初中語(yǔ)文人教七年級(jí)上冊(cè)10 《再塑生命的人》教案

1、10 再塑生命的人海倫凱勒學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字詞語(yǔ)，理清文章思路，概括主要事件。2、理解、感悟莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)和獨(dú) 特的教育方式。 3、把握“再塑生命”的深刻含義4、體會(huì)作者對(duì)莎莉文老師敬愛(ài)、感激之情， 以及熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字詞語(yǔ)，理清文章思路，概括主要事件，整體感知課文。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：本課生字詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理清文章思路。學(xué)習(xí)程序：一、走近作者海倫凱勒：美國(guó)著名女作家、教育家、慈善家，是盲聾啞人。著有：假如給我三天光明我的人生故事我的生活等。1964年榮獲“總統(tǒng)自由勛章”，次年入選美國(guó)時(shí)代周刊評(píng)選“二十世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像”

2、之一。二、背景鏈接本文選自假如給我三天光明（華文出版社2023年版）。李漢昭譯。海倫凱勒好像注定要為人類創(chuàng)造奇跡，或者說(shuō)，上帝讓她來(lái)到人間，是想向常人昭示殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。她一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過(guò)來(lái)時(shí)，眼睛燒瞎了（盲），耳朵燒聾了（聾），那一張靈巧的小嘴也不會(huì)說(shuō)話了（?。?。從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷進(jìn)了痛苦的深淵。 1887年，安妮莎莉文擔(dān)任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)50年。在莎莉文的幫助下海倫憑著頑強(qiáng)的毅力掌握了英、法、德等五國(guó)語(yǔ)言，完成了一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)。 三、讀準(zhǔn)字音ki cu nin zh

3、n cn ku ji 感慨 搓捻 綻開(kāi) 慚愧 截然不同 q yn x xi p kn 企盼 繁衍 遷徙 遐想 疲倦不堪 y hung c hn 小心翼翼 恍然大悟 花團(tuán)錦簇 混為一談四、理解詞語(yǔ)：根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ). 不求甚解 :現(xiàn)在多指讀書(shū)、學(xué)習(xí)只求懂的大概，不求 深刻了解。 混為一談 ：把不同的事物混在一起，當(dāng)做同樣的事物 談?wù)摗?花團(tuán)錦簇 ：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。 美不勝收 ：美好的東西太多，一時(shí)接受不完 (看不過(guò)來(lái))。 小心翼翼 ：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎、絲毫不敢疏忽。 疲憊不堪 ：形容非常疲乏。 油然而生 ：形容自然地產(chǎn)生(某種思想感情)。 截然不同 ：界限分明，完全不同。五、整體感知

4、1、請(qǐng)用一句話簡(jiǎn)單概括本文主要內(nèi)容。 莎莉文老師教我識(shí)字認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程 。2、“再塑生命”從字面意思看是什么意思？重新塑造生命、重新獲得生命的意思。 “再塑生命的人”指的是 安妮莎莉文老師 ，她再塑 了 海倫凱勒 的生命。 3、根據(jù)提示找出段落的起止。 第一部分：“我”與莎莉文老師的第一次見(jiàn)面。 第二部分：莎莉文老師教“我”拼寫(xiě)單詞。 （68段） 第三部分：莎莉文老師為“我”開(kāi)啟了知識(shí)的大門(mén)， 激發(fā)了“我”求知的欲望。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、理解課文重要句段、感悟莎莉文老師雋永 深沉的愛(ài)和獨(dú) 特的教育方式。 2、把握“再塑生命”的深刻含義3、體會(huì)作者對(duì)莎莉文老師敬愛(ài)、感激之情， 以及熱愛(ài)生活，

5、對(duì)待生命的積極態(tài)度。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解課文重要句段的意思，體會(huì)作者對(duì)莎莉文老師敬愛(ài)、感激之情， 以及熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：感悟莎莉文老師雋永 深沉的愛(ài)和獨(dú) 特的教育方式。學(xué)習(xí)程序：一、合作探究：默讀課文1-5段并思考問(wèn)題：1、莎莉文老師到來(lái)前，海倫的狀態(tài)是怎樣的？ 憤怒、苦惱、疲倦不堪、迷茫、渴望光明、沒(méi)有愛(ài)、絕望 注意：默讀是心里讀，不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回看，一氣讀完全文。 篩選關(guān)鍵詞語(yǔ)作答。 2、“我正像大霧中的航船快給我光明?！闭?qǐng)自選 一個(gè)角度進(jìn)行賞析。 此句運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了 “我”焦躁、苦惱、不安的心情，側(cè)面反襯莎莉文 老師對(duì)“我”的重要性。3、

6、“我覺(jué)得有腳步向我走來(lái)抱在懷中?！闭?qǐng)自選一個(gè)角度進(jìn)行賞析。 示例一：此句運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，準(zhǔn)確生動(dòng)地寫(xiě)出 了莎莉文老師對(duì)“我”母親般的的愛(ài)心。 示例二：“握”“抱”這兩個(gè)動(dòng)詞，形象地寫(xiě) 出了莎莉文老師對(duì)“我”母親般的愛(ài)心。二、合作探究：讀第三部分，思考并回答：1、“我”把“水”和“杯”混為一談的原因是什么？ 因?yàn)椤拔摇笔莻€(gè)盲聾啞人，沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)具體的 “水”，平時(shí)接觸的水都是裝在杯子里的，所以把 把“水”和“杯”混為一談了。2、“我實(shí)在有些不耐煩了心中覺(jué)得特別痛快?！边@句運(yùn)用了什么描寫(xiě)？有什么作用？此句運(yùn)用了動(dòng)作、心理描寫(xiě)，生動(dòng)地寫(xiě)出了 “我”焦躁、不安、急于想走出黑暗、沉寂世界的 心里。3、“我們

7、沿著小路散步到水井房，房頂上的金銀花 芬芳撲鼻?！睂儆谑裁疵鑼?xiě)？有什么作用？ 屬于景物描寫(xiě)。烘托“我”散步時(shí)平和愉悅的心情，為下文莎莉文老師再次教認(rèn)識(shí)“水”這個(gè)單詞作鋪墊。 4、“莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下第二遍就寫(xiě)得快一些?！边@句體現(xiàn)了莎莉文老師怎樣的教育特點(diǎn)（教學(xué)技巧）？ 這句體現(xiàn)了莎莉文老師善于抓住教育時(shí)機(jī)， 因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘的教育藝術(shù)。5、莎莉文老師教“我”認(rèn)識(shí)“水”的過(guò)程中，她的教育藝術(shù)有什么特點(diǎn)（教學(xué)技巧）？ 讓受教育者親臨現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，在體驗(yàn)中理解概念。6、“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由?！本渲小敖M”表達(dá)了“我”怎樣的心情？ “我”為什么此時(shí)“悔恨莫及

8、”？ 表達(dá)了“我”痛惜、悔恨的心情。 在莎莉文老師的教導(dǎo)下，“我”明白了萬(wàn)事萬(wàn)物都有名稱，“我”所碰到的東西都有了生命。那個(gè)被“我”摔碎的洋娃娃卻怎么也拼不好，它永遠(yuǎn)失去了生命，因而感到“追悔莫及”。7、“想起剛才的所作所為，我追悔莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次?！边@句運(yùn)用了什么表達(dá)方式？作者為什么這樣說(shuō)？“水”本身真有這么大的魔力嗎？ 這句運(yùn)用的表達(dá)方式是：抒情 因?yàn)椤八弊尅拔摇闭J(rèn)識(shí)到了水和杯子并不是 一回事，同時(shí)喚醒了“我”對(duì)世界萬(wàn)物認(rèn)識(shí)的愿望， 讓“我”的生命旅程充滿了嶄新的希望，所以作者這樣說(shuō)。 “水”沒(méi)有這么大的魔力。有魔力的是莎莉文老 師給“我”的教育，她讓“我”理解了“水”的含義， 使“我”認(rèn)識(shí)到了宇宙萬(wàn)物都有名稱，使“我”有了 求知的欲望。三、合作探究：評(píng)價(jià)人物、歸納主旨1、莎莉文老師和“我”各是怎樣的人？ 莎莉文老師是個(gè)富有愛(ài)心、耐心、慧心的出色的教育家。 “我”是一個(gè)好學(xué)、堅(jiān)毅，有極高悟性以及豐富情感的人。2、課文的主旨是什么？ 本文通過(guò)記敘莎莉文老師的幾件事，贊揚(yáng)了莎莉文老師“再塑生命”的高超教育藝術(shù)，表達(dá)了作者對(duì)老師的感激和崇敬