教師招聘教師資格證《初中生物知識(shí)與教學(xué)能力》考試模擬試卷及答案

1、第 頁 教師招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試模擬試卷及答案一、單選題1水生被子植物莖的結(jié)構(gòu)特征是（）。 A木質(zhì)部發(fā)達(dá)B通氣組織發(fā)達(dá)C表皮形成根毛D機(jī)械組織發(fā)達(dá) 答案：B解析：本題考查水生植物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。水生植物的適應(yīng)特點(diǎn)是體內(nèi)有發(fā)達(dá)的通氣系統(tǒng)，以保證身體各部對(duì)氧氣的需要；葉片呈帶狀、絲狀或極薄，有利于增加采光面積和對(duì)CO2與無機(jī)鹽的吸收；植物體具有較強(qiáng)的彈性和抗扭曲能力以適應(yīng)水的流動(dòng)；淡水植物還具有自動(dòng)調(diào)節(jié)滲透壓的能力，而海水植物則是等滲的。故本題選擇B選項(xiàng)。 2孟德爾通過分析豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)了生物遺傳的規(guī)律。下列敘述中，不能用來解釋用豌豆做遺傳實(shí)驗(yàn)容易成功的原因的是（ ）。

2、A.自然狀態(tài)下豌豆授粉時(shí)不受外來花粉的干擾，一般是純種B.豌豆繁殖周期短C.豌豆的品種間具有易于區(qū)分的相對(duì)性狀，且能穩(wěn)定地遺傳給后代D.豌豆的品種少 答案：D解析：豌豆雜交實(shí)驗(yàn)成功的主要原因：豌豆是嚴(yán)格的自花傳粉、閉花授粉的植物，因此在自然狀態(tài)下獲得的后代均為純種；豌豆的不同性狀之間差異明顯、易于區(qū)別，如高莖、矮莖，而不存在介于兩者之間的第三高度；豌豆的性狀能夠穩(wěn)定地遺傳給后代，用這些易于區(qū)分的、穩(wěn)定的性狀進(jìn)行豌豆品種間的雜交，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察和分析很容易；豌豆一次能繁殖產(chǎn)生許多后代，因而人們很容易收集到大量的數(shù)據(jù)用于分析；豌豆花大，易于做人工授粉。 3有關(guān)昆蟲口器的描述正確的是（ ）。A.刺吸

3、式口器適合取食花粉B.舐吸式口器是原始類型口器C.咀嚼式口器以固體組織為食D.虹吸式口器可以取食和攻擊敵害 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):昆蟲口器的特點(diǎn)。由于昆蟲的食性非常廣泛，口器變化也很多，一般有5種類型：咀嚼式口器、刺吸式口器、嚼吸式口器、舐吸式口器、虹吸式口器。虹吸式口器是以下顎的外葉左右合抱成長管狀的食物道，盤卷在頭部前下方，如鐘表的發(fā)條一樣，用時(shí)伸長，下顎外顎葉極其發(fā)達(dá)其余退化，如蛾、蝶等。咀嚼式口器，其營養(yǎng)方式是以咀嚼植物或動(dòng)物的固體組織為食。如蜚蠊（即蟑螂）、蝗蟲、螞蟻等，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：刺吸式口器，口器形成了針管形，用以吸食植物或動(dòng)物體內(nèi)的液汁。這種口器不能食固體食物，只能刺入組織中

4、吸取汁液。如蚊、虱、椿象等。與題干不符，排除。B項(xiàng)：嚼吸式口器構(gòu)造復(fù)雜，除大顎可用作咀嚼或塑蠟外，中舌、小顎外葉和下唇須合并構(gòu)成復(fù)雜的食物管，借以吸食花蜜。如蜜蜂等。咀嚼式口器是最原始的口器類型。與題干不符，排除。D項(xiàng)：舐吸式口器，其主要部分為頭部和以下唇為主構(gòu)成的吻，吻端是下唇形成的偽氣管組成的唇瓣，用以收集物體表面的液汁；下唇包住了上唇和舌，上唇和舌構(gòu)成食物道。舌中還有唾液管。如蒼蠅等。與題干不符，排除。 4遺傳實(shí)驗(yàn)方法使用恰當(dāng)?shù)氖牵?）。A.用雜交的方法檢驗(yàn)雜種灰兔的基因型B.用連續(xù)自交的方法提高小麥抗病系的純度C.用雜交的方法鑒定一只狗的基因是否是純合子D.用測(cè)交的方法區(qū)分貓的長毛和短

5、毛這一相對(duì)性狀的顯隱性關(guān)系 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):遺傳實(shí)驗(yàn)方法，有雜交、自交、測(cè)交。連續(xù)自交的方法可以提高小麥抗病系的純度，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：用測(cè)交的方法檢驗(yàn)雜種灰兔的基因型。與題干不符，排除。C項(xiàng)：用測(cè)交的方法鑒定一只狗的基因是否是純合子。與題干不符，排除。D項(xiàng)：用雜交的方法區(qū)分貓的長毛和短毛這一相對(duì)性狀的顯隱性關(guān)系。與題干不符，排除。 5下列對(duì)金絲猴的分類正確的是（ ）。 A.脊索動(dòng)物門哺乳綱靈長目仰鼻猴屬金絲猴B.脊索動(dòng)物門哺乳綱靈長目長尾猴屬金絲猴C.脊索動(dòng)物門哺乳綱真善目仰鼻猴屬金絲猴D.脊索動(dòng)物門哺乳綱真善目長尾猴屬金絲猴 答案：A解析：分類學(xué)根據(jù)生物之間相同、相異的程度與親緣關(guān)系的

6、遠(yuǎn)近，使用不同等級(jí)特征，將生物逐級(jí)分類。動(dòng)物分類系統(tǒng)，由大到小有界、門、綱、目、科、屬、種等幾個(gè)分類等級(jí)。金絲猴的分類為動(dòng)物界脊索動(dòng)物門哺乳綱靈長目仰鼻猴屬金絲猴。故本題選A。 6下列關(guān)于植物生命活動(dòng)的敘述，不正確的是（ ）。 A.植物生長發(fā)育的本質(zhì)是基因組在一定時(shí)間和空間上程序性表達(dá)的結(jié)果B.在太空失重狀態(tài)下，植物體內(nèi)生長素的極性運(yùn)輸將不能進(jìn)行C.植物激素在合成部位上與動(dòng)物激素有明顯不同D.乙烯的合成部位是植物體各個(gè)部位，其作用主要是促進(jìn)果實(shí)成熟 答案：B解析：生長素的極性運(yùn)輸是指生長素從植物體的形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端進(jìn)行單向運(yùn)輸?shù)倪^程。極性運(yùn)輸為主動(dòng)運(yùn)輸，不受重力影響。B項(xiàng)錯(cuò)誤。A項(xiàng)，植物

7、的生長發(fā)育從本質(zhì)上說是基因組在一定時(shí)間和空間程序性表達(dá)的結(jié)果。A項(xiàng)正確。C項(xiàng)，動(dòng)物激素有專門的分泌器官內(nèi)分泌腺（如甲狀腺、性腺、垂體等）；而植物激素?zé)o專門的分泌器官，由植物的一定部位產(chǎn)生（如生長素由生長旺盛的根尖、芽尖等部位產(chǎn)成）。C項(xiàng)正確。D項(xiàng)，乙烯由植物體的各個(gè)部位合成，可以促進(jìn)果實(shí)的成熟。D項(xiàng)正確。 7在自然狀態(tài)下，不改變種群基因頻率的是（ ）。A.自然選擇B.基因突變C.基因重組D.個(gè)體遷入遷出 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):種群基因頻率。在自然狀態(tài)下,，自然選擇、基因突變和個(gè)體遷入遷出均能增加或減少某基因的數(shù)量，從而改變種群基因頻率，A、B、D項(xiàng)正確。C項(xiàng)：基因重組只改變了個(gè)體的基因型，不會(huì)

8、改變種群基因頻率。C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。 8下列動(dòng)物行為中，屬于生殖行為的是（ ）。 A.蜜蜂采蜜B.母雞孵卵C.大雁南飛D.角馬遷徙 答案：B解析：生殖行為是指動(dòng)物產(chǎn)生與培育下一代的行為。生殖行為的表現(xiàn)形式千差萬別，如筑巢、尋偶和求偶、交配、受孕、產(chǎn)出下一代等。蜜蜂采蜜是取食行為，A項(xiàng)錯(cuò)誤。母雞孵卵是動(dòng)物的生殖行為，B項(xiàng)正確。大雁南飛是節(jié)律行為，C項(xiàng)錯(cuò)誤。角馬遷徙屬于遷徙行為，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 9教師鼓勵(lì)學(xué)生相互交換資源并和組內(nèi)同伴進(jìn)行討論，該教師運(yùn)用的教學(xué)策略是（ ）。A.概念圖B.合作學(xué)習(xí)C.STS教育D.探究式學(xué)習(xí) 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):不同類型的教學(xué)策略的特點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完

9、成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：概念圖是組織和表征知識(shí)的工具，它包括眾多的概念以及概念與命題之間的誒關(guān)系，每兩個(gè)概念之間的關(guān)系通過連接線和連接線上的詞表示。與題干不符，排除。C項(xiàng)：STS教育探討和揭示科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者之間的復(fù)雜關(guān)系，研究科學(xué)、技術(shù)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的正負(fù)效應(yīng)，其目的是改變科學(xué)和技術(shù)分離，科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)脫節(jié)的狀態(tài)，使科學(xué)、技術(shù)更好地造福于人類。與題干不符，排除。D項(xiàng)：探究式學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情境使學(xué)生通過動(dòng)手做、做中學(xué)，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)

10、、培養(yǎng)能力發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。與題干不符，排除。 10八年級(jí)新學(xué)期開始，某教師為制定新學(xué)期生物學(xué)教學(xué)的詳細(xì)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生七年級(jí)所學(xué)生物學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了摸底考試，這樣的考試屬于（）。 A終結(jié)性評(píng)價(jià)B過程性評(píng)價(jià)C診斷性評(píng)價(jià)D鑒定性評(píng)價(jià) 答案：C解析：根據(jù)評(píng)價(jià)目的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)分為配置性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)活動(dòng)開始前，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度做出鑒定，以便采取相應(yīng)措施使教學(xué)計(jì)劃順利、有效實(shí)施而進(jìn)行的測(cè)定性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)的實(shí)施時(shí)間，一般在課程、學(xué)期、學(xué)年開始或教學(xué)過程中需要的時(shí)候。其作用主要有二：一則，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度。：二則，適當(dāng)

11、安置學(xué)生。 11下列有關(guān)物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)的敘述，此項(xiàng)符合題干要求的是( ).A.一種氨基酸只能有一 種RNA轉(zhuǎn)運(yùn)B.高爾基體產(chǎn)生的囊泡一定轉(zhuǎn)運(yùn)至細(xì)胞膜C.主動(dòng)運(yùn)輸使細(xì)胞膜內(nèi)外離子濃度趨于一致D.細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)之間可進(jìn)行物質(zhì)的雙向轉(zhuǎn)運(yùn) 答案：D解析：本題考查物質(zhì)的轉(zhuǎn)運(yùn)相關(guān)知識(shí)。A項(xiàng)，由于大部分氨基酸有多種密碼子，所以一種氨基酸是可能由多種tRNA轉(zhuǎn)運(yùn)，A項(xiàng)描述有誤。B項(xiàng)，高爾基體產(chǎn)生的囊泡不一定運(yùn)輸至細(xì)胞膜，也可以運(yùn)輸?shù)絻?nèi)質(zhì)網(wǎng)上，B項(xiàng)描述有誤。C項(xiàng)，主動(dòng)運(yùn)輸需要載體和能量，一般是逆濃度運(yùn)輸，使膜內(nèi)外濃度差增大，C項(xiàng)描述有誤。核膜與核膜上的核孔可實(shí)現(xiàn)核質(zhì)之間頻繁的物質(zhì)交換，因此細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)之間可進(jìn)行雙向

12、物質(zhì)運(yùn)輸，D項(xiàng)描述正確。 12關(guān)于下列植物的敘述，正確的是（ ）。 A.紫菜是藻類植物，它依靠根固著在巖石上B.銀杏是裸子植物，“白果”不是它完整的種子C.鐵線蕨有根、莖、葉的分化，依靠種子來繁殖D.葫蘆蘚的莖、葉內(nèi)沒有輸導(dǎo)組織，不能在陸地上生活答案：B解析：紫菜是藻類植物，沒有根，A項(xiàng)錯(cuò)誤。白果是沒有種皮包裹的種子，是不完整的種子，B項(xiàng)正確。鐵錢蕨是蕨類植物，沒有種子，靠孢子來繁殖后代，C項(xiàng)錯(cuò)誤。葫蘆蘚屬于苔蘚類植物，有假根用于固著，莖、葉內(nèi)沒有輸導(dǎo)組織，可以在陸地上生活，但只能生長在陰濕的環(huán)境中，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 13某種子在萌發(fā)初期，CO2的釋放量比O2的吸收量大數(shù)倍，說明該種子此時(shí)的呼吸狀況

13、是（ ）。 A.只進(jìn)行有氧呼吸B.只進(jìn)行無氧呼吸C.主要進(jìn)行無氧呼吸D.主要進(jìn)行有氧呼吸答案：C解析：如果只進(jìn)行有氧呼吸，CO2的釋放量等于O2的吸收量；如果只進(jìn)行無氧呼吸，O2的吸收量為零；如果CO2的釋放量比O2的吸收量大數(shù)倍，說明同時(shí)進(jìn)行無氧呼吸和有氧呼吸，而且無氧呼吸強(qiáng)度大于有氧呼吸強(qiáng)度，C項(xiàng)正確。 14基因突變是指DNA分子中發(fā)生的堿基對(duì)的替換、增添和缺失而引起的基因結(jié)構(gòu)改變。下列關(guān)于這種改變的說法，正確的是（ ）。若發(fā)生在配子形成過程中，將遵循孟德爾遺傳規(guī)律傳遞給后代若發(fā)生在體細(xì)胞中，一定不能遺傳若發(fā)生在人的體細(xì)胞中有可能發(fā)展為癌細(xì)胞都是外來因素影響引起的 A.B.C.D. 答案：

14、C解析：孟德爾遺傳規(guī)律發(fā)生于減數(shù)分裂過程中，所以基因突變?nèi)舭l(fā)生在配子形成過程中，將遵循孟德爾遺傳規(guī)律傳遞給后代，正確。若基因突變發(fā)生在體細(xì)胞中，一般不能遺傳給后代，但植物可通過無性繁殖將突變基因傳遞給后代，錯(cuò)誤。正常細(xì)胞中原癌基因和抑癌基因突變，可能導(dǎo)致正常細(xì)胞發(fā)展為癌細(xì)胞，正確。引起基因突變的因素既有外界因素，也有生物個(gè)體內(nèi)部因素，錯(cuò)誤。 15水稻種子在萌發(fā)時(shí)，長時(shí)間缺氧會(huì)引起“爛芽”的主要原因是（）。 A酒精中毒B乳酸中毒C丙酮酸中毒D二氧化碳中毒 答案：A解析：水稻種子在萌發(fā)時(shí)，由于長時(shí)間缺氧會(huì)進(jìn)行無氧呼吸產(chǎn)生酒精和二氧化碳，酒精能導(dǎo)致植物細(xì)胞腐爛即“爛芽”。另外，植物種子無氧呼吸只能產(chǎn)

15、生酒精，動(dòng)物細(xì)胞無氧呼吸一般只能產(chǎn)生乳酸，因此答案選A。 16將紫色洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞置于30的蔗糖溶液中，數(shù)分鐘后，結(jié)果如圖2所示，紫色分布的區(qū)域和影響色素分布的結(jié)構(gòu)分別是（ ）。 A.和細(xì)胞膜B.和細(xì)胞膜、液泡膜C.和細(xì)胞膜、液泡膜D.和細(xì)胞膜、液泡膜、細(xì)胞壁 答案：C解析：圖中為細(xì)胞膜和液泡膜之間的原生質(zhì)，為細(xì)胞液，紫色色素分布在細(xì)胞液中。細(xì)胞膜和液泡膜均為選擇透過性膜，影響色素分布，細(xì)胞壁具有全透性。 17在模擬探究“酸雨對(duì)植物的影響”實(shí)驗(yàn)中，將實(shí)驗(yàn)裝置放在向陽處的主要目的是( )。 A.讓植物葉片進(jìn)行充分的光合作用B.有助于植物葉片的氣孔張開C.促進(jìn)酸雨與植物體內(nèi)有機(jī)物反應(yīng)D.幫助

16、植物體提高溫度 答案：B解析：模擬探究“酸雨對(duì)植物的影響”實(shí)驗(yàn)中我們要先將兩盆植物分別貼上A、B標(biāo)簽，然后每天定期同時(shí)向A噴灑模擬酸雨，向8噴灑清水(灑水壺不混用，噴灑的模擬酸雨和清水等量)，對(duì)植物的其他管理措施不變。向植物噴灑的酸雨會(huì)對(duì)植物造成一定的影響，植物的葉上有氣孔，氣孔打開才能使得酸雨進(jìn)入植物體內(nèi)。影響其生活。在一定的范圍內(nèi)，陽光越強(qiáng)，氣孔就容易張開。因此，在模擬探究“酸雨對(duì)植物的影響”實(shí)驗(yàn)中將實(shí)驗(yàn)裝置放在向陽處的主要目的是有助于植物葉片的氣孔張開，使酸雨進(jìn)入植物體內(nèi)，影響其生活，才利于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 18下圖表示細(xì)胞呼吸作用的過程，其中代表有關(guān)生理過程發(fā)生的場所，甲、乙代表有關(guān)物質(zhì)，

17、下列相關(guān)敘述正確的是（ ）。 A.甲、乙分別代表丙酮酸、HB.和所含酶的種類相同C.和都能產(chǎn)生大量ATPD.和都具有雙層生物膜 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查呼吸作用場所和物質(zhì)、能量變化及相關(guān)知識(shí)。 【答案】A?！窘馕觥繄D示為葡萄糖在02參與下氧化分解生成C02和H2O的過程。有氧呼吸第一階段，在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中，葡萄糖分解成丙酮酸和H，放出少量ATP，故是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)。第二階段在線粒體基質(zhì)中，丙酮酸水解生成C02和H，放出少量ATP，故可判斷甲為丙酮酸，乙為H。A項(xiàng)正確。和處所含的酶種類不同，B項(xiàng)錯(cuò)誤。表示線粒體內(nèi)膜上，有氧呼吸第三階段O2和H結(jié)合產(chǎn)生大量水，同時(shí)放出大量ATP，C項(xiàng)錯(cuò)誤。是細(xì)胞

18、質(zhì)基質(zhì)，沒有膜結(jié)構(gòu)，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 19一定沒有戊糖參與組成的結(jié)構(gòu)或物質(zhì)是（）。 ADNA水解酶B核糖體C質(zhì)粒D線粒體 答案：A解析：DNA水解酶是蛋白質(zhì)，構(gòu)成蛋白質(zhì)的基本單位是氨基酸，故DNA水解酶不含戊糖。而核糖體由蛋白質(zhì)和rRNA組成，質(zhì)粒是小型環(huán)狀DNA分子，線粒體含有RNA和DNA，RNA和DNA都是由戊糖參與組成。 20下列敘述錯(cuò)誤的是（）。 A.細(xì)胞分化的原因是不同細(xì)胞中遺傳信息的執(zhí)行情況不同B.人和動(dòng)物體內(nèi)仍保留了少數(shù)具有分裂、分化能力的干細(xì)胞C.原癌基因的主要作用是阻止細(xì)胞不正常增殖D.細(xì)胞凋亡有利于多細(xì)胞生物體內(nèi)部環(huán)境的穩(wěn)定 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查細(xì)胞分化、凋亡、癌變

19、等相關(guān)知識(shí)。 【答案】C?！窘馕觥恳职┗虻淖饔檬亲柚辜?xì)胞不正常增殖，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。 21教育研究方法中的調(diào)查法一般是由調(diào)查者通過下列手段收集資料，但一般不包括（）。 A.座談B.問卷C.訪問D.觀察 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查教育研究方法的知識(shí)。 【答案】D。【解析】調(diào)查法可以采用座談、電話訪問調(diào)查法，也可以用問卷調(diào)查法。 22血漿、原尿、尿液中都含有的物質(zhì)是（）。蛋白質(zhì)葡萄糖水無機(jī)鹽尿素 A.B.C.D. 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查腎功能的相關(guān)知識(shí)。 【答案】D?！窘馕觥恳?yàn)榇蠓肿拥鞍踪|(zhì)不能透過腎小球，所以原尿和尿液中不含蛋白質(zhì)，腎小管能將全部的葡萄糖重吸收，所以尿液中不含葡萄糖

20、。血漿、原尿、尿液中都含有的物質(zhì)是水、無機(jī)鹽和尿素。 23為探究植物的呼吸作用，研究者將適量且等量的正在萌發(fā)和煮熟的種子分別放入兩個(gè)保溫瓶中密閉。保溫瓶已做滅菌處理，且環(huán)境條件適宜。多次測(cè)定有關(guān)變量，繪制成圖2所示的曲線圖。下列判斷正確的是（ ） A.若Y表示瓶內(nèi)溫度，則a表示煮熟的種子B.若Y表示種子的質(zhì)量，則b表示萌發(fā)的種子C.若Y表示瓶內(nèi)氧氣量，則c表示煮熟的種子D.若Y表示瓶內(nèi)二氧化碳量，則a表示萌發(fā)的種子 答案：D解析：若Y表示瓶內(nèi)溫度，a曲線升高，表示釋放了熱量，煮熱過的種子不能進(jìn)行呼吸作用釋放熱量，因此a表示正在萌發(fā)的種子而不是煮熟過的種子，A項(xiàng)錯(cuò)誤;若Y表示種子的質(zhì)量，b曲線是

21、水平，表示質(zhì)量不變，萌發(fā)的種子呼吸作用消耗有機(jī)物，質(zhì)量減小，因此b表示煮熟過的種子而不是萌發(fā)的種子，B項(xiàng)錯(cuò)誤;若Y表示瓶內(nèi)氧氣量，c曲線逐漸減少，表示呼吸作用消耗氧氣，煮熟過的種子不能進(jìn)行呼吸作用消耗氧氣，因此C表示正在萌發(fā)的種子而不是煮熟過的種子，C項(xiàng)錯(cuò)誤;若Y表示瓶內(nèi)二氧化碳的量，a曲線升高，表示產(chǎn)生了二氧化碳，煮熟過的種子不能進(jìn)行呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳,因此a表示正在萌發(fā)的種子，D項(xiàng)正確。 24某植物種子吸水萌發(fā)過程中二氧化碳的釋放和氧氣的吸收速率如圖所示，下列說法正確的是（ ）。 A.30h后，細(xì)胞中線粒體的功能增強(qiáng)B.012小時(shí)，植物細(xì)胞只進(jìn)行無氧呼吸C.012小時(shí)，細(xì)胞中結(jié)合水含量增

22、加D.1248小時(shí)，種子萌發(fā)過程中有機(jī)物的總量不變 答案：A解析：只有有氧呼吸才會(huì)消耗氧氣，30小時(shí)后，氧氣的消耗速率明顯增加，說明有氧呼吸速率明顯提高，即線粒體功能增強(qiáng)，A正確。012h二氧化碳的產(chǎn)生速率遠(yuǎn)大于氧氣的消耗速率，故以無氧呼吸為主，但是也進(jìn)行有氧呼吸，B錯(cuò)誤。自由水含量和結(jié)合水含量的比值與新陳代謝的旺盛程度有關(guān)，在012h期間，隨著呼吸速率的增強(qiáng)，自由水的含量不斷增加，結(jié)合水的含量不斷下降，C錯(cuò)誤。由圖中可以看出，1248小時(shí)，種子進(jìn)行呼吸作用釋放大量二氧化碳，需消耗有機(jī)物，所以有機(jī)物的含量會(huì)減少，D錯(cuò)誤。25圖8所示的板書類型屬于（ ）。 A提綱式B圖示式C方程式D表格式 答案

23、：B解析：提綱式的板書就是按教學(xué)內(nèi)容和教師設(shè)計(jì)的教學(xué)程序，條理分明、提綱挈領(lǐng)地編排書寫的板書形式。流程式板書以教材提供的時(shí)間地點(diǎn)為流程，反映教學(xué)的主要內(nèi)容。表格式板書是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以明顯分類、進(jìn)行比較等特點(diǎn)。找出教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)，列成表格，通過橫向?qū)Ρ群涂v向歸納，獲得新知識(shí)或建立知識(shí)之間的聯(lián)系。圖示式板書，顧名思義是用圖畫、文字、線條、符號(hào)、框圖等方法表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的板書，使教學(xué)中的難點(diǎn)通過圖示形象化，從而化難為易，這類板書具有形象性、趣味性特點(diǎn)，也可以把物質(zhì)的變化過程和事物間的關(guān)系簡明地表達(dá)出來。如圖所示為圖示式板書，故本題選擇B選項(xiàng)。 26圖5所示關(guān)于“食物的消化”的板書類型屬于（ ）。 A

24、.流程式B.表格式C.圖示式D.板畫式 答案：A解析：流程式板書：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的某種聯(lián)系，按照一定順序，反映教學(xué)主要內(nèi)容的板書形式。這種板書的特征是能夠顯示出事情發(fā)生、發(fā)展的過程，能夠突出知識(shí)形成的過程，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。表格式板書：將教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)與彼此間的聯(lián)系以表格的形式呈現(xiàn)的一種板書。圖示式板書：使用文字、線條、符號(hào)、框圖等表達(dá)的板書，用于揭示事物間的內(nèi)在聯(lián)系。板畫式板書：板畫一般分為簡筆畫和示意圖等，通常以簡化的示意圖表達(dá)事物復(fù)雜的結(jié)構(gòu)、關(guān)系和變化過程，幫助學(xué)生想象，促使學(xué)生從形象思維向抽象思維過渡，以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。根據(jù)上述定義，圖5所示板書屬于流程式，故本題選A。 27下表

25、是某患者血液中激素水平檢驗(yàn)報(bào)告單的部分內(nèi)容，下列分析錯(cuò)誤的是（ ）。 A.患者的細(xì)胞代謝速率高于正常水平B.患者神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性較正常人高C.患者促甲狀腺激素的含量低于正常水平D.患者促甲狀腺激素含量較低可能是缺碘造成的 答案：D解析：甲狀腺激素的主要作用是促進(jìn)代謝活動(dòng)、促進(jìn)生長發(fā)育(包括中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育)、提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。據(jù)表分析可知，患者的甲狀腺激素遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于正常值，所以患者的細(xì)胞代謝速率和神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性都高于正常水平，A、B兩項(xiàng)正確。當(dāng)血液中甲狀腺激素含量高于正常值時(shí)，通過負(fù)反饋調(diào)節(jié)作用會(huì)抑制下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素，進(jìn)而控制促甲狀腺激素的釋放，C項(xiàng)正確。促甲狀腺激素含量較

26、低的原因是垂體受到甲狀腺激素的負(fù)反饋調(diào)節(jié)，碘是甲狀腺激素的特征元素，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 28下列有關(guān)種群增長的“S”型曲線的敘述錯(cuò)誤的是（ ）。 A.通常自然界中的種群增長曲線最終呈“S”型B.達(dá)到K值時(shí)種群增長率為零C.種群增長受自身密度的影響D.種群的增長速率逐步降低 答案：D解析：種群在自然情況下，由于有生存斗爭，其數(shù)量都是按“S”型增長的，A項(xiàng)正確。達(dá)到K值時(shí)，由于出生率等于死亡率，種群增長率為零，B項(xiàng)正確。剛開始時(shí)，種群密度較小，種群數(shù)量增長較快。隨種群密度的增長，種群數(shù)量增長變慢，最后種群密度達(dá)到最大值時(shí)，種群數(shù)量不再增長。種群的密度過大還會(huì)導(dǎo)致傳染病容易爆發(fā)、空間不足、食物不足，所以種群

27、增長是受自身密度的影響的，C項(xiàng)正確。種群的增長速長速率最快，達(dá)到最大值后慢慢減小，到K值時(shí)，種群增長速率為零），D項(xiàng)錯(cuò)誤。 29RNA的功能不包括( )。?A.催化某些代謝反應(yīng)B.在細(xì)胞間傳遞信息C.作為基因表達(dá)的媒介D.作為某些病毒的遺傳物質(zhì) 答案：B解析：RNA的功能包括一些病毒的遺傳物質(zhì)；某些酶的化學(xué)本質(zhì)是RNA，具有催化作用；參與DNA控制蛋白質(zhì)合成的過程，作為基因表達(dá)的媒介。RNA不能在細(xì)胞間傳遞信息。 二、問答題30材料 “視覺的形成”教學(xué)實(shí)錄片段 教師：同學(xué)們，我們先來做個(gè)游戲。 (教師出示右圖) 教師：看誰能在最短的時(shí)間里找出9張人臉，據(jù)說，只有智商超 過180的人才能找到9張

28、人臉! (學(xué)生急切尋找并踴躍回答) 教師：剛才的游戲讓老師認(rèn)識(shí)了我班一大批高智商的同學(xué)!那么 在這個(gè)游戲里，我們主要用到了人體的一個(gè)重要器官。 學(xué)生：眼。 教師：對(duì)!我們前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了眼的結(jié)構(gòu)，誰能簡單地復(fù)述一下眼的結(jié)構(gòu)，并分析物體的圖像是如何落在視網(wǎng)膜上的 學(xué)生：略 教師：既然大家看到的是同一幅圖片，為何每個(gè)人看到的人臉數(shù)量卻各不相同呢 (學(xué)生紛紛議論，沒有答案) 教師：實(shí)際上這涉及到視覺的形成過程，這也就是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。 問題： (1)分析該教學(xué)片段中課堂教學(xué)導(dǎo)入的優(yōu)點(diǎn)。(12分) (2)在該導(dǎo)入教學(xué)的片段中，教師應(yīng)注意哪些問題 (8分) 解析：(1)該教師使用一個(gè)游戲進(jìn)行導(dǎo)入。

29、運(yùn)用做游戲的方式，發(fā)現(xiàn)問題，導(dǎo)入新課。“好動(dòng)愛玩”是青少年的天性，因此該導(dǎo)入的優(yōu)點(diǎn)有： 巧設(shè)游戲，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)； 引起學(xué)生對(duì)所學(xué)課題的關(guān)注，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境； 為學(xué)習(xí)新的知識(shí)“視覺的形成過程”作鼓動(dòng)、引子和鋪墊。 (2)教師應(yīng)注意的問題有： 處理好游戲與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。游戲是形式，形式要服務(wù)于內(nèi)容，既要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，又要有利于教學(xué)任務(wù)的完成，并使教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，引人人勝。 游戲的可操作性要強(qiáng)，易于學(xué)生接受，指令要明確、簡明。 游戲中學(xué)生的參與程度?！盀榱艘磺袑W(xué)生”這是教育的宗旨之一。因而游戲活動(dòng)中盡量做到人人有任務(wù)、人人有事做。 要正確引導(dǎo)學(xué)生，維持好課堂的秩序，盡量避免傷

30、害學(xué)生的自尊心，因?yàn)樵撚螒蛏婕暗街巧虇栴}。 31材料： 觀察植物細(xì)胞 目的要求： (1)制作植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片，學(xué)習(xí)制作臨時(shí)裝片的基本方法。 (2)認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。 (3)練習(xí)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。 材料用具： 洋蔥、鱗片葉、清水、稀碘液、鑷子、刀片、滴管、紗布、吸管紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡等。 方法步驟： 一、制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片。 (1)用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。(2)把載玻片放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水，制作臨時(shí)裝片。(3)用鑷子從洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕取一小塊透明的薄膜一內(nèi)表皮。把撕下的內(nèi)表皮浸入載玻片的水滴中，用鑷子把它展開。(4)用鑷子夾起蓋玻片使它的一邊接觸載玻片上的水滴然后緩緩地放