淺談情感因素在課堂教學(xué)中的作用

1、淺談情感因素在課堂教學(xué)中的作用【摘要】情感因素在課堂教學(xué)中起著很大的作用，我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，作了有關(guān)情感因素與課堂教學(xué)關(guān)系的探究，得出了自己的一些觀點(diǎn)。首先要進(jìn)步老師自身的素質(zhì)，發(fā)揮老師的人格魅力和以身示范的作用。其次，要以人為本，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。再次，要發(fā)揮興趣的向?qū)ё饔茫寣W(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的快樂。最后，要把情感教育浸透到課堂教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識中獲得情感體驗(yàn)，從而內(nèi)化為自身的一種情感，最終形成整體的精神建構(gòu)?！娟P(guān)鍵詞】情感因素；浸透；根底教育課程改革【Abstrat】Theetinfatrisplayingtheveryajrrleinthelassrinstrutin,Iu

2、nifynteahingexperiene,hasadetherelatedetinfatrandthelassrinstrutinrelatinsexplratin,hasbtainednseviepints。Firstustiprveteahernquality,displaysteaherspersnalityharandbythebdydenstratinfuntin。Next,usthuanist,shslvingnerneahstudent。nere,ustdisplaytheinteresttheguidefuntin,enablesthestudenttfeelthestudy

3、thejy。Finally,ustseeptheetineduatintthelassrinstrutinntentin,letsthestudentinstudyintheneknledgetbtaintheetinexperiene,thusinternalizesfrnnekindfetin,finallyfrsthehlethespiritualnstrutin?！綤eyrds】Etinfatrseepage;ssis;Theeleentaryeduatinurriulurefrs長期以來，在小學(xué)課堂教學(xué)過程中，不少老師因?qū)W生不認(rèn)真聽講，不積極發(fā)言，完不成作業(yè)，缺少學(xué)習(xí)主動性，具有逆反

4、心理等現(xiàn)象而頭疼。這種狀況的出現(xiàn)是由于老師只注重了教學(xué)生知識，無視了對學(xué)生情感因素的培養(yǎng)造成的。如何改變這種現(xiàn)狀呢？筆者認(rèn)為，我們必須重視情感因素在教學(xué)中的作用。因?yàn)榍楦惺菍W(xué)生行為的動力，積極的情感可進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是正動力；消極的情感會使學(xué)消費(fèi)生逆反心理，起消極的作用。而情感又是伴隨學(xué)生行為全過程的，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)弱，積極性的上下，成績的好壞，以致于將來學(xué)生性格的形成等。當(dāng)前的根底教育課程改革已充分認(rèn)識到了情感教育的作用，提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等目的，要求學(xué)生三維并重，全面開展。情感教育也承當(dāng)起了推進(jìn)我國當(dāng)前根底教育課程改革的任務(wù)。因此，在課堂教學(xué)中，我們

5、要注意培養(yǎng)學(xué)生積極安康的情感。那么，如何在課堂教學(xué)中浸透情感教育呢？1進(jìn)步老師自身素質(zhì)學(xué)高為師，身正為范。老師的自身素質(zhì)決定著老師在學(xué)生心目中的形象。每個(gè)學(xué)生都敬仰知識淵博、儀態(tài)大方、真誠坦率、體貼學(xué)生的老師，所以老師本身必須不斷加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，不斷進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)程度和管理才能，樹立起自己在課堂和日常生活中的表率作用，以自己的人格魅力、智慧魅力、形象魅力影響學(xué)生。老師不僅要精通自己所教學(xué)科，也要掌握其它各科知識，因?yàn)楦骺浦g是相通的。俗話說，親其師，信其道。學(xué)生喜歡上你的課，才能使你的教育過程充滿活力。我國當(dāng)前的根底教育課程改革制定了符合素質(zhì)教育要求的新根底教育課程，也充分表達(dá)了情感因素在新課程

6、中的地位。2關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生愛本身就是一種教育。愛是每一個(gè)孩子安康成長中必不可少的元素。愛會給孩子創(chuàng)造一個(gè)積極向上的氣氛。師生情感的交融對師生雙方、對整個(gè)教學(xué)活動，都有積極的優(yōu)化作用。這種優(yōu)化作用更多的是一種期望效應(yīng)，它滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性進(jìn)步的欲望，乃至對學(xué)生高尚情操的陶冶，身心安康的培養(yǎng)等都起到作用。師愛對學(xué)生來說，更是一種鞭策和鼓勵(lì)。它滿足了學(xué)生心靈深處得到理解、賞識、信賴與尊重的需求，喚起了自信，激起了自尊，使學(xué)生在積極的心態(tài)中不斷進(jìn)齲因此，老師要對孩子給予更多的關(guān)注，關(guān)心他們的喜、怒、哀、樂，關(guān)心他們身上的微小變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，用愛心去溫暖學(xué)生，去激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心，這是教育技巧與

7、方法的根底和源泉，是教育獲得成功的必要條件，也是新課程改革特別強(qiáng)調(diào)的問題。這種關(guān)愛特別是對學(xué)困生，家庭有問題的學(xué)生，以及身體有殘疾的學(xué)生更具有一種特殊的作用。他們由于自身的弱勢，很容易產(chǎn)生自卑感，他們非常希望受到別人的關(guān)注與尊重。假如老師不去關(guān)愛他們，他們可能在身心開展中成為一個(gè)心理不安康的孩子，產(chǎn)生對社會的逆反心理。從教十幾年來，我一直比擬注重班上弱勢學(xué)生的情況，針對他們成為弱勢生的不同原因，對癥下藥。由于成績差造成的，除在言語上鼓勵(lì)以外，更多的是給他們在其他方面表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，增強(qiáng)自信心；對家庭情況特殊、身體殘疾和智障的學(xué)生，更注重情感關(guān)注，讓他們相信陽光總在風(fēng)雨后，樹立上進(jìn)心，增強(qiáng)自尊心。2

8、000年，我接手的五年級是一個(gè)紀(jì)律差、學(xué)習(xí)成績差的班。班上有一名學(xué)生，由于父母長期外出打工，哥哥因盜竊入獄，他成了一個(gè)沒人管教的孩子。長期的孤獨(dú)造成了他偏激的性格，經(jīng)常與別的學(xué)生打架，學(xué)習(xí)成績更是一塌糊涂。從我走進(jìn)班級的第一天起，我就覺得他是一個(gè)聰明的孩子，并且有一股肯吃苦拼勁兒。他的叛逆是由于家里沒人關(guān)心他，在學(xué)校里，小伙伴嘲笑他。找出了原因，我對癥下藥。在班上，我鼓勵(lì)他；在課下，我關(guān)心他的生活；只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我就在班上給予他誠懇的表揚(yáng)，樹立了他在同學(xué)心目中的形象。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，他竟然從打架大王變成了班上受同學(xué)尊重的班長，各科成績名列前茅。如今，他已考上了理想的大學(xué)，將要成為對社會

9、做出奉獻(xiàn)的人才。對班上的每一名學(xué)生，老師都要用開展的目光對待，以人為本，從多種視角看學(xué)生，在管理中，要寬嚴(yán)適度，動之以情，曉之以理，多給他們表達(dá)自己的時(shí)機(jī)和空間。每一個(gè)孩子的自尊心、自信心都是隨著每一次成功的經(jīng)歷、每一個(gè)目的的實(shí)現(xiàn)而逐步形成的，老師必需要面向全體學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都會成才，讓每一個(gè)學(xué)生都生活在希望之中，讓每一名學(xué)生都相信自己一定是最優(yōu)秀的。3興趣是最好的向?qū)Ы逃哪康脑谟诩ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，開展學(xué)生的潛能，形成積極向上的自我概念和價(jià)值觀體系，最終使學(xué)生自己可以教育自己。在各科教學(xué)過程中，老師不但要講清楚知識點(diǎn)，更要用生動、形象的語言，直觀的教具、現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以及豐富的面

10、部表情和肢體語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)的快樂。情感與情景是相伴而生的。經(jīng)研究說明，處于輕松、快樂的狀態(tài)下，人承受信息的才能最正確，記憶力最強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然最好，速度進(jìn)步3550倍。不言而喻，激起學(xué)生快樂的、愉悅的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。換句話說，我們要充分認(rèn)識到，在新課程的施行過程中，不光要注重傳授知識，更應(yīng)該重視的是以情促知的教學(xué)方式。只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會積極主動的進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中去，學(xué)習(xí)效率才會進(jìn)步，學(xué)生越是成功，往往更樂于學(xué)好這門功課。4把情感教育浸透到課堂教學(xué)內(nèi)容中教學(xué)內(nèi)容是對人類理論活動及人類在此活動中的思想感情的直接反映，不可防止的包

11、含有情感因素。因此，老師要對此情感資源充分挖掘和利用，使學(xué)生能在情感體驗(yàn)中獲得真正的知識，從而內(nèi)化為自身的一種情感，最終形成整體的精神建構(gòu)。比方說，在教學(xué)小學(xué)高年級語文?凡卡?這一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生看到九歲的凡卡在莫斯科寒冷的冬天，連雙鞋都沒有，在老板家，他挨凍、挨餓、挨打，他的生活連狗都不如時(shí)，學(xué)生與我一起流下了同情的淚花，學(xué)生與老師的情感同時(shí)被感染，很容易的進(jìn)入了教學(xué)情景，學(xué)消費(fèi)生了深入的體驗(yàn)，對小凡卡悲慘的命運(yùn)產(chǎn)生了同情。無疑，這樣的飽含深情的教學(xué)能使學(xué)生學(xué)的更投入，理解更深入。何愁學(xué)生不認(rèn)真聽課、不積極發(fā)言呢？所以，老師應(yīng)擅長發(fā)現(xiàn)每一課教學(xué)內(nèi)容字面與背后的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生自己品味出其中的微妙，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，與所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了心靈的共鳴，思維的共振，不但學(xué)到了知識，而且有了情感態(tài)度、價(jià)值觀