與孩子的溝通出現(xiàn)問(wèn)題怎么辦

1、和孩子的的溝通出出現(xiàn)問(wèn)題題怎么辦辦 -關(guān)于于的青少少年家庭庭在青少少年成長(zhǎng)長(zhǎng)的過(guò)過(guò)過(guò)程中，多多多少少少會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)一些問(wèn)問(wèn)題。當(dāng)當(dāng)這些問(wèn)問(wèn)題出現(xiàn)現(xiàn)后家長(zhǎng)長(zhǎng)們應(yīng)該該怎么樣樣來(lái)引導(dǎo)導(dǎo)教育孩孩子們。青少少年在成成長(zhǎng)期，孤孤獨(dú)總是是伴隨著著獨(dú)立來(lái)來(lái)臨，脆脆弱的心心靈最容容易受到到傷害。家長(zhǎng)在在這個(gè)時(shí)時(shí)候要對(duì)對(duì)孩子的的以適當(dāng)當(dāng)?shù)姆绞绞浇o予幫幫助，才才能有利利于他們們走出這這段青春春短暫的的困惑期期。但孩孩子此時(shí)時(shí)處于“心心理斷乳乳期”，和和父母及及老師多多少都存存在著溝溝通障礙礙，其原原因主要要是成年年人對(duì)這這一時(shí)期期孩子的的心理變變化缺乏乏了解，而而父母居居高臨下下的態(tài)度度則加劇劇了兩代代人之間間的隔閡閡

2、。三大大原因造造成溝通通障礙造成成家長(zhǎng)與與孩子溝溝通障礙礙的原因因主要體體現(xiàn)在三三個(gè)方面面：一是是家長(zhǎng)與與孩子溝溝通的內(nèi)內(nèi)容不是是以問(wèn)題題為中心心，而是是以“我我”為中中心。這這種溝通通的 內(nèi)內(nèi)容實(shí)際際上是家家長(zhǎng)消極極情緒的的發(fā)泄，不不是孩子子真正需需要的。這就使使得家長(zhǎng)長(zhǎng)說(shuō)得越越多，孩孩子的心心離得越越遠(yuǎn);二二是家長(zhǎng)長(zhǎng)與孩子子的溝通通其實(shí)是是偽溝通通。因?yàn)闉榧议L(zhǎng)與與孩子溝溝通的目目的不是是關(guān)注孩孩子的成成長(zhǎng)，而而是為更更好地控控制孩子子;三是是大多數(shù)數(shù)家長(zhǎng)在在小的時(shí)時(shí)候從沒(méi)沒(méi)有被傾傾聽(tīng)過(guò)，所所以不會(huì)會(huì)去傾聽(tīng)聽(tīng)自己孩孩子的心心聲，這這就造成成了“大大人說(shuō)孩孩子無(wú)所所不可，孩孩子說(shuō)話話未張嘴嘴前

3、就已已經(jīng)錯(cuò)了了”的局局面。溝通通要講究究技巧在清清楚了造造成家長(zhǎng)長(zhǎng)和孩子子的原因因后，家家長(zhǎng)應(yīng)該該有意識(shí)識(shí)地改變變與孩子子溝通的的方法，主主要應(yīng)注注意以下下五個(gè)方方面內(nèi)容容：第一一，要接接受孩子子進(jìn)入青青春期的的現(xiàn)實(shí)，要要明確青青春期是是一個(gè)風(fēng)風(fēng)暴期，孩孩子的某某些過(guò)激激行為不不是病態(tài)態(tài)的，而而是正常常的表現(xiàn)現(xiàn);第二二，在與與孩子溝溝通時(shí)，講講道理應(yīng)應(yīng)該只占占5%，而而情感要要占955%;第第三，溝溝通需要要真正平平等的“太太空時(shí)間間”，即即創(chuàng)造沒(méi)沒(méi)有任何何干擾的的溝通氛氛圍和條條件;第第四，要要學(xué)會(huì)穿穿別人鞋鞋之前脫脫下自己己的鞋，即即放棄固固有的成成見(jiàn)，讓讓孩子充充分表達(dá)達(dá)想法，做做到多聽(tīng)

4、聽(tīng)少說(shuō);第五，要要注意角角色的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)換，在在溝通時(shí)時(shí)不要把把工作的的情緒強(qiáng)強(qiáng)加給學(xué)學(xué)生。尊重重是最好好的藥方方除除了家長(zhǎng)長(zhǎng)要注意意與學(xué)生生的溝通通方式外外，老師師也要加加強(qiáng)與學(xué)學(xué)生的溝溝通意識(shí)識(shí)。老師師首先要要充電，補(bǔ)補(bǔ)充青少少年方面面的知識(shí)識(shí)，其次次要無(wú)條條件地接接納每一一個(gè)學(xué)生生，不要要輕易給給學(xué)生戴戴帽子，因因?yàn)檫@會(huì)會(huì)制造老老師與學(xué)學(xué)生之間間的隔閡閡。老師要要獲得學(xué)學(xué)生的尊尊敬和信信任，就就必須要要尊重學(xué)學(xué)生，而而尊重不不等于不不去管理理和懲戒戒，在管管理和懲懲戒時(shí)老老師應(yīng)該該抱有愛(ài)愛(ài)護(hù)和尊尊重學(xué)生生的想法法，絕不不能是自自己憤怒怒情緒的的發(fā)泄。良良好的溝溝通是一一座橋，兩兩代人通通過(guò)橋可

5、可以走入入對(duì)方心心靈;不不良的溝溝通則像像在兩代代人之間間豎立一一道墻，彼彼此隔膜膜生疏。讓我們們及時(shí)給給孩子送送去一張張心靈的的“創(chuàng)可可貼”，將將他們順順利送往往青春的的彼岸。建建議：如如果家長(zhǎng)長(zhǎng)不能很很好幫助助孩子度度過(guò)這一一階段，應(yīng)應(yīng)及時(shí)去去專(zhuān)業(yè)的的機(jī)構(gòu)，尋尋求的幫幫助和指指導(dǎo)，從從而使孩孩子快樂(lè)樂(lè)的度過(guò)過(guò)這一階階段。孩子青春春期逆反反漫談-關(guān)于于的 1、 是孩子子成長(zhǎng)的的表現(xiàn)。 2、逆反意意味著孩孩子不聽(tīng)聽(tīng)從成人人的話、不順從從成人的的意見(jiàn)了了。而成成人（包包括父母母和老師師）又不不能接受受孩子的的不順從從，所以以逆反不不是孩子子的一種種心理問(wèn)問(wèn)題，而而是存在在于父母母和孩子子之間的的

6、一種關(guān)關(guān)系。即即：父母母想讓自自己的孩孩子還像像小時(shí)候候一樣對(duì)對(duì)于自己己言聽(tīng)計(jì)計(jì)從，而而孩子希希望自己己能按照照自己的的方式來(lái)來(lái)處理自自己生活活、學(xué)習(xí)習(xí)方面的的事情。 3、教教師不需需要疏導(dǎo)導(dǎo)孩子，而而是要調(diào)調(diào)整自己己的心態(tài)態(tài):學(xué)生生們?cè)陂L(zhǎng)長(zhǎng)大，那那么注定定是越來(lái)來(lái)越獨(dú)立立，獨(dú)立立就意味味著越來(lái)來(lái)越多地地拒絕自自己的幫幫助、越越來(lái)越多多的對(duì)自自己說(shuō)“不不”。如如果教師師，能夠夠尊重孩孩子的規(guī)規(guī)律、認(rèn)認(rèn)識(shí)到孩孩子逐步步獨(dú)立發(fā)發(fā)展的必必然性，那那么教師師和孩子子的相處處中，就就會(huì)多一一份彼此此的尊重重和理解解。 4、逆逆反是孩孩子要成成長(zhǎng)，而而父母不不讓孩子子成長(zhǎng)。因?yàn)榧偌偃绾⒆幼酉裰扒耙粯勇?tīng)聽(tīng)

7、話，那那么就容容易管理理、容易易管教了了。也不不會(huì)爆發(fā)發(fā)很大很很多的問(wèn)問(wèn)題。當(dāng)當(dāng)父母處處處讓孩孩子仍然然聽(tīng)從自自己的話話時(shí)，基基本上就就只能反反應(yīng)著：自己在在孩子面面前失敗敗了，幫幫助不了了孩子了了，所以以希望孩孩子別再再給自己己出難題題。 5、老老師、教教師們不不需要過(guò)過(guò)分的關(guān)關(guān)注于孩孩子，做做自己該該做的事事情就好好了。譬譬如做飯飯，柴火火充足、下好米米、蓋上上鍋、煮煮一會(huì)兒兒就好了了，而假假如你不不停地打打開(kāi)鍋，抱抱怨鍋里里的米煮煮的太慢慢、或者者擔(dān)心鍋鍋里的米米煮不熟熟，那你你就只是是杞人憂憂天，甚甚至好心心做壞事事了。根根本上，那那反應(yīng)著著成人過(guò)過(guò)于，但但是成人人的這種種焦慮是是否該

8、讓讓孩子們們承擔(dān)呢呢？總結(jié)為一一點(diǎn)兒：真的要要為孩子子好，就就信任他他們、不不要過(guò)度度的束縛縛他們，讓讓他們?cè)谠诿罎L滾打中長(zhǎng)長(zhǎng)大吧！他們有有吃一塹塹長(zhǎng)一智智的自由由和權(quán)力力！將孩子變變“獨(dú)立立”-關(guān)于的的有相相當(dāng)一部部分顯示示幼兒獨(dú)獨(dú)立性的的指標(biāo)，沒(méi)沒(méi)有隨幼幼兒年齡齡的變化化而有明明顯的差差別。無(wú)無(wú)論3歲歲還是66歲，有有主見(jiàn)的的孩子都都在400%左右右，而不不大有主主見(jiàn)的則則在8%左右；當(dāng)孩子子做事的的時(shí)候，33-6歲歲的孩子子，都有有20%左右，即即使自己己可以干干，也希希望得到到大人的的幫助；不希望望得到大大人幫助助的，僅僅占全體體孩子的的 8%，并且且隨著孩孩子年齡齡的增大大而略有有

9、下降；當(dāng)遇到到困難的的時(shí)候，一一半左右右的孩子子都要求求別人幫幫助，基基本不隨隨年齡的的增長(zhǎng)而而變化。此外，220%左左右孩子子3歲的的時(shí)候經(jīng)經(jīng)?？?，到到了6歲歲依然如如此。因此此，專(zhuān)家家們普遍遍認(rèn)為，家家庭教育育中父母母對(duì)孩子子包辦太太多，培培養(yǎng)幼兒兒獨(dú)立性性的意識(shí)識(shí)嚴(yán)重不不足，幼幼兒在這這些方面面沒(méi)有明明顯的進(jìn)進(jìn)步，這這對(duì)孩子子的未來(lái)來(lái)發(fā)展極極為不利利。抓住獨(dú)獨(dú)立性培培養(yǎng)的關(guān)關(guān)鍵期兩歲歲左右是是孩子獨(dú)獨(dú)立性發(fā)發(fā)展最快快的一個(gè)個(gè)階段，出出現(xiàn)了最最初的自自我概念念，以第第一人稱稱“我”稱稱呼自己己，開(kāi)始始出現(xiàn)“給給我”、“我要要”、“我我會(huì)”、“我自自己來(lái)”等等自我獨(dú)獨(dú)立性意意向。也也許昨天天

10、還是媽媽媽?xiě)牙锢锏膵蓪殞殞殻率率乱揽靠繈寢專(zhuān)窠裉焱蝗蝗婚g要獨(dú)獨(dú)立，什什么都要要“自己己來(lái)!”明明明自己己做不好好，還不不讓別人人幫忙，如如果父母母仍像以以前那樣樣，孩子子有時(shí)就就會(huì)發(fā)脾脾氣。不不了解孩孩子的父父母也許許會(huì)說(shuō)：“這孩孩子變得得不聽(tīng)話話了!”其其實(shí)這是是幼兒成成長(zhǎng)過(guò)程程中必不不可少的的一步，也也是孩子子可喜的的進(jìn)步。成人應(yīng)應(yīng)該抓住住這個(gè)孩孩子要獨(dú)獨(dú)立的敏敏感期，掌掌握必要要的教育育策略與與要點(diǎn)，讓讓孩子的的獨(dú)立要要求得到到滿足，避避免過(guò)度度依賴的的形成或或抵觸“反反抗”的的出現(xiàn)?要點(diǎn)點(diǎn)一：珍珍惜幼兒兒自我獨(dú)獨(dú)立性意意向指出出：當(dāng)幼幼兒的獨(dú)獨(dú)立活動(dòng)動(dòng)的要求求得到某某種滿足足或受到

11、到成人支支持時(shí)，幼幼兒就表表現(xiàn)出得得意、高高興，出出現(xiàn)“自自尊”、“自豪豪”等最最初的自自我肯定定的情感感和態(tài)度度，否則則就出現(xiàn)現(xiàn)否定的的情感和和態(tài)度。因此，我我們必須須十分珍珍惜幼兒兒的獨(dú)立立性意向向，給予予熱情鼓鼓勵(lì)和支支持，使使獨(dú)立性性不斷發(fā)發(fā)展。要點(diǎn)點(diǎn)二：尊尊重孩子子注意意對(duì)孩子子說(shuō)話的的口氣和和方式，要要認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)孩子講講話，使使孩子感感到你在在尊重他他。孩子子吃飯不不要硬逼逼，讓孩孩子做事事盡量不不用命令令的口吻吻。不要要當(dāng)眾斥斥責(zé)孩子子“ 不不爭(zhēng)氣”、“笨蛋蛋”、“沒(méi)沒(méi)出息”等等，這樣樣會(huì)深深深傷害孩孩子的自自尊心。以平等等的態(tài)度度對(duì)待孩孩子，尊尊重孩子子的人格格，并非非是嬌慣慣孩

12、子。事實(shí)證證明：受受到父母母充分尊尊重的孩孩子，大大多與父父母非常常合作，待待人友善善，懂禮禮貌，舉舉止大方方，自我我獨(dú)立意意識(shí)強(qiáng)，心心理學(xué)家家認(rèn)為這這是孩子子受到應(yīng)應(yīng)有尊重重的良好好反應(yīng)。要點(diǎn)三：不要過(guò)過(guò)度保護(hù)護(hù)孩子在歐歐美國(guó)家家父母非非常重視視孩子獨(dú)獨(dú)立性的的培養(yǎng)，推推崇“個(gè)個(gè)人奮斗斗”、而而不是依依賴父母母和其他他人，他他們主張張從小就就培養(yǎng)孩孩子的。孩子一一出生就就讓他獨(dú)獨(dú)宿一室室，極少少與父母母同住。孩子剛剛學(xué)走路路時(shí)，跌跌倒了，讓讓他自己己爬起來(lái)來(lái)。要點(diǎn)點(diǎn)四：從從興趣上上培養(yǎng)讓孩孩子們做做任何事事情都要要避免簡(jiǎn)簡(jiǎn)單的命命令，防防止他們們對(duì)勞動(dòng)動(dòng)產(chǎn)生對(duì)對(duì)立情緒緒或。幼幼兒對(duì)游游戲活動(dòng)

13、動(dòng)有強(qiáng)烈烈的興趣趣，讓幼幼兒做些些象征性性的勞動(dòng)動(dòng)時(shí)，要要盡量游游戲化，這這樣他們們就會(huì)以以極大的的興趣積積極參加加，如果果能經(jīng)常常地堅(jiān)持持訓(xùn)練，他他們就會(huì)會(huì)逐步養(yǎng)養(yǎng)成熱愛(ài)愛(ài)勞動(dòng)的的習(xí)慣。獨(dú)立性性和勤勞勞、不畏畏艱苦是是密不可可分的，不不愛(ài)勞動(dòng)動(dòng)，害怕怕艱苦，怎怎么能夠夠堅(jiān)持獨(dú)獨(dú)立性和和自主性性呢。要點(diǎn)點(diǎn)五：慢慢速分解解動(dòng)作盡管管兩歲左左右的孩孩子獨(dú)立立意識(shí)已已經(jīng)萌發(fā)發(fā)，但由由于各項(xiàng)項(xiàng)能力的的發(fā)展并并不能完完全達(dá)到到他自己己想達(dá)到到的水平平，所以以還需要要成人的的幫助和和指導(dǎo)。父母可可以根據(jù)據(jù)孩子的的水平?jīng)Q決定提供供何種程程度的支支持。比比如吃飯飯，孩子子可能在在開(kāi)始獨(dú)獨(dú)立進(jìn)餐餐時(shí)并不不知道怎

14、怎樣拿勺勺，怎樣樣往嘴里里放，父父母可以以將吃飯飯的動(dòng)作作分解，一一步一步步地教給給孩子。著名教教育學(xué)家家蒙特梭梭利主張張，在針針對(duì)孩子子的教育育活動(dòng)中中，動(dòng)作作一定要要慢，要要分解，也也許一般般人看起起來(lái)有些些夸張，但但對(duì)孩子子是非常常必要的的。要點(diǎn)點(diǎn)六：語(yǔ)語(yǔ)言指導(dǎo)導(dǎo)必不可可少盡管管幼兒的的語(yǔ)言理理解和表表達(dá)能力力并不很很高，但但如果清清楚的示示范動(dòng)作作配以適適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)語(yǔ)言講解解，也會(huì)會(huì)收到事事半功倍倍的效果果。兩歲歲孩子也也正處于于語(yǔ)言發(fā)發(fā)展的敏敏感期，直直觀的形形象動(dòng)作作是詮釋釋語(yǔ)言含含義的最最好工具具。兒童童的獨(dú)立立意識(shí)和和能力不不是一朝朝一夕就就能培養(yǎng)養(yǎng)出來(lái)的的，它需需要父母母堅(jiān)持不不

15、懈地努努力。兩兩歲的孩孩子能跑跑、能跳跳、能說(shuō)說(shuō)，有了了生理上上獨(dú)立的的能力和和心理上上獨(dú)立的的要求，那那何不讓讓孩子的的獨(dú)立生生活從兩兩歲開(kāi)始始呢？青春期孩孩子容易易逆反心心理咨詢?cè)?關(guān)于的的青春期是是人一生生中最美美好的時(shí)時(shí)期，也也是最危危險(xiǎn)的時(shí)時(shí)期。父父母是他他們的克克星伙伴伴，還是是“青春春警察”，效效果大不不一樣。老師們們常說(shuō)，初初中是一一個(gè)坎兒兒，孩子子到了青青春期，往往往是最最令父母母揪心和和鬧心。這時(shí)的的孩子已已經(jīng)開(kāi)始始有自己己的秘密密了，家家長(zhǎng)不再再對(duì)孩子子的情況況了如指指掌；孩孩子開(kāi)始始有了很很強(qiáng)的獨(dú)獨(dú)立性，再再不像幼幼年時(shí)總總是對(duì)你你言聽(tīng)計(jì)計(jì)從；孩孩子有了了強(qiáng)烈的的自尊心

16、心，再不不像小時(shí)時(shí)候你說(shuō)說(shuō)輕說(shuō)重重都沒(méi)多多大關(guān)系系；孩子子有了，很很多事喜喜歡和你你對(duì)著干干，當(dāng)你你和她有有矛盾時(shí)時(shí)，她會(huì)會(huì)用冷戰(zhàn)戰(zhàn)、爭(zhēng)吵吵甚至更更激烈的的方式和和你對(duì)抗抗。雖雖然這時(shí)時(shí)的方策策特別喜喜歡和家家長(zhǎng)較勁勁，但總總的來(lái)說(shuō)說(shuō)，特殊殊時(shí)期我我們對(duì)方方策還是是比較寬寬容的。例如，她她把成長(zhǎng)長(zhǎng)的煩惱惱寫(xiě)進(jìn)帶帶鎖的日日記里，我我們不去去查問(wèn)到到底寫(xiě)些些什么，覺(jué)覺(jué)得這總總比她憋憋悶在心心里要好好得多；孩子每每天要看看電視，如如果時(shí)間間不長(zhǎng)，看看就看一一會(huì)兒；孩子看看書(shū)、寫(xiě)寫(xiě)作業(yè)的的時(shí)候放放音樂(lè)，如如果不影影響別人人，又有有助于學(xué)學(xué)習(xí)效率率的提高高，也沒(méi)沒(méi)有什么么大不了了的。說(shuō)，孩孩子的成成長(zhǎng)需

17、要要偶像，崇崇拜偶像像會(huì)加速速孩子的的成熟，偶偶像能給給他們以以熱情、幻想和和力量。但是，孩孩子是純純真的，他他們往往往會(huì)被偶偶像的表表面光環(huán)環(huán)所吸引引，而許許多時(shí)候候他們對(duì)對(duì)偶像的的崇拜又又是盲目目的。偶偶像的力力量就像像一把雙雙刃劍，雖雖然不顯顯山露水水，但隨隨著年歲歲的增長(zhǎng)長(zhǎng)卻漸露露崢嶸。這個(gè)時(shí)時(shí)期，家家長(zhǎng)與子子女的非非常重要要。從本本質(zhì)上講講，溝通通是觀念念、思想想、情感感的交換換過(guò)程，教教育離不不開(kāi)溝通通，更離離不開(kāi)溝溝通。進(jìn)進(jìn)入青春春期的孩孩子渴望望得到成成人的，但但他們對(duì)對(duì)成人尤尤其是父父母缺少少基本的的，這個(gè)個(gè)期間，對(duì)對(duì)孩子與與朋友交交往的需需要，我我們也盡盡量采取取理智的的態(tài)

18、度。青春期期，好比比心理上上的“斷斷乳期”，模模仿、獨(dú)獨(dú)斷、叛叛逆心理理悄然而而生。對(duì)對(duì)孩子，我我們沒(méi)有有高談闊闊論的假假設(shè)，沒(méi)沒(méi)有居高高臨下的的說(shuō)教，只只是引導(dǎo)導(dǎo)孩子就就事論理理，就事事悟理，有有些事情情家長(zhǎng)也也給些提提示，即即便是批批評(píng)也非非常含蓄蓄。如何防止止青少年年逆反的的心理-關(guān)于的的兒童童是指人人們彼此此之間為為了維護(hù)護(hù)自尊，而而對(duì)對(duì)方方的要求求采取相相反的態(tài)態(tài)度和言言行的一一種。孩孩子到十十二三歲歲的時(shí)候候，往往往產(chǎn)生與與父母一一種相抵抵觸的情情緒。他他們心里里有什么么話也不不愿向父父母說(shuō)，對(duì)對(duì)于父母母的批評(píng)評(píng)和勸導(dǎo)導(dǎo)不像以以前那樣樣聽(tīng)話了了，甚至至產(chǎn)生抵抵觸、不不順從的的情緒。

19、人們把把孩子的的這種現(xiàn)現(xiàn)象稱為為逆反心心理。逆反反心理的的表現(xiàn)是是多種多多樣的。如對(duì)教教育者有有明顯的的反控控制、，即即你要求求我這樣樣，我偏偏不這樣樣。而這這種情形形，最容容易引起起老師、父母的的惱火。而老師師、父母母越是惱惱火，對(duì)對(duì)于他（她她）越發(fā)發(fā)訓(xùn)斥，這這樣就使使他更加加反感，直直接影響響到與父父母老師師之間的的正常關(guān)關(guān)系，以以至于孩孩子、，甚甚至走上上犯罪的的道路。逆反反心理產(chǎn)產(chǎn)生的原原因，一一是青少少年正處處于過(guò)渡渡期，其其獨(dú)立意意識(shí)和自自我意識(shí)識(shí)日益增增強(qiáng)，希希望能擺擺脫成人人的監(jiān)護(hù)護(hù)和束縛縛。他們們反對(duì)成成人把自自己看作作小孩，要要求以成成人自居居，為了了表現(xiàn)自自己的非非凡，就

20、就對(duì)任何何事情傾傾向于批批判態(tài)度度。當(dāng)他他們感到到或擔(dān)心心外界無(wú)無(wú)視自己己的獨(dú)立立存在、自我表表現(xiàn)欲望望受到妨妨礙時(shí)，他他們就會(huì)會(huì)產(chǎn)生逆逆反心理理運(yùn)用各各種方法法和手段段來(lái)確立立自我與與外界對(duì)對(duì)立的情情感。二二是社會(huì)會(huì)因素，如如老師父父母的教教育方法法不當(dāng)?shù)鹊?。逆反反心理?huì)會(huì)導(dǎo)致青青少年對(duì)對(duì)人對(duì)事事多疑、冷漠漠、不合合群等病病態(tài)性格格，使之之信念動(dòng)動(dòng)搖、理理想泯滅滅、意志志衰退、工作消消極、生活萎萎靡等。進(jìn)一步步發(fā)展還還可能向向和轉(zhuǎn)化化。那么么，如何何防止和和消除逆逆反心理理呢？1.理解。學(xué)著著從積極極的意義義上去理理解大人人，父母母的羅嗦嗦、老師師的批評(píng)評(píng)都是善善意的，看看到他們們的出發(fā)發(fā)點(diǎn)

21、是好好的，是是對(duì)出于于你的關(guān)關(guān)心。而而老師、父母也也是人，也也有正常常人的喜喜怒哀樂(lè)樂(lè)，也會(huì)會(huì)犯錯(cuò)誤誤，也會(huì)會(huì)誤解人人，我們們只要抱抱著寬容容的態(tài)度度去他們們，也就就不會(huì)有有逆反心心理了。2.把握自自我。經(jīng)常常提醒自自己，要要虛心接接受老師師父母的的教育，遇遇事要盡盡力克制制自己，要要知道，退退一步海海闊天空空，突顯顯自己的的個(gè)性并并非是通通過(guò)與他他人的對(duì)對(duì)抗來(lái)實(shí)實(shí)現(xiàn)的。另外，還還要主動(dòng)動(dòng)與他們們接觸，向向他們請(qǐng)請(qǐng)教，這這樣多了了一份，也也就多了了一份理理解。3.學(xué)會(huì)適適應(yīng)。青少少年要提提高心理理上的適適應(yīng)能力力，如多多參加課課外活動(dòng)動(dòng)，在活活動(dòng)中發(fā)發(fā)展興趣趣，展現(xiàn)現(xiàn)自我價(jià)價(jià)值，這這樣，逆逆反

22、心理理也就克克服了。建建議：如如果家長(zhǎng)長(zhǎng)不能很很好幫助助孩子度度過(guò)這一一階段，應(yīng)應(yīng)及時(shí)去去專(zhuān)業(yè)的的機(jī)構(gòu)，尋尋求的幫幫助和指指導(dǎo)，從從而使孩孩子快樂(lè)樂(lè)的度過(guò)過(guò)這一階階段。青少年如如何擺脫脫厭煩感感-關(guān)于于的中學(xué)學(xué)生正處處在茁壯壯成長(zhǎng)的的時(shí)期，可可有不少少同學(xué)卻卻覺(jué)得“煩煩透了”、“沒(méi)勁勁”；“煩煩”，一一時(shí)間竟竟成了校校園口頭頭禪?，F(xiàn)現(xiàn)代上也也把厭煩煩叫做“精精神疲倦倦”，而而引起厭厭煩感產(chǎn)產(chǎn)生的原原因，大大體上可可以歸納納為外在在和內(nèi)在在的兩大大類(lèi)。 外在的的原因主主要在于于單調(diào)、重復(fù)、乏味的的事務(wù)。目前中中學(xué)生的的學(xué)習(xí)壓壓力大都都很重，課課余生活活不夠豐豐富，每每天除了了課堂還還是課堂堂，除

23、了了讀書(shū)還還是讀書(shū)書(shū)，甚至至連節(jié)假假日都沒(méi)沒(méi)有，難難免感到到厭煩。特別是是在學(xué)習(xí)習(xí)感到吃吃力，的的時(shí)候，厭厭煩感更更是油然然而生。不過(guò)，產(chǎn)產(chǎn)生厭煩煩感的主主要原因因還是內(nèi)內(nèi)在的。有的同同學(xué)覺(jué)得得學(xué)習(xí)沒(méi)沒(méi)意義，不不如意，飲飲食起居居像例行行公事，對(duì)對(duì)什么都都提不起起精神；個(gè)別的的就是精精神上沒(méi)沒(méi)有寄托托，內(nèi)心心世界空空虛貧乏乏。 幾幾乎人人人都會(huì)產(chǎn)產(chǎn)生厭煩煩感。有有了厭煩煩感并不不可怕，它它其實(shí)正正是你需需要改變變現(xiàn)狀的的信號(hào)。關(guān)鍵要要弄清厭厭煩感產(chǎn)產(chǎn)生的原原因，對(duì)對(duì)癥下藥藥。以下下是一些些克服和和消除厭厭煩感的的建議： 1使自己己的生活活有一個(gè)個(gè)明確的的目標(biāo)。學(xué)生應(yīng)應(yīng)該在學(xué)學(xué)習(xí)上有有很強(qiáng)的的上

24、進(jìn)心心，把遠(yuǎn)遠(yuǎn)大的目目標(biāo)和近近期的任任務(wù)結(jié)合合起來(lái)，感感到學(xué)習(xí)習(xí)有意義義，這樣樣從根本本上就不不容易產(chǎn)產(chǎn)生厭煩煩感了。 2經(jīng)常進(jìn)進(jìn)行自我我調(diào)節(jié)。除了從從學(xué)習(xí)中中尋找樂(lè)樂(lè)趣以外外，多參參加一些些課余活活動(dòng)和體體育鍛煉煉，使生生活充實(shí)實(shí)而豐富富。 33改善善自己所所處的外外在環(huán)境境。也許許你現(xiàn)在在對(duì)自己己的現(xiàn)狀狀的改變變還無(wú)能能為力，但但哪怕只只作一些些小的調(diào)調(diào)整，都都可能起起到意想想不到的的效果。 4不斷發(fā)發(fā)掘自身身的價(jià)值值和生活活的意義義。提示：只只要你有有目標(biāo)、有毅力力、有恒恒心、有有耐心，厭厭煩感一一定會(huì)消消除的。當(dāng)自己己無(wú)法調(diào)調(diào)節(jié)，持持續(xù)時(shí)間間過(guò)長(zhǎng)時(shí)時(shí)，要盡盡早到專(zhuān)專(zhuān)業(yè)的機(jī)機(jī)構(gòu)進(jìn)行行疏導(dǎo)

25、，能能夠幫助助你早日日恢復(fù)積積極向上上的心態(tài)態(tài)。如何幫助助孩子順順利度過(guò)過(guò)逆反期期-關(guān)于的的如何幫幫孩子順順利度過(guò)過(guò)“反抗抗期” 從心心理成長(zhǎng)長(zhǎng)的角度度來(lái)說(shuō)，人人生有兩兩個(gè)關(guān)鍵鍵時(shí)期：一是三三四歲幼幼兒期的的第一“反反抗期”;二是111至115歲青青春期的的第二“反反抗期”。這又是是人的成成長(zhǎng)過(guò)程程中非常常重要的的時(shí)期。這時(shí)的的心理狀狀態(tài)發(fā)展展如何，往往往會(huì)影影響到人人性格的的形成和和健康發(fā)發(fā)展。因因此，幫幫助孩子子度過(guò)這這兩個(gè)時(shí)時(shí)期就顯顯得極為為重要。尊重孩孩子，讓讓孩子選選擇:處處于反抗抗期的孩孩子不喜喜歡有人人吩咐他他做某件件事或被被迫接受受某種意意見(jiàn)哪怕怕這些意意見(jiàn)和行行為是正正確的。

26、這時(shí)，你你可以把把自已所所企盼孩孩子接受受的做法法與其他他幾種可可能擺在在一起讓讓他選擇擇。孩子子在你規(guī)規(guī)定的范范圍內(nèi)行行使了自自主權(quán)，既既讓他表表現(xiàn)了獨(dú)獨(dú)立性，又又往往能能心甘情情愿地順順從你的的建議，雙雙方皆大大歡喜。否則，容容易導(dǎo)致致孩子或或。轉(zhuǎn)移移孩子的的注意力力：如果果執(zhí)意反反抗，你你就必須須想辦法法轉(zhuǎn)移他他的注意意力，例例如：給給他心愛(ài)愛(ài)的玩具具或卡通通，待其其情緒好好轉(zhuǎn)時(shí)再再與他溝溝通。不不要非強(qiáng)強(qiáng)迫他順順從你不不可，更更不要威威脅他或或利誘他他。巧搭搭梯子，讓讓孩子自自然下臺(tái)臺(tái)。孩子子有時(shí)是是為了逞逞能而耍耍犟，這這時(shí)，你你要顧全全他的面面子，幫幫他搭梯梯子，讓讓他體面面下臺(tái)，

27、如如果因故故考試成成績(jī)一落落千丈，你你不能對(duì)對(duì)他嘲笑笑諷刺，否否則會(huì)適適得其反反，迫使使孩子走走上“反反抗不歸歸路”。多給孩孩子一些些愛(ài)：心心理學(xué)家家強(qiáng)調(diào)，要要使孩子子服從不不反抗，就就必須給給他們多多一點(diǎn)愛(ài)愛(ài)、關(guān)懷懷與了解解。事實(shí)實(shí)上，反反抗的行行為幾乎乎經(jīng)常發(fā)發(fā)生在每每一個(gè)家家庭，然然而，一一個(gè)苛求求、缺乏乏愛(ài)的家家庭似乎乎更易養(yǎng)養(yǎng)成孩子子叛逆的的心態(tài)。忽視缺缺點(diǎn)，贊贊揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)。假如如您希望望孩子的的錯(cuò)誤行行為不再再發(fā)生，您您就得狠狠下心來(lái)來(lái)，忽視視一切的的錯(cuò)誤行行為。除除了忽視視他的錯(cuò)錯(cuò)誤行為為外，您您還得去去夸贊他他一些良良好的表表現(xiàn)。贊贊揚(yáng)本身身雖然只只是一件件小事，但但對(duì)孩子子而言

28、，它它已代表表了你對(duì)對(duì)他的愛(ài)愛(ài)、關(guān)懷懷與注意意，以后后他會(huì)樂(lè)樂(lè)于服從從的。父父母切記記，處罰罰絕不是是辦法，因因?yàn)檫@會(huì)會(huì)阻止孩孩子發(fā)展展自我意意識(shí)的機(jī)機(jī)會(huì)，容容易使孩孩子或。因勢(shì)利利導(dǎo)，不不要破壞壞孩子高高興的情情緒;有有時(shí)孩子子玩得正正高興的的時(shí)候，父父母突然然打斷并并要求他他做他不不愿意的的事，這這會(huì)引起起孩子反反抗的導(dǎo)導(dǎo)火線，甚甚至還會(huì)會(huì)發(fā)展到到與父母母對(duì)抗。近來(lái)報(bào)報(bào)刊上不不時(shí)披露露的青少少年高家家出走，不不少就是是孩子在在感情上上與父母母疏遠(yuǎn)、對(duì)抗而而采取的的極端之之舉。兩兩代人應(yīng)應(yīng)當(dāng)相互互尊重各各自的秘秘密，并并將此視視為尊重重他人人人格尊嚴(yán)嚴(yán)的重要要內(nèi)容。尤其是是父母要要尊重孩孩子

29、的權(quán)權(quán)利，不不偷看孩孩子的日日記和信信件，不不偷聽(tīng)孩孩子的電電話，不不強(qiáng)迫孩孩子說(shuō)出出不想公公開(kāi)的秘秘密。當(dāng)當(dāng)然，父父母負(fù)有有監(jiān)護(hù)人人的責(zé)任任，但這這種監(jiān)護(hù)護(hù)是監(jiān)督督與保護(hù)護(hù)之責(zé)，是是以尊重重為前提提的。父父母的權(quán)權(quán)力在于于通過(guò)自自己的教教育影響響，使孩孩子能夠夠獨(dú)立面面對(duì)秘密密并從容容、恰當(dāng)當(dāng)?shù)靥幹弥谩Ｈ绱舜苏_對(duì)對(duì)待、巧巧妙實(shí)施施，可以以幫助孩孩子健康康、自信信地渡過(guò)過(guò)人生的的兩段關(guān)關(guān)鍵時(shí)期期。建議議：如果果家長(zhǎng)不不能很好好幫助孩孩子度過(guò)過(guò)這一階階段，應(yīng)應(yīng)及時(shí)去去專(zhuān)業(yè)的的機(jī)構(gòu)，尋尋求的幫幫助和指指導(dǎo)，從從而使孩孩子快樂(lè)樂(lè)的度過(guò)過(guò)這一階階段。家長(zhǎng)如何何對(duì)待青青少年逆逆反-關(guān)于于的剛剛念念初中

30、的的孩子，顯顯著的特特點(diǎn)是：“變”。生理上上在變，孩孩子開(kāi)始始發(fā)育了了；心理理上也在在變，家家長(zhǎng)會(huì)發(fā)發(fā)現(xiàn)不知知從什么么時(shí)候起起，孩子子不聽(tīng)話話了，甚甚至還可可能與家家長(zhǎng)“對(duì)對(duì)著干”。你要東東，他偏偏朝西；你要西西，他偏偏朝東，這這種現(xiàn)象象，心理理學(xué)上稱稱之為“逆逆反心理理”。這這個(gè)時(shí)期期，心理理學(xué)上稱稱之為“心心理斷乳乳”期。孩孩子的是是如何產(chǎn)產(chǎn)生的？從小學(xué)學(xué)進(jìn)入中中學(xué)對(duì)孩孩子是一一個(gè)飛躍躍。他們們認(rèn)為自自己已不不是小孩孩而是大大人了，獨(dú)獨(dú)立活動(dòng)動(dòng)的愿望望變得越越來(lái)越強(qiáng)強(qiáng)烈，他他們一方方面想擺擺脫父母母，自作作主張；另一方方面又必必須依賴賴家庭。這個(gè)時(shí)時(shí)期的孩孩子，由由于缺乏乏生活經(jīng)經(jīng)驗(yàn)，不不

31、完全恰恰當(dāng)?shù)乩砝斫庾宰鹱?，?qiáng)烈烈要求別別人把他他們看作作是成人人。如果果這時(shí)家家長(zhǎng)還把把他們當(dāng)當(dāng)小孩來(lái)來(lái)看待，無(wú)無(wú)微不至至的“ 關(guān)懷”，口口羅口羅羅唆唆地地“叮嚀嚀”，他他就會(huì)厭厭煩，就就會(huì)覺(jué)得得傷害了了其自尊尊心，就就會(huì)產(chǎn)生生反抗的的心理，就就會(huì)萌發(fā)發(fā)對(duì)立的的情緒。如果父父母在同同伴和異異性面前前管教他他們，那那么，他他們的“逆逆反心理理”會(huì)更更強(qiáng)烈。難難怪此時(shí)時(shí)，許多多家長(zhǎng)常常抱怨孩孩子越來(lái)來(lái)越不聽(tīng)聽(tīng)話了，整整天不想想回家，不不愿與家家長(zhǎng)說(shuō)心心里話，交交換想法法，做事事比較任任性。而而許多孩孩子卻說(shuō)說(shuō)，父母母一天到到晚嘮嘮嘮叨叨，煩煩死人了了！規(guī)定定這不許許，那不不準(zhǔn)，真真討厭！顯然，家家

32、長(zhǎng)和子子女在“對(duì)對(duì)著干”。此此時(shí)，如如果父母母不了解解子女的的這種心心理、生生理變化化，一味味簡(jiǎn)單、生硬地地管教，就就會(huì)迫使使子女產(chǎn)產(chǎn)生反抗抗情緒和和行為，有有些孩子子甚至?xí)?huì)變得，從而導(dǎo)致各種。家長(zhǎng)應(yīng)從以下三個(gè)方面著手：一、了解逆反心理產(chǎn)生的原因。逆反心理產(chǎn)生的原因有三種。一是好奇心，例如，一些不健康的文藝作品，越是受批評(píng)，人們?cè)绞窍肟?，想方設(shè)法要弄到手，一睹為快。這些都是由于好奇心的緣故。二是對(duì)立情緒，任憑你“苦口婆心”，千言萬(wàn)語(yǔ)，他卻無(wú)動(dòng)于衷，認(rèn)為你是虛情假意，吹毛求疵。三是心理上的需要，孩子對(duì)于越是得不到的東西，越想得到；越是不能接觸的東西，越想接觸；越是不讓知道的事情，越想知道。這是

33、人們心理發(fā)展的一般規(guī)律，由于孩子理智程度較差，這種欲求也更強(qiáng)烈。二、了解“心理斷乳”期的實(shí)質(zhì)?！靶睦頂嗳椤逼谑呛⒆訌挠字勺呦虺墒斓霓D(zhuǎn)折時(shí)期。從總體上講，“心理斷乳”期的各種心理現(xiàn)象，反映了少年兒童心理上的進(jìn)步。從心理上依附于父母，到出現(xiàn)獨(dú)立意向，這是重大的變化。當(dāng)父母的要珍視子女的這一時(shí)期，正確看待這一時(shí)期，采取歡迎的態(tài)度。為此，家長(zhǎng)應(yīng)看到逆反心理的積極一面，如因逆反心理出現(xiàn)的好奇心，是一種渴求認(rèn)知事物的欲望，是求知的動(dòng)力。逆反心理往往具有求異和思辨的特點(diǎn)，是孩子智慧的火花，創(chuàng)造的源泉，家長(zhǎng)應(yīng)留心注意，因勢(shì)利導(dǎo)，促其成材。三、善于理解孩子。（1）家長(zhǎng)要看到孩子的成長(zhǎng)，尊重孩子的自尊心，與他們建

34、立一種親密的平等的朋友關(guān)系，并允許孩子也能參與家庭的管理。（2）家長(zhǎng)要相信孩子有獨(dú)立處理事情的能力，盡可能支持他們，在其遇到困難、失敗時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)安慰，成功了要立即表?yè)P(yáng)。（3）家長(zhǎng)要有勇氣向孩子請(qǐng)教，有勇氣承認(rèn)自己的過(guò)失。提示：面面對(duì)青春春期孩子子產(chǎn)生的的逆反心心理，家家長(zhǎng)要給給予正確確的疏導(dǎo)導(dǎo)方式幫幫助他們們度過(guò)難難關(guān)，如如果家長(zhǎng)長(zhǎng)無(wú)法找找到有效效的途徑徑，就須須向?qū)I(yè)業(yè)的機(jī)構(gòu)構(gòu)尋求幫幫助，會(huì)會(huì)給出一一些合理理的建議議，幫助助家長(zhǎng)和和孩子共共同成長(zhǎng)長(zhǎng)。積極關(guān)注注青少年年心理健健康成長(zhǎng)長(zhǎng)-關(guān)于的的生活在在現(xiàn)代社社會(huì)，人人都會(huì)有有壓力，一一定程度度的壓力力能促使使自己努努力奮斗斗，不甘甘落后，迅迅

35、速提高高。而壓壓力過(guò)大大則容易易造成精精神負(fù)擔(dān)擔(dān)，破壞壞良好的的，影響響活動(dòng)效效果。這這個(gè)世界界還不完完善，也也沒(méi)有理理想的伊伊甸園。不如意意有八九九，挫折折與失敗敗是常有有的事，這這是自然然法則。我們應(yīng)應(yīng)該以積積極的態(tài)態(tài)度去對(duì)對(duì)待。對(duì)對(duì)于處在在的青少少年而言言，的的主要來(lái)來(lái)源 : 1.挫挫折（如如：） 22.心理理矛盾（期期望水平平高而現(xiàn)現(xiàn)實(shí)又達(dá)達(dá)不到。如：想想考好又又怕失敗敗） 3.人際關(guān)關(guān)系（如如：與同同學(xué)、師師生、父父母關(guān)系系不好） 4.不不如意的的現(xiàn)狀（理理想和現(xiàn)現(xiàn)實(shí)差距距太大） 5.不不正確的的態(tài)度和和觀念（對(duì)對(duì)面臨的的問(wèn)題總總是看消消極方面面） 針針對(duì)造成成心理壓壓力的原原因，介

36、介紹以下下幾種減減輕壓力力的方法法： 11.先了了解自己己的壓力力，然后后面對(duì)它它，并減減少不必必要的壓壓力來(lái)源源 ，比比如：過(guò)過(guò)高的目目標(biāo) 22.豁達(dá)達(dá)、樂(lè)觀觀 的生生活態(tài)度度，以兩兩分法看看待事物物，把事事物看全全，看活活；而不不能只看看一點(diǎn)，鉆鉆牛角尖尖，或者者只看事事物的消消極方面面。要先先看到成成績(jī)，再再看不足足。不要要盲目攀攀比 , 要嘗嘗試學(xué)習(xí)習(xí)欣賞自自己身邊邊的事物物 3.處理好好，要善善于表達(dá)達(dá)自己，要要學(xué)會(huì)溝溝通和諒諒解，心心胸開(kāi)闊闊，善解解人意，角角色互換換，設(shè)身身處地，理理解萬(wàn)歲歲 4.通過(guò)不不斷學(xué)習(xí)習(xí)豐富自自己，使使生活充充滿希望望。從自自己的學(xué)學(xué)業(yè)中感感受人生生價(jià)值

37、 5.積積極的思思維，凡凡事都要要朝好的的方面去去想、去去做 66.放松松大腦，調(diào)調(diào)節(jié)心情情。也要要有足夠夠的睡眠眠 7.各種合合理方式式的宣泄泄手段（如如向朋友友傾訴） 8.多多運(yùn)動(dòng) ，運(yùn)動(dòng)動(dòng)可加速速血液循循環(huán)，使使身心能能量得以以合理的的釋放，有有利于的的愉悅和和調(diào)節(jié) 9.自自我接納納，自我我解放 鑰匙在在你手中中。許多多時(shí)候，真真正阻礙礙我們前前進(jìn)并不不是門(mén)，而而是我們們內(nèi)心的的枷鎖，是是我們的的懦弱和和膽怯。拿鑰匙匙去開(kāi)門(mén)門(mén)，開(kāi)門(mén)門(mén)的渴望望是你的的第一把把鑰匙，開(kāi)開(kāi)門(mén)的勇勇氣是你你的第二二把鑰匙匙，堅(jiān)韌韌是你的的第三把把鑰匙，悟悟性是第第四把鑰鑰匙。 提提示您：青少年年的健康康成長(zhǎng)關(guān)關(guān)

38、乎到我我們國(guó)家家今后的的整體走走向，小小則關(guān)系系到他們們今后組組成的家家庭是否否和諧美美滿，有有望同您您共同關(guān)關(guān)注我們們下一代代的健康康成長(zhǎng)。怎樣應(yīng)對(duì)對(duì)家庭中中的溝通通障礙-關(guān)關(guān)于的青少年年在成長(zhǎng)長(zhǎng)期，孤孤獨(dú)總是是伴隨著著獨(dú)立來(lái)來(lái)臨，脆脆弱的心心靈最容容易受到到傷害。多多少少少會(huì)出出現(xiàn)一些些問(wèn)題。當(dāng)這些些問(wèn)題出出現(xiàn)后家家長(zhǎng)們應(yīng)應(yīng)該怎么么樣來(lái)引引導(dǎo)教育育孩子們們？家長(zhǎng)長(zhǎng)在這個(gè)個(gè)時(shí)候要要對(duì)孩子子的以適適當(dāng)?shù)姆椒绞浇o予予幫，才才能有利利于他們們走出這這段青春春短暫的的困惑期期。但孩孩子此時(shí)時(shí)處于“心理斷乳期”，和父母及老師多少都存在著溝通障礙，其原因主要是成年人對(duì)這一時(shí)期孩子的心理變化缺乏了解，而父

39、母居高臨下的態(tài)度則加劇了兩代人之間的隔閡。 造成家長(zhǎng)與孩子的原因主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是家長(zhǎng)與孩子溝通的內(nèi)容不是以問(wèn)題為中心，而是以“我”為中心。這種溝通的內(nèi)容實(shí)際上是家長(zhǎng)消極情緒的發(fā)泄，不是孩子真正需要的。這就使得家長(zhǎng)說(shuō)得越多，孩子的心離得越遠(yuǎn);二是家長(zhǎng)與孩子的溝通其實(shí)是偽溝通。因?yàn)榧议L(zhǎng)與孩子溝通的目的不是關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，而是為更好地控制孩子;三是大多數(shù)家長(zhǎng)在小的時(shí)候從沒(méi)有被傾聽(tīng)過(guò)，所以不會(huì)去傾聽(tīng)自己孩子的心聲，這就造成了“大人說(shuō)孩子無(wú)所不可，孩子說(shuō)話未張嘴前就已經(jīng)錯(cuò)了”的局面。就家庭教育中孩子和家長(zhǎng)之間的溝通障礙提出以下幾點(diǎn)建議：1、溝通要講究技巧。在清楚了造成家長(zhǎng)和孩子溝通障礙的原因后，

40、家長(zhǎng)應(yīng)該有意識(shí)地改變與孩子溝通的方法，主要應(yīng)注意以下五個(gè)方面內(nèi)容：第一，要接受孩子進(jìn)入青春期的現(xiàn)實(shí)，要明確青春期是一個(gè)風(fēng)暴期，孩子的某些過(guò)激行為不是病態(tài)的，而是正常的表現(xiàn);第二，在與孩子溝通時(shí)，講道理應(yīng)該只占5%，而情感要占95%;第三，溝通需要真正平等的“太空時(shí)間”，即創(chuàng)造沒(méi)有任何干擾的溝通氛圍和條件;第四，要學(xué)會(huì)穿別人鞋之前脫下自己的鞋，即放棄固有的成見(jiàn)，讓孩子充分表達(dá)想法，做到多聽(tīng)少說(shuō);第五，要注意角色的轉(zhuǎn)換，在溝通時(shí)不要把工作的情緒強(qiáng)加給學(xué)生。 2、尊重是最好的藥方。除了家長(zhǎng)要注意與學(xué)生的溝通方式外，老師也要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通意識(shí)。老師首先要充電，補(bǔ)充青少年方面的知識(shí)，其次要無(wú)條件地接納

41、每一個(gè)學(xué)生，不要輕易給學(xué)生戴帽子，因?yàn)檫@會(huì)制造老師與學(xué)生之間的隔閡。老師要獲得學(xué)生的尊敬和信任，就必須要尊重學(xué)生，而尊重不等于不去管理和懲戒，在管理和懲戒時(shí)老師應(yīng)該抱有愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生的想法，絕不能是自己憤怒情緒的發(fā)泄。 良好的溝通是一座橋，兩代人通過(guò)橋可以走入對(duì)方心靈;不良的溝通則像在兩代人之間豎立一道墻，彼此隔膜生疏。 心理咨詢專(zhuān)家建議：當(dāng)家長(zhǎng)在中遇到困惑難以解決時(shí)，應(yīng)及時(shí)去專(zhuān)業(yè)的，心理咨詢師能夠幫助家長(zhǎng)和孩子擺脫困擾。孩子離家家出走有有哪些原原因-關(guān)于于的心理咨咨詢專(zhuān)家家指出：中學(xué)生生離家出出走的原原因是復(fù)復(fù)雜的，從從社會(huì)心心理因素素分析，主主要有以以下幾個(gè)個(gè)方面： 首先先,是緊緊張。出出

42、走的中中學(xué)生大大多因父父母望子子成龍心心切、師師生關(guān)系系緊張及及與同學(xué)學(xué)相處不不融洽，造造成心理理上的壓壓抑，導(dǎo)導(dǎo)致棄學(xué)學(xué)離家出出走。 其次,是人格格異常與與。人格格異常的的學(xué)生會(huì)會(huì)對(duì)周?chē)鷩娜吮Пв袛骋庖夂徒鋫鋫湫睦?，與與學(xué)?；蚧蚣彝サ牡某蓡T鬧鬧矛盾而而突然出出走。 第三，學(xué)學(xué)生感到到學(xué)習(xí)負(fù)負(fù)擔(dān)過(guò)重重，情緒緒就會(huì)產(chǎn)產(chǎn)生，某某種逆反反心理也也會(huì)形成成，有些些學(xué)生便便以逃學(xué)學(xué)或出走走的形式式表現(xiàn)出出來(lái)。 第四，角角色觀念念變異與與拜金心心理。學(xué)學(xué)生通過(guò)過(guò)各種信信息渠道道接受了了大量信信息后，一一部分人人會(huì)對(duì)讀讀書(shū)不感感興趣，而而熱衷于于讀書(shū)以以外的東東西，比比如早戀戀或迷戀戀于網(wǎng)。此外，拜拜金傾

43、向向嚴(yán)重的的學(xué)生，在在學(xué)習(xí)中中經(jīng)常表表現(xiàn)出漫漫不經(jīng)心心，逃學(xué)學(xué)去掙錢(qián)錢(qián)，或?qū)W學(xué)某些歌歌星、影影星，離離家外出出闖天下下。最后，就就是盲目目從眾。當(dāng)媒體體披露因因片面追追求升學(xué)學(xué)率造成成一些學(xué)學(xué)生壓力力太大而而離家出出走的消消息后，有有的學(xué)生生就加以以仿效，以以為是解解脫的好好方法。從眾心心理本是是一種正正常的現(xiàn)現(xiàn)象，但但若盲目目從眾，將將有百害害而無(wú)一一利。所以以，家庭庭和社會(huì)會(huì)應(yīng)積極極配合學(xué)學(xué)校工作作，尤其其對(duì)于那那些離異異家庭的的孩子。同時(shí)學(xué)學(xué)校應(yīng)加加強(qiáng)自身身的教育育能力，重重視心理理教育課課程的開(kāi)開(kāi)設(shè)，提提高學(xué)生生自信心心，培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生高高雅的生生活情趣趣，開(kāi)展展豐富多多彩的活活動(dòng)，也也可

44、去專(zhuān)專(zhuān)業(yè)的機(jī)機(jī)構(gòu)做以以調(diào)適和和疏導(dǎo)，讓讓中學(xué)生生以良好好的心態(tài)態(tài)度過(guò)學(xué)學(xué)生生活活。哪些原因因?qū)е虑嗲嗌倌戤a(chǎn)產(chǎn)生逆反反心理-關(guān)于的的 青少少年產(chǎn)生生的原因因多種多多樣，其其中父母母不恰當(dāng)當(dāng)?shù)慕逃椒ㄊ鞘菍?dǎo)致學(xué)學(xué)生逆反反心理的的主要原原因。 一、傳傳統(tǒng)思想想影響著著一些家家長(zhǎng)。中中國(guó)長(zhǎng)期期的家長(zhǎng)長(zhǎng)專(zhuān)制思思想在一一些家長(zhǎng)長(zhǎng)中仍然然存在，家家長(zhǎng)對(duì)子子女的教教育缺乏乏民主意意識(shí)，總總認(rèn)為孩孩子還不不成熟，要要絕對(duì)服服從自己己，不能能有自己己的看法法，否則則就是“忤忤逆” “對(duì)著著干”，因因此，孩孩子不會(huì)會(huì)或很少少會(huì)把父父母當(dāng)成成自己的的傾訴對(duì)對(duì)象，怕怕自己做做錯(cuò)事后后，受到到家長(zhǎng)責(zé)責(zé)備。許許多中學(xué)學(xué)生

45、認(rèn)為為自己做做錯(cuò)事后后，最反反感家長(zhǎng)長(zhǎng)的指責(zé)責(zé)，而對(duì)對(duì)他們反反感的原原因是因因?yàn)榧议L(zhǎng)長(zhǎng)們盛氣氣凌人，態(tài)態(tài)度生硬硬。 二二、家長(zhǎng)長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上上的錯(cuò)誤誤，造成成教育方方式不當(dāng)當(dāng)。一些些家長(zhǎng)缺缺乏普通通的心理理學(xué)常識(shí)識(shí)，對(duì)子子女教育育急于求求成，方方法簡(jiǎn)單單粗暴，經(jīng)經(jīng)常無(wú)視視子女的的自尊心心和承受受能力，特特別是孩孩子們有有了過(guò)失失時(shí)，不不是與孩孩子們一一起分析析錯(cuò)誤，商商量補(bǔ)救救辦法，而而是責(zé)罵罵甚至毆?dú)蚝⒆幼?，使孩孩子在犯犯錯(cuò)誤時(shí)時(shí)感到孤孤立無(wú)援援，產(chǎn)生生逆反心心理。 三、父父母與子子女缺乏乏雙向交交流，產(chǎn)產(chǎn)生思想想矛盾。隨著高高中生的的成長(zhǎng)，獨(dú)獨(dú)立意識(shí)識(shí)漸強(qiáng)，要要求有自自己的處處事方式式，不希希

46、望受到到過(guò)多的的管束。而某些些家長(zhǎng)出出于對(duì)子子女的保保護(hù)，什什么事情情都替孩孩子包辦辦，這樣樣子女的的渴望獨(dú)獨(dú)立與家家長(zhǎng)不恰恰當(dāng)?shù)暮煤靡怅P(guān)心心，就會(huì)會(huì)產(chǎn)生思思想上的的沖突、矛盾?；蛟S有有些家長(zhǎng)長(zhǎng)因工作作繁忙，很很少與子子女談心心，進(jìn)行行思想交交流，只只是定下下一些嚴(yán)嚴(yán)格的規(guī)規(guī)定來(lái)約約束限制制子女的的行為。因此，作為子女的高中生沒(méi)有一個(gè)和諧溫馨的環(huán)境，與父母缺乏交流，就容易產(chǎn)生逆反心理和逆反行為。 學(xué)校老師的教育方式也是導(dǎo)致學(xué)生逆反心理的原因之一。有些老師不了解高中生的心理特點(diǎn)，居高臨下，指示學(xué)生必須怎樣想，必須怎樣做，根本不與學(xué)生交流思想，共同探究，這容易激起學(xué)生逆反心理。 另外，大眾媒體一些

47、不恰當(dāng)?shù)匿秩疽彩菍?dǎo)致逆反心理一個(gè)因素。比如一些影視作品，極力美化逆反者的個(gè)人行為，夸大逆反者的能力，鼓吹個(gè)人主義。許多高中生十分欣賞電視、卡通片中描寫(xiě)的“逆反英雄”。 逆反心理對(duì)孩子人生觀的形成和身心健康都是不利的。它會(huì)導(dǎo)致青少年出現(xiàn)對(duì)人對(duì)事多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群等病態(tài)性格，使之精神萎靡、學(xué)習(xí)被動(dòng)、意志衰退、信念動(dòng)搖、理想泯滅等。逆反心理的進(jìn)一步發(fā)展，還可能向病態(tài)心理或犯罪心理轉(zhuǎn)化，這時(shí)需要及時(shí)去專(zhuān)業(yè)的機(jī)構(gòu)尋求幫助。為什么會(huì)會(huì)產(chǎn)生叛叛逆心理理-關(guān)于的的青少年之之所以產(chǎn)產(chǎn)生，第第一是因因?yàn)榍嗌偕倌甑男男睦黼S著著這個(gè)年年齡段自自身的變變化而變變化，第第二性征征的出現(xiàn)現(xiàn)給他們們的心態(tài)態(tài)造成了了沖擊

48、，他他們面對(duì)對(duì)自身的的變化常常常感到到不知所所措，從從而產(chǎn)生生了浮躁躁心態(tài)和和對(duì)抗情情緒；第第二，青青少年心心理狀態(tài)態(tài)呈現(xiàn)青青春期心心理的特特殊性，他他們覺(jué)得得這個(gè)時(shí)時(shí)候的他他們已經(jīng)經(jīng)像個(gè)成成年人，因因此在面面對(duì)問(wèn)題題時(shí)他們們常常呈呈現(xiàn)一種種幼稚的的獨(dú)立性性，并未未成熟的的他們會(huì)會(huì)處在反反抗期內(nèi)內(nèi)。 再再加上自自我意識(shí)識(shí)和好奇奇心的增增強(qiáng)，加加之社會(huì)會(huì)、媒體體的沖擊擊，促使使青少年年對(duì)許多多東西產(chǎn)產(chǎn)生興趣趣，他們們便要通通過(guò)表現(xiàn)現(xiàn)個(gè)性、追逐潮潮流來(lái)滿滿足自我我意識(shí)和和好奇心心；另外外，社會(huì)會(huì)和家庭庭的傳統(tǒng)統(tǒng)教育的的一些弊弊端，阻阻礙了他他們自身身發(fā)展的的需求、成了叛叛逆心理理產(chǎn)生的的源頭；此外

49、，青青少年如如今面臨臨的各種種壓力，比比如集體體壓力、學(xué)習(xí)壓壓力以及及生活中中的無(wú)聊聊情緒等等，也是是叛逆心心理產(chǎn)生生的“沃沃土”。 是是指人們們彼此之之間為了了維護(hù)自自尊，而而對(duì)對(duì)方方的要求求采取相相反的態(tài)態(tài)度和言言行的一一種狀態(tài)態(tài)。孩子子到十二二三歲的的時(shí)候，往往往產(chǎn)生生一種與與父母相相抵觸的的情緒。他們心心里有什什么話也也不愿向向父母說(shuō)說(shuō)，對(duì)于于父母的的批評(píng)和和勸導(dǎo)不不像以前前那樣聽(tīng)聽(tīng)話了，甚甚至產(chǎn)生生抵觸、不順從從的情緒緒。人們們把孩子子的這種種現(xiàn)象稱稱為逆反反心理。 逆逆反心理理的表現(xiàn)現(xiàn)是多種種多樣的的。如對(duì)對(duì)教育者者有明顯顯的“反反控制”、“對(duì)抗抗心理”，即即你要求求我這樣樣，我偏

50、偏不這樣樣。而這這種情形形，最容容易引起起老師、父母的的惱火。而老師師、父母母越是惱惱火，對(duì)對(duì)于他(她)越越發(fā)訓(xùn)斥斥，這樣樣就使他他更加反反感，直直接影響響到與父父母老師師之間的的正常關(guān)關(guān)系，以以至于孩孩子，逃逃學(xué)、離離家出走走，甚至至走上犯犯罪的道道路。 逆逆反心理理會(huì)導(dǎo)致致青少年年對(duì)人對(duì)對(duì)事多疑疑、偏執(zhí)執(zhí)、冷漠漠、不合合群等病病態(tài)性格格，使之之信念動(dòng)動(dòng)搖、理理想泯滅滅、意志志衰退、工作消消極、學(xué)學(xué)習(xí)被動(dòng)動(dòng)、生活活萎靡等等。進(jìn)一一步發(fā)展展還可能能向犯罪罪心理和和病態(tài)心心理轉(zhuǎn)化化。因此此在遇到到這種情情況是，應(yīng)應(yīng)該盡早早尋求專(zhuān)專(zhuān)業(yè)的機(jī)機(jī)構(gòu)的幫幫助。怎樣和逆逆反期的的孩子相相處-關(guān)于于的 對(duì)對(duì)于孩子子和父母母來(lái)說(shuō)，青青春期是是令人煩煩惱的過(guò)過(guò)渡年齡齡。若處處理不當(dāng)當(dāng)，會(huì)嚴(yán)嚴(yán)重影響響父母與與孩子的的感情交交流,甚甚至導(dǎo)致致父子、母子關(guān)關(guān)系的僵僵化、破破裂。其其實(shí)，孩孩子在這這個(gè)年齡齡只是追追求自己己的獨(dú)