初中語文人教七年級上冊從百草園到三味書屋3

1、從百草園到三味書屋第二課時一、教學目標1.學習課文第二段景物描寫的精妙之處：抓特征、有順序，調動多種感官對景物進行多角度的描寫。2.仿照課文第二段，描寫一處景物。二、教學重難點教學重點：學習課文第二段景物描寫的精妙之處：抓特征、有順序，調動多種感官對景物進行多角度的描寫。教學難點：注意合理安排描寫的順序，調動多種感官，運用多種描寫方法來描寫一處景物。三、教學策略本課主要采用朗讀法充分熟悉課文第二段，通過生生、師生之間的交流簡要分析這一段的景物描寫方法，教師在討論的基礎上總結本文寫法，讓學生覺得寫作不難，發(fā)現(xiàn)身邊的美景，展現(xiàn)對生活的熱愛。四、教學過程(一)復習導入這篇課文有一段精彩的景物描寫，你

2、能找到嗎?對，是第二段，請大家用心朗讀這一段。(二)寫法探究1.關鍵詞語景物描寫有順序。(1)圈出這個語段中結構上的關鍵詞語：“不必說也不必說單是”(2)這組關鍵詞語，哪個是內容強調的重點?預設：“單是”后邊的內容是強調的重點，突出了兒時百草園的趣味無窮。(3)景物描寫有順序：先用兩句“不必說”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是從整體到局部的順序。(4)讀讀背背這段景物描寫的文字，關注都寫了什么景物。(5)你還關注到這段景物描寫中的其他順序了嗎?【預設】高低相間：第一個“不必說”從低到高寫，第二個“不必說”從高到低寫;動靜結合：低處寫靜物，高處寫動物;遠近結合：第一個“不必說”寫近處

3、，第二個“不必說”寫遠處?！驹O計意圖】從形式到內容的學習本段描寫，熟悉語言材料，為簡要分析景物描寫的方法做準備。2.修飾詞語景物描寫抓特征。(1)作者筆下的景物，各自有特征。作者是如何做到的?當然是離不開修飾詞語的運用。找出第二段中的修飾詞，體會景物的特征。預設：石井欄“光滑”，是經(jīng)過了長年累月的使用，而且魯迅小時候在百草園玩耍的時候，一定用手觸摸過，才有了這么具體的感受，寫出了石井欄的特征。叫天子“輕捷”，其實不單是寫這種鳥的輕快敏捷，還寫出了一個孩子輕輕地從背后想去捉到這種鳥，不料這種鳥永遠是那么機靈，很讓孩子羨慕地高飛了。(2)讀讀背背這段景物描寫的文字：關注景物的特征。3.色形味聲景物

4、描寫多角度。(1)調動起我們的感官視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺;(2)用“我看見”“我聽見”來梳理本段的景物描寫。預設：我看見(顏色)菜畦的碧綠，桑椹的紫紅。我看見(形狀)皂莢樹的高大，黃蜂的肥胖，何首烏的臃腫，覆盆子的像小珊瑚珠攢成的小球。我聽見(聲音)鳴蟬的“長吟”、蟋蟀的“彈琴”。我吃到覆盆子又酸又甜。我觸摸到石井欄的光滑。(3)讀讀背背這段景物描寫的文字：關注這是一個有聲有色、有滋有味的百草園?！驹O計意圖】在讀讀背背中，逐層深入，引導學生體會景物描寫如何抓住景物特征，如何對景物進行多角度的描寫，為運用此種方法進行仿寫做準備。(三)仿寫練習仿照第二段文字，描寫一處景物，用上“不必說也不必

5、說單是”這個句式，并注意合理安排描寫的順序，運用多種描寫方法。二百字左右。(四)當堂點評預設：(1)是否用上了“不必說也不必說單是”?用上了是為了突出“單是”后邊的內容，要注意前后語意的重點。(2)是否調動了多種感官來描寫一處景物?比如，描寫校園的某個角落，看見了什么顏色，聽見了什么聲音等。(3)有沒有抓住事物的特征?比如寫校園里的樹木，突出其高大、枝繁葉茂等。(4)在景物的描寫中，表達自己的情感：喜歡、熱愛。(五)課堂小結景物描寫要抓特征、有順序，調動多種感官。我們不妨就先仿照名家的作品去寫，寫出我們的精彩作品。(六)布置作業(yè)1.修改課堂上仿寫的一段景物描寫。2.背誦課文第二段。3.請同學們以難忘的童年故事為題，寫一