初中語文人教七年級(jí)上冊(cè)《借物喻人的寫作手法》微課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、借物喻人的寫作手法微課-教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.知曉借物喻人的含義2.明確如何在作文中運(yùn)用借物喻人的手法的步驟。3.嘗試運(yùn)用借物喻人的手法進(jìn)行寫作訓(xùn)練?！緦W(xué)習(xí)過程】一、知曉定義借物喻人的含義。龔自珍在己亥雜詩中寫道：落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。詩人以落花為喻，表明自己的心志。自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國家的前途和命運(yùn)。這種寫法就是借物喻人。借物喻人借助某一事物的特點(diǎn)來比喻人的某種品格。如果在我們作文中也能運(yùn)用借物喻人的手法。那么我們的文章也能變得文采斐然，美不勝收了。二、明確步驟如何運(yùn)用借物喻人的方法，一共有三步：第一步是關(guān)于人的。確定寫作對(duì)象，確定要描寫的品格。比如，堅(jiān)持不懈。第二步是關(guān)于

2、物的。尋找對(duì)應(yīng)的事物，這個(gè)事物要能表現(xiàn)出寫作對(duì)象相應(yīng)的性格品質(zhì)。在中國的傳統(tǒng)文化中，不同的事物分別代表著不同的精神品格。比如，用蘭花比喻品質(zhì)高潔的老師。蘭花被譽(yù)為花中君子，高潔淡雅的花朵，沁人心脾的香味，自古以來受人喜愛。有詩云：我愛幽蘭異眾芳，不將顏色媚春陽。西風(fēng)寒露深林下，任是無人也自香。用荷花來比喻出淤泥而不染的君子。炎炎夏日，荷花立地頂天，不需荷葉的呵護(hù)，獨(dú)擋火辣的陽光，在污濁的泥水中潔身不染，獨(dú)享高潔。用梅花給予堅(jiān)韌不拔的勇士，百花凋謝之時(shí)，唯有梅花傲雪怒放，迎著滿天飛舞的雪花，挺立在凜冽的寒風(fēng)中。用竹比喻有高風(fēng)亮節(jié)的志士。須竹無論狂風(fēng)暴雨還是寒風(fēng)酷暑，無論生長在田地還是山尖。那飽經(jīng)

3、風(fēng)霜而又瘦弱的身軀，迎風(fēng)傲雪，寧折不彎。那么用什么事物來表示堅(jiān)持不懈的品質(zhì)呢？我們不要局限于動(dòng)物或植物，廣袤的大自然，也是我們寫作的大寶庫。成語滴水穿石，給了我們很大的啟示。我們就用水滴來表示堅(jiān)持不懈的品質(zhì)吧。第三步就是喻。用比喻的形式描寫和議論，我們?cè)囍鴩@堅(jiān)持不懈的品質(zhì)來寫一個(gè)人。我們可以這樣寫?，F(xiàn)代著名書畫家齊白石，在他數(shù)十年的藝術(shù)生涯中，始終沒有停止過揮毫作畫。他的畫室里掛著用于自勉的條幅：“不叫一日閑過”。就是到了晚年，也仍然堅(jiān)持每天作畫3幅。每天都灑下一滴滴勤奮的汗水。正是因?yàn)榘资先藞?jiān)持不懈的創(chuàng)作。滴水穿透了一個(gè)又一個(gè)困難技巧上的頑石，最終他的技藝才達(dá)到爐火純青的境界。三、提升演

4、練首先欣賞一段歌曲。老師窗前有一盆米蘭，小小的黃花藏在綠葉間，它不是為了爭春才開花，默默地把芳香灑滿人心田。啊，米蘭！像我們敬愛的老師。我愛老師，就像愛米蘭。米蘭花這段歌詞語言優(yōu)美，深情款款。我們來看看歌詞作者是如何做到的。第一段充分寫出物的特點(diǎn)和品質(zhì)，還使用了擬人的手法。第二段用比喻將人和物聯(lián)系起來寫，充分抒情。讓我們小試牛刀，寫一個(gè)片段來歌頌?zāi)阆矚g的老師。先選一種花，然后用花來比喻老師，寫出老師的和藹可親等品質(zhì)。自己動(dòng)手寫一寫吧。讓我們來看一段范文：最是梨花飄香時(shí)春水初生，春林初盛。春風(fēng)十里不如你。同你一樣，你在批改作業(yè)時(shí)會(huì)散發(fā)出吸引人的芬芳。你在教導(dǎo)學(xué)生們時(shí)，嘴角那一抹笑意，也散發(fā)著絲絲縷縷的芬芳。似乎有著獨(dú)特的魅力。你在走進(jìn)教室的那一刻，同學(xué)們仿佛進(jìn)入了花田，享受著這美麗的芬芳。在春暖花開的季節(jié)，梨花開了，我又見到你了，你就是那梨花，芬芳著我，滋潤著我。這段范文將老師比作芬芳的梨花，滋潤著學(xué)