初中語文人教七年級上冊狼教案2

1、狼第二課時教案教學目標：1、識記重點文言字詞，梳理故事情節(jié)。 2、樹立同困難或惡勢力斗爭的信心勇氣，增強自我保護意識。教學重難點：1、教學重點：識記重點文言字詞，梳理故事情節(jié)。 2、教學難點：樹立同困難或惡勢力斗爭的信心勇氣，增強自我保護意識。教學方法：1、合作探究法 2、誦讀法 3、任務驅動法教學時數(shù)：一課時教學過程：一、初讀課文 “啊”這個表示驚訝的語氣詞可以放到原文哪個位置？學生找到殺狼部分“轉視積薪后，一狼洞其中”。(肯定學生的不同理解。)二、再讀第四段男女生分別讀屠戶和狼的語句。（讀出驚訝的語氣）（女）少時，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。（男）屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)

2、刀斃之。方欲行，轉視積薪后，（合）(??！)（女）一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻（ko）尾。（男）屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。三、看圖識文老師找到兩幅殺狼圖，圖中有多處與情節(jié)不符，請同學們觀察后指出來。（小組合作討論）預設重難點：“其一犬坐于前”、“目似瞑，意暇甚”“以刀劈狼首”“只露尻尾”“一狼洞其中”“斷其股”四、讀出情節(jié)一會兒，一只狼徑直離開了，另一只狼像狗似的蹲坐在屠戶前面。時間長了，那只狼的眼睛好像閉上了，神情悠閑得很。屠戶突然跳起，用刀砍狼的腦袋，又連砍了幾刀把狼殺死。屠戶剛想要離開，轉身看柴草堆后面，（啊?。┝硪黄ダ钦诓癫荻牙锎蚨?，打算要從通道

3、進入來攻擊屠戶的后面。身子已經進入了一半，只露出屁股和尾巴。屠戶從后面砍段了狼的大腿，也把狼殺死了。屠戶這才明白：前面的那只狼假裝睡覺，原來是用這種方法來誘惑敵方啊。五、析形象（ ）的狼 （學生上黑板寫）預設：狡猾、狡詐六、理情節(jié)屠戶一開始就想殺死狼嗎？ （分析一下文中的三件武器）1、骨：預設：骨頭是引來狼的原因，正因為擔中有骨，狼才聞到肉腥味跟上來，也是故事的開始。骨還是拖了狼一陣子的，要是沒有骨頭，屠戶可能直接和狼決斗了。投以骨，說明屠戶內心很恐懼，復投之，說明他更恐懼，為下面屠戶奔倚其下做鋪墊。從有骨到投骨到骨盡，構成了情節(jié)上的波折，形勢越來越危急。明確：骨，是最先放棄的武器。骨誘兩狼是

4、開端，以骨投狼是發(fā)展，骨盡狼隨再發(fā)展?！肮恰保乔楣?jié)上的“起”，也是“承”。齊讀：（讀出危急、千鈞一發(fā)、命懸一線）骨已盡矣，而兩狼之并驅如故。2、擔：預設：放下?lián)雍竽闷鸬叮缿舻男睦锏目謶譁p少了。本來是挑著擔子往家走的，后來是放下?lián)优c狼搏斗。屠戶是在逼不得已的情況下才迫不得已地放下?lián)印Ｔ谂c狼的斗爭中，擔，是扁擔，也是負擔，正因為屠戶卸擔，才會持刀。放下?lián)?，讓故事發(fā)生轉折。“擔”，是“折”。擔，是扁擔，也是負擔，挑擔到卸擔，是故事的轉折?！皳?，是情節(jié)上的“轉”。齊讀：（讀出緊張、迅速）屠乃奔倚其下，弛擔持刀。3、刀：預設：刀是故事結局的必備條件。因為沒有刀的話，屠戶不可能斗得過兩狼，手

5、里有了刀，屠戶才勇敢起來，把狼殺死。刀在屠戶手中，才發(fā)揮了作用。屠戶是殺生的，他是專業(yè)用刀的人，所以動作熟練特別干脆，換成其他人，不一定能把兩狼殺了。在這則故事中，刀是最重要的道具。一刀在手，如虎添翼，為一屠殺兩狼提供了可能。刀，讓屠戶由被動轉向主動，讓故事由文斗走向武斗。以刀殺狼，是故事的高潮和結局?！暗丁?，是情節(jié)上的“合”。齊讀：（讀出力量、激烈）屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之。屠自后斷其股，亦斃之。師：刀、骨、擔，都是屠戶身上的武器，屠戶先投骨，后棄擔，再持刀，先放棄可以放棄的，再放下不得不放下的，最后拿起必須拿起的，故事情節(jié)才一波三折，跌宕起伏。（ ）的屠夫（學生上黑板補充）聰明、勇敢、機智等七、悟主題如果屠戶沒有“暴起”，沒有“轉視積薪后”，結局會如何？小至個人，大到國家，難免會遇到“狼”一樣的惡勢力，生死關頭，是低頭妥協(xié)還是奮起反抗，往往會成為決定命運的關鍵！清政府在乞求退讓中喪權，國民黨在消極抵抗中遷都一味地軟弱妥協(xié)，是換不來敵人的退讓的，智慧、勇敢、警惕才是我們有力的武器。讓我們從故事中獲得力量：齊讀：狼亦黠（