2022年自評(píng)與互評(píng)內(nèi)涵和現(xiàn)狀問(wèn)題心得體會(huì)文稿

1、2022年自評(píng)與互評(píng)內(nèi)涵和現(xiàn)狀問(wèn)題心得體會(huì)文稿基礎(chǔ)教育課程改革綱要明確指出：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的 學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)并開(kāi)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生開(kāi)展中的 需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。開(kāi)展評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué) 生在原有水平上的開(kāi)展。”可是，在當(dāng)前的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，人們 往往忽視了評(píng)價(jià)的真正內(nèi)涵，眼光只著眼于終結(jié)性評(píng)價(jià)所帶來(lái)的結(jié)果。 歸結(jié)起來(lái)，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：一、評(píng)價(jià)功能失調(diào)。二、評(píng)價(jià)內(nèi)容狹窄。三、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)呆板。四、評(píng)價(jià)方法單一。五、評(píng)價(jià)主體局限。因此，作為一名教師，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到正確而有效的課堂 教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于孩子而言是何其重要。那么有效的課堂評(píng)價(jià)有哪些重要 的

2、作用呢？一、評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用評(píng)價(jià)是一根無(wú)形的指揮棒，評(píng)價(jià)什么，就會(huì)引起學(xué)生重視什么， 他們就會(huì)朝著什么方向努力。例如，使用一些尊重、企盼、惋惜的詞 語(yǔ)評(píng)價(jià)學(xué)生，可以使學(xué)生感受到教師的尊重，得到一種受到信賴、鼓 舞和激勵(lì)的情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生能夠愉快地接受教師的教誨，努力把這種教誨轉(zhuǎn)化為行為，去實(shí)現(xiàn)教師所指向的期望。馬卡連柯指出“如 果有人問(wèn)我，我怎樣能夠以簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括我的教育本質(zhì)時(shí)，我就回 答，要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)人?！彼栽?教學(xué)實(shí)踐中，我們假設(shè)能一直以尊重、鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，學(xué)生就能 積極地發(fā)現(xiàn)并改正自己的缺乏之處，而且會(huì)在教師的引導(dǎo)下發(fā)揚(yáng)自己 的過(guò)人之處。二、評(píng)

3、價(jià)的激勵(lì)作用。這一功能更多地著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與成功之處，最終促進(jìn)每 一個(gè)學(xué)生全面而和諧地開(kāi)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性潛 能的發(fā)揮。1、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的充分調(diào)動(dòng)。素質(zhì)教育要求喚起學(xué)生的 主體意識(shí)，確立學(xué)生的主體地位，開(kāi)展學(xué)生的主動(dòng)精神，促進(jìn)學(xué)生生 動(dòng)活潑地成長(zhǎng)。也就是說(shuō)，在教育過(guò)程中，教師應(yīng)多以激勵(lì)性的評(píng)價(jià) 語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，在課堂上和學(xué)生結(jié)成和諧關(guān)系，讓學(xué)生掌握自身開(kāi)展 的主動(dòng)權(quán)，是在“我要開(kāi)展”的意識(shí)下推動(dòng)進(jìn)步的，而不是迫于外在 壓力或功利主義取向的目的。2、促進(jìn)每一位學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。任何一個(gè)學(xué)生都存在著各種創(chuàng)造潛能，積極而又具有創(chuàng)造性的教學(xué)評(píng)價(jià)要能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己 的潛能

4、，并把這種潛能運(yùn)用到創(chuàng)造性活動(dòng)中，創(chuàng)造出有個(gè)人價(jià)值的創(chuàng) 造性產(chǎn)品，從而使創(chuàng)造能力由隱性轉(zhuǎn)化為顯性。3、促進(jìn)學(xué)生的和諧開(kāi)展。和諧開(kāi)展是指學(xué)生自身各方面的和諧 開(kāi)展。學(xué)生創(chuàng)造潛能、個(gè)性差異各不相同，具有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)評(píng) 價(jià)能讓每個(gè)學(xué)生充分利用各種因素，大力挖掘自身的潛能，形成有個(gè) 人特色的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)。一個(gè)和諧開(kāi)展的學(xué)生可能學(xué)習(xí)成績(jī)不一 定十分優(yōu)異，但他總有自己引以為榮的特質(zhì)，這些特質(zhì)最終將成為他 事業(yè)成功的基礎(chǔ)，并在他熱愛(ài)的領(lǐng)域取得更多、更大的收獲三、評(píng)價(jià)的互相啟發(fā)作用。這里主要是強(qiáng)調(diào)自評(píng)、互評(píng)的相互啟發(fā)和補(bǔ)充作用。學(xué)生自評(píng)可 以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信、激發(fā)其內(nèi)在開(kāi)展的動(dòng)力，從而促進(jìn)

5、學(xué)生在原有水平的基礎(chǔ)上獲得更好的開(kāi)展，不斷實(shí)現(xiàn)個(gè)體的價(jià)值?；?評(píng)可以使學(xué)生更加全面的了解自我、評(píng)價(jià)自我，找到自身的閃光點(diǎn)與 缺乏，能更好地幫學(xué)生完善自我?？偠灾瑢W(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中可以 相互了解、取長(zhǎng)補(bǔ)短，便于發(fā)現(xiàn)、補(bǔ)充新的信息，從而到達(dá)共同進(jìn)步 課堂教學(xué)是師生互動(dòng)、交往的空間，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要過(guò)程。因 此，教師應(yīng)該充分利用課堂教學(xué)時(shí)間給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以發(fā)揮評(píng) 價(jià)的多重作用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)開(kāi)展。如何才能解決傳統(tǒng)課堂 教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題做到積極而有效地評(píng)價(jià)呢？對(duì)此，在教學(xué)過(guò)程 中我總結(jié)了以下幾個(gè)觀點(diǎn)。一、適當(dāng)降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。有人總愛(ài)對(duì)孩子提出較高的衡量標(biāo)準(zhǔn)，以這樣的高標(biāo)準(zhǔn)去看孩子,

6、看到的都是缺乏之處，這樣怎么會(huì)有正面積極的溢美之辭呢？其實(shí), 如果我們適當(dāng)?shù)亟档鸵幌潞饬康臉?biāo)準(zhǔn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的孩子真的是很不 錯(cuò)的我是一名小學(xué)教師，現(xiàn)任四年級(jí)的班主任兼語(yǔ)文老師。對(duì)于剛剛 進(jìn)入四年級(jí)的孩子而言，寫(xiě)作文是一項(xiàng)非常重要也是非常艱巨的任務(wù)。 由于他們的閱讀量少，知識(shí)面窄，再加上只有一兩年的寫(xiě)作基礎(chǔ)，許 多孩子寫(xiě)作成為老大難的問(wèn)題，寫(xiě)出來(lái)的作文鮮有能到達(dá)我們的標(biāo)準(zhǔn) 的。語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)四年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作的要求是培養(yǎng)他們習(xí)作的興趣， 不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象。因此，一開(kāi)始我對(duì)他們寫(xiě)作的標(biāo) 準(zhǔn)定得不高，只要是認(rèn)真地寫(xiě)，能將自己的想法表達(dá)清楚即可。對(duì)于 那些學(xué)困生，盡管他們寫(xiě)得不夠出彩，但只要

7、他們相對(duì)于上次有進(jìn)步， 我都會(huì)毫不吝嗇自己的贊美之詞，并在他們寫(xiě)得較好的句子下劃上波 浪線，并附送笑臉，他們?cè)诜_(kāi)作業(yè)本的那一刻，臉上滿是驚喜，會(huì) 驕傲地向別人展示。他幼小的心里也許會(huì)想到原來(lái)自己也是一個(gè)很棒 的孩子。這樣一來(lái)，對(duì)于寫(xiě)作，他們不再是懷著勉強(qiáng)和懼怕的心理， 而是很樂(lè)意地想把每篇習(xí)作寫(xiě)好，引得老師更多的評(píng)價(jià)和贊美。我想 這比沉著臉批評(píng)他哪句話寫(xiě)得不好，然后讓他毫無(wú)目的地修改要強(qiáng)得 多。二、全面拓寬評(píng)價(jià)范圍。現(xiàn)在的新課程目標(biāo)是按照知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度 與價(jià)值觀三個(gè)維度建構(gòu)的。以前我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)僅限于知識(shí)與技能 的掌握情況這一結(jié)果，卻忽視了其余兩點(diǎn)，因而，會(huì)寫(xiě)多少字、會(huì)

8、算 多少算術(shù)題成為評(píng)判學(xué)生成績(jī)優(yōu)劣的唯一標(biāo)尺。但是，這樣做的結(jié)果 是極大地挫傷了很大一局部孩子的創(chuàng)造性和積極性。學(xué)習(xí)，尤其是語(yǔ) 文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生學(xué)到的不僅是知識(shí) 與技能，還包括正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。因此，對(duì)學(xué)生的課 堂評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和開(kāi)展學(xué)生各方面 的潛能，尊重個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)造，重視細(xì)節(jié)，要了解學(xué)生開(kāi)展中的需求， 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生多角度、多方面的開(kāi)展，真 正發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。我們班上有一位很文靜的小男孩，學(xué)習(xí)成績(jī)不是太好，平時(shí)在班 里沉默寡言。有一天中午，他的奶奶送他上學(xué)時(shí)告訴我一件事：前一 天晚上，他外出打工

9、的媽媽打來(lái) ，他在 中匯報(bào)了他的學(xué)習(xí)情 況后，竟然懂事地叮囑媽媽天冷了要多穿衣服。他奶奶在對(duì)我說(shuō)的時(shí) 候很動(dòng)情，眼眶有點(diǎn)濕潤(rùn)。因?yàn)楹⒆幽且痪潴w貼的話語(yǔ)，我也很感動(dòng)。 在下午的班會(huì)課上，我鄭重其事地把這件事告訴了全班的孩子，并且 當(dāng)著大家的面高度地贊揚(yáng)了他這么小就懂得關(guān)心媽媽。我看到這個(gè)平 日里鮮露笑臉的孩子，在那一節(jié)課上，稚氣的小臉上寫(xiě)滿了歡樂(lè)。從 那以后，他似乎有了很大的變化，比以前活潑多了，上課時(shí)也能積極 舉手發(fā)言了。一句平常的贊揚(yáng)之語(yǔ)，竟然有如此大的威力，確實(shí)出乎 我的意料，也讓我反思三、運(yùn)用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式。大人都喜歡聽(tīng)別人對(duì)自己的褒贊奪獎(jiǎng)之言，小學(xué)生就更在意老師對(duì)他們的評(píng)價(jià)了，特別

10、是靈活多樣的評(píng)價(jià)方式更能激起學(xué)生無(wú)限的熱 情。1、語(yǔ)言激勵(lì)。在課堂教學(xué)中，我們可以針對(duì)具體的情況說(shuō)“你 的朗讀很有感情。”“你的字寫(xiě)得工工整整，真漂亮。”這樣，學(xué)生 會(huì)明白自己的優(yōu)點(diǎn)到底在哪里。學(xué)生的表現(xiàn)富于創(chuàng)造性時(shí)，教師要及 時(shí)地給予評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生的回答很有創(chuàng)意的時(shí)候，我會(huì)鼓勵(lì)他說(shuō)：“真 是奇思妙想，這與你平時(shí)的愛(ài)學(xué)習(xí)、多讀書(shū)、勤思考是分不開(kāi)的。” 這實(shí)際上也是在暗示其他同學(xué)，平時(shí)應(yīng)養(yǎng)成愛(ài)學(xué)、多讀、勤思的好習(xí) 慣。當(dāng)學(xué)生讀書(shū)讀得很有感情的時(shí)候，我會(huì)說(shuō)：“讀得真好，能超過(guò) 老師了，誰(shuí)敢向他挑戰(zhàn)呢？”這無(wú)形之中激勵(lì)了全班，致使全班同學(xué) 都躍躍欲試，紛紛舉起了自己的小手。合適而發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)能增強(qiáng)

11、學(xué)生走向成功的信心，同時(shí)蘊(yùn)藏著對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的肯定，以 及對(duì)學(xué)生充分的尊重。稱贊猶如陽(yáng)光，老師一句激勵(lì)性的語(yǔ)言，就會(huì) 激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感、使命感，使他們產(chǎn)生一種自覺(jué)求知的內(nèi)驅(qū)力，形 成一種“樂(lè)學(xué)”的心理。2、適當(dāng)施行獎(jiǎng)勵(lì)。課堂中的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)以精神上的鼓勵(lì)為主，適當(dāng) 的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可以穿插其中。這種獎(jiǎng)勵(lì)是頒發(fā)給課堂上表現(xiàn)精彩或是有 明顯進(jìn)步的同學(xué)。具體的表現(xiàn)形式是授予個(gè)人或小組各種榮譽(yù)稱號(hào)、 一朵可愛(ài)的小紅花，或是小朋友們最喜歡的卡通圖貼等。主要是通過(guò) 這些實(shí)物來(lái)刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的積極性3、肢體的賞識(shí)。評(píng)價(jià)并不僅僅是語(yǔ)言上的表達(dá)，在某些情況下， 肢體的賞識(shí)也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)積極的情感

12、體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生問(wèn)題回答得非常 好時(shí)，教師可以對(duì)他報(bào)以一種信任或肯定的微笑：學(xué)生有了突出的成 績(jī)或是比平時(shí)有了明顯的進(jìn)步，教師可以摸摸他的頭，拍拍他的肩， 表示對(duì)他的認(rèn)同或鼓勵(lì)：當(dāng)學(xué)生遇到難題遲遲不能解決的時(shí)候，教師 可以用期待的眼神鼓勵(lì)他，要他不要害怕，相信自己是最棒的。這種 肢體的賞識(shí)，拉近了師生的距離，使學(xué)生倍感親切，使我們的課堂更 加和諧而美好。四、多角色參與，讓評(píng)價(jià)主體多元化。以往在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，教師總是處于主體地位，作為學(xué)習(xí)主體 的學(xué)生只能充當(dāng)被評(píng)價(jià)的對(duì)象，無(wú)法參與評(píng)價(jià)過(guò)程，因此課堂上缺少 了學(xué)生的積極參與，也就缺乏了生機(jī)和樂(lè)趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和好 奇心的刺激。現(xiàn)代素質(zhì)教育觀，要求

13、教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生生動(dòng)活潑 地學(xué)習(xí)，在愉悅的身心交往中開(kāi)展學(xué)習(xí)技能，開(kāi)展人格。另外，對(duì)于 孩子來(lái)說(shuō)，來(lái)自同學(xué)的評(píng)價(jià)有時(shí)會(huì)更有意義。因此，在課程評(píng)價(jià)的主 體上，注意將教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià) 相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。這就改變了以往的評(píng)價(jià)只 有教師參與的傾向，確立了學(xué)生也是課程評(píng)價(jià)主體的地位。這種評(píng)價(jià) 的實(shí)質(zhì)是從另一個(gè)側(cè)面反映了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的現(xiàn)代教學(xué)觀。換言之, 如果不能確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)主體地位，那他們也就無(wú)法真 正地成為學(xué)習(xí)的主體。五、走出誤區(qū)，更辯證地評(píng)價(jià)任何事情都要一分為二地辯證對(duì)待。我們強(qiáng)調(diào)正面而積極的評(píng)價(jià), 并不是要對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，對(duì)批評(píng)全盤(pán)否認(rèn)。如果 教師只表?yè)P(yáng)不批評(píng)，學(xué)生的眼里就會(huì)只看到自己的長(zhǎng)處，看不到短處， 那么勢(shì)必會(huì)讓他們自高自大，自