初中語文人教七年級上冊《踏花歸來馬蹄香》側(cè)面描寫教案

1、“踏花歸來馬蹄香” 學(xué)習(xí)側(cè)面描寫烘托人物學(xué)情分析：語文課本是中學(xué)生唯一都擁有的手頭資料，對于我們中學(xué)生來說， 一方面家長培養(yǎng)孩子形成自覺讀書習(xí)慣的意識較差；另一方面學(xué)生的課后閱讀量較??； 再加上常規(guī)的作文教學(xué)也通常是一個星期寫一次作文，造成學(xué)生寫作水平較差。因此，“為有源頭活水來”將語文教材繁衍出更多細(xì)枝末節(jié)的精華，這對提高學(xué)生的寫作水平是大有幫助的。我希望通過嘗試這節(jié)微課， 能讓同學(xué)們從中得到啟發(fā)， 告訴同學(xué)們文本的精彩和價值及其示范性，勉勵同學(xué)們用自己的慧眼去挖掘文中所體現(xiàn)的側(cè)面描寫，細(xì)細(xì)品味，認(rèn)真模仿，掌握側(cè)面描寫的相關(guān)知識并結(jié)合自己的寫作實踐，學(xué)以致用。教學(xué)目標(biāo)： 回顧正面描寫并了解側(cè)

2、面描寫的含義掌握側(cè)面描寫的方法3.明確側(cè)面描寫的作用教學(xué)重點： 回顧正面描寫并了解側(cè)面描寫的含義教學(xué)難點： 掌握側(cè)面描寫的方法教學(xué)方法：自主探究法 合作討論法教學(xué)過程：課前導(dǎo)入：宋代畫院曾經(jīng)舉行過一次繪畫比賽，畫題是“踏花歸來馬蹄香”，眾畫工揮毫潑墨，各顯其能，有的畫騎馬人手里拈著一枝花，有的畫馬蹄上纏繞著一枝花，有的畫一匹馬站在一片鮮花盛開的草地旁最后奪魁的卻是這樣一副畫：一匹駿馬奮蹄疾馳， 馬蹄邊飛舞著幾只小蜜蜂。真是絕妙的構(gòu)思??！畫中沒有花，但那追逐馬兒的小蜜蜂卻使人依稀嗅到那濃濃的花香。同學(xué)們想一想， 這幅畫獲勝的原因是什么？（各抒己見） 師總結(jié)花香是難以正面描繪的，即使非要從正面描繪

3、，也往往會顯得直白、平淡，而以蜜蜂襯花香，這樣的寫作方法叫做側(cè)面描寫。（利用故事激趣導(dǎo)入， 引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快的走入作文課， 老師用設(shè)疑的形式拋出本課的學(xué)習(xí)主題， 引起學(xué)生的趣味思考， 并激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生模仿探究的欲望。）正面描寫和側(cè)面描寫的判斷例：1.這位大叔長得很健壯。2.這位大叔長得很高。3.這位大叔好幾天沒洗過澡了，身上有股臭味。正面描寫：直接描寫人物的外貌、心理、行動和語言。例：1.因為他的體型，小偷從來不敢打他的主意。2.普通人跟他說話時總是不得不保持仰視。3.周圍的人經(jīng)過他身邊時紛紛掩鼻而走。側(cè)面描寫：又叫做間接描寫。是指對描寫的對象，不做正面的描繪，而是通過對周圍其他人物或環(huán)境的描寫

4、來烘托描寫對象的方法。側(cè)面描寫的方法1.以人襯人:意即寫此人是為襯彼人。例如母親的回憶中寫道：“我到四五歲時就很自然地在旁邊幫她的忙， 到八九歲時就不但能挑能背，還會種地了。記得那時我從私塾回家，常見母親 在灶上汗流滿面地?zé)?，我就悄悄把書一放，挑水或放牛去了?！苯馕觯褐攸c敘述的是“我”小時侯在母親的影響下能自覺地給母親和家庭做力所能及的事兒，寫我受到母親的影響之深側(cè)面襯托出了母親勤勞的美德。2.以物襯人。即要寫人，先避開不寫，而寫有關(guān)的景或物。例如愚公移山中：遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾。解析：用箕畚運土石，可見移山工具的簡單，移山的艱巨，側(cè)面烘托出愚公不畏艱難，堅定不移的移山精神。3.以景襯人。不直接寫人，而是通過相關(guān)的景物描寫來襯托出人。例如：社戲中的語句：“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水 氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢?！苯馕觯捍司渫ㄟ^描寫江南水鄉(xiāng)的清新優(yōu)美的圖景，烘托出“我”終于能夠去看社戲 的喜悅以及急于看到社戲的迫切心情。4.以物襯物。即用寫彼物來寫此物。解析：在這里，作者以魚來襯岀水的清澈，雖沒有一字一句寫水,可是讀者卻能從潭中 魚兒看出水清如鏡，產(chǎn)生“水尤清冽”的