好地渲染作文氣氛，使聾生在有意無意之中被吸引，調(diào)動(dòng)其寫作的積極性，從而激發(fā)他們的表達(dá)欲望。如以?金色的秋天?為題的作文訓(xùn)練課上，我將一幅幅美麗的秋天場(chǎng)景放在大屏幕上：金色的陽光照射著大地，所有的東西似乎都變成了金色的，五顏六色的菊花開得絢麗多姿，田野里一片豐收的景象這種音畫交融、聲情并茂的直觀信息，把聾

4、生的的興趣、思維緊緊地凝聚在了小小的屏幕上，處于此情此景中的聾生自然而然地聯(lián)想到秋日的種種景觀，不知不覺地便進(jìn)入了作文的情境之中，然后再動(dòng)手描繪，自然就文思流暢，下筆有神了。二、多媒體有助于豐富聾生的寫作素材生活是寫作之源，但因聾生生活空間有限，而且對(duì)身邊的事物容易忽略，生活信息庫存量小，于是寫作素材的缺乏就成了師生的煩惱。運(yùn)用多媒體可以將聾生熟悉的、生疏的、過去的、將來的、現(xiàn)實(shí)的、創(chuàng)設(shè)的事物或情境生動(dòng)地展示，來開拓聾生的視覺空間，大大地豐富了聾生的寫作素材。我利用PerPint設(shè)計(jì)了一些貼近聾生生活，富有童真童趣的幻燈片，展現(xiàn)了一幅幅直觀形象的畫面。如?我們的校園?夏日?太陽出來了?小羊過橋

5、?聰明的小猴子?等等為聾生提供了練筆的時(shí)機(jī)。PerPint還可以鏈接電視、錄像來再現(xiàn)生活情景，我常常拍攝一些發(fā)生在聾生身邊的、反映德、智、體、美等方面的校園生活鏡頭，再鏈接到幻燈片中制作成多媒體課件，用以誘發(fā)聾生身臨其境地寫作。例如我錄制了?課間非常鐘?今天我值日?記一次升旗儀式?慶賀香港回歸十周年?等場(chǎng)景，在教學(xué)過程中不斷地為聾生提供生動(dòng)的寫作素材，不但改變了過去作文教學(xué)材料單調(diào)的狀況，而且讓聾生的寫作充滿了生活氣息。理論的過程中，我深深地感覺到多媒體的運(yùn)用給作文教學(xué)開拓了一片新天地，使聾生的寫作資源取之不勁用之不竭。三、多媒體有助于培養(yǎng)聾生的觀察才能利用多媒體直觀、形象的特點(diǎn)對(duì)聾生進(jìn)展觀察

6、、思維、表達(dá)等作文技能技巧的綜合訓(xùn)練，可以幫助聾生在觀察中獲得寫作素材，到達(dá)會(huì)寫作文的目的，其效果是傳統(tǒng)教學(xué)無法比較的。1培養(yǎng)聾生有序的觀察才能觀察是有順序、有條理的，我們引導(dǎo)聾生觀察生活的事物時(shí)，就要注意到這一點(diǎn)。從空間角度看，可以是由遠(yuǎn)而近，由上而下，由里到外，由整體到部分；從時(shí)間角度看，主要是按時(shí)間先后順序觀察事物活動(dòng)的情況，另外事情是有自身開展順序的，老師要引導(dǎo)學(xué)生觀察事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。在指導(dǎo)學(xué)生寫?我們的教學(xué)樓?時(shí)，我拍攝了教學(xué)樓內(nèi)外景觀的錄像，按照從外部整體造型到樓內(nèi)部分構(gòu)造的順序放映給學(xué)生看，指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的順序和方法，使他們明白寫作說明文的技巧和重點(diǎn)，從而進(jìn)步寫作說明文

7、的才能。2指導(dǎo)聾生學(xué)會(huì)抓住事物的重點(diǎn)和特點(diǎn)去觀察深化細(xì)致地觀察，抓住事物的重點(diǎn)詳細(xì)描寫，才能把文章寫得詳細(xì)生動(dòng)。聾生對(duì)生活體驗(yàn)不深化，對(duì)于看到的東西或忽略或印象不深，寫作文時(shí)覺得無話可說。針對(duì)這種狀況，我利用多媒體可以重放、慢放、定格等功能，對(duì)聾生進(jìn)展抓重點(diǎn)、抓特點(diǎn)的觀察訓(xùn)練，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫作文?學(xué)校變了?時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓裝變了二字來觀察、描寫，教學(xué)中我放映了反映校園相貌變化的圖片和錄像片，重點(diǎn)和精彩的內(nèi)容通過定格和慢放，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、細(xì)致描寫，從多方面寫出了校園風(fēng)貌的變化。聾生在這樣的情境之中快樂地寫作文，就不會(huì)感到無從下手了。四、多媒體有助于培養(yǎng)聾生自主作文的才能多

8、媒體以形象生動(dòng)的畫面和真實(shí)感人的生活場(chǎng)景給聾生除聽覺以外的各種感官的刺激，喚起聾生強(qiáng)烈的探求欲，使聾生興致勃勃地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，形成以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氣氛，從而培養(yǎng)聾生自主作文的才能。以?記一次拔河比賽?的作文教學(xué)為例，課前，我拍攝了比賽的實(shí)況，作文教學(xué)時(shí)播放給學(xué)生看，這種教學(xué)形式最具魅力之處在于：錄像顯示的沸騰的場(chǎng)面緊緊地扣動(dòng)學(xué)生的心弦，孩子們不僅從鏡頭中看到別人的表現(xiàn)，也看到自己的表情、動(dòng)作，還看到了比賽時(shí)自己無暇顧及的情景。在表達(dá)練習(xí)時(shí)，學(xué)生們你不讓我，我不讓你，生動(dòng)形象的描繪從他們的口中迸發(fā)而出。比方，“胖李帥縮成一團(tuán)，用盡全身力氣往后拉，真擔(dān)憂他的肚皮會(huì)破呢“眼看二班快不行了，我們

9、揮著手，跺著腳，更加起勁的喊著：加油！加油多么精彩的比賽啊這種多媒體介入的作文教學(xué)形式不需要老師細(xì)致講解，聾生會(huì)主動(dòng)地觀察、感知、認(rèn)識(shí)，情動(dòng)而辭發(fā)，有助于培養(yǎng)聾生自主作文的才能。五、多媒體有助于進(jìn)步聾生自評(píng)、互評(píng)作文的才能文章的修改是寫作文中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，但是，聾生寫完作文往往不能發(fā)現(xiàn)自己的作文中存在的問題，很少會(huì)修改。如何引導(dǎo)聾生清楚地看到自己作文中的缺點(diǎn)呢？我充分地利用了多媒體，將學(xué)生寫的事物重現(xiàn)，供全班同學(xué)對(duì)照評(píng)講，并指導(dǎo)他們互相指出文章中存在的語法和修辭方面的問題，在反應(yīng)中引起學(xué)生的注意。如此推敲琢磨，有助于聾生將手語轉(zhuǎn)化為書面語，聾生的語言才能自然有了進(jìn)步。另外，為了進(jìn)步多數(shù)學(xué)生的作文修改的積極性，我還選取了修改后，寫得好的、精彩的句段和文章，集中作為范例供其他同學(xué)欣賞、點(diǎn)評(píng)。這樣一來，聾生有了成就感，寫作文變成了一件可以給他們帶來快樂的事情，“習(xí)作就變成了“喜作。我把多媒體應(yīng)用于聾校的作文教學(xué)，其目的是想以此作為橋梁，逐步形成良好的