年級下冊數(shù)學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)反思

1、年級下冊數(shù)學(xué)小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)反思四年級下冊數(shù)學(xué)小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)反思11、憑借學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實，幫助學(xué)生解決現(xiàn)實數(shù)學(xué)中的問題。小數(shù)的基本性質(zhì)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的組成、小數(shù)的大小比較、小數(shù)與十分之幾、百分之幾的互化等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗中，學(xué)生一般都有去商店購物的體驗，都了解0.8元與0.80元，1.70=1.7相等。但學(xué)生的這種認(rèn)識相當(dāng)粗淺，表現(xiàn)在學(xué)生不能運(yùn)用已學(xué)的知識去理解為什么0.8=0.80，1.70=1.7。通過本課的教學(xué)，要使學(xué)生真正理解小數(shù)的性質(zhì)，真正懂得為什么小數(shù)的末尾無論添幾個0或去幾個0，小數(shù)的大小不變。本課設(shè)計時，并沒有采用常用的一步步歸納總結(jié)的思路，先歸納

2、小數(shù)末尾添一個零，小數(shù)的大小不變，再歸納添兩個、三個、乃至無數(shù)個零的情況。而是一步到位。但在一步到位的時候。舍得化時間，整整用了兩大塊時間，分別在驗證猜測與歸納總結(jié)時，讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在生生、師生互動中實現(xiàn)對小數(shù)性質(zhì)的掌握。同時，學(xué)生已有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實隨著課堂教學(xué)的不斷深入而呈現(xiàn)不斷變化，在這樣一個動態(tài)過程中，教者通過不斷創(chuàng)設(shè)一個個新的問題情景，不斷激起學(xué)生一個個新的認(rèn)知沖突，使學(xué)生原有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實不斷地被激活，學(xué)生不斷地體驗著發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。生活中處處有數(shù)學(xué)、處處有學(xué)問油然而生。2、學(xué)生真正成為規(guī)律的探索者、發(fā)現(xiàn)者。小數(shù)基本性質(zhì)的歸納，小數(shù)基本性質(zhì)的運(yùn)用，教師充分地讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)

3、。教師既沒有被學(xué)生已知0.8=0.80的現(xiàn)象所迷惑；而輕易放過讓學(xué)生作進(jìn)一步探究的機(jī)會；同時又充分地相信學(xué)生、放手讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，每一次都是學(xué)生自己討論，自己發(fā)現(xiàn)、自己總結(jié)、自己歸納，一層一層不斷地深入，不斷地完善。正如教師所說：雖然字寫得稚嫩了些，但畢竟是學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)。教師敢大膽打破書上的框框，讓學(xué)生自己寫自己的發(fā)現(xiàn)、自豪地讀自己的發(fā)現(xiàn)、自豪地用自己的發(fā)現(xiàn)去解決問題，這些無疑都將對學(xué)生的終生有用。3、不但使學(xué)生學(xué)到知識，同時使學(xué)生學(xué)到做學(xué)問的方法。本課教師在設(shè)計時，緊緊圍繞這樣一條思路：一個規(guī)律的得出，先要猜測，在猜測的基礎(chǔ)上進(jìn)行驗證，在驗證的基礎(chǔ)上觀察，歸納。規(guī)律的得出，不求一下子

4、十分準(zhǔn)確，在不斷發(fā)現(xiàn)中逐步加以完善，逐步加以提升。由于受學(xué)生思維的限制，小學(xué)里學(xué)習(xí)的性質(zhì)、定理一般運(yùn)用不完全歸納的思想進(jìn)行推理總結(jié)。怎樣在性質(zhì)、定理歸納推理的過程中，正確地運(yùn)用這種思想，可能比具體的推理過程更有價值，因為這里有做學(xué)問的態(tài)度、做學(xué)問的方法。本課在教學(xué)時比較好地把握了這一點(diǎn)，先讓學(xué)生根據(jù)已有的0.8=0.80、1.7=1.70進(jìn)行大膽的猜測，在猜測后強(qiáng)調(diào)猜測的結(jié)果是否一定成立，必須用所學(xué)的知識加以驗證，驗證時樣本的抽取要盡量隨機(jī)。在驗證的基礎(chǔ)上觀察，歸納，提升，在歸納過程中允許學(xué)生理解層次上的有所差異，在不斷發(fā)現(xiàn)中逐步完善。四年級下冊數(shù)學(xué)小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)反思2本節(jié)課的教學(xué)，是要學(xué)生理

5、解和掌握“小數(shù)的性質(zhì)”。在教學(xué)時，運(yùn)用西游記故事引出數(shù)學(xué)問題：0.1米、0.10米、0.100米相等，為什么？然后讓學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)過的小數(shù)意義的知識獨(dú)立思考，然后交流出其中的道理。由于學(xué)生在闡述時說的都非常明白，所以只做了相應(yīng)板書。通過引導(dǎo)學(xué)生從左到右觀察三個小數(shù)的變化，讓學(xué)生把小數(shù)的性質(zhì)用文字概括出來。概括出小數(shù)末尾添上0小數(shù)大小不變規(guī)律，接著再從右向左觀察，概括出小數(shù)性質(zhì)的后半部分：小數(shù)末尾去掉0小數(shù)大小不變。注重多種方法驗證結(jié)論，多角度思考問題。在教學(xué)例2中，通過不同材料的.操作使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在兩個大小一樣的正方形里涂色可以比較出0.30等于0.3，學(xué)生能夠驗證出雖然份數(shù)變了，但是正方形的

6、大小和陰影面積的大小沒變；然后通過小數(shù)數(shù)位順序表也可以發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末尾添0或者去掉0，其余的數(shù)所在的數(shù)位不變；還可以結(jié)合學(xué)生日常生活中價格的標(biāo)簽，也可以得出0.30等于0.3。這樣通過不同的方法，多角度思考問題來進(jìn)行驗證結(jié)論。四年級下冊數(shù)學(xué)小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)反思3小數(shù)的性質(zhì)這節(jié)課是在教學(xué)小數(shù)的產(chǎn)生和意義以及小數(shù)的讀與寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。小數(shù)性質(zhì)的理解和運(yùn)用是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)本節(jié)內(nèi)容時，在重點(diǎn)關(guān)鍵處我改變傳統(tǒng)的只注重理性思考，為把感性的經(jīng)驗與理性的思考相結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)，從而突破對于小數(shù)的性質(zhì)這一難點(diǎn)知識的理解。同時通過同學(xué)們身邊生活實際中的看到、遇到的事情很自然的感受和運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)，從

7、而體會生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在為生活服務(wù)。蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。在教學(xué)時，我沒有直接出示例1而是先放西游記動畫課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的情境創(chuàng)設(shè)立即引起了學(xué)生們的好奇。使他們情不自禁的注入自己的熱情成為學(xué)習(xí)的主人。他們注意力迅速高度集中,紛紛開動腦筋、個個躍躍欲試新課標(biāo)指出：教師要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能以及數(shù)學(xué)思想和方法。我在創(chuàng)設(shè)例1這一問題情境，首先是課件出示米尺的一部分（1分米、10厘米、

8、100毫米），并分別提出1分米（）米，寫成小數(shù)是（）米；10厘米（）米，寫成小數(shù)是（）米；100毫米（）米，寫成小數(shù)是（）米。接著課件出示：因為1分米10厘米100毫米，所以0.1米0.10米0.100米），最后讓學(xué)生從左往右、從右往左觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？同時讓學(xué)生動手操作驗證得出結(jié)論“小數(shù)的末尾添上O(或去掉O)，小數(shù)的大小不變。”給學(xué)生提供充分的教學(xué)用具，讓學(xué)生充分在小組內(nèi)進(jìn)行交流、討論，這一活動教師給足了學(xué)生交流、討論、動手操作的活動空間，讓他們自主探索、自主的發(fā)現(xiàn)。從而使每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)的全過程，讓每一個孩子都在探索的活動空間中獲得了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。他們每一個人都是親身去經(jīng)歷和感受

9、了的，活動給他們的體驗是很深刻的。我讓學(xué)生通過橫向觀察、縱向比較，圍繞“變與不變”的特點(diǎn)引導(dǎo)觀察、思考、討論。學(xué)生們不僅很快歸納出小數(shù)的性質(zhì)，而且使他們明確了這一知識的形成過程。采取在直觀的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括，遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。較好的實現(xiàn)了由具體到抽象的轉(zhuǎn)化。緊密聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),.數(shù)學(xué)就在我們身邊。用學(xué)生熟悉的生活中的事例去證實,從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。四年級下冊數(shù)學(xué)小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)反思4在教學(xué)時，我首先通過聯(lián)系學(xué)生的生活實際。出示一瓶飲料：甲商店標(biāo)價為3.00元，乙商店標(biāo)價為3元，哪家商店便宜。得出3.00元=3元。讓學(xué)生初步感受到生活中存在著小數(shù)的性質(zhì)。接著

10、通過觀察米尺，引導(dǎo)學(xué)生得出0.1=0.10=0.100。讓學(xué)生從左往右看，是什么情況？再從右往左看，是什么情況？你有沒有發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生得出：小數(shù)的末尾多一個“0”、兩個“0”，或小數(shù)的末尾少一個“0”、兩個“0”，他們的大小仍舊相等。接著讓學(xué)生舉例，象這樣關(guān)系的等式還有嗎？在學(xué)生舉的例子中選其中一個加于驗證（0.2=0.20）。我先讓學(xué)生同桌商量一下用什么方法驗證，然后動手操作。在操作中讓學(xué)生再次理解小數(shù)的性質(zhì)。在引導(dǎo)學(xué)生歸納小數(shù)的性質(zhì)時，生1：小數(shù)中添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。馬上有學(xué)生不同意，并舉例如果是0.02與0.2就不相等。學(xué)生在自主評價中感悟到“小數(shù)”“末尾”等

11、關(guān)鍵詞語的深刻含義，從中體味到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和縝密。在這堂課中，設(shè)計了兩次實踐活動，讓學(xué)生進(jìn)行操作、討論、驗證、想象。讓合作探究性的學(xué)習(xí)貫穿于活動的始終。在實踐材料的上，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗和能力，自主選擇適合自己動手實踐和探究的驗證材料，這樣有利于學(xué)生知識的主動構(gòu)建，更有利于學(xué)生探索精神的培養(yǎng)。學(xué)生在靜態(tài)和動態(tài)中主動經(jīng)歷著“做數(shù)學(xué)”和“研究數(shù)學(xué)”的真實過程，每一次小小的發(fā)現(xiàn)都表達(dá)著他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)個性化的體悟與創(chuàng)造，每一次小小的補(bǔ)充，都見證著他們數(shù)學(xué)經(jīng)驗的蘊(yùn)育和理解能力提升。但通過深刻反思，還有很多不足：1、第一次實踐活動的設(shè)計，教師圍繞小數(shù)的性質(zhì)，提出諸多細(xì)小的問題，學(xué)生在這些問題的牽引下被

12、動地回答，被動地教授。2、第二次實踐活動的設(shè)計，組織驗證0.2=0.20，我先讓學(xué)生同桌商量一下用什么方法驗證，然后動手操作。但有的同桌根本商量不出方法，也沒辦法進(jìn)行驗證。這一點(diǎn)我在備課時，太理想化，以為通過同桌商量應(yīng)該沒什么問題。如果改為你想用什么方法加以驗證，說給大家聽聽，然后再動手操作，效果肯定會更好。所以這一個環(huán)節(jié)并沒有收到預(yù)期的效果。3、本節(jié)課中教師還是講得多了一點(diǎn)，對于學(xué)生存在的問題處理得急了一些，例在學(xué)生第二次驗證時，再多給學(xué)生一些時間，或許每個同桌，都有自己的辦法加以驗證。因此，在今后的教學(xué)中，盡量多給學(xué)生一些時間，讓他們充分發(fā)表自己的意見，大膽的說出自己的想法，讓數(shù)學(xué)課堂活起

13、來。四年級下冊數(shù)學(xué)小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)反思5本節(jié)課立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動參與，學(xué)生能根據(jù)教師的導(dǎo)，積極主動地學(xué)。知識與能力同步發(fā)展，智育與德育容于一體，較好的實現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。我覺得做的比較好的有這幾個方面：一、依據(jù)認(rèn)知水平能動駕馭教材。教材總是滯后于時代發(fā)展，教材不可能適應(yīng)所有地正，所小學(xué)生本節(jié)課依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及知識間的內(nèi)在聯(lián)系，我進(jìn)行教材重組。我這樣來設(shè)計：0.1米=米=1分米0.10米=米=10厘米0.100米=米=100毫米這樣設(shè)計有利于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義出發(fā)研究新問題是小數(shù)意義的運(yùn)用，而不是重復(fù)。二、注重方法滲透，引導(dǎo)自主探索。學(xué)生要獲得終身可持續(xù)發(fā)展，在數(shù)學(xué)

14、教學(xué)中，既應(yīng)注重知識的獲取和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重數(shù)學(xué)思想方法在學(xué)習(xí)中的滲透。本節(jié)課多次滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生探索精神。1、引出4分米、0.4米、0.40米時滲透了估算遷移和類比的思想方法；2、教學(xué)0.4米=4分米時，滲透了等量替換思想。并由此展開學(xué)生積極運(yùn)用類比推理方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。3、在探究活動中，充分體現(xiàn)教師是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，學(xué)生主動參與了數(shù)學(xué)問題的提出和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用全過程，學(xué)會了一些學(xué)習(xí)策略。三、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)應(yīng)用意識。數(shù)學(xué)是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中處處有應(yīng)用。本課采用聯(lián)系

15、生活，引入新知-聯(lián)系生活，應(yīng)用新知的教學(xué)過程。三個醫(yī)生的測量-購物單。很自然的從生活中引入、探究和應(yīng)用。四、營造民主氣氛，培育創(chuàng)新意識。本課教學(xué)中經(jīng)常以商量的口吻與學(xué)生交談，比如：同學(xué)出生4分米可以嗎？猜猜看，愿意嗎？對購物單滿意嗎？非常感謝陳同學(xué)給我指出的錯誤，你是怎么想的，還有什么不理解？你總結(jié)發(fā)現(xiàn)了什么。等等過些話簡單、充分尊重學(xué)生成為學(xué)生的一員，由此建立起來的師生關(guān)系更加民主、平等、融洽，從而形成師生之間的思想交流、情感溝通。老師對學(xué)生的評價對學(xué)生產(chǎn)生了莫大的鼓勵，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。非常好，有思考性，有創(chuàng)意，不錯，請坐等。這樣良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供了充分的自主活動空間和廣泛

16、交流思想的機(jī)會。激發(fā)學(xué)生獨(dú)立探索，合作研究，大膽發(fā)表不同見解，進(jìn)而增強(qiáng)創(chuàng)新意識。如何營造氛圍是我們教研組研究課題。我除了這節(jié)課，平時也很注意，讓學(xué)生在寬松學(xué)習(xí)環(huán)境中營造民主的氛圍，學(xué)生很大膽提出一些想法，有的很幼稚，有的很有創(chuàng)新。五設(shè)計多層次的練習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。、判斷哪些符合性質(zhì)問題面比較廣，有針對性。、練習(xí)有彈性，數(shù)量和難度上滿足了好中差，各類學(xué)生的需要。、聽寫練習(xí)。、練習(xí)中對下節(jié)課的延伸。本節(jié)課有幾點(diǎn)不足：、實驗操作與性質(zhì)歸納有點(diǎn)脫節(jié)。、3.02=3.2判斷符合性質(zhì)時，要有一個明確的交代。、概念的解讀，不夠到位。小數(shù)的意義和性質(zhì)教學(xué)設(shè)計篇一教材分析：本單元是在掌握了整數(shù)的概念和計數(shù)方法后

17、，以及初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)與一位小數(shù)的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要內(nèi)容是小數(shù)的意義和性質(zhì)，這是系統(tǒng)教學(xué)小數(shù)知識的開始，結(jié)合小數(shù)的意義和性質(zhì)，教學(xué)小數(shù)點(diǎn)的移動引起小數(shù)大小的變化、比較小數(shù)的大小、小數(shù)與單位換算、求小數(shù)的近似數(shù)等內(nèi)容。一、本單元教學(xué)內(nèi)容：1、小數(shù)的意義和讀寫法。2、小數(shù)的性質(zhì)和大小比較。3、小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小的變化。4、小數(shù)與單位換算。5、小數(shù)的近似數(shù)。二、重難點(diǎn)設(shè)置：1、正確理解小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)點(diǎn)的位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。2、小數(shù)與單位換算。3、小數(shù)的近似數(shù)。學(xué)情分析：1、小數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供了現(xiàn)實基礎(chǔ)，也為教學(xué)提供了方便。因此，讓學(xué)生

18、通過小組討論等，逐步培養(yǎng)數(shù)感，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。2、教學(xué)中，應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系和區(qū)別，提高學(xué)生的知識遷移能力，通過類比和推理加強(qiáng)理解。3、認(rèn)識事物的過程是呈螺旋上升的，教學(xué)中，應(yīng)注重幾時鞏固練習(xí)，促進(jìn)理解。教學(xué)要求：1、了解小數(shù)的產(chǎn)生，理解并掌握小數(shù)的意義，會正確讀寫小數(shù)。2、理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，會正確比較小數(shù)的大小。3、理解和掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，會對一個數(shù)進(jìn)行不同單位的改寫。4、掌握求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法，會按要求正確求一個小數(shù)的近似數(shù)。教學(xué)建議：1、重視基本概念、基礎(chǔ)知識的教學(xué)。本單元的一些概念、法則、性質(zhì)非常重要，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)一定要讓學(xué)生掌握好

19、。如小數(shù)的性質(zhì)，不僅可以加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解，而且還是小數(shù)四則計算的基礎(chǔ)。再如小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化，既是小數(shù)乘、除法計算的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)習(xí)小數(shù)單位換算的基礎(chǔ)。這些知識邏輯性比較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的困難，教學(xué)時，要注意根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用適宜的方法幫助學(xué)生理解這些知識。2、注意調(diào)動學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，促進(jìn)知識的遷移。學(xué)生在前面所學(xué)的小數(shù)的初步認(rèn)識以及整數(shù)的有關(guān)知識和經(jīng)驗，都可能在本單元的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。如小數(shù)大小的比較就可以將整數(shù)大小的比較方法遷移過來。教師應(yīng)充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)知識基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移，放手讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生在學(xué)會的同

20、時，學(xué)習(xí)能力也得到提高。1、 小數(shù)的意義和讀寫法第一課時 小數(shù)的意義教學(xué)內(nèi)容 教材第32、第33頁的內(nèi)容及第36頁練習(xí)九的第13題。 課型 新課教學(xué)目標(biāo) 1了解小數(shù)是如何產(chǎn)生的，理解和掌握小數(shù)的意義。2、明確小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，掌握小數(shù)的計數(shù)單位以及它們之間的進(jìn)率。3、經(jīng)歷小數(shù)的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識過程，感知知識與生活之間的密切聯(lián)系，體驗探究發(fā)現(xiàn)和遷移推理的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn) 理解和掌握小數(shù)的意義、小數(shù)計數(shù)單位以及它們之間的進(jìn)率。教學(xué)難點(diǎn) 理解小數(shù)的計數(shù)單位以及它們之間的進(jìn)率。一、情境導(dǎo)入老師課前布置了收集生活中的小數(shù)的作業(yè)，現(xiàn)在誰能給大家說說

21、你都在哪里見過小數(shù)?(學(xué)生匯報交流：從商店的價簽上、出租車的計價表上、時間上、數(shù)學(xué)書后面的價格上)師：其實生活中還有很多地方需要用到小數(shù)。請同學(xué)們估算一下，我們教室講桌的高大約有幾米呢?(學(xué)生可能會回答出：1米、1米多等等)師：下面就請兩位同學(xué)合作來測量一下講桌的高(用米作單位)?？纯茨悴聹y的對嗎?學(xué)生匯報測量結(jié)果。師：在日常生活中，有時測量結(jié)果不能用整數(shù)來表示，像這樣得不到整數(shù)結(jié)果的例子在生活中還有很多，于是人們想到了用分?jǐn)?shù)或者小數(shù)來表示，這樣就產(chǎn)生了小數(shù)，今天我們就研究“小數(shù)的意義”。(板書：小數(shù)的意義)二、自主探究1、認(rèn)識一位小數(shù)。(課件出示例1)師：同學(xué)們仔細(xì)觀察這把1米長的尺子被分成

22、了多少份?生:10份。師：請同學(xué)們想一想，每一份是多長呢?如果用米作單位寫成分?jǐn)?shù)是多少米?寫成小數(shù)又怎樣表示呢?小組合作探究：(1)學(xué)生拿出米尺觀察，先比畫一下“1分米”的長度。(2)結(jié)合米尺討論1分米用米作單位，用分?jǐn)?shù)、小數(shù)的表示方法。(3)學(xué)生匯報時可能會說出：1分米= 米=0.1米讓學(xué)生繼續(xù)觀察米尺，思考這樣的3份、7份寫成分?jǐn)?shù)、小數(shù)各是多少米?(指名匯報，教師板書)生：3分米= 米=0.3米 7分米= 米=0.7米師：仔細(xì)觀察，你們發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系了嗎?生1：我發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的關(guān)系非常密切，可以把分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)。生2：我發(fā)現(xiàn)分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)。師：請同學(xué)們試著說一說，一

23、位小數(shù)表示什么呢?師生共同總結(jié)：分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)，一位小數(shù)表示十分之幾。2、認(rèn)識兩位小數(shù)。如果把1米長的尺子平均分成100份，那么每份長又是多少米呢?師：如果用米作單位，寫成分?jǐn)?shù)是多少米?寫成小數(shù)又是多少米?生：把1米平均分成100份，其中的1份是1厘米，也就是 米，用小數(shù)表示為0.01米。教師根據(jù)學(xué)生回答板書：1厘米= 米=0.01米師：引導(dǎo)學(xué)生觀察米尺，這樣的3份、6份寫成分?jǐn)?shù)、小數(shù)各是多少米?生：3厘米= 米=0.03米 6厘米= 米=0.06米師：仔細(xì)觀察，你們又發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)有什么聯(lián)系?師生共同總結(jié)：發(fā)現(xiàn)分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)，兩位小數(shù)表示百分之幾。3、認(rèn)

24、識三位小數(shù)。師：剛才我們認(rèn)識了一位小數(shù)和兩位小數(shù)，相信同學(xué)們能推想出，如果再把1米長的線段平均分成1000份，每份在尺子上長是多少米?寫成分?jǐn)?shù)、小數(shù)各是多少米?生：把1米長的線段平均分成1000份，每份是1毫米，在尺子上長是 米，如果用小數(shù)表示為0.001米。師：如果把6毫米、13毫米用米作單位寫成分?jǐn)?shù)、小數(shù)各是多少?生：1毫米= 米=0.001米 6毫米= 米=0.006米 13毫米= 米=0.013米師：說一說，0.006米、0.013米各自表示的意義。師生共同小結(jié)：分母是1000的分?jǐn)?shù)，可寫成三位小數(shù)，三位小數(shù)表示千分之幾。師：如果把1米繼續(xù)按上面的方法平均分下去，這樣的1份就是 米，寫

25、成四位小數(shù)就是0.0001米，我們再繼續(xù)分下去就可以得出五位、六位小數(shù)。三、探究結(jié)果匯報師：上面的例子各是把1米平均分成多少份?生：10份、100份、1000份師：這樣的一份或幾份用什么樣的分?jǐn)?shù)來表示?生：十分之幾、百分之幾、千分之幾師：這些分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)分別是多少?生：0.1、0.01、0.001師：你能用一句話說說什么是小數(shù)嗎?師生小結(jié)：分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。師：十分之幾、百分之幾、千分之幾這些分?jǐn)?shù)的計數(shù)單位分別是什么?這些計數(shù)單位用小數(shù)表示分別是多少?生：十分之一、百分之一、千分之一都是分?jǐn)?shù)單位，而分?jǐn)?shù)與小數(shù)又有密切的關(guān)系，所以小數(shù)的計數(shù)單位也是十分之一、百分之

26、一、千分之一分別寫作0.1、0.01、0.001(板書)師：觀察米尺回答，可以小組討論，議一議。(1)0.1里面有()個0.01米。0.01里面有()個0.001米。(2)小數(shù)每相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是()。師：剛才我們已經(jīng)看到了0.1米里面有10個0.01米，也就是0.1的10倍，我們就說0.1和0.01之間的進(jìn)率是10，,0.01里面有10個0.001米，也就可以說0.01和0.001之間的進(jìn)率是10，用一句話可以怎么概括?生：每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是10.(板書)四、師生總結(jié)收獲師：通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲?生1：我知道了分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。

27、生2：小數(shù)每相鄰的兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是10.師：除了數(shù)學(xué)知識方面的收獲外，在數(shù)學(xué)思想和方法方面呢?生1：分?jǐn)?shù)和小數(shù)可以互化，這是數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。生2：認(rèn)識小數(shù)時，借助了米尺，這是數(shù)學(xué)的“數(shù)形結(jié)合”思想。生3：我知道了數(shù)學(xué)可以類比推理。五、板書設(shè)計小數(shù)的意義和性質(zhì)教學(xué)設(shè)計篇二一、單元教學(xué)目標(biāo)(一) 總目標(biāo)1、知識目標(biāo)：學(xué)生在現(xiàn)實的情境中，理解小數(shù)的意義，會讀、寫小數(shù);知道小數(shù)的數(shù)位名稱及順序，知道小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰單位之間的進(jìn)率。2、能力目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)概念的抽象和小數(shù)性質(zhì)的探索過程，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。3、情感目標(biāo)：體會小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識，樹立學(xué)好數(shù)

28、學(xué)的信心。(二) 課時子目標(biāo)1、第一課時目標(biāo)：小數(shù)的意義和讀寫方法利用生活中熟悉、現(xiàn)實的素材，繼續(xù)認(rèn)識小數(shù)的意義，會讀寫小數(shù)，體會小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系;能在認(rèn)識小數(shù)的過程中，進(jìn)行簡單、有條理的推理思考;能主動地參與有關(guān)的操作和探索活動，對小數(shù)與生活的聯(lián)系有一定的感受。2、第二課時目標(biāo)：小數(shù)的計數(shù)單位和數(shù)位順序表認(rèn)識小數(shù)的計數(shù)單位，掌握十進(jìn)制計數(shù)法和數(shù)位順序表;在感受、體驗、探索的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗。3、第三課時目標(biāo)：小數(shù)的性質(zhì)在建立猜想、驗證猜想以及比較、歸納等活動中，理解小數(shù)的性質(zhì)，會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把末尾有0的小數(shù)進(jìn)行化簡及把一個

29、數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù);經(jīng)歷從日常生活現(xiàn)象中提出問題并解決問題，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。4、第四課時目標(biāo)：小數(shù)的比較大小結(jié)合現(xiàn)實的情景，通過學(xué)生自主觀察、比較、歸納出小數(shù)大小比較的方法，進(jìn)一步加深對小數(shù)意義的理解;在探索數(shù)學(xué)知識和解決實際問題的過程中，獲得一些成功的體驗。5、第五課時目標(biāo)：用“萬”“億”作單位的小數(shù)表示大數(shù)目結(jié)合現(xiàn)實的情景，通過學(xué)生自主觀察、合作學(xué)習(xí)探索出把大數(shù)目改寫成用“萬”或“億”作單位的小數(shù)的方法;培養(yǎng)學(xué)生有條理、有依據(jù)地進(jìn)行思考的習(xí)慣，以及獨(dú)立思考、合理交流，用自己的方法解決問題和有條理地描述學(xué)習(xí)過程的能力。6、第六課時目標(biāo)：求小數(shù)的近似值結(jié)合現(xiàn)實的情景

30、，通過學(xué)生自主觀察、合作學(xué)習(xí)探索出求小數(shù)近似數(shù)的方法并理解為了保證近似數(shù)的精確值，近似小數(shù)末尾的0不能去掉;培養(yǎng)學(xué)生有條理、有依據(jù)地進(jìn)行思考的習(xí)慣，在主動參與學(xué)習(xí)活動的過程中，獲得成功的體驗。7、第七課時目標(biāo)：整理與練習(xí)(1)通過回顧與整理、練習(xí)與應(yīng)用等學(xué)習(xí)活動，進(jìn)一步加深對小數(shù)意義和性質(zhì)的理解;通過復(fù)習(xí)和整理建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考和實踐能力;在學(xué)習(xí)活動中體會現(xiàn)實生活里的數(shù)學(xué)，發(fā)展對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作和探究的意識和能力。8、第八課時目標(biāo)：整理與練習(xí)(2)通過“練習(xí)與應(yīng)用”、“探索與實踐”、“評價與反思”等學(xué)習(xí)活動，進(jìn)一步加深對小數(shù)的意義和性質(zhì)的理解;通過對學(xué)習(xí)活動的反思與評價

31、，培養(yǎng)學(xué)生自我反思意識與自我評價的能力。二、單元知識結(jié)構(gòu)圖認(rèn)識小數(shù)的意義，學(xué)習(xí)小數(shù)的讀寫方法、數(shù)位順序及計數(shù)單位探索小數(shù)的性質(zhì)，學(xué)習(xí)比較小數(shù)大小的方法學(xué)習(xí)把較大的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的小數(shù)和求小數(shù)的近似數(shù)的方法三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析(一) 第一課時小數(shù)的意義和讀寫方法1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解小數(shù)的意義2、與其他知識點(diǎn)的聯(lián)系：在學(xué)生初步認(rèn)識一位小數(shù)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)認(rèn)識小數(shù)的意義和讀寫方法，知道小數(shù)的計數(shù)單位和數(shù)位順序。3、突出重、難點(diǎn)的策略：第一，充分利用學(xué)生已有的對一位小數(shù)的認(rèn)識以及日常的生活經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生自由地說，并通過交流明確“0.05元和0.48”的實際含義;第二，結(jié)合直觀圖形，

32、讓學(xué)生認(rèn)識到：幾個十分之一可以用一位小數(shù)表示，幾個百分之一可以用兩位小數(shù)表示，幾個千分之一可以用三位小數(shù)表示。(二) 第二課時小數(shù)的計數(shù)單位和數(shù)位順序表1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握小數(shù)的十進(jìn)制計數(shù)法和數(shù)位順序表。2、與其他知識點(diǎn)的聯(lián)系：讓學(xué)生通過在表示整數(shù)“1”的正方形中進(jìn)行涂色操作，以及相應(yīng)的討論和交流，逐步明確相鄰的小數(shù)計數(shù)單位之間的關(guān)系，并適時揭示小數(shù)的數(shù)位名稱及順序、計數(shù)單位及進(jìn)率。3、突出重、難點(diǎn)的策略：引導(dǎo)學(xué)生利用直觀圖形或聯(lián)系具體數(shù)量進(jìn)行思考，先讓學(xué)生試著寫一寫，說一說。(三) 第三課時小數(shù)的性質(zhì)1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：探究并理解小數(shù)的性質(zhì)，能正確應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)。2、與其他知識點(diǎn)的聯(lián)系：

33、結(jié)合現(xiàn)實的情境，通過自主觀察、比較歸納，引導(dǎo)學(xué)生在眾多數(shù)學(xué)現(xiàn)象中體驗并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)。3、突出重、難點(diǎn)的策略：讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗，從熟悉的數(shù)量多少的角度得出比較結(jié)果，更要啟發(fā)學(xué)生從每個小數(shù)中所包含的計數(shù)單位的個數(shù)去進(jìn)行比較。(四) 第四課時小數(shù)的大小比較1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：小數(shù)大小比較的方法2、與其他知識點(diǎn)的聯(lián)系：運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)對小數(shù)化簡或改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。3、突出重、難點(diǎn)的策略：讓學(xué)生有機(jī)會從不同的角度加深對小數(shù)性質(zhì)的理解，又為后面探究小數(shù)大小的比較方法作了必要的鋪墊。(五) 第五課時用“萬”“億”作單位的小數(shù)表示大數(shù)目1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：大數(shù)目改寫成用“萬”或“億”作單位的小數(shù)的方法。

34、2、與其他知識點(diǎn)的聯(lián)系;把大數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的小數(shù)是在學(xué)生掌握了把大數(shù)目改寫成整萬、整億數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。3、突出重、難點(diǎn)的策略：通過獨(dú)立思考、合作交流，尋求把大數(shù)目改寫成用“萬”或“億”作單位的小數(shù)的方法。(六) 第六課時求小數(shù)的近似數(shù)1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：求小數(shù)近似數(shù)的方法2、與其他知識點(diǎn)的聯(lián)系：在學(xué)生已經(jīng)掌握了用“四舍五入”法求整數(shù)的近似數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。3、突出重、難點(diǎn)的策略：以地球和太陽之間的平均距離為素材，精心設(shè)計問題，組織學(xué)生探索求小數(shù)近似數(shù)的方法。(七) 第七課時整理與練習(xí)(1)、(2)1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：小數(shù)性質(zhì)和小數(shù)的大小比較2、與其他知識點(diǎn)的聯(lián)系：通過回顧和整

35、理、練習(xí)和應(yīng)用、探索和實踐、評價和反思等具體的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行教學(xué)3、突出重、難點(diǎn)的策略：加深對小數(shù)意義和性質(zhì)的理解，建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考和實踐能力。四、基于課型的教學(xué)策略1、遵循由易到難，由具體到抽象的原則從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，有層次地組織教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生通過自主探索和合理交流，理解小數(shù)的意義。2、給學(xué)生留有足夠的自主探索的空間。啟發(fā)學(xué)生從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，運(yùn)用不同的策略去解決問題，并在解決問題的過程中獲得知識、發(fā)展規(guī)律。小數(shù)的意義和性質(zhì)教學(xué)設(shè)計篇三第二課時 小數(shù)的讀法和寫法教學(xué)內(nèi)容 教材第34、第35頁的內(nèi)容及第36頁練習(xí)九的第410題。 課型 新課教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識小數(shù)

36、的小數(shù)部分的數(shù)位、計數(shù)單位和數(shù)位順序表。2、掌握小數(shù)的讀寫方法會正確讀寫小數(shù)。3、經(jīng)歷小數(shù)的讀寫過程，體驗遷移、比較的學(xué)習(xí)方法。4、感受正活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新精神。教學(xué)重點(diǎn) 會讀、寫小數(shù)。教學(xué)難點(diǎn) 理解小數(shù)部分的數(shù)位順序表。教具學(xué)具 多媒體課件程 教學(xué)設(shè)計 個性化設(shè)計及反思一、情境導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們知道陸地上最高的動物是什么嗎?課件出示教材情境圖。師：請仔細(xì)觀察，從這幅圖中你得到什么信息?(老師相繼吸入出數(shù)字1.8、5.63和12.378)師：請大家仔細(xì)觀察這些小數(shù)有什么共同特征?它們都是由哪幾部分組成的?生：這些數(shù)都多了一個點(diǎn)。師：對，這個圓圓的點(diǎn)就是小數(shù)點(diǎn)，它把小

37、數(shù)分成了整數(shù)部分和小數(shù)部分。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容小數(shù)的讀法和寫法。(板書課題：小數(shù)的讀法和寫法)二、自主探究1認(rèn)識小數(shù)的組成和數(shù)位順序表。師：在小數(shù)12.378中，2在哪位上?它表示什么意義?你還記得嗎?生:2在個位上，它的計數(shù)單位是一，表示2個一。師：3、7、8分別表示什么意義呢?生：3在12.378中的十分位上，表示3個十分之一。師：對，3在十分位上，表示3個十分之一。師：誰能說出7、8表示的意義?學(xué)生小組討論，教師組織匯報。生1：7在百分位上，表示7個百分之一。生2：8在千分位上，表示8個千分之一。師：現(xiàn)在你能把下面的數(shù)位順序表補(bǔ)充完整嗎?(學(xué)生單獨(dú)補(bǔ)充，全班交流)師生共同總結(jié)：小

38、數(shù)是由整數(shù)部分，小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)部分組成的。在小數(shù)里，小圓點(diǎn)叫小數(shù)點(diǎn)，它的左邊是整數(shù)部分，從右往左數(shù)一次是個位、百位、千位小數(shù)點(diǎn)的右邊是小數(shù)部分，從左往右依次是十分位、百分位、千分位這兩邊都有省略號，表示后面還有很多數(shù)位。師：你能說出這些數(shù)里面“4”所表示的意義嗎?課件出示：40.38、3.4、0.24、1.004)2、小數(shù)的讀法。師：今天，老師還給同學(xué)們帶來了世界上最大的古錢幣。出示古錢幣圖師：哪位同學(xué)可以嘗試著讀出它的高、厚、重。(0.58、3.5、41.47隨即板書)生：0.58讀作零點(diǎn)五十八。師：同學(xué)們，他讀的對嗎?生：不對吧，和58的讀法一樣了。師：是的，讀小數(shù)時，小數(shù)部分從左往右是依次

39、讀出每一個數(shù)字。誰還想嘗試著讀出每一個數(shù)。生：零點(diǎn)五八、三點(diǎn)五、四十一點(diǎn)四七。師：對，讀小數(shù)時，小數(shù)點(diǎn)就讀作“點(diǎn)”，小數(shù)部分從左往右依次讀出每個數(shù)字。師：誰能用自己的語言說說小數(shù)該怎樣讀?然后讀出教材第35頁“做一做”的第一題。(學(xué)生嘗試讀出，全班交流匯報)師：讀數(shù)時，如果小數(shù)部分有“0”，你是怎樣處理的?生：小數(shù)部分的0也是依次讀出，和整數(shù)部分的0的讀法有些不同，有幾個0就讀幾個0.3、小數(shù)的寫法。師：同學(xué)們，累了嗎?現(xiàn)在咱們一起聽一段廣播吧。課件出示并播放下面內(nèi)容。據(jù)國外專家試驗研究預(yù)測：到2100年與1900年相比，全球平均氣溫將上升一點(diǎn)四至五點(diǎn)八攝氏度，平均海平面將上升零點(diǎn)零九至零點(diǎn)八

40、八米。師：聽了上面的廣播，你能寫出廣播里的小數(shù)嗎?(學(xué)生嘗試寫，然后板演或者匯報)生：一點(diǎn)四寫作：1.4，五點(diǎn)八寫作：5.8.師：上面兩個小數(shù)的寫法正確嗎?你能說說怎樣寫小數(shù)嗎?生：寫小數(shù)時，整數(shù)部分按照整數(shù)部分的寫法去寫，小數(shù)點(diǎn)寫作“.”，小數(shù)部分讀幾就寫幾。師：誰還想嘗試寫出后面的兩個小數(shù)?生：零點(diǎn)零九寫作：0.09 零點(diǎn)八八寫作：0.88師：寫小數(shù)時，如果小數(shù)部分有零，該怎么辦呢?生：寫小數(shù)時，小數(shù)部分讀了幾個零，就寫幾個零。師生共同總結(jié)：寫小數(shù)時，整數(shù)部分按照整數(shù)部分的寫法來寫(整數(shù)部分是零的寫作“0“)，小數(shù)點(diǎn)寫在個位的右下角，小數(shù)部分順次寫出每一個數(shù)位上的數(shù)字。三、探究結(jié)果匯報師：有關(guān)小數(shù)讀寫知識，通過上面的探究