河源龍川縣教師考試小學(xué)招聘教師資格證《高中生物知識(shí)與教學(xué)能力》模擬試卷及答案

1、第 頁(yè) 河源龍川縣教師考試小學(xué)招聘教師資格證高中生物知識(shí)與教學(xué)能力模擬試卷及答案一、單選題1下列關(guān)于種群的敘述中不正確的是（）。 A理想條件下，種群數(shù)量增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型是Nt=Not2在生命科學(xué)發(fā)展過(guò)程中，證明DNA是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)是（ ）。孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)?zāi)柛墓夒s交實(shí)驗(yàn)肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)T2噬菌體侵染大腸桿菌實(shí)驗(yàn)DNA的X光衍射實(shí)驗(yàn) A.B.C.D. 答案：C解析：盂德爾通過(guò)豌豆雜交實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了基因的分離定律和自由組合定律，故錯(cuò)誤；摩爾根通過(guò)果蠅雜交實(shí)驗(yàn)證明了基因位于染色體上。故錯(cuò)誤；格里菲思通過(guò)肺炎雙球菌體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)推測(cè)出加熱殺死的S型細(xì)菌中有將R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化為S型細(xì)菌的轉(zhuǎn)化因子艾弗里

2、的肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)證明了DNA是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是，故正確；赫爾希和蔡斯的T：噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)表明DNA是遺傳物質(zhì)，故正確；沃森和克里克根據(jù)DNA的x光衍射圖譜推算出DNA分子呈雙螺旋結(jié)構(gòu)，故錯(cuò)誤。 3男性運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)期服用固醇類興奮劑，可能的危害是（ ）。A.睪丸萎縮B.第二性征缺失C.精子數(shù)量增多D.身體發(fā)育性低 答案：A解析：本題考查脂質(zhì)中固醇（性激素）的作用。性激素的作用為：促進(jìn)人和動(dòng)物生殖器官的發(fā)育和生殖細(xì)胞的形成；激發(fā)并維持雌、雄性動(dòng)物第二性征。而睪丸是分泌性激素的器官。由于長(zhǎng)期攝入類固醇類物質(zhì)，會(huì)使得睪丸的功能被取代，進(jìn)而萎縮。故本題選擇A選項(xiàng)。 4下列有關(guān)植物激素調(diào)節(jié)的敘

3、述，不正確的是（ ）。 A.在形成無(wú)子番茄過(guò)程中生長(zhǎng)素沒有改變細(xì)胞的染色體數(shù)目B.生長(zhǎng)素和赤霉素都能促進(jìn)果實(shí)的發(fā)育C.用一定濃度的脫落酸來(lái)處理種子可提高發(fā)芽率D.植物的生長(zhǎng)發(fā)育是多種植物激素相互作用共同調(diào)節(jié)的結(jié)果 答案：C解析：在未受粉的雌蕊柱頭上涂抹生長(zhǎng)素可促進(jìn)子房發(fā)育成果實(shí)，從而獲得無(wú)子番茄，沒有改變番茄細(xì)胞的遺傳物質(zhì)，A正確。生長(zhǎng)素和赤霉素都具有促進(jìn)果實(shí)發(fā)育的作用，B正確。脫落酸能促進(jìn)器官脫落，不能提高種子發(fā)芽率,C錯(cuò)誤。植物的生長(zhǎng)發(fā)育受到多種植物激素共同調(diào)節(jié)，D正確。 5現(xiàn)有一瓶摻有酵母菌的葡萄糖液，吸進(jìn)氧氣的體積與放出二氧化碳的體積之比為1：2，這是因?yàn)椋?） A.有1/4的酵母菌在

4、進(jìn)行有氧呼吸B.有1/3的酵母菌在進(jìn)行有氧呼吸C.有1/2的酵母菌在進(jìn)行有氧呼吸D.有2/3的酵母菌在進(jìn)行有氧呼吸 答案：A解析：酵母可以同時(shí)進(jìn)行有氧呼吸和無(wú)氧呼吸，在進(jìn)行有氧呼吸時(shí)吸進(jìn)氧氣的體積與放出二氧化碳的體積之比為1：1，一個(gè)葡萄糖分子消耗6個(gè)氧氣分子，放出6個(gè)二氧化碳；在無(wú)氧呼吸時(shí)一個(gè)葡萄糖分子可以放出2個(gè)二氧化碳，又因吸進(jìn)氧氣的體積與放出二氧化碳的體積之比為1：2，只有當(dāng)進(jìn)行無(wú)氧呼吸的數(shù)目是有氧呼吸的3倍時(shí)，才能符合，所以選A。 6下列性狀中屬于相對(duì)性狀的是（ ）。 A.豌豆子葉的顏色和種皮的顏色B.馬的長(zhǎng)毛和短毛C.貓的藍(lán)眼和果蠅的紅眼D.棉花的細(xì)絨和長(zhǎng)絨 答案：B解析：相對(duì)性狀

5、是指同一種生物的同一性狀的不同表現(xiàn)類型。豌豆子葉的顏色和種皮的顏色是不同的性狀，A項(xiàng)錯(cuò)誤。馬的長(zhǎng)毛和短毛是同一種生物（馬）的同一性狀（毛的長(zhǎng)度）的不同表現(xiàn)類型，B項(xiàng)正確。貓和果蠅是不同種生物，C項(xiàng)錯(cuò)誤。棉花的細(xì)絨和長(zhǎng)絨不是同一性狀，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 7在一個(gè)種群中，基因型AA的個(gè)體占18% ，Aa的個(gè)體占78% ， aa的個(gè)體占4%。則基因A和a的頻率分別是（ ）。A.36%，64%B.92%，8%C.18%，82%D.57%，43% 答案：D解析：8果蠅的體細(xì)胞在有絲分裂后期，其染色體、染色單體、DNA分子數(shù)依次是（ ）。 A.8、16、16B.16、16、16C.16、0、16D.8、0、16

6、答案：C解析：果蠅的體細(xì)胞含有4對(duì)同源染色體，即8條染色體。在有絲分裂間期進(jìn)行DNA的復(fù)制，DNA數(shù)目加倍，但染色體數(shù)目保持不變。在有絲分裂后期，著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分離，此時(shí)細(xì)胞內(nèi)無(wú)染色單體，染色體數(shù)目加倍為16條，DNA分子數(shù)為16。故本題選C。 9某中學(xué)生物教師發(fā)現(xiàn)自己所教班級(jí)近幾次的生物小測(cè)驗(yàn)結(jié)果都不理想，他認(rèn)為是這幾個(gè)單元的生物知識(shí)過(guò)于抽象而學(xué)校又沒有相應(yīng)的可以利用的直觀教具導(dǎo)致的，同時(shí)也認(rèn)為應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思。為了查明原因以提高學(xué)生成績(jī)，這位教師宜采用的教學(xué)研究方法是（ ）。 A.文獻(xiàn)研究法B.教育觀察法C.教育調(diào)查法D.行動(dòng)研究法 答案：C解析：文獻(xiàn)研究法是指根據(jù)一定

7、的研究目的或課題需要，通過(guò)查閱文獻(xiàn)來(lái)獲得相關(guān)資料，全面地、正確地、歷史地了解所要研究的問(wèn)題，找出事物的本質(zhì)屬性，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的一種研究方法。教育觀察法是教育研究者有目的、有計(jì)劃地考查教育教學(xué)現(xiàn)象的一種研究方法。教育調(diào)查法是研究者通過(guò)有目的、有計(jì)劃和有系統(tǒng)地對(duì)已有教育事實(shí)的現(xiàn)實(shí)狀況和歷史狀況進(jìn)行收集、整理和分析，從而了解教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教育現(xiàn)象之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)并探索教育發(fā)展規(guī)律的方法。行動(dòng)研究法是教育實(shí)踐者根據(jù)在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，依托自身的教育教學(xué)實(shí)踐，自行解決教育實(shí)際問(wèn)題，即時(shí)自行應(yīng)用研究成果的一種研究方法，也稱現(xiàn)場(chǎng)研究。題干中的教師想要查明學(xué)生成績(jī)不好的原因，宜采用教育調(diào)查法。 10高中

8、生物課堂中，對(duì)如“洋蔥細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原演示模型”“人體膝跳反射過(guò)程模擬演示器”等教具、學(xué)具制作的研究屬于（ ）。 A.基礎(chǔ)理論研究B.應(yīng)用性研究C.比較性研究D.開發(fā)性研究 答案：D解析：應(yīng)用性研究著重研究如何把教育科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能、教學(xué)方法和教學(xué)手段。開發(fā)性研究涉及教具、學(xué)具制作，課程資源的選擇與利用等。 11口器是昆蟲的取食器官，下列口器類型與昆蟲不相對(duì)應(yīng)的是（ ）。 A.虹吸式口器：蝴蝶B.刺吸式口器：蚊子C.舐吸式口器：蜜蜂D.咀嚼式口器：蝗蟲 答案：C解析：昆蟲綱口器的主要類型及代表動(dòng)物：咀嚼式（最原始）：蝗蟲、螳螂；刺吸式：蚊、蟬；嚼吸式：蜜蜂；舐吸式：蠅；虹吸式

9、：蝶、蛾。因此答案選C。 12編碼 CFTR 蛋白基因的模板鏈上缺失 AAA 或 AAG 三個(gè)堿基，導(dǎo)致 CFTR 蛋白缺少一個(gè)苯丙氨酸，引發(fā)囊性纖維病。 下列敘述不正確的是（ ）。 A與苯丙氨酸對(duì)應(yīng)的密碼子為 TTT 或 TTC B編碼 CFTR 蛋白基因中發(fā)生堿基缺失屬于基因突變 C細(xì)胞中合成 CFFR 蛋白需要 tRNA、mRNA 和 rRNA 參與 DCFTR 蛋白基因缺失堿基后轉(zhuǎn)錄形成的 mRNA 中嘧啶比例降低 答案：A解析：密碼子是指 mRNA 上決定一個(gè)氨基酸的 3 個(gè)相鄰的堿基。密碼子直接決定翻譯的起止和肽鏈 中氨基酸的排列順序。編碼 CFTR 蛋白基因的模板鏈上缺失 AAA

10、 或 AAG 三個(gè)堿基，導(dǎo)致 CFTR 蛋白缺少一個(gè)苯丙氨酸。 根據(jù)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，苯丙氨酸的密碼子應(yīng)該是 UUU 或 UUC，A 項(xiàng)錯(cuò)誤。基因突變是指基因中堿基對(duì)的增添、缺 失或替換。因此，編碼 CFTR 蛋白的基因中發(fā)生的堿基缺失屬于基因突變，B 項(xiàng)正確。細(xì)胞中合成 CFTR 蛋白需經(jīng)歷 轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)過(guò)程，其中轉(zhuǎn)錄過(guò)程形成了 mRNA，翻譯過(guò)程需要 tRNA、mRNA、rRNA 參與，C 項(xiàng)正確。根據(jù)堿基互 補(bǔ)配對(duì)原則，CFrR 蛋白基因缺失堿基后轉(zhuǎn)錄形成的 mRNA 中缺失 UUU 或 UUC，缺失的是尿嘧啶、胞嘧啶，因此嘧啶 比例降低，D 項(xiàng)正確。 13生長(zhǎng)素對(duì)植物的生長(zhǎng)具有雙重作

11、用，施用過(guò)高濃度的生長(zhǎng)素類似物會(huì)抑制插條生根，下列關(guān)于“抑制效應(yīng)”的敘述正確的是（）。 A無(wú)法生根B插條生根需要的時(shí)間偏短C比未處理的插條生根數(shù)量少且根的長(zhǎng)度較短D比最適濃度處理插條的生根數(shù)量少，且根的長(zhǎng)度較短 答案：C解析：本題考查生長(zhǎng)素的抑制效應(yīng)。生長(zhǎng)素的作用是促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育，在濃度較低時(shí)促進(jìn)生長(zhǎng)，濃度過(guò)高后會(huì)抑制生長(zhǎng)，甚至殺死植物。這是由于高濃度的生長(zhǎng)素誘導(dǎo)了乙烯的產(chǎn)生，而乙烯含量的增高，反過(guò)來(lái)又抑制了生長(zhǎng)素促進(jìn)植物細(xì)胞伸長(zhǎng)的作用。故本題選擇C選項(xiàng)。 14有些生物在發(fā)育過(guò)程中，幼體和成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)存在較大差異，這種發(fā)育方式叫作變態(tài)發(fā)育。變態(tài)發(fā)育又包括完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。下列生物中

12、，進(jìn)行不完全變態(tài)發(fā)育的是（ ）。 A.蚊B.蝗蟲C.菜粉蝶D.豆天蛾 答案：B解析：變態(tài)發(fā)育是指在由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的過(guò)程中，幼體與成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性差異很大。昆蟲的發(fā)育過(guò)程為變態(tài)發(fā)育。昆蟲的變態(tài)發(fā)育還可分為完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲，發(fā)育過(guò)程要經(jīng)過(guò)卵、幼蟲、蛹、成蟲四個(gè)階段，如蝶、蠅、蛾等生物。不完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲，發(fā)育過(guò)程要經(jīng)過(guò)卵、若蟲、成蟲三個(gè)階段，如蟋蟀、蝗蟲、螳螂等生物。A、C、D三項(xiàng)的生物的發(fā)育方式均屬于完全變態(tài)發(fā)育，蝗蟲的發(fā)育方式屬于不完全變態(tài)發(fā)育，故本題選B。 15當(dāng)動(dòng)物缺乏某激素時(shí)，可以通過(guò)“飼喂法”或“注射法”對(duì)該激素進(jìn)行人為補(bǔ)充，下列只可通過(guò)

13、以上一種方法補(bǔ)充的激素是( )。生長(zhǎng)激素甲狀腺激素胰島素性激素A.B.C.D. 答案：C解析：蛋白質(zhì)類激素如果口服，會(huì)被消化道內(nèi)的蛋白酶水解，所以蛋白質(zhì)類激素只能通過(guò)“注射法”補(bǔ)充；而脂類激素和氨基酸在消化道內(nèi)不會(huì)被水解能夠直接被吸收，可以口服。生長(zhǎng)激素是蛋白質(zhì)，甲狀腺激素是含碘的氨基酸，胰島素是蛋白質(zhì)，性激素是固醇，本質(zhì)是脂質(zhì)。故只能注射，既可以注射也可以口服。 16教師在“減數(shù)分裂”一節(jié)的教學(xué)中，常常用到下表，其作用是（ ）。A.邏輯推理B.比較異同C.拓展延伸D.前后呼應(yīng) 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):教學(xué)方法的應(yīng)用。比較異同屬于類比教學(xué)法，通過(guò)比較有絲分裂和減數(shù)分裂的不同之處，讓學(xué)生更加容易記

14、憶和比較。 17“舉例說(shuō)明共同進(jìn)化和生物多樣性形成的原因”是“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容”一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)之一。關(guān)于該目標(biāo)，下列敘述正確的是( )。A.該目標(biāo)是知識(shí)目標(biāo)，屬于了解水平B.該目標(biāo)是知識(shí)目標(biāo)，屬于理解水平C.該目標(biāo)是能力目標(biāo)，屬于獨(dú)立操作水平D.該目標(biāo)是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，屬于反應(yīng)水平 答案：B解析：知識(shí)目標(biāo)分為三個(gè)層次，即了解水平、理解水平和應(yīng)用水平。表述了解水平的動(dòng)詞主要有描述，簡(jiǎn)述，識(shí)別，列出，列舉，說(shuō)出，舉例說(shuō)出等。理解水平主要用說(shuō)明，舉例說(shuō)明，概述，評(píng)述，區(qū)別，解釋等。應(yīng)用水平主要通過(guò)分析，得出，設(shè)計(jì)，擬定，應(yīng)用，評(píng)價(jià)，撰寫，利用等詞來(lái)表述。 18下列關(guān)于物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)臄?/p>

15、述，錯(cuò)誤的是( )。A.K十的跨膜運(yùn)輸方式不一定是主動(dòng)運(yùn)輸B.細(xì)胞對(duì)離子的吸收具有選擇性C.海水中的海藻細(xì)胞可通過(guò)積累溶質(zhì)防止質(zhì)壁分離D.人的成熟紅細(xì)胞主動(dòng)吸收葡萄糖的過(guò)程需消耗能量 答案：D解析：K+的跨膜運(yùn)輸不一定屬于主動(dòng)運(yùn)輸，還可以是協(xié)助擴(kuò)散，如神經(jīng)細(xì)胞興奮時(shí)K+的外流，A正確。細(xì)胞對(duì)離子的吸收具有選擇性，B正確。海藻細(xì)胞可通過(guò)積累溶質(zhì)增加細(xì)胞液濃度，防止過(guò)度失水而發(fā)生質(zhì)壁分離，C正確。葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞的方式為協(xié)助擴(kuò)散，不需要消耗能量，D錯(cuò)誤。 19下列關(guān)于葉肉細(xì)胞能量代謝的敘述中，正確的是( )。A.適宜光照下，葉綠體和線粒體合成ATP都需要O2B.只要提供O2，線粒體就能為葉綠體提供

16、CO2和ATPC.無(wú)光條件下,線粒體和葉綠體都能產(chǎn)生ATPD.葉綠體和線粒體都含有ATP合成酶，都能發(fā)生氧化還原反應(yīng) 答案：D解析：適宜光照下，葉綠體將光能轉(zhuǎn)變成ATP中活躍的化學(xué)能，不需要O2；線粒體內(nèi)【H】與O2結(jié)合生成水并釋放大量ATP的過(guò)程需要O2，A項(xiàng)錯(cuò)誤。線粒體只能為葉綠體提供CO2,葉綠體暗反應(yīng)所需ATP由光反應(yīng)提供，B項(xiàng)錯(cuò)誤。無(wú)光條件下，葉肉細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸，線粒體中可以產(chǎn)生ATP，但葉綠體無(wú)法進(jìn)行光合作用，不能合成ATP，C項(xiàng)錯(cuò)誤。葉綠體和線粒體都有ATP合成酶，都能合成ATP，發(fā)生氧化還原反應(yīng)，D項(xiàng)正確。 20學(xué)校文化建設(shè)有多個(gè)落腳點(diǎn)，其中，課堂教學(xué)是學(xué)校文化建設(shè)的主渠道。

17、在課堂教學(xué)中，教師必須注意加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè)，這主要有利于落實(shí)課程三維目標(biāo)中的（）。 A知識(shí)與技能目標(biāo)B方法與過(guò)程目標(biāo)C情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)D課堂教學(xué)目標(biāo) 答案：C21教學(xué)語(yǔ)言的學(xué)科性要求教師要運(yùn)用本學(xué)科的語(yǔ)言來(lái)教學(xué)，這種語(yǔ)言是（）。 A日常術(shù)語(yǔ)B專用語(yǔ)言C教學(xué)術(shù)語(yǔ)D教師術(shù)語(yǔ) 答案：C22蠶豆根尖細(xì)胞在含3H標(biāo)記的胸腺嘧啶脫氧核苷酸培養(yǎng)基中完成一個(gè)細(xì)胞周期，然后在不含放射性標(biāo)記的培養(yǎng)基中繼續(xù)分裂至中期，其染色體的放射性標(biāo)記分布情況是( )。 A.每條染色體的兩條單體都被標(biāo)記B.每條染色體中都只有一條單體被標(biāo)記C.只有半數(shù)的染色體中一條單體被標(biāo)記D.每條染色體的兩條單體都不被標(biāo)記 答案：

18、B解析：蠶豆的根尖細(xì)胞完成一個(gè)細(xì)胞周期后，根據(jù)DNA半保留復(fù)制的特點(diǎn)，形成的子細(xì)胞中染色體上的DNA都只有一條鏈具有放射性，另一條鏈不具有放射性，即每條染色體都具有放射性。當(dāng)在不具有放射性標(biāo)記的培養(yǎng)基中接著進(jìn)行下一個(gè)細(xì)胞周期時(shí)，完成DNA復(fù)制后.有絲分裂前期以及中期每條染色體都含有兩條染色單體，每條染色單體含有一個(gè)DNA分子，這兩個(gè)DNA分子一個(gè)具有放射性，一個(gè)沒有放射性.即細(xì)胞中每條染色體含有的兩條染色單體(兩個(gè)DNA分子)都是一條染色單體(一個(gè)DNA分子)被標(biāo)記，另一條染色單體(另一個(gè)DNA分子)不被標(biāo)記。 23下列生物中，不具有產(chǎn)能系統(tǒng)的是( )。 A.藍(lán)藻B.放線菌C.支原體D.衣原體

19、 答案：D解析：衣原體是一類在真核細(xì)胞內(nèi)營(yíng)專性能量寄生的小型G一原核生物。曾長(zhǎng)期被誤為是“大型病毒”。特點(diǎn)是：有細(xì)胞構(gòu)造；細(xì)胞內(nèi)同時(shí)含有RNA和DNA兩種核酸；有細(xì)胞壁，但缺肽聚糖；有核糖體；缺乏產(chǎn)生能量酶系，有“能量寄生物”之稱；以二分裂方式繁殖；對(duì)抑制細(xì)菌的抗生素和藥物敏感；只能用雞胚卵黃囊膜、小白鼠腹腔等活體培養(yǎng)。 24“超級(jí)細(xì)菌”因具有NDM基因，耐藥性極強(qiáng)，現(xiàn)有抗生素均不能將其殺滅。圖5是超級(jí)細(xì)菌進(jìn)化的基本過(guò)程。下列分析不正確的是（ ）。A.圖中a表示細(xì)菌的變異，b表示抗生素的選擇作用B.不同性狀細(xì)菌之間的隔離是超級(jí)細(xì)菌形成的必要條件C.抗生素的濫用會(huì)導(dǎo)致NDM基因出現(xiàn)和該基因頻率增

20、加D.若NDM基因位于質(zhì)粒上，則會(huì)更容易在不同個(gè)體問(wèn)轉(zhuǎn)移 答案：C解析：病原菌由于突變與基因重組，產(chǎn)生了不同的性狀，自然選擇將不適應(yīng)環(huán)境的個(gè)體淘汰，即a表示細(xì)菌的變異，b表示抗生素的選擇作用，A項(xiàng)正確。隔離不是生物進(jìn)化的必要條件，而是物種形成的必要條件，B項(xiàng)正確?？股氐臑E用屬于自然選擇作用，NDM基因的出現(xiàn)是基因突變的結(jié)果，基因突變是隨機(jī)的，與自然選擇無(wú)關(guān)，C項(xiàng)錯(cuò)誤。擬核相對(duì)穩(wěn)定，所以若NDM基因位于質(zhì)粒上，則會(huì)更容易在不同個(gè)體間轉(zhuǎn)移，D項(xiàng)正確。 25對(duì)下圖中、四幅圖的描述，正確的是（ ）A.圖顯現(xiàn)出該植物細(xì)胞正處于光合速率小于細(xì)胞呼吸速率的狀態(tài)B.圖虛線表示酶促反應(yīng)中提高底物濃度后的變化曲

21、線C.圖中Y曲線不能超過(guò)K值是受食物、空間、氣候、天敵等因素的限制D.圖曲線表明肝臟中肝糖原在a點(diǎn)時(shí)含量最多 答案：C解析：本題綜合考查光合作用、呼吸作用、酶、種群的增長(zhǎng)和血糖調(diào)節(jié)等相關(guān)知識(shí)及識(shí)圖、分析圖和從題目所給的圖形中獲取有效信息的能力，屬于對(duì)理解、應(yīng)用層次的考查。圖顯示，線粒體（呼吸作用的主要場(chǎng)所）產(chǎn)生的二氧化碳不能滿足葉綠體（光合作用的場(chǎng)所）的需要，葉綠體（光合作用的場(chǎng)所）還要從外界吸收二氧化碳，說(shuō)明光合速率大于細(xì)胞呼吸速率，A錯(cuò)誤。圖中提高底物濃度后，生成物的最大值也將增大，而圖示沒增大，B錯(cuò)誤。圖中Y曲線為S型增長(zhǎng)曲線，不能超過(guò)K值的原因是受食物、空間、氣候、天敵等因素的限制，C

22、正確。圖中a點(diǎn)之后，與X軸交點(diǎn)之前，糖原的合成速率為正值，不斷合成糖原。肝臟中肝糖原含量最多應(yīng)該在與X軸交點(diǎn)之處，D錯(cuò)誤。 26某同學(xué)用顯微鏡觀察水中微小生物，圖1中的箭頭表示顯微鏡視野中微小生物的游走方向，為了不使該生物從視野中消失，則載玻片的移動(dòng)方向（圖2）是（ ）。A.B.C.D. 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):顯微鏡的使用相關(guān)知識(shí)。顯微鏡成倒立的像，物像的移動(dòng)方向和實(shí)際的移動(dòng)方向相反。使用顯微鏡觀察水中微小生物時(shí)，顯微鏡視野中微生物向右下方游走，實(shí)際微生物是向左上方游走。為了不使該微生物從視野中消失、則載玻片移動(dòng)的方向是向右下方移動(dòng)，即圖2中的方向。因此答案選D。 27圖2為果蠅X染色體的部分

23、基因圖，下列對(duì)此X染色體的敘述錯(cuò)誤的是（ ）。 A若來(lái)自雄性，則經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂不能產(chǎn)生重組型配子B若來(lái)自雌性，則經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂能產(chǎn)生重組型配子C若發(fā)生交換，則發(fā)生在X和Y的非姐妹染色單體之間D若發(fā)生交換，圖所示四個(gè)基因中，與W基因間交換頻率最高 答案：C解析：若此X染色體來(lái)自雄性，由于XY染色體大小形態(tài)不相同，減數(shù)分裂時(shí)不能產(chǎn)生重組型配子，故A正確；若來(lái)自雌性，由于雌性有兩條x染色體，同源染色體的非姐妹染包單體之間可以產(chǎn)生重組型配子，故B正確；若發(fā)生交換，應(yīng)發(fā)生在兩條X染色體之間，不能發(fā)生在x和Y的非姐妹染色單體之間故C項(xiàng)錯(cuò)誤；若發(fā)生交換，距離越遠(yuǎn)的基因交換的頻率越高，故D正確。 28下圖是四種生

24、物的體細(xì)胞示意圖，A、B圖中的每一個(gè)字母代表細(xì)胞的染色體上的基因，C、D圖代表細(xì)胞的染色體情況。那么最可能屬于多倍體的細(xì)胞是（ ）。 答案：D解析：A項(xiàng)中有四個(gè)基因，有可能是基因型為Aa的二倍體生物在細(xì)胞分裂時(shí)基因復(fù)制的結(jié)果，不一定是多倍體；B項(xiàng)中有三個(gè)基因，有可能是某二倍體產(chǎn)生的配子，或單倍體生物；C項(xiàng)是二倍體；D項(xiàng)中大小形態(tài)相同的染色體都是四條，且染色體散亂分布，不是有絲分裂后期染色體那樣的排布，所以D項(xiàng)最有可能是四倍體生物，也就是最有可能是多倍體。 29基因能通過(guò)控制酶的合成來(lái)控制代謝過(guò)程從而使生物體表現(xiàn)出相應(yīng)的性狀，下列性狀的控制與此相符的是（）。 A直發(fā)與卷發(fā)B鐮刀型的紅細(xì)胞C豌豆的

25、皺粒D囊性纖維病 答案：C解析：二、問(wèn)答題30圖5是人類某種遺傳病圖(基因型用A、a表示)。 據(jù)圖回答(1)(4)題。 (1)該遺傳病是_(屬于不屬于)伴性遺傳。(3分) (2)I-4產(chǎn)生精子的基因型是_ 。(4分) (3)-6的基因型是_ ，-12的基因型是_。(4分) (4)根據(jù)婚姻法規(guī)定-11和-13不能結(jié)婚，若他們結(jié)婚，生育的孩子患該遺傳病的機(jī)率是_。(4分) 解析：(1)不屬于(2)aY、AY、aX、AX(3)aaXY；AaXY(4)1/4解析：由I-3和I-4正常，其兒子-6患病，可確定此病為隱性遺傳病，由-7正常和-8患病，生出的兒子正常，可以確定此病非伴X遺傳病。所以此病為常染

26、色體隱性遺傳病，不屬于伴性遺傳。由-6患病，則其基因型為aaXY，故I-4的基因型是AaXY，所以I-4產(chǎn)生精子的基因型有aY、AY、aX、AX四種。由-8患病，則其基因型為aaXX，無(wú)論-7基因型是什么，因-12母親患病，而-12正常，故-12基因型為AaXY，-13是AaXX：同理可推-11正常，所以-11基因型是AaXY。所以-11和-13結(jié)婚，生育的孩子患病概率為1/4。 31材料： 教師在“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：知識(shí)目標(biāo)與技能目標(biāo)：掌握證明DNA是遺傳物質(zhì)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和原理，以及從實(shí)驗(yàn)中得出的結(jié)論(DNA是遺傳物質(zhì))。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)重演科學(xué)家

27、發(fā)現(xiàn)DNA是主要遺傳物質(zhì)的過(guò)程，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本步驟。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：(1)概述人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過(guò)程，認(rèn)同科學(xué)認(rèn)識(shí)是不斷深化、不斷完善的過(guò)程。(2)通過(guò)自己設(shè)計(jì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展科學(xué)思維和創(chuàng)新的能力。問(wèn)題：(1)教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù)以及教學(xué)目標(biāo)的特征是什么 (10分)(2)三維教學(xué)目標(biāo)表述的要素以及應(yīng)該注意的問(wèn)題。(10分) 解析：(1)確定教學(xué)目標(biāo)需要：了鰓課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；同時(shí)需要了解教科書中的內(nèi)容：還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及發(fā)展需要確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有的特征：指向性：規(guī)定教學(xué)活動(dòng)的活動(dòng)方向；準(zhǔn)確性：在分析學(xué)生學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)需要的基

28、礎(chǔ)上，依據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”和教學(xué)內(nèi)容涉及教學(xué)目標(biāo)；可測(cè)量性：對(duì)學(xué)生的“行為結(jié)果”進(jìn)行測(cè)量并作出客觀判斷。(2)三維教學(xué)目標(biāo)的四要素：行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件、行為表現(xiàn)程度。其中行為主體是指教學(xué)目標(biāo)的描述是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為；行為動(dòng)詞是指教學(xué)具體目標(biāo)應(yīng)采用可觀察、可操作、可檢驗(yàn)的行為動(dòng)詞來(lái)描述；行為條件是指需要表明學(xué)生在什么情況下或什么范圍里完成指定的學(xué)習(xí)活動(dòng)；表現(xiàn)程度指學(xué)生對(duì)目標(biāo)所達(dá)到的表現(xiàn)水準(zhǔn)。用以測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。編寫教學(xué)目標(biāo)須注意的問(wèn)題：目標(biāo)描述的行為主體是學(xué)生，而不是老師；目標(biāo)所用的行為動(dòng)詞必須是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、具體而明確的；目標(biāo)必須指明行為動(dòng)詞的條件，表明影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定限制或范圍，為評(píng)價(jià)提供參照的依據(jù)。 三、簡(jiǎn)答題32圖5表示動(dòng)物體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的部分過(guò)程。問(wèn)題：（1）若圖中的字母代表激素，則圖中D是_。（2）當(dāng)人遭遇危險(xiǎn)而情緒緊張，首先會(huì)刺激下丘腦釋放_(tái)（填字母），血液中該激素濃度增高會(huì)作用于垂體促進(jìn)釋放_(tái)（填字母），進(jìn)一步作用于甲狀腺。（3）型糖尿病是由自身抗體破壞了胰島B細(xì)胞所致，屬于_。人們建立的誘導(dǎo)體系能夠提高誘導(dǎo)胚胎干細(xì)胞向胰島B細(xì)胞分化，這一過(guò)程的實(shí)質(zhì)是_。 答案：