初中語文人教七年級上冊（2022年新編）《散步》教學(xué)設(shè)計

1、散步教學(xué)設(shè)計 柳林中學(xué) 彭健授課背景1 授課對象：初中生 2 學(xué)科：語文3 課時： 4 學(xué)生課前準(zhǔn)備： 預(yù)習(xí)課文，了解文章大意 處理文中字詞二、分析教材散步是部編新教材語文（人教版）七年級上冊，第二單元的一篇情深意切的優(yōu)美散文。文章描寫了普通家庭祖孫 三代春日散步的情景，作者對家庭對生命的責(zé)任都有深入思考，感情真摯，含義深沉。通過此課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受親人之間的摯愛之情，并進(jìn)而感受尊老愛幼的人生責(zé)任。學(xué)生分析： 七年級的學(xué)生正處在發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，不喜歡被動接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲都已大大提高，同時學(xué)生已經(jīng)具有了一定的分析、 理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達(dá)的能力。同時

2、學(xué)生也已有初步的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。四、教學(xué)設(shè)想： 對于這篇含義深刻的文章的教學(xué)，如僅從感情入手，往往會造成空對空的局面，收不到良好的效果，本課倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，盡量從語言的學(xué)習(xí)入手，抓住語言表達(dá)上的突出特點(diǎn)，以語言學(xué)習(xí)和研究帶動文本的研究，以文本研究促進(jìn)知識傳授和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，達(dá)成情感的熏陶。即注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，準(zhǔn)確貼切地探究、領(lǐng)會文章深長的意味。同時，在這一學(xué)習(xí)過程中，始終貫穿朗讀，在讀中品味，在讀中感悟。五、 教學(xué)目標(biāo)1、整體把握課文內(nèi)容。2、通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式理解課文內(nèi)容，體味主題。3、在閱讀中品讀關(guān)鍵字詞和含義豐富的語句，逐步提高賞讀美文

3、的能力。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入在你的家里，誰的擔(dān)子最重，為什么？人到中年，站在生命長路的 中途，前看后望皆是茫茫。 前為漸已年邁的父母擔(dān)憂，后為未成年的孩子操心。 中年人才能真正體味出上有老下有小的滋味， 中年人才能真實(shí)的感覺到肩頭上纖繩的分量.。老人的晚年、孩子的未來， 中年人必須把所有的風(fēng)雨一肩挑起，因?yàn)檫@是中年人的責(zé)任。二、自讀課文，整體感知。自讀課文，說說文章講了一件什么事情？用一句話概括。明確：一家四口在春天的田野散步。三、小組合作，聚焦“人物”同學(xué)們都能用簡潔的語言概括文章，但老師發(fā)現(xiàn)這一家四口，在開篇人物的順序安排上有些問題，“我”為什么排在第一，結(jié)合具體語句談?wù)勀愕睦斫?？明確：“

4、我”是一家之主，是家庭的“頂梁柱”和“主心骨”，當(dāng)然排在前面。（排在前面理所當(dāng)然承擔(dān)責(zé)任。）板書：我-責(zé)任四、師生互動，咀嚼責(zé)任找一找文章中暗藏責(zé)任的字詞，品一品它們的溫度。剛才我們通過品讀第一句，讀出了“我”的責(zé)任，那么文中還有許多地方體現(xiàn)責(zé)任，讓我們共同咀嚼責(zé)任。 A請找一找文章中暗藏責(zé)任的字詞，品一品它們的溫度。（從對母親和兒子的角度。）板書：母親-兒子1.“母親本不愿出來散步” “本”-開始有想法后來改變了。因誰而變？受了兒子勸告。受了“我”勸告：“正因?yàn)檫@樣，才應(yīng)該多走走?！边@是孝順、孝敬責(zé)任。不因老人的自愿在家而簡單的聽從老人，對老人的關(guān)愛是發(fā)自內(nèi)心的真誠：“正因?yàn)檫@樣，才應(yīng)該多走

5、走。”多么平淡樸素的話語，卻讓人感到這是為老人大有的體現(xiàn)，更是責(zé)任的重?fù)?dān)。2、設(shè)疑：兒子明明知道母親身體不好，走遠(yuǎn)會累，為什么非要勸體弱的老母親出來散步呢？朗讀第三段。哪個字最能表明了我迫切希望母親到春天的田野走走的原因？一個“熬”字讓你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？從“我”的角度聯(lián)想-“我”的恐懼，擔(dān)心，怕母親離開，熬的不僅僅是母親的生命，更有作者的心靈與情感的無比擔(dān)憂和煎熬?！鞍尽弊煮w現(xiàn)了母親生命的意志和堅強(qiáng)，體現(xiàn)了兒子的真情與孝心，有了生命自身的堅強(qiáng)與后輩的關(guān)愛，生命將能更地持續(xù)與延續(xù)。我們把這個“熬”字讀一讀，體會下其中蘊(yùn)含的情感。 我們再用心把這個熬字摸一摸，你會摸到溫度，這不是一個冷冰冰，沒有感

6、情色彩的字，同學(xué)們，我們都說文字是生命的酒，都說語言有溫度，字詞知冷暖，一個“熬”字，不知包含了作者多少的關(guān)切，多少的真情，多少的不易，這不正是責(zé)任嗎。3、設(shè)疑：為了滿足母親的心愿，我委屈了兒子，我是對母親有責(zé)任，對孩子沒有責(zé)任嗎？ “委屈”也是一種關(guān)愛，一種成長，并非表明“我”對兒子沒有責(zé)任，只是拿“母親”和“兒子”比較來看，“母親”年事已高?？梢?，“我”十分孝敬“母親”，想盡最大的努力滿足“母親”的愿望，這種孝心是難能可貴的。是對子女的榜樣引領(lǐng)、教育的責(zé)任體現(xiàn)。4.出示培根名言： 1.老人和小孩都屬于社會中的弱勢群體，他們的生活狀態(tài)最能反映一個社會的文明程度。 2.哺育子女是動物也有的本能

7、，贍養(yǎng)父母才是人類的文明之舉。（培根） 深化：尊老和愛幼同樣可貴，這是一個人也是一個社會和諧文明的標(biāo)志，孝敬老人，關(guān)愛子女是中年人肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。培根的話，體現(xiàn)了尊老是人類特有的高尚情感，也是我們中華民族代代相傳的珍貴美德的集中體現(xiàn)。所以，作者決定委屈兒子，因?yàn)榕闼臅r日還長，而陪母親的時日太短，太短了。板書 ：承前-啟后，孝敬-關(guān)愛五：小組交流，深化理解“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！保R讀）請談?wù)勀銓Α笆澜纭钡睦斫猓坑谩坝谩斑@是 的世界，它包含著 ”句式 （在世界前加修飾詞語）可層層啟發(fā)：世界是什么？在世界前加上修飾語: 的世

8、界？ 可以是愛的世界、生命的世界、責(zé)任的世界等待。責(zé)任的世界-我背上的是生命的源頭，妻子背上的是生命的延續(xù)。生命的源頭加上生命的延續(xù)就是生命綿延的整個世界。文中的“我”與妻子是兩個年輕力壯的成熟的生命。這樣的生命應(yīng)學(xué)會擔(dān)起責(zé)任，擔(dān)好責(zé)任。再次朗讀，讀出理解和情感： “慢慢”讀的慢一些，讓年邁的老母親多看一些春天的美景，讓幼小的孩子多呼吸些春天的空氣?！胺€(wěn)穩(wěn)”讀的穩(wěn)一些，母親年齡大，兒子年紀(jì)小，都怕摔啊。 “整個世界”讀的深沉莊嚴(yán)，這里飽含著沉甸甸的責(zé)任。讓我們肩負(fù)責(zé)任，向著人生美好的方向走去。我們在陽光下向著那菜花、桑樹和魚塘走去了。（齊讀）六、拓展延伸二十年后的晚飯后，全家人在一起看電視，你的父母喜歡看戲曲節(jié)目，你喜歡看時事報道，你的孩子喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？請寫一段文字和大家分享。教師心語 責(zé)任不單靠今天課堂上片刻的時間來體會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。 責(zé)任不單是父母無條件的付出，它更應(yīng)該是兒女們無言的回報。一