教師通用的個(gè)人教學(xué)反思模板12篇

1、第 PAGE35 頁(yè) 共 NUMPAGES35 頁(yè)老師通用的個(gè)人教學(xué)反思模板12篇老師通用的個(gè)人教學(xué)反思模板1在按照開學(xué)時(shí)制定的教學(xué)方案以及新的教學(xué)大綱，本人已經(jīng)如期地完成了教學(xué)任務(wù)。無(wú)論是老師的編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，還是課堂上的精講多煉，處處都表達(dá)了師生的默契配合。近日進(jìn)展本學(xué)期的教學(xué)反思，歸納為兩個(gè)重視和兩個(gè)加強(qiáng)，現(xiàn)總結(jié)如下：一、重視根本概念的教學(xué)化學(xué)根本概念的教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的，在教學(xué)中，我既注意了概念的科學(xué)性，又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步開展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原那么。對(duì)于某些概念不能一次就透徹提醒其涵義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對(duì)化了。并在教學(xué)中盡可

2、能通俗易懂，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象事實(shí)的分析p 、比擬、抽象、概括，使學(xué)生形成要領(lǐng)并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)中應(yīng)用學(xué)過(guò)的概念，以便不斷加深對(duì)概念的理解和進(jìn)步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的才能。二、重視元素化合物知識(shí)的教學(xué)元素化合物知識(shí)對(duì)于學(xué)生打好化學(xué)學(xué)習(xí)的根底非常重要。為了使學(xué)生學(xué)好元素化合物知識(shí)，在教學(xué)中要注意嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生多接觸實(shí)物，多做這些實(shí)驗(yàn)，以增加感性知識(shí)。要采取各種方式，幫助他們?cè)诶斫獾母咨嫌洃浿匾脑鼗衔镏R(shí)。在學(xué)生逐步掌握了一定的元素知識(shí)以后，老師要重視引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生理解元素化合物的性質(zhì)、制法和用處等之間的關(guān)系，并注意加強(qiáng)化學(xué)

3、根本概念和根本原理對(duì)元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。三、加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等是用來(lái)表示物質(zhì)的組成及變化的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重點(diǎn)工具。在教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物和化學(xué)反響，學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)用語(yǔ)，結(jié)合化學(xué)用語(yǔ)聯(lián)想相應(yīng)的實(shí)物和化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這樣有利于學(xué)生的記憶，又有利于加深他們對(duì)化學(xué)用語(yǔ)涵義的理解。還應(yīng)注意對(duì)化學(xué)用語(yǔ)進(jìn)展分散教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和有方案的練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握這些學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)才能，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度

4、和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是進(jìn)步化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學(xué)中盡量上好每一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課。本人教學(xué)中，課前準(zhǔn)備非常周密，演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象十清楚顯，效果良好，使全班學(xué)生都能看得清楚;老師應(yīng)從科學(xué)態(tài)度、標(biāo)準(zhǔn)操作，給學(xué)生示范，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)的感性知識(shí)上升到抽象的思維。根據(jù)本校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件，我把一些演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊做的實(shí)驗(yàn)，或調(diào)換一些實(shí)驗(yàn)，或適當(dāng)做一些選做實(shí)驗(yàn)。同時(shí)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，以進(jìn)一步鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和探究精神。我還嚴(yán)格要求學(xué)生，詳細(xì)指導(dǎo)他們逐步到達(dá)能正確地進(jìn)展實(shí)驗(yàn)操作，并得出正確的結(jié)論。教學(xué)反思是把理論與理論相結(jié)合的一種行動(dòng)研究法，是進(jìn)步老師的教學(xué)

5、程度和進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必不可少的手段，同時(shí)，為以后從事的教育教學(xué)工作提供了根本的科研方法。所以，建議希望在教育事業(yè)上有所奉獻(xiàn)的老師能經(jīng)常進(jìn)展教學(xué)反思，不斷進(jìn)步自身的素質(zhì)。老師通用的個(gè)人教學(xué)反思模板2新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)力足于促進(jìn)學(xué)生的開展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定根底。”假如老師再用老觀念去教授語(yǔ)文，那無(wú)疑將扼殺課程改革那鮮活的生命力。作為一名語(yǔ)文老師，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)才能，我覺得重點(diǎn)應(yīng)該放在改變課堂教學(xué)上。一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力理論說(shuō)明

6、，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，老師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和鼓勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上老師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)展自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。1、引入情境，激發(fā)探究心理一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)二年級(jí)閱讀課酸的和甜的，我創(chuàng)設(shè)了實(shí)物情境。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。我是這樣導(dǎo)入新課的：“(出示一串葡萄)小朋友們，你們看，這是什么水果?誰(shuí)來(lái)嘗嘗是什么味道?(指名上臺(tái)品味)告訴大家味道怎樣?(

7、甜甜的)奇怪了，葡萄明明是甜的，味道好極了。有一群小動(dòng)物卻都嚷著：“葡萄是酸的，不能吃!這終究是怎么回事呢?今天我們學(xué)習(xí)新課文酸的和甜的”一問(wèn)完，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地答復(fù)。學(xué)生對(duì)課文已有了初步感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入酸的和甜的的情境中。都想去理解葡萄終究是什么味道。另外，我還用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。利用音樂產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。無(wú)論是因好奇，還是因?yàn)殛P(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。假如

8、教學(xué)還是那樣刻板，按老方法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。老師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動(dòng)的整體情境。二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，老師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，這就要求老師做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)展探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì)、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。1、小組合作開拓自主空間老師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我

9、首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的目的。如我在教學(xué)坐井觀天時(shí)，我提出這樣的學(xué)習(xí)目的：(1)我會(huì)讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可小組合作讀;(2)我會(huì)問(wèn)：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決;(3)我會(huì)講：把你讀文后的感受說(shuō)給小組伙伴聽。長(zhǎng)此以往，學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會(huì)自覺的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能進(jìn)步了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會(huì)更濃了。另外小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以選擇。語(yǔ)文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，后在小組內(nèi)交流，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會(huì)大大進(jìn)步。我以看雪為例，由于這篇課文幾個(gè)自然段構(gòu)造相似，所以我讓學(xué)生首先畫

10、出你心中的雪景來(lái)表達(dá)自己美妙的心愿，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲，全班交流時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試。文章內(nèi)容就在學(xué)生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而老師只是在小組合作過(guò)程中參與其中起到引導(dǎo)的作用。一個(gè)問(wèn)題提下去，假如不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會(huì)給課堂帶來(lái)冷場(chǎng)。作為老師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，老師就草草收?qǐng)?，?shì)必起到反作用，長(zhǎng)此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能就得不到進(jìn)步。對(duì)于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，老師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可多方面，老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反響的評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，小組與小組之間的評(píng)價(jià)都要有詳細(xì)地分析p 。2、質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)

11、現(xiàn)問(wèn)題自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維是人問(wèn)題開場(chǎng)的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的才能，首先要鼓勵(lì)他們敢于和藹于質(zhì)疑問(wèn)難。中國(guó)古人說(shuō)：學(xué)貴有疑。小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)從無(wú)疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的起點(diǎn)。如教學(xué)難忘的一天時(shí)，學(xué)生問(wèn)：“難忘的一天是指那一天?”在初讀課文后學(xué)生又問(wèn)：“這一天為什么令“我”難忘?”教學(xué)我多想去看看提示課題后，學(xué)生問(wèn)：“課題中的”我“是誰(shuí)?我想去看什么?”等等。他們正用問(wèn)“?”來(lái)擦出創(chuàng)新思維的火花。再如我在教我選我這篇課文后，班上同學(xué)提出：“老師，課題中的“我”是誰(shuí)?他選自己干什么?他為什么要選自己呢?說(shuō)得真好，我精心準(zhǔn)備的教案用不上了，我靈機(jī)一動(dòng)

12、何不讓學(xué)生自己找答案呢?這樣不僅鍛煉了口語(yǔ)才能，又極好地引導(dǎo)學(xué)生深化理解課文，學(xué)生躍躍欲試，整節(jié)課學(xué)生都處在積極的自主學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新思維的火花在這里閃耀。課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，老師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識(shí)的才能。老師通用的個(gè)人教學(xué)反思模板3這段時(shí)間，我們都在學(xué)習(xí)關(guān)于教育教學(xué)改革的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)，收獲頗豐，為我以后的教育教學(xué)工作提供了更好的指導(dǎo)，下面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的感受。我的一個(gè)很深的感受就從中體會(huì)到了一種寬容的理念。一、老師角色的改變表達(dá)了師生之間的寬容。隨著教育改革的深化開展，幾乎每一個(gè)學(xué)校都舉起教育改革的大旗，政府將教育改革和學(xué)

13、校改良納入政府優(yōu)先考慮的議程。根底教育課程改革要求老師作為參與者必須打破“老師中心”，構(gòu)建民主、平等、合作的教室“文化生態(tài)”，老師從居高臨下的權(quán)威走向平等中的首席，和學(xué)生一道去尋找真理，分享他們成功的快樂。教學(xué)過(guò)程中不再是老師獨(dú)白，而是老師和學(xué)生不斷地進(jìn)展對(duì)話。老師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體不斷探究。其中，老師主要是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)并獲取積極的體驗(yàn)，主動(dòng)提出解決問(wèn)題的途徑，老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。學(xué)生主體性的展現(xiàn)需要自由，寬容那么是自由的保障，沒有寬容也就沒有自由可言。而老師角色的轉(zhuǎn)變是我們主動(dòng)和積極營(yíng)造寬容氣氛的表現(xiàn)。對(duì)學(xué)生而言，老師對(duì)學(xué)生內(nèi)心

14、深處的寬容，為學(xué)生提供充分表達(dá)自己的時(shí)機(jī)和空間，才能有針對(duì)性地開啟頓悟，進(jìn)展更有效的教育，并培養(yǎng)他們判斷是非的才能。對(duì)老師而言，在科技飛速開展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)使得老師不再擁有絕對(duì)的權(quán)威優(yōu)勢(shì)，這種角色的轉(zhuǎn)變也是對(duì)老師個(gè)體才能有限性的寬容。二、課程構(gòu)造的選擇性表達(dá)了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性的寬容課程構(gòu)造具有選擇性，課程設(shè)置出現(xiàn)了多樣性，教學(xué)組織制度具有靈敏性，加大了選修課的比例，以適應(yīng)學(xué)生多樣化的需要，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性開展，為形成一種寬容的文化創(chuàng)造了條件。從短期看，課程構(gòu)造的選擇性為學(xué)生學(xué)業(yè)的自由開展和創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供了一定的條件，而從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這能使學(xué)生在邁向社會(huì)前，盡早地學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己、尊重自己和對(duì)自己

15、的選擇負(fù)責(zé)。給學(xué)生選擇的自由也就是成認(rèn)了學(xué)生的差異，并寬容于學(xué)生之間的差異。三、課程構(gòu)造的綜合性表達(dá)了學(xué)科間的寬容新課程強(qiáng)調(diào)綜合性，克制了學(xué)科門類過(guò)多、互相獨(dú)立的傾向。因此課程中所表達(dá)的這種交融，能使學(xué)生間接地從綜合學(xué)科中學(xué)到寬容，也能在經(jīng)歷綜合的學(xué)科教育后，以全面的觀點(diǎn)和多元的視角來(lái)處理和解決實(shí)際問(wèn)題。教育變革不可能一蹴而就，需要政府、學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的互相寬容、共同努力。根底教育改革任重而道遠(yuǎn)，我們要更加努力的前行。由此更深化理解了陶行知先生“生活即教育”，孩子有才能在體驗(yàn)后考慮和決定，在犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤中有效地學(xué)習(xí)。孩子由此獲得的學(xué)習(xí)才能是可持續(xù)的，由此獲得的成長(zhǎng)動(dòng)力也是可持續(xù)

16、的!因此我們更應(yīng)該“1，解放孩子的頭腦;2，解放孩子的雙手;3，解放孩子的嘴巴;4，解放孩子的空間;5，解放孩子的時(shí)間。”社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的開展必然對(duì)教育的要求越來(lái)越高，教育的改革必須適應(yīng)甚至超前于社會(huì)的開展。因此從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的變革是教育開展的必然趨勢(shì)和時(shí)代開展的必然要求。在素質(zhì)教育中我們?cè)谔骄恐星靶?，在開展中創(chuàng)新，中創(chuàng)新中尋求更高、更快、更強(qiáng)的開展，不斷推進(jìn)我們的根底教育的改革與開展。老師通用的個(gè)人教學(xué)反思模板4反思是重要的數(shù)學(xué)活動(dòng)，它是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心動(dòng)力，是一種積極的思維活動(dòng)和探究行為，是同化，是探究，是發(fā)現(xiàn)，是再創(chuàng)造。教學(xué)反思就是老師自覺地把自己的課堂教學(xué)理論作為考慮對(duì)象，對(duì)已

17、經(jīng)或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及這些教學(xué)活動(dòng)背后的理論、假設(shè)，進(jìn)展審視和分析p 的過(guò)程，其目的是使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入更優(yōu)化的狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的開展，使老師成長(zhǎng)地更快、更專業(yè)。反思不是單純的事后行為，還包括事前和過(guò)程中的反思。反思的意義;反思是重要的數(shù)學(xué)活動(dòng)，它是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心動(dòng)力，是一種積極的思維活動(dòng)和探究行為，是同化，是探究，是發(fā)現(xiàn)，是再創(chuàng)造?！边@使我們感悟到反思的重要。數(shù)學(xué)老師進(jìn)展教學(xué)反思的意義表達(dá)在：對(duì)教學(xué)課堂的反思：(1)反思教學(xué)行為中老師是課堂的主宰者還是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，老師的一個(gè)重要任務(wù)就是為學(xué)生提供學(xué)生合作交流的空間與時(shí)間，這是學(xué)生自己學(xué)習(xí)最重要的學(xué)習(xí)資環(huán)境。在教學(xué)

18、中，老師可以采用個(gè)別學(xué)習(xí)，同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等多種課堂教學(xué)組織形式，這些形式就為學(xué)生創(chuàng)造提供了合作交流的空間，同時(shí)老師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間，讓他們有一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在“七巧板”一節(jié)中，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一副七巧板，并拼湊圖形，學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作很感興趣，不少同學(xué)設(shè)計(jì)出別出心裁的“七巧板”，并拼出了許多意義豐富的圖形，其構(gòu)思之巧妙，想像之豐富，使人耳目一新，那一刻，同學(xué)們體會(huì)到了自己交流而獲得成功的樂趣。(2)反思教學(xué)行為中老師是學(xué)生獲取知識(shí)的引導(dǎo)者還是知識(shí)傳遞的支配者傳統(tǒng)教法認(rèn)為“傳道、授業(yè)、解惑”是老師的天職，課堂上老師的任務(wù)就是想方設(shè)法把知識(shí)傳授給

19、學(xué)生，使學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，思維活動(dòng)完全受老師的支配，這種教學(xué)方法不能開掘?qū)W生的潛能，阻礙了學(xué)生的開展。老師的任務(wù)不僅是學(xué)生的知識(shí)，更應(yīng)該成為學(xué)生自主探究并獲取知識(shí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，一種鼓勵(lì)，在學(xué)生迷路時(shí)，引導(dǎo)他辨明方向，在遇到困難時(shí)，鼓勵(lì)他們勇于戰(zhàn)勝困難。(3)反思教學(xué)行為中老師是“師道尊嚴(yán)”者還是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者在課堂教學(xué)中，老師的作用是不能無(wú)視的，在以往的教學(xué)中，師生之間的間隔 無(wú)法縮短，師生之間無(wú)法進(jìn)展感情交流，良好的師生關(guān)系，民主的課堂氣氛無(wú)法形成。要改變這種形式，老師應(yīng)該主動(dòng)由“站在講臺(tái)上”，變?yōu)椤白叩綄W(xué)生中去”

20、，使自己成為學(xué)生中的一員，與學(xué)生共同討論學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，以交流、合作、商討的口氣與學(xué)生交流心得、體會(huì)，這樣學(xué)生會(huì)親其師，信其道。遇到什么問(wèn)題都愿意與老師講。由于數(shù)學(xué)思維本身就是一種反思性思維，從本質(zhì)上說(shuō)，數(shù)學(xué)是科學(xué)中的皇后，數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的根底，數(shù)學(xué)就是一種精神，即理性精神。數(shù)學(xué)是如此的重要，它站在科學(xué)的頂峰擴(kuò)展人們的智力，探求真理，數(shù)學(xué)的研究成果傳遞給物理學(xué)、化學(xué)等自然學(xué)科，改變著我們普通群眾的生活。數(shù)學(xué)又是這樣的美麗，在數(shù)學(xué)家眼里它是詩(shī)、是歌、是畫，數(shù)學(xué)里充滿了公式美，邏輯美、秩序美，令數(shù)學(xué)家們魂?duì)繅?mèng)繞，陶醉沉迷。所以對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)反思就更為重要了。只有通過(guò)教學(xué)反思才能進(jìn)步老師的教學(xué)程度，才能把

21、老師潛意識(shí)的活動(dòng)納入到老師有意識(shí)的活動(dòng)之中，才能進(jìn)步老師的教育科研才能，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)程度邁向更高而有效的境界。老師通用的個(gè)人教學(xué)反思模板5轉(zhuǎn)眼間一個(gè)月的時(shí)間就過(guò)去了，在這一個(gè)月里不斷的繁忙，不斷的嘗試，不斷的反思，過(guò)程中有過(guò)很多的困惑，但也收獲了許多感動(dòng)和幸福。在本月的最后的一周時(shí)間里，學(xué)校進(jìn)展了第三次網(wǎng)絡(luò)聯(lián)考，聯(lián)考成績(jī)是令人滿意的，我知道，這離不開學(xué)生與老師之間的交流、溝通和付出。就像新課標(biāo)倡導(dǎo)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，我知道語(yǔ)文課堂已經(jīng)不再是老師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往互動(dòng)的平臺(tái)，語(yǔ)文課堂也不只是傳播知識(shí)的場(chǎng)所，更應(yīng)成為師生共同探究知識(shí)的沃土，所以教

22、學(xué)活動(dòng)其實(shí)是一個(gè)雙向的活動(dòng)，需要學(xué)生與老師之間共同努力、配合，才能在此根底上完成其他的目的。通過(guò)對(duì)近一階段的教學(xué)活動(dòng)分析p ，還是在某些方面發(fā)現(xiàn)了自己缺乏，所以我想將此次考試作為近期工作的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，認(rèn)真梳理一下近期的教學(xué)活動(dòng)及對(duì)自己教育的反思，希望在語(yǔ)文教學(xué)的路途中不斷前行、進(jìn)步。1、比起線下教學(xué)，網(wǎng)課其實(shí)對(duì)于學(xué)生反響學(xué)習(xí)成果來(lái)說(shuō)，不是很方便，但是能克制。就像以前提到的古詩(shī)詞背誦，線下檢查的效率一定會(huì)高于線上檢查，因?yàn)槔蠋熢谡n堂上抽出五分鐘就可以檢查學(xué)生默寫整首詩(shī)，但是網(wǎng)課不一樣，沒有老師實(shí)地的催促和檢查，自制力不好的同學(xué)，學(xué)習(xí)效果就達(dá)不到令人滿意的程度。因此在現(xiàn)實(shí)因素制約下，如何完善線上檢查

23、機(jī)制就成為每一位老師必須去考慮的一個(gè)問(wèn)題。既然有問(wèn)題出現(xiàn)，就會(huì)有問(wèn)題解決的方法，讓學(xué)生發(fā)送面對(duì)墻壁默背的視頻，我認(rèn)為可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。每次判完學(xué)生的限時(shí)練，我都會(huì)要求學(xué)生整理錯(cuò)題，不及格同學(xué)還要發(fā)給我背誦古詩(shī)詞的視頻，目的是使學(xué)生在回憶和反思中進(jìn)步。2、如何與家長(zhǎng)溝通，實(shí)習(xí)老師還需要多學(xué)習(xí)、多試煉。我們班有一個(gè)學(xué)生，從網(wǎng)課開場(chǎng)到前一段時(shí)間，每天的限時(shí)練成績(jī)都在倒數(shù)不及格，他母親也非常關(guān)注孩子的成績(jī)，所以有天晚上在釘釘上，他母親和我就孩子的成績(jī)，進(jìn)展了將近15分鐘的語(yǔ)音通話。其實(shí)我是第一次接到學(xué)生家長(zhǎng)的 ，一些溝通和表達(dá)在我看來(lái)也并非成熟，就像我假如同家長(zhǎng)分析p 學(xué)生的成績(jī)，而有些家長(zhǎng)是聽

24、不懂的。當(dāng)時(shí)情況下，我能做的就是在容許家長(zhǎng)的要求后，通過(guò)行動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)步，使家長(zhǎng)滿意。通過(guò)每天檢查學(xué)生筆記，時(shí)不時(shí)與學(xué)生溝通，經(jīng)過(guò)一小段時(shí)間的努力，這個(gè)學(xué)生的成績(jī)?cè)谖铱磥?lái)是有了一個(gè)不小的飛躍，目前每次限時(shí)練都會(huì)拿70多分，我是非常為他快樂的，也希望他能更加進(jìn)步。其實(shí)這次通話暴露出了我一個(gè)非常大的問(wèn)題，我想也可能是大局部實(shí)習(xí)老師都要注意的問(wèn)題，那就是如何與家長(zhǎng)進(jìn)展溝通，我認(rèn)為我們可以跟一對(duì)一的老師多取取經(jīng)，或者在網(wǎng)絡(luò)、書本中多學(xué)習(xí)，在情境中多試煉，我相信通過(guò)努力我們的溝通藝術(shù)會(huì)獲得很大的進(jìn)步。3、通過(guò)第三次網(wǎng)絡(luò)聯(lián)考，我再一次更新了對(duì)老師職業(yè)的看法。首先是監(jiān)考，在以前我從未想過(guò)監(jiān)考原來(lái)也是如此費(fèi)心，

25、因?yàn)橐阽R頭下保持端坐90分鐘，還要在150位同學(xué)監(jiān)考的界面來(lái)回轉(zhuǎn)換，學(xué)生們考完，老師也會(huì)累癱，這是真的。其次是判卷子，在判的過(guò)程中是可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的薄弱地帶的，學(xué)生哪一題型分?jǐn)?shù)低，那么哪里就是我今后需要加強(qiáng)教學(xué)、催促的地方。最后是成績(jī)，學(xué)生成績(jī)我是很滿意的，學(xué)生考的好，老師感受到的幸福感其實(shí)不亞于學(xué)生自己。老師的幸福感來(lái)于哪里呢?用非常書面的話來(lái)說(shuō)，對(duì)于老師這一職業(yè)而言，老師的幸福感就是老師在從事老師職業(yè)的過(guò)程中產(chǎn)生的一種心理體驗(yàn)，是一種通過(guò)與學(xué)生交往使老師不斷享受教育帶來(lái)的幸福的一種心理感受。我認(rèn)為老師這一職業(yè)，可以給我?guī)?lái)不斷的幸福感。以上就是一些近期工作的總結(jié)，可能不全面、不到位，但

26、是希望通過(guò)每一個(gè)小階段的反思，不斷暴露問(wèn)題、解決問(wèn)題，以求得在反思中進(jìn)步、成熟，努力成長(zhǎng)為一名合格的老師。老師通用的個(gè)人教學(xué)反思模板6頂崗實(shí)習(xí)到如今，感覺線上實(shí)習(xí)已經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)一段時(shí)間，我也漸漸地找到當(dāng)老師的感覺，同時(shí)也更加能意識(shí)到我身上的那份責(zé)任。同學(xué)們不好好交作業(yè)的時(shí)候，我會(huì)為他們擔(dān)憂，怕我的學(xué)生不能很好的獲得知識(shí)，當(dāng)他們的考試成績(jī)不理想的時(shí)候，我有時(shí)也會(huì)自責(zé)，感覺是不是自己哪里做的不好，沒有把他們管好，沒有讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)生的一舉一動(dòng)都牽動(dòng)著我的心。數(shù)學(xué)確實(shí)是一門比擬枯燥的學(xué)科，尤其是在我的實(shí)習(xí)學(xué)校，大局部的同學(xué)都是特長(zhǎng)生，他們對(duì)于數(shù)學(xué)更加沒有興趣，覺得數(shù)學(xué)很難，不愛學(xué)，覺得自己學(xué)

27、不會(huì)，從而更偏向于文科一點(diǎn)。那怎么辦才能讓同學(xué)們喜歡上數(shù)學(xué)，并且積極主動(dòng)的去學(xué)呢?這也是對(duì)我而言做大的挑戰(zhàn)了。我覺得如今高一的學(xué)生們都處在一個(gè)比擬自我的階段，他們應(yīng)該更喜歡別人對(duì)他們的贊許和表?yè)P(yáng)，因此我會(huì)在修改作業(yè)的時(shí)候盡量的發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，用很多鼓勵(lì)他們的評(píng)語(yǔ)，讓他們找到自信，相信自己也能學(xué)的好數(shù)學(xué)，另外，我會(huì)在后面發(fā)一些有趣的表情包之類的，拉近我與他們之間的間隔 ，讓同學(xué)們更愿意和我說(shuō)一說(shuō)他們內(nèi)心的真實(shí)想法，從而我也能更好的改良我的方式。教學(xué)是兩教與學(xué)兩方面的事情，不是老師一個(gè)人的獨(dú)角戲，我要更加關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，讓他們漸漸地喜歡上數(shù)學(xué)!老師通用的個(gè)人教學(xué)反思模板7幸福是什么?每個(gè)人的感受和

28、要求都不同。花前月下是一種幸福;天倫之樂是一種幸福;冬日暖陽(yáng)、夏日涼風(fēng)也是一種幸福。除了和多數(shù)人一樣擁有平凡的幸福，我還有另一種幸福一個(gè)作為幼兒老師那種簡(jiǎn)單的幸福。我幸福因?yàn)槲覐氖轮斓紫伦罟廨x的職業(yè);我幸福因?yàn)槲沂呛妥罴儩嵉男撵`打交道;我幸福因?yàn)槲疑钤谝蝗嚎鞓返奶焓怪虚g?；叵氘?dāng)初，剛參加工作的時(shí)候，我以為，只要喜歡孩子就能帶好孩子，幼兒老師就是和孩子在一起唱唱、跳跳、玩玩，很簡(jiǎn)單的一件事。可上班后的第一天，和韓老師帶的是剛?cè)雸@的小班孩子。孩子無(wú)休止的哭鬧，讓我手足無(wú)措，自己都急的要哭了。后來(lái)的日子，孩子帶給我的是無(wú)休止的哭鬧和告狀，孩子的吃喝拉撒，磕磕碰碰都要老師親力親為：要哄他們開心，吃

29、飯要人喂，大小便要幫他們，流汗流涕要幫他們擦，碰到個(gè)別護(hù)短的家長(zhǎng)還要受委屈。那時(shí)候我的信心有點(diǎn)動(dòng)搖了?？墒侨諒?fù)一日，年復(fù)一年，一轉(zhuǎn)眼我已經(jīng)工作了25年了，我與孩子就在每天的吵鬧聲中，告狀聲中，在與孩子的游戲、玩耍中結(jié)下了深沉的感情，回想起這一幅幅幸福的畫面，眼眶不由得有些潮濕：當(dāng)我嗓子沙啞時(shí)，孩子們會(huì)為我端來(lái)一杯水;當(dāng)我沉默不語(yǔ)時(shí)，孩子們會(huì)拉著我的衣袖，搖著我的手說(shuō)：“老師，你生氣啦”;當(dāng)他們?cè)谕嬉粋€(gè)好玩的游戲時(shí)，會(huì)大聲的叫我“老師，你快來(lái)和我們一起玩吧”。孩子清澈的眼神，燦爛的笑臉，總能化解我的負(fù)面情緒，讓我能很快和他們?nèi)跒橐惑w。假期，會(huì)接到莫名的 ，剛開場(chǎng)，總是沒有聲音，一會(huì)兒就會(huì)出現(xiàn)依依

30、呀呀的話語(yǔ)，“老師，我想你了，我都想上幼兒園了”，從剛?cè)雸@時(shí)的怕上學(xué)到假期里要上學(xué)，孩子們?cè)絹?lái)越離不開我。而我在漫長(zhǎng)的假期里，心里也覺得空落落的，總好似缺少了什么。我和孩子們，我們彼此需要，彼此牽掛，享受著世界上最簡(jiǎn)單最快樂的幸福。天氣轉(zhuǎn)熱了，我把孩子們午睡的床單收起來(lái)，換成席子。我在用毛巾擦洗席子的時(shí)候，鞋扣沒扣上，匡超說(shuō)“老師，你的鞋扣掉下來(lái)了?！蔽以斞b說(shuō)“我不會(huì)弄”。他說(shuō)“我?guī)湍闩?。”說(shuō)著就很認(rèn)真的幫我搭鞋扣?？粗唤z不茍的樣子，我心里好感動(dòng)。我笑著對(duì)他說(shuō)“謝謝你?！彼t腆的一笑“不用謝。”我跪在床上擦席子，穿的長(zhǎng)裙拖到地上，只見露露和郭雨欣一人捧起裙子一角，就這樣幫我提著。我從床這

31、頭爬到那頭，她們也跟著我一起爬來(lái)爬去，一句話沒說(shuō)。我看著她們，她們卻相視一笑。突然間我的內(nèi)心充滿幸福，這就是與我朝夕相處的孩子們。每天和他們?cè)谝黄?，快樂充溢在心里，笑容寫滿在臉上。幸福就是如此簡(jiǎn)單。我得意的孩子們，感謝你們時(shí)常能帶給我驚喜，帶給我快樂，也帶給我很多的感動(dòng)，更多的是那種簡(jiǎn)單的幸福純潔，沒有一絲雜質(zhì)，讓我擁有一顆永遠(yuǎn)不老的童心。的兒童文學(xué)家冰心有一句話“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開花?！泵慨?dāng)默念它，心中總會(huì)特別感動(dòng)，特別溫暖。生命中因?yàn)橛辛藧鄱?，有了太多的感?dòng)而感到幸福。每天早晨孩子們一聲聲“老師早，老師好”把我?guī)胍粋€(gè)瑣碎、繁忙而又開心快樂的一天。黃昏，孩

32、子們的一聲聲“老師再見”又悄然洗去我一身的疲憊。孩子的成長(zhǎng)，需要老師的辛勤教誨。幼兒園里的教育生活猶如一首首清新動(dòng)人的詩(shī)，需要我們用童心、愛心去發(fā)現(xiàn)，去挖掘。誠(chéng)然，我們腳步匆匆，每天忙著給孩子穿衣、喂飯，忙著和他們一起游戲，總會(huì)碰到這樣、那樣的費(fèi)事和煩惱。但當(dāng)孩子們?cè)谖覀兊囊龑?dǎo)下明白了自己的過(guò)錯(cuò),，說(shuō)出“老師，我錯(cuò)了”的時(shí)候;當(dāng)我們解析了孩子想知道的機(jī)密，看到他們眼里閃爍著快樂光輝的時(shí)候;當(dāng)我們從孩子眼里讀出愿望，為他們插上夢(mèng)想翅膀的時(shí)候;甚至是孩子學(xué)會(huì)了一首歌，一句話，一個(gè)故事的時(shí)候，我們的心里都會(huì)升起一種滿足感，一種成功的快樂。因?yàn)榭此埔患∈?，可?duì)于我們和孩子來(lái)說(shuō)，卻是一種情感的共鳴，一

33、種心靈的感動(dòng)，一種珍貴的友情。和孩子們?cè)谝黄鸬拿恳环昼姸寄芙o我們幸福和感動(dòng)。幼教，一首平凡、真實(shí)、激情的詩(shī)。每一個(gè)幼兒老師都是詩(shī)里幸福的符號(hào)。生活在陽(yáng)光下，沐浴在幸福中。做一名幼兒老師，我感到自豪!做一名幼兒老師，我感到幸福!老師通用的個(gè)人教學(xué)反思模板8今天上午第三節(jié)是體育課，我正在洗手間就接到辦公室的 ，十萬(wàn)火急，跑到辦公室一看，原來(lái)是我們班的周仁昊和幾個(gè)小朋友玩木頭人時(shí)，往旗臺(tái)上跑時(shí)被絆倒一下子跪在了固定旗臺(tái)的螺絲釘上，滿腿的血讓人不忍直視，體育老師和同事正忙著給他消毒，孩子疼得臉色發(fā)白，滿頭大汗，仔細(xì)一瞅傷口挺深的，我們趕緊簡(jiǎn)單處理一下，通知家長(zhǎng)以后，趕緊把孩子帶進(jìn)了醫(yī)院。清理傷口、包扎

34、、打破傷風(fēng)針，忙了一上午，才把孩子交到家長(zhǎng)手中。事后幾位老師都有點(diǎn)后怕，趕緊把這個(gè)不起眼的螺絲用水泥封了起來(lái)。試想，假如這次我們遇到一位不通事理的家長(zhǎng)，我們肯定會(huì)遇到一些不必要的費(fèi)事。平安無(wú)小事，事事需留心。每一位老師都應(yīng)該具備處理校園突發(fā)事件的才能，校園突發(fā)事件的處理是檢驗(yàn)一個(gè)老師知識(shí)程度和綜合才能的試金石。有些老師怕事，一旦出事就惶惶不可終日，一些老師卻什么也不怕，無(wú)論什么事情到了他們那兒均能得到有效解決。那么，如何讓我們?cè)趹?yīng)對(duì)校園突發(fā)事件時(shí)有底氣呢?一、平時(shí)多積累臨陣才不慌足夠的知識(shí)積累是我們應(yīng)對(duì)復(fù)雜條件的根底，也是我們處理這些事件的底氣。那么，我們老師在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要積累些什么知識(shí)呢?

35、1、多積累相關(guān)科普常識(shí)，以準(zhǔn)確判斷事件的情況。在校園突發(fā)事件中，流行疾病、食品中毒、突發(fā)傷病是最常見的。掌握這些事件的相關(guān)知識(shí)，有助于我們對(duì)事件有一個(gè)準(zhǔn)確的判斷。2、積累相關(guān)的法律知識(shí)，以便標(biāo)準(zhǔn)自己的行為。有些老師在班級(jí)發(fā)生了突發(fā)事件后惶惶不安，甚至還擔(dān)憂因此丟掉工作。假如我們熟悉相關(guān)法律，在發(fā)生突發(fā)事件后，就會(huì)標(biāo)準(zhǔn)自己的行為，讓別人無(wú)從挑剔。二、凡事有把握才能鎮(zhèn)定自假設(shè)應(yīng)對(duì)校園突發(fā)事件，關(guān)鍵在平時(shí)多準(zhǔn)備、多演練，凡事有把握，才會(huì)處理得比擬淡定。1、熟知學(xué)校的突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，知道發(fā)生突發(fā)事件時(shí)的處理方式，假如能過(guò)根據(jù)學(xué)校的預(yù)案，再有一個(gè)班級(jí)的備案，就更好了，2、日常教育中注意平安細(xì)節(jié)的教育，

36、加強(qiáng)學(xué)生平安保障。學(xué)校的平安教育授課平臺(tái)是一個(gè)很好的平安教育的載體，里面的授課都是有記錄的，一旦有平安事故發(fā)生，也可以為我們的教育提供證明，當(dāng)然，在平時(shí)的課堂中，要細(xì)心觀察，對(duì)學(xué)生中存在的平安隱患要及時(shí)教育。3、理解復(fù)雜事件的處理程序，確保臨場(chǎng)不亂。我曾專門就學(xué)生發(fā)生上海事件向律師、法院公職人員請(qǐng)教，參加自己班發(fā)生了類似的事情班主任該怎么辦?他們就明確的告訴我：(1)迅速組織救治，就近不就遠(yuǎn)。(2)及時(shí)報(bào)告并通知監(jiān)護(hù)人，隱瞞不報(bào)或者拖延緩報(bào)，前者要承當(dāng)責(zé)任，后者要引起糾紛。(3)采取措施保護(hù)好事故現(xiàn)場(chǎng)和相關(guān)證據(jù)，或及時(shí)理解相關(guān)情況進(jìn)展記錄。(4)積極協(xié)商和調(diào)解。在協(xié)商的時(shí)候一定要有耐心、細(xì)心、

37、小心、有誠(chéng)心和無(wú)畏之心，這“無(wú)心”很重要，因?yàn)槭芎φ叩姆烧J(rèn)識(shí)程度不一致，素質(zhì)不一致，處理事故時(shí)往往比擬沖動(dòng)，我們要用五心來(lái)化解。三、會(huì)做人才能巧善后處理突發(fā)事件最后需要善后，巧妙善后可以把突發(fā)事件的不良影響降到最低。在善后中，老師們要做到以下幾點(diǎn)：1、明確自己的角色定位，說(shuō)話不越位。千萬(wàn)別大包大攬，最后把自己也弄得很被動(dòng)。在善后的過(guò)程中，班主任的角色是調(diào)解員。我們處理事件的原那么就是依法、客觀、公正、合情合理。假如矛盾雙方意見一致，可以調(diào)解好，我們應(yīng)該盡職盡責(zé)。假如調(diào)解不好，我們應(yīng)該坦白的告訴家長(zhǎng)，我們還可以通過(guò)學(xué)校出面來(lái)協(xié)調(diào)，假如學(xué)校出面再不行，再?gòu)乃痉ㄍ緩浇鉀Q。2、為人要?jiǎng)側(cè)岵?jì)，方圓結(jié)

38、合處理事情。無(wú)論學(xué)校是否有責(zé)任，對(duì)受傷學(xué)生及家長(zhǎng)，首先應(yīng)表現(xiàn)出應(yīng)有的關(guān)切和同情，千萬(wàn)不要得理不饒人。家長(zhǎng)們?cè)谔幚硪馔馍虾Ｊ鹿蕰r(shí)往往比擬沖動(dòng)，提出的要求可能不現(xiàn)實(shí)，我們要心態(tài)柔和、說(shuō)話貼心、聽話耐心、解釋細(xì)心、講話更要小心，把事實(shí)和法律的規(guī)定給受害人及其監(jiān)護(hù)人講清楚、講透。但是，在交代政策、表達(dá)立場(chǎng)的時(shí)候不可以模糊，對(duì)家長(zhǎng)的一些不合理的要求，要堅(jiān)決回絕。3、注意情、理、法相結(jié)合解決問(wèn)題。舉個(gè)例子，兩個(gè)學(xué)生在學(xué)校嬉戲，由乙方受了點(diǎn)小傷。但肇事者家長(zhǎng)缺乏承當(dāng)責(zé)任的勇氣，拿不出一個(gè)有效的擔(dān)責(zé)任行動(dòng)。而受害者家長(zhǎng)那么是責(zé)任分辨不清，把狀子告到了法院，法院判決肇事方負(fù)主要責(zé)任，受害方自己也承當(dāng)一定的責(zé)任，

39、雙方家長(zhǎng)都想不通，回絕執(zhí)行。最后，班主任從情、理、法三個(gè)角度做思想工作，他明確告訴肇事家長(zhǎng)，要主動(dòng)探視傷者，真誠(chéng)地表達(dá)自己的歉意和關(guān)心，要主動(dòng)承當(dāng)責(zé)任，獲得對(duì)方的諒解，解釋家庭困境，爭(zhēng)取理解和同情。對(duì)受害者家長(zhǎng)，班主任明確指出，家長(zhǎng)可以用法律維護(hù)自己的權(quán)益，但他贏得了官司，卻輸了老師和同學(xué)的親近，這對(duì)孩子的教育不利。不如多一些寬容和理解，這樣利益一樣保障，還能讓孩子們的友誼延續(xù)，一舉兩得。4、盡量投保，確保各方利益。遇到一些大家都沒有過(guò)錯(cuò)的校園傷害案，如體育活動(dòng)中的意外傷害。老師通用的個(gè)人教學(xué)反思模板9隨著教育改革的不斷深化，“創(chuàng)新教育”已經(jīng)成為人們關(guān)注的熱門話題。創(chuàng)新教育，是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精

40、神和創(chuàng)造才能為根本價(jià)值取向的教育理論。數(shù)學(xué)教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中尋求創(chuàng)新教育的新途徑具有重要意義。那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)新教育呢?筆者根據(jù)近幾年的教學(xué)理論，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?.為創(chuàng)新教育營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要改變過(guò)去的“教”、“學(xué)”并重的形式，實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”的重心轉(zhuǎn)移，力爭(zhēng)創(chuàng)造適宜于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新才能開展的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)中要嘗試著放手讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，積極地進(jìn)展創(chuàng)新。例如，我在上課時(shí)就盡可能地讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的不同見解、敢于質(zhì)疑。這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，而且培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維才能，使知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的智能。教學(xué)過(guò)程

41、中要始終以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新，允許有不同答案。這樣可以防止學(xué)生的思想僵化，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的目的。2、調(diào)動(dòng)學(xué)生探究創(chuàng)新的積極性探究創(chuàng)新，是指人們力求認(rèn)知世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探究真理的一種意向活動(dòng)，它是推動(dòng)人們不斷求知探究的力量。那么，在日常教學(xué)中怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究創(chuàng)新的積極性呢?我認(rèn)為可以從以下兩方面入手：(1)、激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在課堂教學(xué)中，老師要擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如在講授“方程和它的解法”一課時(shí)，我就出了這樣樣一道典型題目：“一群鵝來(lái)一群狗，鵝頭狗頭五十五，一百五十條腿齊步走，多少鵝來(lái)多少狗?”讓學(xué)生計(jì)算出結(jié)果，我才引入正題：今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)

42、一種簡(jiǎn)便可行的方法。這樣一下子就將學(xué)生成功吸引住了，激發(fā)了他們的求知欲，引發(fā)了積極探究的熱情。(2)、通過(guò)設(shè)置懸念，調(diào)動(dòng)探求創(chuàng)新的激情。例如，我在講解“圓”時(shí)這樣引入：我先拿出一個(gè)圓紙片說(shuō)：“這是一個(gè)圓，當(dāng)中去掉一個(gè)圓紙片說(shuō)：這是一個(gè)圓，當(dāng)中去掉一個(gè)隨意多大的同心圓。”一邊說(shuō)一邊用手捅去中間的一個(gè)(事先做好的)同心圓，然后問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)圓環(huán)的面積有多大?”然后，我拿出一個(gè)事先準(zhǔn)備好的細(xì)棒放在圓環(huán)內(nèi)，使它恰好是外圓的弦，又是內(nèi)圓的切線，再把細(xì)棒從中間折斷，以其中一段為半徑在黑板上畫圓。接著對(duì)學(xué)生說(shuō)：“圓環(huán)面積與這個(gè)圓的面積恰好相等，你們相信嗎?”懸念由些產(chǎn)生，從而激發(fā)學(xué)生研究切線性質(zhì)、探求問(wèn)題答

43、案的強(qiáng)烈興趣。3、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育目的，就必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)各種思維訓(xùn)練，需做到：(1)、加強(qiáng)發(fā)散思維與聚合思維的訓(xùn)練。發(fā)散思維和聚合思維是創(chuàng)造性思維的兩種根本形式，是創(chuàng)造力的核心。在考慮問(wèn)題時(shí)，要想提出盡可能多的新見解，必須依靠聚合思維，它是跟著發(fā)散聚合再發(fā)散再聚合的軌跡循環(huán)往復(fù)，直到創(chuàng)造成功。教學(xué)中我是通過(guò)多項(xiàng)選擇、多題一解的形式訓(xùn)練學(xué)生的聚合思維，通過(guò)一題多變、一題多解的形式訓(xùn)練發(fā)散思維。(2)、邏輯思維與非邏輯思維相結(jié)合。創(chuàng)造性思維是邏輯思維與非邏輯思維的統(tǒng)一。非邏輯思維主要包括直覺思維和靈感思維，直覺思維和靈感思維都是創(chuàng)造性思維的重要局部。但是直

44、覺和靈感產(chǎn)生以后，還必須經(jīng)過(guò)邏輯思維的嚴(yán)密論證和理論檢驗(yàn)。教學(xué)中我一方面通過(guò)示范、引導(dǎo)和逐步訓(xùn)練，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)抽象和概括，并運(yùn)用有關(guān)知識(shí)比照擬簡(jiǎn)單的問(wèn)題作出初判斷、推理;另一方面又注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真考慮、積極猜測(cè)的心智，為探求創(chuàng)新構(gòu)建必要條件。(3)、注重發(fā)散思維習(xí)慣的養(yǎng)成。發(fā)散思維是不依常規(guī)、尋求變異，對(duì)給出的材料和信息從不同角度、用不同方法或途徑進(jìn)展分析p 和解決問(wèn)題的一種思維方式。老師要擅長(zhǎng)選擇詳細(xì)題例，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，精心地引導(dǎo)學(xué)生的求異意識(shí)，從而養(yǎng)成發(fā)散習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的探究創(chuàng)新。例如當(dāng)學(xué)生在思維過(guò)程出現(xiàn)求異因此時(shí)，我那么給予肯定和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生真切地體驗(yàn)到求異成果的價(jià)值。當(dāng)學(xué)生欲尋異解而

45、不能時(shí)，我那么細(xì)心點(diǎn)撥、潛心疏導(dǎo)，幫助他們獲得成功。這樣學(xué)生就會(huì)漸漸生成自覺的求異意識(shí)，面臨問(wèn)題時(shí)就會(huì)積極地作出“還有另解嗎?”的求異考慮，從而使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到挖掘。4、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法良好的學(xué)習(xí)方法是開展創(chuàng)新才能的重要保證。在課堂教學(xué)中，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、記憶和思維。老師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。著名數(shù)學(xué)家哈爾斯曾說(shuō)過(guò)“最好的教學(xué)方法不光是講清事實(shí)，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去思索、去動(dòng)手。數(shù)學(xué)教學(xué)一起強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析p 問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能，使我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生具有自我學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的才能。5、重視學(xué)生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新個(gè)性的培養(yǎng)首先，創(chuàng)新過(guò)程是劇烈的智力活動(dòng)過(guò)程，也是強(qiáng)烈的情

46、感活動(dòng)過(guò)程。那些具有出色創(chuàng)造才能的人，他們的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)始終伴隨著崇高的情操;其次，個(gè)性在創(chuàng)新才能的形成和創(chuàng)新活動(dòng)中也有著重要的作用;個(gè)性特點(diǎn)的差異，在一定程度上也決定著創(chuàng)新成就的大小?？梢哉f(shuō)，學(xué)生具有優(yōu)越的創(chuàng)新情感和良好的個(gè)性是形成和發(fā)揮創(chuàng)新才能的底蘊(yùn)?？傊?，創(chuàng)新教育是施行科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要舉措，是素質(zhì)教育的重要組成局部，也是素質(zhì)教育的重要切入點(diǎn)。我們要以人為本，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、融洽的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新情感，使之快速走上安康的創(chuàng)新之路。老師通用的個(gè)人教學(xué)反思模板10石榴是國(guó)標(biāo)蘇教版第五冊(cè)教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果的情景。最

47、后一個(gè)自然段詳細(xì)描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜歡之情。在教學(xué)時(shí)，我努力運(yùn)用直觀效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語(yǔ)，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進(jìn)展朗讀與說(shuō)寫訓(xùn)練。本自然段中，一些詞語(yǔ)用得生動(dòng)形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學(xué)時(shí)，我出示實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察石榴子兒，觀后交流感受。有學(xué)生說(shuō)：“石榴子一頭紅，一頭白，這就叫紅白相間”。有學(xué)生說(shuō)：“它們一粒一?？吭谝黄穑拖裼衩琢Ｒ粯?，這就是緊偎”。還有學(xué)生說(shuō)：“我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是晶瑩透亮”接著，我將石榴子兒

48、掰開，讓學(xué)生們一起分享。吃完后，問(wèn)他們味道怎么樣?學(xué)生們紛紛舉手，有說(shuō)酸酸的，有說(shuō)酸中帶點(diǎn)甜，吃完還覺得清爽無(wú)比。通過(guò)觀察和品味，學(xué)生不僅理解了描寫石榴樣子、顏色和滋味的詞語(yǔ)，而且加深了對(duì)石榴的喜歡之情。在此根底上的誦讀是比擬成功的。另外，本自然段為學(xué)生寫水果提供了一個(gè)很好的例子。教學(xué)之后，在班級(jí)里開一個(gè)瓜果展示會(huì)，讓學(xué)生仿照第四自然段，介紹一下自己所帶水果的顏色、樣子和味道，并寫成一段話，真正做到讀寫結(jié)合。老師通用的個(gè)人教學(xué)反思模板11這節(jié)課，圍繞“盡快通知到每一個(gè)人”這一核心問(wèn)題，構(gòu)建教學(xué)過(guò)程，在課堂上學(xué)生積極主動(dòng)，順利地完成了本節(jié)課的教學(xué)目的，也表達(dá)了新課程理念。1、在教材處理上，實(shí)現(xiàn)了教教材到用教材的轉(zhuǎn)變，“打 ”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教評(píng)書(人教版)五年級(jí)下冊(cè)的一節(jié)綜合理論活動(dòng)課的教學(xué)內(nèi)容，其情境是打 盡快通知15名學(xué)生參加演出。本節(jié)課我對(duì)教材進(jìn)展了深化研究和把握，在尊重教材知識(shí)體系的根底上，估計(jì)到學(xué)生探究“打 盡快通知15人”