河池教師招聘教師資格證《初中生物知識與教學能力》考試卷及答案解析

1、第 頁 河池教師招聘教師資格證初中生物知識與教學能力考試卷及答案解析一、單選題1下列物質(zhì)的化學本質(zhì)一定為蛋白質(zhì)的是( )。A.酶B.抗體C.激素D.神經(jīng)遞質(zhì) 答案：B解析：酶有少數(shù)是RNA，A項錯誤?？贵w的化學本質(zhì)為免疫球蛋白，B項正確。性激素為固醇，C項錯誤。神經(jīng)遞質(zhì)的化學本質(zhì)為單胺類或乙酰膽堿類，D項錯誤。 2下列關(guān)于基因工程的敘述，錯誤的是（ ）。 A.cDNA文庫中的基因可以進行物種間的基因交流B.轉(zhuǎn)基因棉花是否具抗蟲性可通過檢測棉花對某種害蟲的抗性來確定C.外源DNA必須位于重組質(zhì)粒的起始密碼之間才能進行表達D.抗蟲棉的抗蟲基因可通過花粉傳遞至近緣作物，從而造成基因污染 答案：C解析

2、：cDNA文庫中的基因可以進行物種間的基因交流，A項正確。轉(zhuǎn)基因棉花是否具有抗性可通過檢測棉花對某種害蟲的抗性來確定，這屬于個體水平的檢測，B項正確。啟動子與終止子調(diào)節(jié)基因的轉(zhuǎn)錄，因此外源DNA必須位于重組質(zhì)粒的啟動子和終止子之間才能進行表達，C項錯誤?？瓜x棉的抗蟲基因可通過花粉傳遞至近緣作物，從而造成基因污染，D項正確。故本題選C。 3下列關(guān)于生物膜的結(jié)構(gòu)和功能的敘述，錯誤的是（ ）。 A.細胞間的信息傳遞都需要依賴細胞膜上相應受體的作用B.細胞膜中的磷脂分子由甘油、脂肪酸和磷酸組成C.細胞膜是防止細胞外物質(zhì)自由進入細胞的屏障，它保證了細胞內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定D.細胞對物質(zhì)的吸收具有選擇性依賴于

3、細胞膜的功能特性 答案：A解析：細胞間的信息傳遞不一定都要依賴細胞膜上的受體，還可以依靠細胞間的通道傳遞信息，如高等植物間的胞間連絲可以供細胞間傳遞信息。A項錯誤。磷脂分子是一類由甘油、脂肪酸和磷酸等組成的分子，其“頭部（磷酸一端）”是親水的，“尾部（脂肪酸一端）”是疏水的。B項正確。細胞膜的功能特性為選擇透過性，能控制物質(zhì)進出細胞，保證了細胞內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定。C、D兩項正確。故本題選A。 4下列生物學實驗及操作不合理的是（ ）。A.在葉綠體色素的提取和分離時，加入二氧化硅防止色素被破壞B.在探究果膠酶的最適用量時，除果膠酶量以外的其他變量適宜且相同C.在探究原母菌種群數(shù)量的變化時，搖勻酵母南

4、培養(yǎng)液后取樣并顯微計數(shù)D.在觀察細胞質(zhì)壁分離和復原現(xiàn)象時，撕取紫色洋蔥鱗片葉外表皮作為觀察材料 答案：A解析：知識點:葉綠體色素的操作實驗。在探究果膠酶的最適用量時，實驗的自變量是果膠酶量，遵循單一變量原則，各實驗組應該保持除果膠酶量以外的其他變量適宜且相同，B項正確；由于酵母菌種群數(shù)量較大，群體個數(shù)的絕對量統(tǒng)計費時費力，取樣調(diào)查簡單有效，但取樣要做到隨機性。搖勻酵母南培養(yǎng)液后取樣并顯微計數(shù)，依次推斷單位體積或培養(yǎng)液中酵母菌的總數(shù)，C項正確；觀察細胞質(zhì)壁分離和復原現(xiàn)象時，撕取紫色洋蔥鱗片葉外表皮作為觀察材料，是因為外皮呈紫色，不用染色即可清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，D項正確。A項：在葉綠體色素的提取

5、和分離時，加入碳酸鈣的目的是防止色素被破壞，加入二氧化硅的目的是使研磨更加充分。與題干相符，當選。 5下列細胞器不參與胰島素合成的是（ ）。A.溶酶體B.核糖體C.高爾基體D.粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 答案：A解析：知識點:細胞器的功能。胰島素分泌蛋白，蛋白質(zhì)在核糖體上合成，在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進行加工，經(jīng)高爾基體小泡運輸?shù)郊毎?，以胞吐方式排出細胞。整個過程需要線粒體提供能量，B、C、D項正確。與題干不符，排除。A項：溶酶體不參與胰島素合成。A項錯誤。與題干相符，當選。 6下列有關(guān)核酸的敘述，錯誤的是（ ）。 A.生物體內(nèi)具有遺傳功能的大分子化合物B.細胞內(nèi)構(gòu)成生命物質(zhì)的主要成分之一C.由含氮堿基、脫氧核糖和磷酸組成

6、的核苷酸聚合而成的大分子化合物D.核酸主要有脫氧核糖核酸和核糖核酸兩種 答案：C解析：水、無機鹽、糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、核酸是細胞內(nèi)構(gòu)成生命物質(zhì)的主要成分。核酸是細胞內(nèi)一類貯存遺傳信息、指導蛋白質(zhì)合成的重要信息大分子，它是由許多單核苷酸通過磷酸二酯鍵連接而成的多聚體。核酸主要有脫氧核糖核酸（DNA）和核糖核酸（RNA）兩種。核苷酸有脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸兩種，均由1分子磷酸、1分子五碳糖和1分子含氮堿基組成。脫氧核糖核苷酸的五碳糖為脫氧核糖，含氮堿基為A、T、C、G；核糖核苷酸的五碳糖為核糖，含氮堿基為A、U、C、G。綜上所述，C項錯誤，A、B、D三項均正確。 7在“植物的生殖”一節(jié)的教學中

7、，教師給學生展示了一朵百合花的圖片，隨后提問：“同學們還記得花具有哪些結(jié)構(gòu)嗎?”該提問屬于（ ）。 A.回憶提問B.評價提問C.應用提問D.分析提問 答案：A解析：回憶提問中有一類要求單詞、詞組或系列句子的提問。這類問題要求學生回憶學過的事實、概念陳述等，所回答的句子一般要求是和教材上的表述一字不差的。題干中的提問屬于回憶提問。 8針對心跳、呼吸驟停所采取的心肺復蘇順序是（ ）。開放氣道胸外按壓人工呼吸 A.B.C.D. 答案：B解析：針對心跳、呼吸驟停所采取的搶救措施稱為心臟復蘇。為提高搶救成功率，最新心臟復蘇指南中，將心肺復蘇的順序由“ABC”更改為“CAB”：胸外按壓一開放氣道一人工呼吸

8、。 9初中生物課堂中，對如“溫室效應模擬探究裝置”“細胞膜結(jié)構(gòu)模型”等教具、學具制作的研究屬于（ ）。 A.基礎(chǔ)理論研究B.應用性研究C.比較性研究D.開發(fā)性研究 答案：D解析：應用性研究著重研究如何把教育科學的基礎(chǔ)理論知識轉(zhuǎn)化為教學技能、教學方法和教學手段。開發(fā)性研究涉及教具、學具制作，課程資源的選擇與利用等。故題干中所描述的研究屬于開發(fā)性研究。 10某教師講授“光合作用”一節(jié)時，通過調(diào)整科學家的出場順序：亞里士多德一海爾蒙特一瑟訥比埃一普利斯特利一英格豪斯一薩克斯，將光合作用知識點與發(fā)現(xiàn)史進行合理整合，以故事的形式強化科學家的榜樣作用，幫助學生進一步了解科學的本質(zhì)。這一教學設(shè)計的教育價值包

9、括（ ）。幫助學生認識光合作用的發(fā)現(xiàn)是許多科學家智慧的結(jié)晶和不懈努力的結(jié)果幫助學生認識科學發(fā)現(xiàn)是一個不斷發(fā)展和糾正的過程幫助學生認識科學實驗要實事求是，精確記錄實驗數(shù)據(jù)讓學生意識到實驗探究能力是科學家獨有的技能 A.B.C.D. 答案：B解析：科學的本質(zhì)包括以下幾點：定量化，指科學依賴于定量化的工作、精確的測量；觀察與實驗，指科學家研究過程中要進行實驗和嚴格細致的觀察；人們在研究自然界的過程中對預期的要求，而預期常常是根據(jù)假設(shè)做出的，要經(jīng)得住實驗的檢驗；在自我更正的過程中積累，即科學研究結(jié)果隨著時間的推移不斷被修改或糾正；科學過程，即科學家們的不懈努力，以及他們在思考和解決問題過程中所運用的思

10、維方式和工作方法。三項正確。探究技能是一組具有廣泛遷移力的適合多種學科和科學家的工作性質(zhì)的能力，錯誤。綜上所述，B項正確。 11關(guān)于過敏反應敘述不正確的是（）。 A有遺傳傾向和個體差異B由機體初次接觸過敏原刺激引起C發(fā)作迅速，反應強烈，消退較快D組織胺等物質(zhì)的釋放直接引起相關(guān)的癥狀 答案：B解析：過敏反應是指已產(chǎn)生免疫的機體，在再次接受相同抗原時所發(fā)生的組織損傷或功能紊亂，其特點是發(fā)作迅速、反應強烈、消退較快，一般不會破壞組織細胞，也不會引起組織嚴重損傷；有明顯的遺傳傾向和個性差異，由組織胺等物質(zhì)的釋放直接引起相關(guān)的癥狀。故只有B選項的敘述不正確。 12柳樹葉子的著生方式為( )。?A.對生B

11、.互生C.簇生D.輪生 答案：B解析：葉的著生方式有對生、互生、輪生、簇生四種基本類型。對生：同一莖節(jié)上兩葉相對而生，如薄荷、丁香等。互生：每一莖節(jié)上只著生一葉，同一枝條上多葉交互著生，如楊樹、柳樹、大豆等。輪生：同一莖節(jié)上多葉輪狀排列著生，如夾竹桃等。簇生：莖節(jié)縮短，著生其上的葉相應密集成簇，如銀杏、金錢松等。故本題選B。 13關(guān)于核酸的敘述正確的是（）。 A組成DNA與RNA的元素不同B雙鏈DNA分子中嘌呤總數(shù)等于嘧啶總數(shù)CDNA分子的任一鏈條中堿基數(shù)目A=T，C=GD只有細胞內(nèi)的核酸才是攜帶遺傳信息的物質(zhì) 答案：B解析：A錯誤，組成DNA與ATP的元素都是C、H、O、N、P；B正確，堿基

12、互補配對，A(腺嘌呤)=T(胸腺嘧啶)，C(胞嘧啶)=G(鳥嘌呤)，A+G=T+C，嘌呤數(shù)=嘧啶數(shù)；C錯誤，在DNA雙鏈中A=T，C=G，而在DNA分子的任一鏈條中堿基數(shù)目A=TC=G不一定成立。核酸是一切生物的遺傳物質(zhì)，病毒沒有細胞結(jié)構(gòu)，但其遺傳物質(zhì)也是核酸，故D錯誤。故本題選擇B選項。 14下列關(guān)于生長素和乙烯的敘述，正確的是（ ）。 A.生長素能防止落花落果，而乙烯能促進植物器官脫落B.生長素和乙烯都通過在生物體內(nèi)進行極性運輸?shù)竭_相應部位C.在植物生長發(fā)育的后期，生長素對植物的生長不起調(diào)節(jié)作用D.乙烯能促進果實成熟，但濃度過高反而會起抑制作用 答案：A解析：生長素有調(diào)節(jié)莖的生長速率，促進

13、生根，防止器官脫落，延長休眠，保持頂端優(yōu)勢等作用；具有極性運輸?shù)奶匦裕黄渥饔镁哂袃芍匦?，一般低濃度促進植物生長，高濃度則會抑制植物生長。乙烯可以促進果實成熟，促進器官的衰老和脫落；其作用不具有兩重性；也不能進行極性運輸，它通常作用于分泌細胞周圍的細胞。A項正確，B、D兩項錯誤。植物的一生要受到多種激素的共同調(diào)節(jié)，在植物生長后期，生長素也可以對植物的生長起一定的調(diào)節(jié)作用，C項錯誤。故本題選A。 15人體缺乏維生素C時，容易患的病是（）。 A夜盲癥B腳氣病C壞血病D佝僂病 答案：C解析：缺乏維生素C，膠原蛋白不能正常合成而導致細胞聯(lián)結(jié)障礙，使毛細血管的脆性增加，從而引起皮膚黏膜下出血，醫(yī)學上稱為壞

14、血病。故答案選C。 16某實驗小組用一定濃度的萘乙酸（NAA）溶液和激動素（KT）溶液探究二者對棉花根長度及側(cè)根數(shù)的影響，結(jié)果如圖2所示。據(jù)此分析，下列相關(guān)敘述錯誤的是（ ）。 A.主根和側(cè)根對NAA的敏感性不同B.NAA能一定程度地消除根的頂端優(yōu)勢，而KT能增強根的頂端優(yōu)勢C.NAA能抑制主根生長，KT能促進主根生長，且濃度越高效果越明顯D.一定濃度的KT對NAA促進側(cè)根生長的效應具有增強作用 答案：C解析：據(jù)圖分析，甲、乙對照發(fā)現(xiàn)用NAA處理的棉花主根較短，單株側(cè)根數(shù)增多，說明NAA抑制主根生長，促進側(cè)根生長，因此主根和側(cè)根對NAA的敏感度是不同的，NAA在一定程度上可消除頂端優(yōu)勢；甲、丙

15、對照發(fā)現(xiàn)用KT處理的棉花主根相對較長，側(cè)根數(shù)目相對較少，說明KT促進主根生長，抑制側(cè)根生長，一定程度上增強了根的頂端優(yōu)勢，A、B兩項正確。甲、乙、丙說明NAA能抑制主根生長，KT促進主根生長，但是并不能說明濃度越高效果越明顯，C項錯誤。乙、丁對照可得一定濃度的KT對NAA促進側(cè)根生長的效應具有增強的作用，D項正確。故本題選C。 17學校文化建設(shè)有多個落腳點，其中，課堂教學是學校文化建設(shè)的主渠道。在課堂教學中，教師必須注意加強學校文化和學科文化建設(shè)，這主要有利于落實課程三維目標中的（）。 A知識與技能目標B方法與過程目標C情感態(tài)度與價值觀目標D課堂教學目標 答案：C18把一片新鮮的葉片浸在盛有熱

16、水的燒杯中。會看到葉片的表面產(chǎn)生了許多氣泡，而且實驗顯示葉片背面產(chǎn)生的氣泡比正面的多。由此可以說明（）。 A葉片背面的呼吸作用比正面強B葉片背面的光合作用比正面強C葉片背面表皮上的氣孔數(shù)目比正面多D葉片背面表皮上的氣孔數(shù)目比正面少 答案：C解析：氣孑1是植物與外界進行氣體交換的“窗口”，葉片背面表皮上的氣孔數(shù)目比正面多，如果把新鮮葉片浸在盛有熱水的燒杯里，葉片內(nèi)的氣體會通過氣孔出來而產(chǎn)生氣泡。 19下列關(guān)于種群和物種的敘述中，不正確的是（）。 A一個種群屬于一個物種B兩個種群間生物若存在生殖隔離，則這兩個種群就是屬于兩個物種C同一物種的個體都是生活在一起的D種群是生物進化的基本單位，也是生物生

17、殖的單位 答案：C解析：種群是指生活在同一地點的同種生物的一群個體，物種是指分布在一定的自然區(qū)域，具有一定形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能，而且在自然狀態(tài)下能夠相互交配和繁殖，并能產(chǎn)生出可育后代的一群生物個體，物種是種群的總和種群是進化的單位，也是繁殖的單位。從概念的內(nèi)涵和外延角度上看，物種明顯大于種群，從現(xiàn)代生物進化理論的角度上講，種群既是生物進化的基本單位，又是生物生殖的單位，而物種代表了不同生物的分類地位，其并非全部生活在一起，可見C不正確。 20旅客閉眼坐車時，也能準確辨析汽車行駛速度的變化，以及是否在上下坡行駛，接受這種刺激的感受器位于（）。A鼓室和半規(guī)管B前庭和半規(guī)管C前庭和耳蝸D鼓室和耳蝸 答

18、案：B解析：鼓室內(nèi)有空氣維持鼓膜兩側(cè)的氣壓平衡；半規(guī)管、前庭內(nèi)有感受頭部位置變動的位覺(平衡覺)感受器，前者引起旋轉(zhuǎn)感覺，后者引起位置感覺和變速感覺。前庭及半規(guī)管過敏的人，在直線變速及旋轉(zhuǎn)變速運動時，傳人沖動引起中樞有關(guān)部位過強的反應，導致頭暈、惡心、嘔吐、出汗等，這就是有些人暈船、暈車的原因；耳蝸內(nèi)有聽覺感受器，感受刺激并產(chǎn)生神經(jīng)沖動。因此旅客閉眼坐車時，也能準確辨析汽車行駛速度的變化及是否在上下坡行駛是依賴位于前庭和半規(guī)管的感受器來傳遞刺激，故選B項。 21下列關(guān)于物質(zhì)跨膜運輸?shù)臄⑹?，錯誤的是（）。 A.K+的跨膜運輸方式不一定是主動運輸B.細胞對離子的吸收具有選擇性C.海水中的海藻細胞可

19、通過積累溶質(zhì)防止質(zhì)壁分離D.人的成熟紅細胞主動吸收葡萄糖的過程需消耗能量 答案：D解析：【知識點】本題考查物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞郊疤攸c。 【答案】D?！窘馕觥縆+的跨膜運輸不一定屬于主動運輸，還可以是協(xié)助擴散，如神經(jīng)細胞興奮是K+的外流，A正確。細胞對離子的吸收具有選擇性，B正確。海藻細胞可通過積累溶質(zhì)增加細胞液濃度，防止過度失水而發(fā)生質(zhì)壁分離，C正確。葡萄糖進入紅細胞的方式為協(xié)助擴散不需要消耗能量，D錯誤。故選D。 22葉綠體和線粒體是植物細胞內(nèi)兩種重要的細胞器在光合條件下它們各自產(chǎn)生的部分物質(zhì)是可以循環(huán)利用的。下列有關(guān)敘述正確的是（）。葉綠體中合成的葡萄糖可進入線粒體內(nèi)直接被氧化分解線粒體中產(chǎn)

20、生的二氧化碳可進入葉綠體內(nèi)被利用葉綠體中產(chǎn)生的氧氣可進入線粒體內(nèi)被利用線粒體中產(chǎn)生的水可進入葉綠體內(nèi)被利用 A.B.C.D. 答案：B解析：【知識點】本題考查細胞呼吸作用和光合作用的聯(lián)系。 【答案】B?！窘馕觥科咸烟窍仍诩毎|(zhì)基質(zhì)中分解為丙酮酸，然后丙酮酸進入線粒體內(nèi)進一步氧化，故錯誤。因此B項當選。 23人體感受外界寒冷刺激的感受器主要位于（）。 A.眼B.肌肉C.皮膚D.汗腺 答案：C解析：【知識點】本題考查體溫調(diào)節(jié)。 【答案】C。【解析】人體的皮膚有冷覺感受器和溫覺感受器，故本題選C。 24下列有關(guān)內(nèi)環(huán)境的說法中不正確的是（）。 A.內(nèi)環(huán)境中含量最多的成分是蛋白質(zhì)B.血漿滲透壓的大小主要

21、與無機鹽和蛋白質(zhì)的含量有關(guān)C.正常人血漿的pH在735745之間，與內(nèi)環(huán)境中含有的HC03-、HP042-等離子有關(guān)D.人體細胞外液的溫度一般維持在37左右，即人體的正常體溫 答案：A解析：【知識點】本題考查內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。 【答案】A?！窘馕觥績?nèi)環(huán)境中含量最多的成分是水，A錯誤；血漿滲透壓的大小主要與無機鹽和蛋白質(zhì)的含量有關(guān)，B正確；正常人血漿的pH在735745之間，與內(nèi)環(huán)境中含有的HC03-、HP042-等離子有關(guān)，C正確；人體細胞外液的溫度一般維持在37左右，即人體的正常體溫，D正確。故選A。 25下列關(guān)于頂端優(yōu)勢的說法正確的是（）。 A.所有植物都具有明顯的頂端優(yōu)勢B.頂端優(yōu)勢有利

22、于植物獲得更多的陽光C.頂端優(yōu)勢強的植物得到生存和發(fā)展，而頂端優(yōu)勢弱的植物必然被淘汰D.保留頂端優(yōu)勢有利于提高棉花產(chǎn)量 答案：B解析：【知識點】本題考查頂端優(yōu)勢的相關(guān)知識。 【答案】B?！窘馕觥烤哂许斞炕蝽斞棵黠@的植物才具有頂端優(yōu)勢。頂端優(yōu)勢使植物向高處生長有利于接受陽光，具有頂端優(yōu)勢的植物生存或被淘汰依據(jù)所處環(huán)境與人們的需要而定如需木材則需要保留頂端優(yōu)勢，而果樹、棉花等需要去除頂端優(yōu)勢，使側(cè)枝發(fā)育生長多結(jié)果。 26圖中所示的結(jié)構(gòu)，屬于同一結(jié)構(gòu)層次的是（ ）。 A.B.C.D. 答案：D解析：動物的結(jié)構(gòu)層次依次為：細胞組織系統(tǒng)器官個體。植物的結(jié)構(gòu)層次依次為：細胞組織器官個體。其中和都由許多形態(tài)

23、結(jié)構(gòu)相似、結(jié)構(gòu)和功能相同的細胞，聯(lián)合在一起形成細胞團，稱為組織。為細胞，由表示植物的根，屬于器官層次;表示一株植物，屬于個體層次。故選D。 27圖1表示突觸的結(jié)構(gòu)，下列敘述錯誤的是（ ）。 A共同構(gòu)成突觸B的形成需要高爾基體的參與C作用于，突觸后膜會立即產(chǎn)生動作電位D由于只能由釋放作用于，所以興奮在突觸間的傳遞是單向的 答案：C解析：突觸是由突觸前膜、突觸間隙、突觸后膜組成，A正確；是突觸小泡，其形成與高爾基體有關(guān)，B正確；是神經(jīng)遞質(zhì)，只能由突觸前膜釋放，作用于突觸后膜，所以興奮在神經(jīng)元之間的傳遞是單向的。D正確。興奮在突觸處傳遞比在神經(jīng)纖維上的傳導速度要慢。興奮由突觸前膜傳至突觸后膜，需要經(jīng)

24、歷遞質(zhì)的釋放、擴散以及對突觸后膜作用的過程，此過程信號轉(zhuǎn)換過程為：電信號化學信號電信號，故C錯誤。 28某野生型水稻葉片的葉綠素含量約為突變型的2倍，但固定CO2酶的活性顯著低于突變型。圖2顯示兩者在不同光照強度下的CO2吸收速率，則下列敘述錯誤的是（ ）。 A.光照強度低于P時，突變型的光反應強度低于野生型B.光照強度高于P時，突變型的暗反應強度高于野生型C.在強光的環(huán)境中，突變型水稻較野生型水稻更加適應環(huán)境D.利用強光的環(huán)境可以使野牛型水稻定向突變?yōu)橥蛔冃退?答案：D解析：據(jù)圖分析，當光照強度低于P時，限制光合作用強度的環(huán)境因素是光照，野生型水稻葉片的葉綠素含量約為突變型的2倍，所以野生

25、型的光反應強度高于突變型；當光照強度高于P時，限制光合作用強度的環(huán)境因素是CO2，野生型固定CO2酶的活性顯著低于突變型，因此突變型的暗反應強度高于野生型。由上述分析可知在強光環(huán)境中，突變型水稻較野生型水稻更加適應環(huán)境。A、B、c三項正確。突變是不定向的，利用強光環(huán)境不能使野生型水稻定向突變?yōu)橥蛔冃退?，只能定向選擇野生型水稻中出現(xiàn)的突變型水稻。D項錯誤。 29符合中心法則的遺傳信息傳遞方式是（）。 A蛋白質(zhì)RNADNABRNA蛋白質(zhì)DNACDNARNA蛋白質(zhì)DDNA蛋白質(zhì)RNA 答案：C解析：遺傳信息在不同的大分子之間的轉(zhuǎn)移都是單向的，不可逆的，只能從DNA到RNA(轉(zhuǎn)錄)，從RNA到蛋白質(zhì)

26、(翻譯)，故答案只能選C。 二、問答題30以下是某一教師組織的有關(guān)植物莖這一節(jié)的教學片段“變色花之謎”。 教師出示紅、藍變色花，問學生：你們看這些花漂亮嗎 這些花有什么特別之處 你認為使他們變化的原因是什么呢 學生提出猜想后，教師展示變色花所插入的紅、藍墨水瓶。學生基本認為是莖在運輸墨水、使花變色。教師引導學生動手實驗，驗證猜想。 教師講解橫切、縱切解剖莖的方法以及注意事項。 學生解剖變色花的莖。 學生交流與表達：橫切有紅點，縱切有紅線。 教師概括講述：莖中的導管有運輸水分的作用。 (1)根據(jù)上述材料，在“莖的組成”這節(jié)實驗課中，教師應該在課前做哪些準備工作 (10分) (2)用概念圖的方式對

27、本節(jié)課進行概括總結(jié)。(20分) 解析：(1)課前三天把上節(jié)課用過的植物的莖用稀釋的彩色墨水浸泡，并把整株植物用盒子罩?。唤處熣n前做好變色花的實驗，一些自然花做備用；相關(guān)課件資料；小刀片、托盤、放大鏡。 (2) 31某出版社的STEM系列教材中以生活中凈化水質(zhì)的問題為切入點，提出設(shè)計制作小型凈水箱的工程任務(wù)，教材主體內(nèi)容如下：情景創(chuàng)設(shè)：奶奶家的自來水管凍裂了，只能打池塘水飲用，看著混濁的水擔心奶奶的健康，所以想制作一個凈水箱。背景知識活動：主要介紹水循環(huán)、分辨飲用水和非飲用水的方法等科學知識。同時提出了科學探究的具體步驟，展示了本研究和設(shè)計中的常見器材?；顒右唬洪_展去除水中可見的懸浮雜質(zhì)活動。學

28、生結(jié)合沉降、活性炭吸附、過濾等科學知識，自行選擇相應材料，去除水中水草、沙石、異味等。在此過程中學生學習使用紗布進行過濾和使用活性炭進行吸附等技術(shù)?；顒佣簩W生在認識顯微鏡的結(jié)構(gòu)、使用方法和了解了水體中的微小動植物種類、形態(tài)的基礎(chǔ)上，實際操作顯微鏡，觀察水體中微小動植物?；顒尤簩W生通過計算水中大腸桿菌數(shù)量，判斷池塘水的水質(zhì)。在活動中學生不僅要認識大腸桿菌等微生物，而且要掌握平板菌落計數(shù)法、培養(yǎng)基配制等生物技術(shù)，同時在實驗時要要突出生物實驗的對照原則、單一變量原則、重復性原則，并對實驗結(jié)果不同樣品的細菌數(shù)量進行數(shù)據(jù)分析、處理。三、材料分析題32材料：教師設(shè)計“綠葉在光下制造有機物”一節(jié)內(nèi)容的教學。由于學生在前面已經(jīng)學習了淀粉遇到碘液會變成藍色，所以學生能很容易地根據(jù)葉片顏色的變化而得出結(jié)論。在這里有的學生的實驗現(xiàn)象