家長(zhǎng)如何配合做好幼小銜接工作

1、家長(zhǎng)如何協(xié)作做好幼小連接工 作家長(zhǎng)如何協(xié)作做好幼小連接工作每個(gè)家長(zhǎng)都很疼愛的自己的孩子,幼兒學(xué)前大班入學(xué)校,既是一個(gè)從學(xué)前期進(jìn)入學(xué)齡期的重要階段, 也是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折； 他們要從以嬉戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)內(nèi)容進(jìn)入以學(xué)習(xí)為主的生活；為了讓孩子們更能適應(yīng)學(xué)校的生活；我們從大班開頭,提前為孩子們做好了各種預(yù)備工作；第一在第一學(xué)期：重點(diǎn)以學(xué)習(xí)才能、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育和初步的學(xué)問體會(huì)預(yù)備為主；其 次其次學(xué)期：以入學(xué)的心理預(yù)備、模擬課堂、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、社會(huì)和生活適應(yīng)力的培 養(yǎng)為主；一、培育孩子的任務(wù)意識(shí)就是其中之一 比如,升入幼小連接班后,幼兒老師會(huì)經(jīng)常有意識(shí)地布置一些口頭作業(yè)；這些口頭作業(yè) 由易到難,是孩子

2、能做到和感愛好的事情,不肯定是書面作業(yè),可以包括各種形式的任務(wù),比如周一來幼兒園時(shí)帶一幅和爸爸媽媽合作的畫；說一段自己的所見所聞； 有時(shí)老師會(huì)請(qǐng)小伴侶把今日學(xué)習(xí)的兒歌背誦給爸爸媽媽聽,然后由爸爸媽媽記錄下來, 其次天由孩子轉(zhuǎn)交給老師 這時(shí)家長(zhǎng)要留意準(zhǔn)時(shí)協(xié)作老師的要求,明白老師這樣是為了有意識(shí)地培育孩子的教育目的；在詳細(xì)的做法上可以實(shí)行有意識(shí)地提示和準(zhǔn)時(shí)勉勵(lì)的方法,比如在回家的路上和孩子聊聊：“ 老師剛才留的任務(wù)是什么？” “你準(zhǔn)備怎樣做？ ” 在快到上幼兒園之時(shí), 假如孩子能夠主動(dòng)和積極地完成任務(wù), 家長(zhǎng)要準(zhǔn)時(shí)給與確定和頌揚(yáng),強(qiáng)化孩子的意識(shí)； 假如孩子遺忘了仍有沒完成任務(wù),或堅(jiān)持性不夠仍沒有完

3、成、不想完成時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)給與準(zhǔn)時(shí)的提示、幫忙和勉勵(lì),而不是在老師面前替孩子找借口和理由 二、培育準(zhǔn)學(xué)校生的自我服務(wù)才能 輕易地錯(cuò)過培育孩子任務(wù)意識(shí)的機(jī)會(huì)；孩子上了學(xué)校必需能自己治理自己,比如治理自己的學(xué)習(xí)用品, 整理書包, 自己支配課間的 時(shí)間 喝水、入廁、嬉戲等 ；在培育這類自我治理的才能時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)留意準(zhǔn)時(shí)協(xié)作幼兒園在 家里進(jìn)行培育和加強(qiáng) . 期望家長(zhǎng)能和老師準(zhǔn)時(shí)溝通,為我們的孩子制造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境. 家長(zhǎng)如何協(xié)作做好幼小連接工作 背上小書包, 邁入學(xué)校的大門, 對(duì)于六七歲的孩子來說, 無(wú)疑是走進(jìn)了一個(gè)全新的生活 境地；古人云：“ 千里之行,始于足下；合抱之木,生于毫末；” 所以說,這既是一

4、個(gè)新的 起點(diǎn),也是孩子走向勝利的起始階段；但依據(jù)國(guó)家教委進(jìn)行的“ 幼小連接” 討論說明,由于學(xué)校生活與幼兒園生活有著很大的不同,超過60% 的孩子入學(xué)后存在學(xué)習(xí)適應(yīng)性嚴(yán)峻不足的問題；不適應(yīng)正規(guī)的學(xué)校訓(xùn)練,不適應(yīng)相對(duì)緊急的學(xué)習(xí)環(huán)境；不適應(yīng)跟老師、同學(xué)的相互 協(xié)作、相互合作；不適應(yīng)學(xué)校在學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣等方面的要求等等；那么,作為家長(zhǎng),如何讓孩子在這個(gè)起點(diǎn)上走得更好呢？下面就談?wù)動(dòng)仔∮?xùn)練連接的問題,期望能夠?qū)Ω魑患?長(zhǎng)有所幫忙；一熟識(shí)學(xué)校生活與幼兒園生活的不同；學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境和活動(dòng)條件與幼兒園有很多不同,因此,孩子從幼兒園進(jìn)入學(xué)校, 也要經(jīng)受一系列重大變化, 其中最本質(zhì)的變化是： 幼兒園的孩子以

5、嬉戲?yàn)橹饕顒?dòng)形式,處于受成人愛護(hù)、哺育的情形下,他們對(duì)社會(huì)仍不負(fù)有任何責(zé)任；而學(xué)校就以學(xué)習(xí)為主要活動(dòng),學(xué)習(xí)成為兒童對(duì)社會(huì)承擔(dān)的義務(wù)；新的訓(xùn)練條件和生活條件對(duì)孩子們提出更高、更新的要求,這對(duì)新入學(xué)的兒童是有肯定難度的；孩子度過這個(gè)轉(zhuǎn)折期； 1學(xué)習(xí)時(shí)間不一家長(zhǎng)必需明白這種變化, 及早伸出暖和有力的手, 扶助幼兒園每天有 1 小時(shí)左右的集體教學(xué)時(shí)間,其它全是嬉戲、勞動(dòng)、生活時(shí)間,學(xué)校每天有 4 個(gè)多 小時(shí)的集體教學(xué)時(shí)間,較幼兒園多出近 4 倍；幼兒園的孩子,白天可以在園內(nèi)午睡兩個(gè)小時(shí)左右,學(xué)校的孩子,中午一般沒有午睡；學(xué)校的生活節(jié)奏明顯快于幼兒園；這些都要求兒童具備承擔(dān)重任務(wù)和快節(jié)奏的良好的身心素

6、養(yǎng)；2生活制度不一 幼兒園的教學(xué)活動(dòng)是以嬉戲?yàn)橹饕问?在做做、玩玩中積存體會(huì),所學(xué)的只是生活中 淺顯的學(xué)問和技能, 而學(xué)校有嚴(yán)格的大綱, 老師要按訓(xùn)練教學(xué)方案嚴(yán)格實(shí)施,教學(xué)方法雖然 也力求直觀性、 趣味性,但較少采納嬉戲等形式, 而以談話法、 讀書指導(dǎo)法、 練習(xí)法等為主；在嬉戲中, 心理活動(dòng)的無(wú)意性和詳細(xì)形象占較大比重；性和抽象概括性要求較高；3人際關(guān)系不一而進(jìn)入學(xué)校的學(xué)習(xí)對(duì)心理活動(dòng)的有意幼兒園一個(gè)班老師是二教一保配備,每時(shí)每刻都有一位老師、一位保育員相伴左右,隨時(shí)解決孩子的困難；而學(xué)校是一個(gè)班5 6 位課任老師,一節(jié)課一輪換,孩子遇到一些困難需要自己解決,所以經(jīng)常擔(dān)憂一些以前不必?fù)?dān)憂的小事

7、,如大便了怎么辦？口渴了怎么辦？學(xué)校同學(xué)之間的交往也增多了,仍有同年級(jí)其他班級(jí)的同學(xué)來往；4要求不一除了課內(nèi)、 課外,仍在校外、 家里相互來往, 除了本班,幼兒園的孩子,家長(zhǎng)只要孩子吃飯、玩好,長(zhǎng)得白白胖胖就滿意了；到了學(xué)校,父母常 會(huì)提出,作業(yè)要寫好,考試要 100 分等要求,孩子就會(huì)覺得爸爸媽媽以前很關(guān)懷我,現(xiàn)在這樣要求,是不是不喜愛我了；因此,心情受到影響；另外,幼兒園的孩子在學(xué)習(xí)上無(wú)負(fù)擔(dān)；而學(xué)校生每天要完成肯定數(shù)量的作業(yè),不得拖延,孩子也會(huì)不適應(yīng)；家長(zhǎng)怎樣協(xié)作學(xué)校做好幼小連接工作（一）第一要讓孩子快歡樂樂預(yù)備上學(xué)校孩子上學(xué)校,這是他人生道路上的第一個(gè)重大大事和轉(zhuǎn)折點(diǎn)；除了在物質(zhì)上做好一

8、切預(yù)備外,家長(zhǎng)和老師仍要特殊留意為孩子營(yíng)造一個(gè)積極良好的心情氛圍；讓孩子對(duì)學(xué)校生活產(chǎn)生向 往、期望學(xué)習(xí)、 期望與他人交往, 要讓孩子感到上學(xué)是一件好事,是光榮的、 值得驕傲的事；平常家長(zhǎng)可以在與孩子溝通中傳遞出這樣的信息 興” “我們家的學(xué)校生,做起事情來就是不一樣了“ 你長(zhǎng)大了,上學(xué)校了,爸爸媽媽真高” ,特殊是這幾天,要讓孩子體會(huì)到父母為自己的成長(zhǎng)而興奮,為自己即將到來的學(xué)校生活感到驕傲；除此之外, 家長(zhǎng)仍可以和孩子一起預(yù)備上學(xué)用的各種物品,帶孩子走走上學(xué)的公路, 在家長(zhǎng)給孩子講故事時(shí),可以告知他：“ 這些好聽的故事都寫在書里,等你上學(xué)熟識(shí)了字,就能自己看了,仍能從書里知道很多爸爸媽媽不知

9、道的更好聽的故事呢！” ,這些方法可以有效保持和推遲孩子的有益學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；與快歡樂樂預(yù)備上學(xué)相對(duì)應(yīng)的,我們也看到有些家長(zhǎng)的入學(xué)訓(xùn)練是特別錯(cuò)誤的,應(yīng)與訂正；比如,學(xué)業(yè)成果是父母最重視的核心問題,望子成龍的心情可以懂得,但是假如家長(zhǎng)將這種期望過多過早的轉(zhuǎn)嫁給孩子, 動(dòng)輒就嘮叨要好好學(xué)習(xí), 肯定要拿第一名 這樣做會(huì)令孩子感到壓力驟增,與幼兒園的“ 玩” 反差太大了,會(huì)嚴(yán)峻影響他們的學(xué)習(xí)愛好和心情,對(duì)今后漫長(zhǎng)的學(xué)業(yè)之路影響甚大；另外,有個(gè)別家長(zhǎng)用學(xué)校和老師來恐嚇自己頑皮的孩子；比如說：“ 等你上學(xué)了,看老師怎么管你 ” ；仍有家長(zhǎng)片面強(qiáng)化學(xué)業(yè)的繁重和艱辛；比如說：“ 玩不了幾天了你,上學(xué)了你就沒時(shí)間玩了

10、 ” ；學(xué)齡初期的兒童心理承擔(dān)才能較弱,這些話會(huì)引發(fā)孩子的恐慌和厭惡心理,懼怕老師、懼怕學(xué)習(xí)；有些孩子甚至仍會(huì)引發(fā)生理上的不適癥狀：比如發(fā)燒、失眠等,這樣 會(huì)更加影響孩子的學(xué)業(yè),形成惡性循環(huán),家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)引起高度重視,防止這樣的不當(dāng)言行；（二）培育孩子的時(shí)間觀念 明顯,上學(xué)校后 “ 時(shí)間 ” 這個(gè)概念會(huì)更多地顯現(xiàn)在孩子身旁周邊；較之幼兒園的相對(duì)松散的 作息時(shí)間, 學(xué)校的作息時(shí)間更為緊密和嚴(yán)格；從早上起床時(shí)間到路上交通時(shí)間,再到上課時(shí) 從作息時(shí)間的變化看,間、活動(dòng)時(shí)間、 作業(yè)時(shí)間、 休息時(shí)間、 上床睡覺時(shí)間等等都環(huán)環(huán)相扣；幼兒園的入園時(shí)間并不特別嚴(yán)格,早來一點(diǎn), 晚來一點(diǎn)都可以, 但是學(xué)校要以時(shí)間來

11、保證各個(gè)環(huán)節(jié)的嚴(yán)格執(zhí)行, 很明顯孩子要比上幼兒園時(shí)起得更早了,給早餐和路上留出足夠的時(shí)間,督促孩子按時(shí)上學(xué)；那么怎樣培育同學(xué)的時(shí)間觀念？家長(zhǎng)要有意識(shí)地培育孩子做一件事情的長(zhǎng)久性,學(xué)校生上一 節(jié)課要能保持 40 分鐘以上的留意力, 這個(gè)才能是需要訓(xùn)練的, 比如可以讓孩子畫一張內(nèi)容 豐富復(fù)雜的畫,講一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的故事；“ 特別鐘有多長(zhǎng) ” 的時(shí)間概 課間特別鐘,是孩子可以自由支配的時(shí)間,要逐步培育孩子形成 念,學(xué)會(huì)合理利用這段時(shí)間,比如上廁所、喝水、到操場(chǎng)活動(dòng)一會(huì)兒；在日常生活中,家長(zhǎng)就要有意識(shí)地培育孩子懂得什么時(shí)間應(yīng)當(dāng)做什么事,并肯定要堅(jiān)持做完；什么時(shí)間不應(yīng)當(dāng)做什么事情, 并能夠掌握自己的愿望和

12、行為； 比如該寫作業(yè)時(shí)肯定要認(rèn)真寫,寫完后整理利索才能去看電視和玩；有些家長(zhǎng)自從孩子上學(xué)后就不再給孩子自由活動(dòng)的時(shí) 間,這樣做是不科學(xué)的,應(yīng)當(dāng)給孩子肯定的時(shí)間自己去支配,但要加以引導(dǎo)；使一天的生活富有規(guī)律, 保 要培育孩子做事不要拖拉, 每天肯定要養(yǎng)成按時(shí)睡覺的好習(xí)慣,證有充分的體力和精力來面對(duì)學(xué)校生活；（三）入學(xué)需要具備良好個(gè)性品質(zhì) 大多數(shù)的孩子入學(xué)時(shí)仍沒有良好的與人交往的才能或較穩(wěn)固的心情,形成這一切需要時(shí)間和 訓(xùn)練；他們需要相關(guān)的個(gè)性品質(zhì),來適應(yīng)學(xué)校生活；其中包括：并且 自信 孩子自我感覺良好, 信任自己能夠勝利； 自信的孩子通常更情愿嘗試新事物,在第一次嘗試失敗后再做努力；獨(dú)立 孩子應(yīng)

13、當(dāng)學(xué)會(huì)獨(dú)立完成自己力所能及的事情,有獨(dú)立做事的劇烈動(dòng)機(jī)和基本才能；動(dòng)力 要培育學(xué)習(xí)動(dòng)力,培育孩子廣泛的愛好和探究的欲望,增強(qiáng)孩子的求知欲；奇怪心 必需保持孩子天性中具有的奇怪心,使他們能夠從全部的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)中獲得樂趣,勉勵(lì)孩子主動(dòng)發(fā)問,切忌類似“ 怎么那么多問題 ” 的反感心情的語(yǔ)言；毅力 讓孩子學(xué)會(huì)做事善始善終,懂得凡是老師要求做的事情都應(yīng)努力完成；如：知道每天值日生所要做的事情； 老師布置的作業(yè)必需完成； 明確在每項(xiàng)活動(dòng)中老師要求自己做的事情,并學(xué)會(huì)做完,不半途而廢；合作 孩子肯定要能夠與他人相處,學(xué)會(huì)與人共享歡樂和遵守公共秩序,主動(dòng)幫忙他人；（四）入學(xué)前的安全訓(xùn)練不行少孩子上到學(xué)校后, 他

14、的活動(dòng)范疇和時(shí)間都要比上幼兒園時(shí)大很多,接觸的事物也多很多, 再加之學(xué)校的老師一般不會(huì)把太多地精力放在關(guān)注孩子的生活上,孩子在學(xué)校內(nèi)外自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)和空間大大增加了, 這時(shí)也是孩子簡(jiǎn)單顯現(xiàn)各種危急的時(shí)候,對(duì)于即將上學(xué)校的孩子來說,必要的安全訓(xùn)練必不行少；上下學(xué)路上的安全常識(shí)要記牢；不管是不是有家長(zhǎng)伴隨孩子上下學(xué),留意交通安全都是很重要的；家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)充分利用路上的時(shí)間和機(jī)會(huì),給孩子講解交通安全常識(shí)；小孩子判定是非的才能弱,缺乏必要的安全意識(shí), 也缺乏自我愛護(hù)的才能, 這時(shí)家長(zhǎng)肯定要教給孩子一些安全常識(shí)和方法,比如放學(xué)最好和小伙伴結(jié)伴而行；在路上假如遇見不熟識(shí)的人時(shí),不任憑告知生疏人自己的家庭情形和

15、住址,不要生疏人東西,不跟生疏人走；要教孩子熟識(shí)用 110 電話報(bào)警,會(huì)向四周人尋求幫忙、顯現(xiàn)意外時(shí)向信任的人求助等應(yīng)急方法；在校內(nèi)內(nèi)要自己學(xué)會(huì)愛護(hù)自己； 孩子在學(xué)校內(nèi)有肯定的時(shí)間可以自由支配；他可以去操場(chǎng)玩,可以和其它小伙伴玩, 而孩子奇怪心強(qiáng)、 行動(dòng)易沖動(dòng)、 缺乏必要的安全體會(huì)的特點(diǎn)可能會(huì)導(dǎo)致一些危急； 比如孩子玩大型器械時(shí)不自量力,和別人玩一些危急嬉戲； 家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子注意愛護(hù)自己, 知道自己身體的哪些部位特殊要愛護(hù)好,知道在樓道里不追跑打鬧、 不做危急 動(dòng)作,不猛跑,不亂扔?xùn)|西,樹立安全意識(shí)和自我愛護(hù)意識(shí)；獨(dú)悠閑家時(shí)要留意安全；家長(zhǎng)要反復(fù)警告孩子哪些東西是不能自己任憑動(dòng)的,比如電插銷、

16、煤氣灶、刀子等,明確告知孩子不能爬開著的窗戶、不能玩憋氣的嬉戲；同時(shí),在有家長(zhǎng)陪 同下,由家長(zhǎng)逐步交給孩子使用各種工具的技能和方法,削減孩子的奇怪心；（五）培育孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣 很多家長(zhǎng)在孩子升入學(xué)校之后, 都淪為 “ 陪讀 ” 、“ 侍讀 ” ,而且對(duì)這種狀況感到無(wú)可奈何, “ 孩 子小,記不住作業(yè) ” ；“ 不看著她,她就不寫作業(yè)！”孩子初上學(xué)在家做功課時(shí), 家長(zhǎng)賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫忙是必要的；但有的家長(zhǎng)在孩子做 作業(yè)時(shí)總是陪在旁邊, 一切預(yù)備工作由家長(zhǎng)給做,有了困難家長(zhǎng)立刻予以解決,做作業(yè)時(shí)家 長(zhǎng)盯著,做完作業(yè)由家長(zhǎng)檢查、改錯(cuò)；這種做法是不行取的；久而久之,孩子會(huì)形成一種依 賴

17、心理,不陪就不讀；孩子的學(xué)習(xí)自覺性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)才能都難以形成和進(jìn)展；怎樣從 “ 陪讀 ” 的角色中解放出來,讓孩子獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)的才能和習(xí)慣呢？第一為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境；孩子上學(xué)后, 家庭是孩子學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所之一,家庭學(xué)習(xí)環(huán)境的預(yù)備是一項(xiàng)重要內(nèi)容；您不妨從以下幾個(gè)方面為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境 給孩子預(yù)備獨(dú)立的學(xué)習(xí)小空間, 可以是房間的一個(gè)角落或單獨(dú)一個(gè)房間,有一張小書桌,一個(gè)小書柜即可,重在寂靜、干凈；學(xué)具的預(yù)備： 書包、文具盒 、直 尺、削好的 HB 鉛筆幾支、 圓頭小剪刀一把、 橡皮數(shù)塊 沒 有圖案的 ；全部的文具只要有用就行,切忌玩具化、高檔化；當(dāng)然,以上幾點(diǎn)只是物質(zhì)

18、上的預(yù)備,僅有這些仍不夠；孩子做作業(yè)時(shí)家長(zhǎng)忌在家中看電視、打麻將或頻繁地問這問那,而應(yīng)當(dāng)讓孩子獨(dú)立地完成作業(yè)；家長(zhǎng)也應(yīng)有意在一旁看書、 看報(bào)給孩子以潛移默化地影響；不要 “ 陪讀 ” 并不是說不要去關(guān)懷、 幫忙孩子, 家長(zhǎng)應(yīng)每天查看孩子作業(yè)是否認(rèn)真,讀、寫、算、默、背是否過關(guān),有問題準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)救；家長(zhǎng)仍要幫忙孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；例如,低年級(jí)的 孩子學(xué)習(xí)馬虎, 往往不會(huì)檢查作業(yè)； 為了培育孩子學(xué)會(huì)檢查, 家長(zhǎng)可依據(jù)孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容出些題目自己做, 讓孩子當(dāng)老師來改爸爸媽媽的錯(cuò)；這種做法不僅會(huì)引起孩子的愛好,而且在批改卷子的過程中就自然培育起認(rèn)真檢查作業(yè)的才能；據(jù)有體會(huì)的老師說, 同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育主要在學(xué)校低年級(jí)；所以,孩子入學(xué)后家 長(zhǎng)應(yīng)留意培育孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；如,按時(shí)完成作業(yè),