中職班級的情感教育

1、中職班級的情感教育 隨著新課改的逐步深入，“情感、態(tài)度、價值觀”的人文教育不僅在教育教學(xué)中體現(xiàn)，而且深深滲透于班級管理中。古人云：“感人心者，莫先乎情?！毙睦韺W(xué)認(rèn)為，情感是人們對客觀事物與人的需要之間關(guān)系的反映。情感教育更是新課改背景下班主任必須重視的教育內(nèi)容之一。中職學(xué)生都有情感方面的需要，師生情感融洽極大程度地影響教育管理活動的開展和成效溝通師生情感是班主任做好班級管理工作的基礎(chǔ)。近年來的實(shí)踐，使我體會到，在班級管理中實(shí)施人本化、民主化的班級管理，重視“情感投資”，以情感人，對調(diào)動學(xué)生的積極性，構(gòu)建積極、進(jìn)取、和諧的班集體具有重要的意義。那么，在中職班級管理中，應(yīng)怎樣對學(xué)生進(jìn)行情感教育呢?

2、我認(rèn)為，應(yīng)主要從以下幾方面實(shí)施情感教育。 一、以人格魅力感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極情感 一名德才兼?zhèn)涞陌嘀魅?，是學(xué)生人生道路上的楷模和導(dǎo)師對學(xué)生的成長會產(chǎn)生很大的影響，并直接影響班級管理的效果。俄國教育家烏申斯基說過，“教師的人格就是教師的一切”。班主任要增加吸引學(xué)生的教育魅力首先要具有能引起學(xué)生積極模仿的品質(zhì)，正所謂“其身正不令而行”。中職生的生活閱歷還比較淺，他們只是從一個校門進(jìn)入了另一個校門，與社會接觸不多，而在與教師的朝夕相處中一旦發(fā)現(xiàn)班主任具有某種他們向往的理想品質(zhì)，就會自覺或不自覺地把班主任當(dāng)作榜樣加以效仿。由于班主任處在為人師表的特殊地位上，更容易成為學(xué)生心目中崇拜的偶像和榜樣，可以

3、說班主任是學(xué)生最熟悉、最直觀的模仿對象，是崇高思想品德的化身時時刻刻都在潛移默化地影響著學(xué)生。也就是說，班主任有怎樣的師德形象，學(xué)生往往就會效仿養(yǎng)成怎樣的品格。因此，對于班主任來說，用自己崇高的人格魅力去感染和影響學(xué)生至關(guān)重要。在班級管理中，班主任要時刻提醒自己是學(xué)生的榜樣，時時、處處、事事嚴(yán)格要求自己，自覺提高道德水平和道德境界擺脫種種外在因素的干擾，利用學(xué)生的心理特點(diǎn)。努力提高自己的威信，擴(kuò)大自己的教育影響，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣以激起學(xué)生積極的“模仿心理”，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和道德習(xí)慣。當(dāng)班主任以自己的人格魅力贏得學(xué)生的尊敬和愛戴時，就會在學(xué)生中擁有較高的威信學(xué)生自然樂意聽從班主任

4、的教導(dǎo)，班級管理工作也就理所當(dāng)然地開展得得心應(yīng)手 二、平等地關(guān)愛每一位學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健全人格 著名教育家馬卡連柯說過，“愛是教育的基礎(chǔ)沒有愛就沒有教育”。愛是人的一種情感需要熱愛和關(guān)心學(xué)生是實(shí)施情感教育的基礎(chǔ)，也是做好班主任工作的基礎(chǔ)。在班級管理中，班主任和學(xué)生的關(guān)系如何。很大程度上取決于班主任有沒有與人為善的精神有沒有關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生的良好德行。因此，就班主任來說，對學(xué)生的關(guān)愛是做好班級工作的首要條件。班主任除了對工作充滿熱情外，還要平等地關(guān)愛每一位學(xué)生，要善于從情感上打開突破口，并依據(jù)每個學(xué)生的思想動態(tài)、個性特征、經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)習(xí)素質(zhì)等諸方面情況因人施教，因事施教，以己之心換學(xué)生之心，以己

5、之情動學(xué)生之情，做到心心相印、情情相親，縮短師生的心理距離，達(dá)到與學(xué)生心靈的相通，讓學(xué)生充分地感受到學(xué)校和班集體的溫暖。當(dāng)學(xué)生從心理上、情感上接納班主任時，才會把班主任看成良師益友，才會安心學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取，并心甘情愿地接受班主任的教育，從而使班務(wù)作順利開展。學(xué)生會把班主任的愛轉(zhuǎn)化為積極進(jìn)取的精神動力，真正學(xué)會愛學(xué)習(xí)、愛生活、愛他人，逐步形成健全人格。 三、賞識激勵。幫助學(xué)生樹立“我能行”的自信心 中職生大多是在應(yīng)試教育中的被淘汰者，由于長期被忽視，平時多把自己放在一個弱者的地位上，自卑心較強(qiáng)。因此，引導(dǎo)學(xué)生消除自卑心理，樹立強(qiáng)烈的自信心，有助于班主任工作的順利開展。著名教育家蘇霍姆林斯基說過，

6、“讓每一個學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來走路”。這“抬起頭來”指的就是自信心，而讓學(xué)生充滿自信“抬起頭來”的最好方法就是肯定和贊揚(yáng)。 盡管不少中職生在學(xué)習(xí)成績、心理素質(zhì)和品行方面有或多或少不盡如人意的地方，但中職生也屬于發(fā)展中的人，可塑性還很強(qiáng)，況且，再不理想或再差的學(xué)生也有他的長處。因此，對于班主任來說，賞識教育在班級管理中具有重要的意義。 班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以欣賞的眼光去對待每一位學(xué)生，借助學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)激勵其克服不足之處對學(xué)生在學(xué)習(xí)或工作上取得的每一個進(jìn)步。都要及時熱情地給予肯定和表揚(yáng)，滿足學(xué)生的成就感與被尊重的情感需要，用積極性的評價激起每個學(xué)生健康的、積極的動機(jī)與熱情，開發(fā)學(xué)生的潛

7、在能力。使學(xué)生感受到“我能行”，從而消除自卑，增強(qiáng)自信。恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與激勵有利于學(xué)生正確評價自己，學(xué)會賞識自己，感受學(xué)習(xí)、生活的樂趣并把賞識激勵轉(zhuǎn)化成自己真切的體驗(yàn)和感悟，準(zhǔn)確地認(rèn)識自己、發(fā)現(xiàn)自己，從而矯正和戰(zhàn)勝自身的一些缺點(diǎn)和錯誤，自勉自強(qiáng)，努力向上，并保持“我是好學(xué)生”的心態(tài)中不斷進(jìn)取，向著更高、更遠(yuǎn)、更美好的目標(biāo)努力：對于群體來說，則有利于形成學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)的良好風(fēng)氣。四、尊重和理解學(xué)生。縮短師生之間的心理距離 不少中職生在自卑的同時又具有很強(qiáng)的自尊心。自尊是人的一種情感需要，學(xué)生都希望受到班主任的尊重和信任，先進(jìn)學(xué)生需要尊重和理解，后進(jìn)學(xué)生也需要班主任的尊重和理解尤其是個性特殊的學(xué)生的自

8、尊心比一般學(xué)生更強(qiáng)烈，他們更需要班主任的尊重、關(guān)心和溫暖。一方面，他們在學(xué)業(yè)、智能及思想品德方面不如一般學(xué)生，在班級常常受到同學(xué)的冷遇和歧視，在心理上長期處于受壓抑的狀態(tài)自尊心受到傷害或得不到滿足，非?？释嘀魅蔚睦斫夂屯椤Ａ硪环矫?，他們需要在班上感到自己被重視，感到自己在班上的參與是有價值的所以他們的點(diǎn)滴進(jìn)步亦希望得到班主任、老師和家長的客觀公正的評價，使自尊得到滿足。師生之間的相互理解是思想和感情的一種溝通，即所說的“心心相通”。沒有理解就會形成隔膜，班級中師生之間產(chǎn)生矛盾，重要原因之一就是相互之間缺乏理解。因此，對于班主任來說，尊重和理解學(xué)生是做好班主任工作的重要條件。我們常說“理解萬

9、歲”，但怎樣才能相互尊重與理解呢?班主任首先要轉(zhuǎn)換角色放下架子，改變那種“居高臨下”的姿態(tài)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，從“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生為了學(xué)生的一切”的理念出發(fā)，尊重學(xué)生的個別差異，在管理和生活中尊重和理解學(xué)生在心理上信任接納學(xué)生。同時還要重視心理換位，學(xué)會角色扮演，能從學(xué)生所想、所疑、所難、所樂等角度考慮問題，理解他們的態(tài)度、情感和觀念，平等地與學(xué)生交流思想、交換意見，成為學(xué)生真正的知心朋友。即使是對待偶爾犯了過錯的學(xué)生，也要站在學(xué)生的立場上，從學(xué)生心理、生理等特點(diǎn)考慮，感受他們的處境，體會他們的心情，幫助學(xué)生找出犯錯的原因，明確犯錯的危害，指出今后努力的方向，讓學(xué)生感覺到教師的理解與

10、寬容，從而心悅誠服地接受教育。讓每一個同學(xué)都能感到自己在班級上是被重視的，使學(xué)生在被尊重的同時，學(xué)會尊重別人，從而拉近師生間的距離，達(dá)到師生心理相容，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自尊、自愛、自強(qiáng)的情感，產(chǎn)生積極向上的動力，使班務(wù)工作得以順利開展。 五、以活動為紐帶。培養(yǎng)學(xué)生合作意識和團(tuán)隊(duì)精神 班級是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的主要活動場所，它在學(xué)生心理發(fā)展中有不容忽視的作用。一個良好的班集體就像一座熔爐，陶冶著每個學(xué)生的思想、作風(fēng)、品德，激勵著班內(nèi)每個學(xué)生奮發(fā)向上，不斷進(jìn)取。班集體的氛圍如何，影響班主任對學(xué)生的管理，只有在良好的班集體中班主任開展教育活動才能收到較好的效果。因此對于班主任來說。學(xué)生合作意識的培養(yǎng)也是班級管

11、理的一項(xiàng)重要工作。在班級管理工作中，通過一些集體活動的開展如郊游、召開有意義的主題班會、組織學(xué)生參加學(xué)校的各項(xiàng)活動等使每個學(xué)生都注意把自己的一言一行與班集體聯(lián)系起來。知道自己對集體所應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任和義務(wù)，意識到自己的行為不單是個人的私事。而且是直接關(guān)系到班集體榮譽(yù)的大事。 用這種班級精神來溝通學(xué)生的思想，培養(yǎng)和激發(fā)他們的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生把自己的思想、情感、行為與整個班級聯(lián)系起來，對班級產(chǎn)生依戀的情感，自覺地為創(chuàng)造健康向上的班集體而努力奮斗。如此，班級自然會形成和諧、向上的班風(fēng)。 總之。在新課改理念下，中職班主任工作更富有挑戰(zhàn)性。班主任應(yīng)該在管理上確立“以人為本”、“育人為本”的教育管理

12、理念，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的育人理念。在思想意識和教育理念上不斷自我提高與自我更新，不斷探索與實(shí)踐，使班主任工作真正人性化，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有扎實(shí)的知識基礎(chǔ)、健康的心理，能夠全面適應(yīng)現(xiàn)代化生活的人才。 但是，職教工作者在教育幫助職中后進(jìn)生的過程中除了注意掌握以上原則外，還應(yīng)該更加重視職業(yè)中學(xué)的特點(diǎn)，努力探索那些有別于一般規(guī)律的原則。筆者以為有這樣幾點(diǎn)，提出來以便研討。 1、轉(zhuǎn)變后進(jìn)生要從培養(yǎng)敬業(yè)精神著手。職中學(xué)生雖說是職業(yè)已經(jīng)基本定向，但在他們頭腦中職業(yè)形象和對專業(yè)的了解仍然是很模糊的。學(xué)校應(yīng)充分利用他們向往走向工作崗位的心理，在各類走出去、請進(jìn)來的社會活動和專業(yè)

13、教學(xué)實(shí)踐活動中，運(yùn)用和所學(xué)專業(yè)知識的價值，而熱情地幫助他們重新認(rèn)識自我、評價自我、完善自我讓他們懂得學(xué)好專業(yè)技能，并通過自己將來的出色工作，定能使自己為社會作出貢獻(xiàn)，從而獲得人們的尊敬，使之熱愛自己所學(xué)的專業(yè)。在此基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)他們分析自己的行為習(xí)慣和學(xué)業(yè)成績，與職業(yè)要求之間的巨大差距。積極。通過持之以恒的幫教工作，使他們能按照職業(yè)的需要來規(guī)范自己的行動，逐步轉(zhuǎn)化為具有敬業(yè)精神的符合培養(yǎng)目標(biāo)的新一代技術(shù)工人。 2、要充分利用典型人物的教育作用。職中學(xué)生有較強(qiáng)的模仿性，尤其是對其敬佩的人。因此，要組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)對口的社會調(diào)查，搜集典型事例，用各條戰(zhàn)線上出現(xiàn)的英雄人物來啟發(fā)、疏導(dǎo)學(xué)生。在下廠實(shí)

14、習(xí)時更要注意選擇技術(shù)好、責(zé)任心強(qiáng)的工人作后進(jìn)生的指導(dǎo)老師，讓師傅的良好道德風(fēng)貌，在他們的頭腦中留下深刻的印象，并逐漸形成具體的職業(yè)榜樣形象，為他們將來走向工作崗位起到良好的導(dǎo)向作用。 3、要堅(jiān)持正面教育與反面教育相結(jié)合。由于職業(yè)教育的社會性，職中學(xué)生接觸社會的機(jī)會較多，要想避開社會上的落后現(xiàn)象是不可能的。因此在宣傳正面人物的同時，還要注意組織好對消極現(xiàn)象進(jìn)行擺事實(shí)、講道理的分析、認(rèn)識活動。引導(dǎo)學(xué)生明是非、辨利憋，從中吸取教訓(xùn)，增強(qiáng)免疫能力。職中后進(jìn)生的道德判斷往往具有矛盾著的兩面性，他們既表現(xiàn)出在一些問題上是非不明、榮辱不分的消極一面，但在對待職業(yè)道德、行業(yè)行為上卻往往具有是非觀念積極的一面。

15、因此多利用下廠實(shí)踐中碰到的事例來進(jìn)行分析，更容易使他們認(rèn)清什么是光榮的榜樣，什么是卑賤的行為。再加上教師的引導(dǎo)和集體輿論的影響，后進(jìn)生也會逐漸形成正確的道德判斷，增強(qiáng)對社會消極影響的抵抗力。 4、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要注意揚(yáng)長避短、因材施教。職中后進(jìn)生的個性特點(diǎn)、能力和愛好各不相同，必須在認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上用其長而舍其短。對那些好動性強(qiáng)、行為果敢者，要在加強(qiáng)行為規(guī)范教育的同時，鼓勵他們在集體勞動中，在技能操作訓(xùn)練中，努力創(chuàng)造好成績；對那些有文娛體育愛好的，要積極推動他們參加第二課堂和表演、競賽等活動，為集體創(chuàng)榮譽(yù)；對那些有一技之長的，要多組織他們參加學(xué)雷鋒為民服務(wù)活動，用雷鋒的光輝形象和群眾的鼓勵性評價來

16、強(qiáng)化其進(jìn)步要求；對那些確有組織能力的，也不妨讓他擔(dān)任一定的班級職務(wù)，在實(shí)踐中加強(qiáng)引導(dǎo)和集體評議，使其注意改掉不良習(xí)慣，為集體做貢獻(xiàn).通過以上做法，后進(jìn)同學(xué)會感到在集體中已“恢復(fù)名譽(yù)”，而對自身價值重新認(rèn)識，增強(qiáng)了向更高目標(biāo)努力的信心，這時轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作就會出現(xiàn)新局面。以上這些，在沒有升學(xué)壓力的職業(yè)中學(xué)中不難做到的。 5、充分利用職業(yè)中學(xué)德育的有利條件，來做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。這樣有利條件是：無升學(xué)競爭、不搞尖子教育，可以有較多的時間和精力用于幫助后進(jìn)學(xué)生；實(shí)踐活動較多，便于為后進(jìn)生創(chuàng)造“改邪歸正”的機(jī)會，這就易于打破后進(jìn)生消極心理定勢；由于專業(yè)定向，便于進(jìn)行具體而明確的職業(yè)道德教育、職業(yè)紀(jì)律

17、教育，教育的針對性強(qiáng)；有條件利用聯(lián)辦單位、實(shí)習(xí)基地等，開展豐富多彩的教育活動，而這往往也是后進(jìn)同學(xué)所喜聞樂見的教育形式. 總之，在做后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育工作的過程中，注意到以上原則，并努力去做，其效果應(yīng)該是肯定的。當(dāng)前，我國的職業(yè)教育仍有許多不完善之處。這給職中的育人工作帶來一定的困難。因此，各職業(yè)中學(xué)要在深化改革的過程中，完善教育教學(xué)法規(guī)、加強(qiáng)德育工作的力度，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境。 以上幾點(diǎn)，主要是從教育者，從學(xué)校的角度說的。既然后進(jìn)生的形成不僅與學(xué)校有關(guān)，而且與家庭、社會有關(guān)。因此，對后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作也不僅是靠學(xué)校就能完全奏效的，很大程度上還依賴于社會環(huán)境的整治、依賴于整個社會風(fēng)氣的凈化。只不過作為教師、學(xué)校有著更加義