1 教師培訓(xùn)需求調(diào)研方法

1、問(wèn)卷法1.問(wèn)卷卷法的特特點(diǎn)多因素素測(cè)試問(wèn)卷法法是將研研究的課課題分為為若干種種項(xiàng)目，然然后再根根據(jù)這些些項(xiàng)目擬擬出具體體題目編編制成問(wèn)問(wèn)卷，讓讓被試選選擇。它它不像實(shí)實(shí)驗(yàn)室實(shí)實(shí)驗(yàn)，變變換一種種自變量量，觀察察兒童的的反應(yīng)，而而是給被被試多種種因素刺刺激，看看被試的的反應(yīng)。問(wèn)卷法法是一種種多因素素測(cè)試。標(biāo)準(zhǔn)化化程度較較高問(wèn)問(wèn)卷法嚴(yán)嚴(yán)格按照照標(biāo)準(zhǔn)化化測(cè)試的的設(shè)計(jì)程程序編制制問(wèn)卷。收集資資料時(shí)間間短、數(shù)數(shù)量多問(wèn)卷法法可以集集體進(jìn)行行，取樣樣大。將將問(wèn)卷發(fā)發(fā)給被試試，由被被試回答答，這樣樣就可以以同一時(shí)時(shí)間內(nèi)收收集到大大量資料料；選擇擇答案以以等級(jí)分分計(jì)，數(shù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)計(jì)運(yùn)用計(jì)計(jì)算器或或計(jì)算機(jī)機(jī)處理，在在

2、短時(shí)間間內(nèi)得到到有效可可信的結(jié)結(jié)果。2.問(wèn)卷卷的基本本結(jié)構(gòu)問(wèn)卷主主要由指指導(dǎo)語(yǔ)和和問(wèn)題與與答案組組成。指指導(dǎo)語(yǔ)，是是用來(lái)指指導(dǎo)被調(diào)調(diào)查者填填寫(xiě)問(wèn)卷卷的一組組說(shuō)明，作作用是對(duì)對(duì)填表的的方法、要求、注意事事項(xiàng)等作作一個(gè)總總的說(shuō)明明。問(wèn)題題與答案案，是問(wèn)問(wèn)卷的主主體。問(wèn)題可可以是開(kāi)開(kāi)放式問(wèn)問(wèn)題，就就是不為為回答者者提供具具體答案案，而由由回答者者自由填填答的問(wèn)問(wèn)題。開(kāi)開(kāi)放性問(wèn)問(wèn)題的優(yōu)優(yōu)點(diǎn)是被被調(diào)查者者可以充充分自由由地按自自己的方方式表達(dá)達(dá)意見(jiàn)，不不受限制制；缺點(diǎn)點(diǎn)是只能能進(jìn)行定定性分析析，難于于進(jìn)行定定量的處處理和分分析。問(wèn)卷中中較多使使用的是是封閉式式問(wèn)題，就就是在提提出問(wèn)題題的同時(shí)時(shí)，還給給出

3、若干干個(gè)答案案，要求求被調(diào)查查者選擇擇一個(gè)作作為回答答。封閉閉式問(wèn)題題的優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)是：填填寫(xiě)方便便，適合合于進(jìn)行行定量分分析，缺缺點(diǎn)是失失去了豐豐富生動(dòng)動(dòng)的回答答。3.封閉閉式問(wèn)卷卷的優(yōu)缺缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)主要要有：能夠解解決多因因素復(fù)雜雜問(wèn)題。封閉式式問(wèn)卷是是多因素素的實(shí)證證測(cè)驗(yàn)，從從多因素素的角度度來(lái)研究究復(fù)雜的的問(wèn)題。樣本大大有代表表性。封封閉式問(wèn)問(wèn)卷可以以對(duì)眾多多被試同同時(shí)進(jìn)行行，成千千上萬(wàn)個(gè)個(gè)被試對(duì)對(duì)于估計(jì)計(jì)總體十十分有意意義，所所得資料料具有典典型性和和代表性性。因此此它可以以描述一一般的帶帶有普遍遍性規(guī)律律的問(wèn)題題。心理干干撓小，回回答較為為真實(shí)。封閉式式問(wèn)卷調(diào)調(diào)查一般般都不署署名，主主試與被

4、被試之間間相互作作用小，他他們可以以較為真真實(shí)地反反映自己己的內(nèi)心心世界。特別是是那些較較為敏感感的問(wèn)題題，用問(wèn)問(wèn)卷法較較好。簡(jiǎn)單易易行，省省力、省省時(shí)。封封閉式問(wèn)問(wèn)卷是對(duì)對(duì)具體問(wèn)問(wèn)題進(jìn)行行選擇，被被試回答答簡(jiǎn)單，用用不了多多少時(shí)間間就可完完成。主主試只要要把問(wèn)卷卷發(fā)給被被試，正正確使用用指導(dǎo)語(yǔ)語(yǔ)，講明明研究目目的即可可，省力力、省時(shí)時(shí)，也能能夠節(jié)省省經(jīng)費(fèi)。標(biāo)準(zhǔn)化化的問(wèn)卷卷，便于于統(tǒng)計(jì)。封閉式式問(wèn)卷設(shè)設(shè)計(jì)較為為嚴(yán)密，標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)化的的問(wèn)卷，使使被試回回答內(nèi)容容客觀統(tǒng)統(tǒng)一，回回答方式式一致，選選擇哪一一項(xiàng)就是是哪一項(xiàng)項(xiàng)的等級(jí)級(jí)分，便便于統(tǒng)計(jì)計(jì)分析，特特別是電電子計(jì)算算機(jī)的應(yīng)應(yīng)用，使使龐大的的數(shù)據(jù)在在較

5、短時(shí)時(shí)間內(nèi)即即可統(tǒng)計(jì)計(jì)完畢，更更突出了了問(wèn)卷法法的優(yōu)勢(shì)勢(shì)。缺點(diǎn)點(diǎn)主要有有：缺乏靈靈活性。封閉式式問(wèn)卷的的問(wèn)題和和選擇方方式固定定，被試試只能依依此選擇擇，如果果幾種選選擇答案案都不符符合被試試特點(diǎn)，被被試也只只能選一一個(gè)稍微微適合自自己的答答案，難難于表達(dá)達(dá)被試的的獨(dú)特觀觀點(diǎn)。缺乏指指導(dǎo)性。封閉式式問(wèn)卷測(cè)測(cè)試一般般都是間間接進(jìn)行行的，被被試有時(shí)時(shí)對(duì)問(wèn)卷卷試題不不理解、不清楚楚，也難難以得到到指導(dǎo)，影影響回卷卷的回收收率。缺乏深深入性。封閉式式問(wèn)卷只只是選擇擇答案，在在適合自自己的答答案上打打上記號(hào)號(hào)，很難難發(fā)揮被被試的主主動(dòng)性和和創(chuàng)造性性，被試試不能自自由作答答，主試試也就很很難深入入發(fā)現(xiàn)新新

6、的問(wèn)題題。容易受受社會(huì)因因素的影影響。封封閉式問(wèn)問(wèn)卷是結(jié)結(jié)構(gòu)明確確、自發(fā)發(fā)的、非非偽裝的的測(cè)驗(yàn)，測(cè)測(cè)驗(yàn)的目目的較為為明顯，被被試回答答往往容容易向好好的方面面回答。觀 察 法（一）要要點(diǎn)說(shuō)明明觀察包包括有目目的的觀觀察，也也包括隨隨機(jī)觀察察。例如如，你觀觀察的目目的是“看教師師在課堂堂教學(xué)中中是否注注意了師師生互動(dòng)動(dòng)與生生生互動(dòng)，及及用怎樣樣的教學(xué)學(xué)策略促促進(jìn)互動(dòng)動(dòng)”。在觀觀察這個(gè)個(gè)要點(diǎn)時(shí)時(shí)，可能能會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)，教師師請(qǐng)男生生解答數(shù)數(shù)學(xué)問(wèn)題題的次數(shù)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高高于女生生。這時(shí)時(shí)，就是是隨機(jī)觀觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)的問(wèn)題題。因此此，隨機(jī)機(jī)觀察要要求觀察察者頭腦腦中對(duì)教教師專業(yè)業(yè)素質(zhì)的的理念有有整體框框架和深深入的理

7、理解，才才能夠撲撲捉有價(jià)價(jià)值的信信息。在課堂堂觀察中中，還可可能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)，盡管管學(xué)生在在不斷的的與教師師對(duì)話，但但是，從從對(duì)話的的內(nèi)容看看，學(xué)生生并不是是在講自自己的看看法，而而是講教教師希望望他們講講的話，或或書(shū)上現(xiàn)現(xiàn)成的答答案，當(dāng)當(dāng)一個(gè)同同學(xué)講過(guò)過(guò)以后，絕絕沒(méi)有其其他人有有疑問(wèn)或或不同的的看法。觀察到到這種表表現(xiàn)，你你會(huì)得出出怎樣的的分析？觀察的的優(yōu)點(diǎn)是是可以得得到第一一手材料料；可以以獲得最最完整的的信息并并形成印印象；可可以得到到比其他他方法更更為詳細(xì)細(xì)的記錄錄。這些些都非常常有助于于通過(guò)反反思、內(nèi)內(nèi)省等理理解和解解釋正在在評(píng)估的的內(nèi)容。觀察的的不足是是：被觀觀察者總總是盡可可能表現(xiàn)現(xiàn)出

8、“應(yīng)該怎怎樣做”，而不不是按照照自己一一貫的習(xí)習(xí)慣去做做。（當(dāng)當(dāng)然，有有經(jīng)驗(yàn)的的觀察者者會(huì)鼓勵(lì)勵(lì)觀察對(duì)對(duì)象“表現(xiàn)自自己”；也能能夠從被被觀察者者的表現(xiàn)現(xiàn)中透視視出最有有價(jià)值的的信息。）（二）操操作指南南課堂觀察察后也可可以對(duì)被被觀察著著進(jìn)行訪訪談。訪訪談的內(nèi)內(nèi)容可以以與觀察察時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)的問(wèn)題題有關(guān)，也也可以是是給被觀觀察者以以機(jī)會(huì)，來(lái)來(lái)結(jié)實(shí)自自己的教教學(xué)行為為和意圖圖。也可可以給出出一下問(wèn)問(wèn)題，例例如，關(guān)關(guān)于本節(jié)節(jié)課1你打打算讓學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)哪些內(nèi)內(nèi)容？2為什什么說(shuō)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)這些知知識(shí)很重重要？3你還還知道關(guān)關(guān)于這個(gè)個(gè)主題的的哪些知知識(shí)（不不一定講講給學(xué)生生）？4在知知識(shí)基礎(chǔ)礎(chǔ)方面學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)中

9、可能能遇到的的困難和和局限5在學(xué)學(xué)生思維維水平方方面學(xué)生生學(xué)習(xí)中中可能遇遇到的困困難和局局限6影響響教學(xué)的的其他因因素7教學(xué)學(xué)思路（程程序）8解決決學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)困惑惑的具體體方法對(duì)問(wèn)卷法法的再認(rèn)認(rèn)識(shí)聽(tīng)完李晶晶老師的的教師師培訓(xùn)需需求調(diào)研研工具這一講講座后，感受受頗深，特特別是對(duì)對(duì)問(wèn)卷法法這一理理論有了了更新的的認(rèn)識(shí)，體體現(xiàn)在三三方面：1.對(duì)問(wèn)問(wèn)卷法的的特點(diǎn)認(rèn)認(rèn)識(shí)多因素測(cè)測(cè)試，問(wèn)問(wèn)卷法是是一種多多因素測(cè)測(cè)試。標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)化程度度較高，問(wèn)卷法法嚴(yán)格按按照標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)化測(cè)試試的設(shè)計(jì)計(jì)程序編編制問(wèn)卷卷。收集資料料時(shí)間短短、數(shù)量量多問(wèn)問(wèn)卷法可可以集體體進(jìn)行，取取樣大。將問(wèn)卷卷發(fā)給被被試，由由被試回回答，這這樣就可可以

10、同一一時(shí)間內(nèi)內(nèi)收集到到大量資資料；選選擇答案案以等級(jí)級(jí)分計(jì)，數(shù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)計(jì)運(yùn)用計(jì)計(jì)算器或或計(jì)算機(jī)機(jī)處理，在在短時(shí)間間內(nèi)得到到有效可可信的結(jié)結(jié)果。2.對(duì)問(wèn)問(wèn)卷的基基本結(jié)構(gòu)構(gòu)認(rèn)識(shí)問(wèn)卷主要要由指導(dǎo)導(dǎo)語(yǔ)和問(wèn)問(wèn)題與答答案組成成。指導(dǎo)導(dǎo)語(yǔ)，是是用來(lái)指指導(dǎo)被調(diào)調(diào)查者填填寫(xiě)問(wèn)卷卷的一組組說(shuō)明，作作用是對(duì)對(duì)填表的的方法、要求、注意事事項(xiàng)等作作一個(gè)總總的說(shuō)明明。問(wèn)題題與答案案，是問(wèn)問(wèn)卷的主主體。問(wèn)題可以以是開(kāi)放放式問(wèn)題題，就是是不為回回答者提提供具體體答案，而而由回答答者自由由填答的的問(wèn)題。開(kāi)放性性問(wèn)題的的優(yōu)點(diǎn)是是被調(diào)查查者可以以充分自自由地按按自己的的方式表表達(dá)意見(jiàn)見(jiàn)，不受受限制；缺點(diǎn)是是只能進(jìn)進(jìn)行定性性分析，難

11、難于進(jìn)行行定量的的處理和和分析。問(wèn)卷中較較多使用用的是封封閉式問(wèn)問(wèn)題，就就是在提提出問(wèn)題題的同時(shí)時(shí)，還給給出若干干個(gè)答案案，要求求被調(diào)查查者選擇擇一個(gè)作作為回答答。封閉閉式問(wèn)題題的優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)是：填填寫(xiě)方便便，適合合于進(jìn)行行定量分分析，缺缺點(diǎn)是失失去了豐豐富生動(dòng)動(dòng)的回答答。3.對(duì)封封閉式問(wèn)問(wèn)卷的優(yōu)優(yōu)缺點(diǎn)的的認(rèn)識(shí)優(yōu)點(diǎn)主要要有：能夠解決決多因素素復(fù)雜問(wèn)問(wèn)題。封封閉式問(wèn)問(wèn)卷是多多因素的的實(shí)證測(cè)測(cè)驗(yàn)，從從多因素素的角度度來(lái)研究究復(fù)雜的的問(wèn)題。樣本本大有代代表性。封閉式式問(wèn)卷可可以對(duì)眾眾多被試試同時(shí)進(jìn)進(jìn)行，成成千上萬(wàn)萬(wàn)個(gè)被試試對(duì)于估估計(jì)總體體十分有有意義，所所得資料料具有典典型性和和代表性性。因此此它可以以描

12、述一一般的帶帶有普遍遍性規(guī)律律的問(wèn)題題。心理理干撓小小，回答答較為真真實(shí)。封封閉式問(wèn)問(wèn)卷調(diào)查查一般都都不署名名，主試試與被試試之間相相互作用用小，他他們可以以較為真真實(shí)地反反映自己己的內(nèi)心心世界。特別是是那些較較為敏感感的問(wèn)題題，用問(wèn)問(wèn)卷法較較好。簡(jiǎn)單易行行，省力力、省時(shí)時(shí)。封閉閉式問(wèn)卷卷是對(duì)具具體問(wèn)題題進(jìn)行選選擇，被被試回答答簡(jiǎn)單，用用不了多多少時(shí)間間就可完完成。主主試只要要把問(wèn)卷卷發(fā)給被被試，正正確使用用指導(dǎo)語(yǔ)語(yǔ)，講明明研究目目的即可可，省力力、省時(shí)時(shí)，也能能夠節(jié)省省經(jīng)費(fèi)。標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)化的問(wèn)問(wèn)卷，便便于統(tǒng)計(jì)計(jì)。封閉閉式問(wèn)卷卷設(shè)計(jì)較較為嚴(yán)密密，標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)化的問(wèn)問(wèn)卷，使使被試回回答內(nèi)容容客觀統(tǒng)統(tǒng)一，回回

13、答方式式一致，選選擇哪一一項(xiàng)就是是哪一項(xiàng)項(xiàng)的等級(jí)級(jí)分，便便于統(tǒng)計(jì)計(jì)分析，特特別是電電子計(jì)算算機(jī)的應(yīng)應(yīng)用，使使龐大的的數(shù)據(jù)在在較短時(shí)時(shí)間內(nèi)即即可統(tǒng)計(jì)計(jì)完畢，更更突出了了問(wèn)卷法法的優(yōu)勢(shì)勢(shì)。缺點(diǎn)點(diǎn)主要有有：缺乏靈靈活性。封閉式式問(wèn)卷的的問(wèn)題和和選擇方方式固定定，被試試只能依依此選擇擇，如果果幾種選選擇答案案都不符符合被試試特點(diǎn)，被被試也只只能選一一個(gè)稍微微適合自自己的答答案，難難于表達(dá)達(dá)被試的的獨(dú)特觀觀點(diǎn)。缺乏乏指導(dǎo)性性。封閉閉式問(wèn)卷卷測(cè)試一一般都是是間接進(jìn)進(jìn)行的，被被試有時(shí)時(shí)對(duì)問(wèn)卷卷試題不不理解、不清楚楚，也難難以得到到指導(dǎo)，影影響回卷卷的回收收率。缺乏乏深入性性。封閉閉式問(wèn)卷卷只是選選擇答案案，

14、在適適合自己己的答案案上打上上記號(hào)，很很難發(fā)揮揮被試的的主動(dòng)性性和創(chuàng)造造性，被被試不能能自由作作答，主主試也就就很難深深入發(fā)現(xiàn)現(xiàn)新的問(wèn)問(wèn)題。容易受社社會(huì)因素素的影響響。封閉閉式問(wèn)卷卷是結(jié)構(gòu)構(gòu)明確、自發(fā)的的、非偽偽裝的測(cè)測(cè)驗(yàn)，測(cè)測(cè)驗(yàn)的目目的較為為明顯，被被試回答答往往容容易向好好的方面面回答。培訓(xùn)應(yīng)從從調(diào)查開(kāi)開(kāi)始聽(tīng)完教師師培訓(xùn)需需求調(diào)研研工具這這一講座座，結(jié)合合自己的的參培及及組織培培訓(xùn)經(jīng)歷歷，感受受頗深。科學(xué)研究究始于問(wèn)問(wèn)題，而而培訓(xùn)也也應(yīng)從問(wèn)問(wèn)題出發(fā)發(fā)。培訓(xùn)訓(xùn)學(xué)員的的需求即即為培訓(xùn)訓(xùn)的問(wèn)題題。教師師的素質(zhì)質(zhì)是提高高教育質(zhì)質(zhì)量的關(guān)關(guān)鍵，而而隨著時(shí)時(shí)代日新新月異的的發(fā)展變變化，要要適應(yīng)時(shí)時(shí)代發(fā)展

15、展需求，適適應(yīng)學(xué)生生發(fā)展需需求，教教師必須須不斷提提高自身身的素養(yǎng)養(yǎng)，因此此在職教教師的繼繼續(xù)教育育受到越越來(lái)越多多的關(guān)注注，國(guó)家家、省市市、地方方、校級(jí)級(jí)各個(gè)層層級(jí)的培培訓(xùn)都在在展開(kāi)，而而有效性性的培訓(xùn)訓(xùn)比例卻卻不為樂(lè)樂(lè)觀。追追究其原原因，最最根本的的就是這這些培訓(xùn)訓(xùn)沒(méi)有從從教師的的需求出出發(fā)，沒(méi)沒(méi)有提供供他們所所需要的的培訓(xùn)。跟風(fēng)培培訓(xùn)、“名人”效應(yīng)培培訓(xùn)等大大量存在在，并不不是大家家都在開(kāi)開(kāi)展的培培訓(xùn)就適適合本地地區(qū)、本本校，不不做調(diào)查查的培訓(xùn)訓(xùn)是無(wú)效效的培訓(xùn)訓(xùn)。如果每一一次培訓(xùn)訓(xùn)都能夠夠認(rèn)真運(yùn)運(yùn)用教師師培訓(xùn)需需求調(diào)研研工具，開(kāi)開(kāi)展認(rèn)真真扎實(shí)的的調(diào)研工工作，系系統(tǒng)分析析教師的的培訓(xùn)需需求

16、，然然后根據(jù)據(jù)需求提提出方案案計(jì)劃，提提出有效效的培訓(xùn)訓(xùn)策略，那那么這樣樣的培訓(xùn)訓(xùn)將會(huì)受受到廣大大教師的的歡迎，也也將給每每一個(gè)教教師帶來(lái)來(lái)專業(yè)上上得更大大提升，為為教育質(zhì)質(zhì)量的提提高奠定定更深厚厚的基礎(chǔ)礎(chǔ)。拓展資源源之三：KJ法（一）要要點(diǎn)說(shuō)明明KJ法法是日本本的人類類文化學(xué)學(xué)家、東東京工業(yè)業(yè)大學(xué)教教授川喜喜田二郎郎創(chuàng)立的的，KJJ是他姓姓氏川喜喜(Kaawajji)的的英文縮縮寫(xiě)。KKJ法是是將錯(cuò)綜綜復(fù)雜的的問(wèn)題、事件、意見(jiàn)、設(shè)想之之類的豐豐富信息息，以語(yǔ)語(yǔ)言文字字的方式式表達(dá)并并收集起起來(lái)，然然后利用用其內(nèi)在在的相互互關(guān)系作作成歸類類合并圖圖，以便便從復(fù)雜雜現(xiàn)象中中整理思思路，特特別是在

17、在把握定定性的、多樣而而豐富的的信息內(nèi)內(nèi)容的結(jié)結(jié)構(gòu)時(shí)，該該方法比比較有效效。KJ法法在操作作中將各各種意見(jiàn)見(jiàn)、想法法和經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)，不加加取舍與與選擇地地統(tǒng)統(tǒng)收收集起來(lái)來(lái)，追蹤蹤它們之之間的相相互關(guān)系系而予以以歸類整整理。其其過(guò)程與與研究者者在頭腦腦中總結(jié)結(jié)整理思思緒的過(guò)過(guò)程頗為為相似，有有利于激激發(fā)創(chuàng)造造性思維維，也有有利于協(xié)協(xié)調(diào)意見(jiàn)見(jiàn)不同的的人們，采采取協(xié)同同行動(dòng)，求求得問(wèn)題題的解決決。在搜集集資料階階段經(jīng)常常運(yùn)用多多種方法法，使它它們有時(shí)時(shí)互補(bǔ)，保保證搜集集到的資資料豐富富、可靠靠和具有有針對(duì)性性。（二）工工具模板板報(bào)告、質(zhì)疑與答疑展示（最好是圖解）：把紙條上的看法按照類、順序在大白紙上貼好，

18、最好能夠表達(dá)數(shù)量與邏輯關(guān)系。做基礎(chǔ)卡片： 每個(gè)人就提出的話題，在小紙條上寫(xiě)出自己的看法。注意；每個(gè)紙條上只能寫(xiě)一條看法。整理、分類圖2-66 設(shè)計(jì)計(jì)教師培培訓(xùn)需求求調(diào)查的的資料收收集工作作路線（三）操操作指南南KJ法一一般而言言可以依依照如下下的3個(gè)階段段操作完完成：記記錄、編編組、圖圖解。可可以按如如下方法法操作：1.記錄錄準(zhǔn)備：主持人人和與會(huì)會(huì)者準(zhǔn)備備好黑板板、粉筆筆、卡片片、大張張白紙、文具。頭腦風(fēng)風(fēng)暴法會(huì)會(huì)議：主主持人請(qǐng)請(qǐng)與會(huì)者者提出330一50條設(shè)設(shè)想，將將設(shè)想依依次寫(xiě)到到黑板上上。制作卡卡片：主主持人同同與會(huì)者者商量，將將提出的的設(shè)想概概括成223行行的短句句，寫(xiě)到到卡片上上。每人

19、人寫(xiě)一套套。這些些卡片稱稱為“基礎(chǔ)卡卡片”。2.編組組編組階段段是整理理分類這這些“基礎(chǔ)卡卡片”的過(guò)程程。編組組階段有有如下55個(gè)步驟驟：將記錄錄后的卡卡片全部部平面攤攤開(kāi)于一一個(gè)大空空間，比比如桌子子或黑板板。將意思思相近的的卡片放放在一起起，形成成小組。形成小小組卡片片時(shí)，不不需要強(qiáng)強(qiáng)求各組組卡片數(shù)數(shù)量的均均勻。不不能歸類類的卡片片，每張張自成一一組。仔細(xì)閱閱讀小組組中各卡卡片的內(nèi)內(nèi)容，以以1個(gè)適當(dāng)當(dāng)?shù)臉?biāo)題題概括它它們的共共同點(diǎn)。將此標(biāo)標(biāo)題寫(xiě)在在1張卡片片上，稱稱作“小組標(biāo)標(biāo)題卡”。將命名名后的小小組卡片片當(dāng)作11個(gè)整體體看待，與與自成一一組的卡卡片放在在一起，再再次將內(nèi)內(nèi)容相似似的小組組

20、卡片歸歸在一起起，并取取1個(gè)適當(dāng)當(dāng)?shù)臉?biāo)題題，稱作作“中組標(biāo)標(biāo)題卡”。不能能歸類的的仍然自自成一組組。經(jīng)討論論分析再再把中組組標(biāo)題卡卡與上述述那些步步驟里不不能歸類類而自成成一組的的卡片，按按內(nèi)容的的相似性性歸納成成大組，加加一個(gè)適適當(dāng)?shù)臉?biāo)標(biāo)題，稱稱作“大組標(biāo)標(biāo)題卡”。通過(guò)過(guò)上述步步驟的操操作，卡卡片將被被歸類整整理為幾幾個(gè)大組組。在整理的的過(guò)程中中重要的的是仔細(xì)細(xì)地讀取取卡片的的內(nèi)容，不不要被表表面的東東西所迷迷惑，不不要按既既定思維維去分類類，也不不要為了了串聯(lián)卡卡片而自自己臆造造彼此的的聯(lián)系。(3)圖圖解對(duì)于被分分類編好好的組，基基于各組組之間的的關(guān)系，可可以在平平面范圍圍較大的的背景紙紙或黑板板上，用用圖式的的方法將將彼此之之間的關(guān)關(guān)系標(biāo)示示出來(lái)。它們的的相互關(guān)關(guān)系會(huì)逐逐漸清晰晰化。而而且在與與周邊的的組或卡卡