《沙漠之舟》教學設計與反思

1、沙漠之舟教學設計與反思沙漠之舟教學設計與反思本課教材分析：沙漠之舟是一篇描寫動物的說明文，課文以沙漠之舟為題，著重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為沙漠之舟的原因。全文共有四個自然段，按照內(nèi)容的不同可以分為兩個層次。第一層次(第一自然段)：講駱駝適應沙漠生活的原因，在介紹駱駝適應環(huán)境的獨特身體特點的過程中，也展示出沙漠廣闊無垠、干旱炎熱、缺少水草、風大沙燙、沙地松軟的特點。第二層次(第二至四自然段)：介紹駱駝被稱為沙漠之舟的原因。三個自然段從駱駝能給人們帶路、指引方向，預報大風和能馱東西，是沙漠里重要的交通工具這三方面介紹駱駝在沙漠中的重要作用。也正因為這三方面人們才會把

2、它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為沙漠之舟。課文的兩部分內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，正因為駱駝適應沙漠的惡劣環(huán)境，能在沙漠環(huán)境中暢通無阻，所以才能給人引路，預報大風，馱運物品，才能當之無愧地被稱為沙漠之舟。教學目標：1、學習課文，了解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q為沙漠之舟。2、學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。3、能將課后資料進行修改，插入課文相關段落，完善和補充課文內(nèi)容。4、能正確、流利、有感情地朗讀課文5、培養(yǎng)學生愛動物的情感，增強保護動物的意識。教學重點、難點：1、學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。2、理解為什么把駱駝稱為沙漠之舟。教學準備：1

3、、學生查找有關描寫駱駝身體特點和生活習性的相關資料。 2、電腦課件。教學過程：第一課時一、提示課題。(板書課題)提問：舟是什么意思?(船)船在哪里航行?(江、河、湖、海)沙漠里有船嗎?(沒有)沙漠之舟指的是什么?(駱駝)看了課題，你有什么問題嗎?(為什么人們把駱駝稱為沙漠之舟?)二、初讀課文，整體感知。1、學生自由讀課文，自學生字新詞。2、采用聯(lián)系上下文等多種方法解釋文中生字新詞。3、教師出示詞語，檢查學生認讀。滾熱的沙子 松軟的沙子 陷進沙子里 寬廣無邊的沙漠刮起卷著沙子的旋風 大風卷著沙粒飛滾 移來整座沙丘說一說這組詞語有什么特點?(都是描寫沙漠的。)請你根據(jù)自己對沙漠的了解，用上這些詞語

4、為大家描述一下沙漠的情景。出示課件，感受沙漠，學生可以邊看邊說。4、引導學生選擇自己喜歡的段落再次朗讀，讀到自己滿意為止。三、深入學習，理解課文內(nèi)容。1、駱駝為什么能在沙漠里生活?(1)學生自學。分組學習，在書中找出相關詞句，畫出來。邊讀邊討論：駱駝身體各部分有什么特點?這些特點跟駱駝在沙漠里的生活有什么關系?填表特殊生理構(gòu)造 適合沙漠生活 成為交通工具身高、脖子長 望到很遠的地方嗅覺靈敏 找水源、避旋風鼻子能張能閉 沙塵難以侵入 沙漠里重要的交通工具。腿上有胼胝 不會燙傷腳掌寬厚、腳趾分開 不會陷入沙子里背上有駝峰 儲存養(yǎng)料(2)檢查自學情況。指名學生展示自己所填的表格。用由于因此、因為所以

5、、或是因為等詞語將句子連起來。例如：由于駱駝腿上有胼胝，因此不會被滾熱的沙子燙傷。(3)學生補充介紹查找到的.有關駱駝的資料。(4)指導學生朗讀第一自然段。(5)討論：駱駝身上的這些特點是按什么順序介紹的?(從上到下，從頭到腳的順序)(6)小結(jié)：這一段除了第一句外，其他的句子有一個共同的特點：前半句介紹特點，后半句說明作用。2、人們?yōu)槭裁窗疡橊劮Q為沙漠之舟?(1)小組進行合作學習。先讀讀課文2、3、4自然段，然后討論，找出答案?？茨膫€小組又快又對。交流前提示：將駱駝的特殊本領和駱駝的特點相結(jié)合進行交流。(2)學生交流。(駱駝身體高，脖子長，能望到很遠的地方，能夠為旅行的人帶路;駱駝嗅覺靈敏，人

6、們可以用它來預報氣象;駱駝有寬厚的腳掌，腿上有胼胝，背上有駝峰，人們可以利用它做沙漠里的交通工具，所以人們把駱駝稱為沙漠之舟。)(3)思考：沙漠和大海有什么相似的地方?(大海和沙漠都是寬廣無邊茫茫一片;大海波濤起伏，沙漠里到處是高高低低的沙丘;海上的風浪很大，沙漠里的大風很可怕，經(jīng)常卷著沙粒飛滾。)駱駝和船相似的地方?(船是海上重要的交通工具，駱駝是沙漠里的重要交通工具。)(4)指導朗讀第二至四自然段。四、總結(jié)全文。這篇課文是一篇描寫動物的說明文，以沙漠之舟為題，著重介紹了駱駝的生理特點和特殊的本領及被稱為沙漠之舟的原因。作者抓住駱駝的特點，按順序進行介紹，寫得生動具體，有條有理。今后我們在寫

7、作時也可以嘗試這種方法。第二課時一、復習導入。1、檢查學生朗讀課文，讀后進行評議。2、沙漠之舟指的是什么?課文從哪幾方面來寫它是沙漠之舟的?(一是駱駝適應沙漠生活的原因，二是駱駝被稱為沙漠之舟的原因。)二、擴展練習。完成課后練習二：嘗試把下面的資料做適當修改，插入課文。1、指名學生朗讀第一自然段。(1)了解寫作特點。第一自然段是總分結(jié)構(gòu)，圍繞總起句進行具體描述。(2)了解內(nèi)容之間的聯(lián)系。通過研究、討論，知道駱駝獨特的身體特點是適應沙漠生活的必備條件;沙漠獨特的環(huán)境也為駱駝身體特點的形成提供了良好的土壤。2、讓學生根據(jù)課后練習二的提示，修改所給的資料，插入課文第一段。3、在小組內(nèi)進行交流，小組成

8、員之間互相幫助。4、指名學生匯報交流。(及時肯定優(yōu)點，并根據(jù)學生情況進行點撥。)三、指導學生書寫本課的生字。1、引導學生認真觀察生字，比較趾、脂、胝的音形義，提醒學生注意嗅字的寫法：不要丟了大上的點。2、學生描紅臨寫。3、教師進行巡視，及時反饋學生書寫情況，指出優(yōu)缺點，進行強化練習。4、欣賞佳作，教師進行講評。在本課教學中，引導學生帶著問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀，并將讀懂的內(nèi)容大膽地說出來，以培養(yǎng)學生學習的自信心。每一次讀，都提出明確的要求，引導學生主動探索、理解，教師起好點撥作用。同時，引導學生通過查閱資料，充分利用課外資源補充課內(nèi)有限的內(nèi)容，加深對課

9、文內(nèi)容的理解。注重了對學生自主合作能力的培養(yǎng)，以小組合作的形式來交流自己的認識，這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養(yǎng)了學生之間合作學習的能力。第一篇：她是我的朋友教學設計與反思她是我的朋友教學設計與反思一、設計理念：她是我的朋友是人教版小學語文第六冊第18課，主要講一個叫阮恒的孤兒，為了挽救自己朋友的生命，而寧愿獻出自己的生命這樣一個動人的故事，全文主要刻畫的就是阮恒在獻血過程中的一系列的動作、神態(tài)、心理的描寫，來表現(xiàn)阮恒又害怕又想拯救自己朋友生命的矛盾心理，贊揚了他這顆幼小心靈的美好、善良、偉大的品質(zhì)。語文課程標準指出：“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！薄白⒁鉃閷W生設計體驗性活

10、動和研究性專題?！痹诮虒W建議中指出：“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”新課程愈來愈關注學生的個性發(fā)展，注重學生情感體驗，本課教學我通過抓關鍵詞句，幫助學生深入理解和體會人物的內(nèi)心活動，從而引領學生在充滿情感色彩的課堂上，扎實而愉悅地掌握知識，形成技能，豐富情感，端正態(tài)度，樹立正確的價值觀。二、案例描述：第一課時（略）1、學習本課生字新詞，理解“休克、迫在眉睫、顫抖、啜泣、嗚咽、竭力“等詞語的意思。正確書寫課文生字。2、讀通讀熟課文，提煉整體感受，理清課文敘述順序；學習課文第一部分，感受情況緊急。第二課時 教學目標：1、有感情地朗讀課文。2、從神態(tài)、動作變化中體會人物內(nèi)心，感受阮恒身上所體現(xiàn)

11、出的真誠的友誼和無私奉獻的精神。 教學重點、難點：體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，了解他當時復雜的心情。 教學過程：一、回顧導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習她是我的朋友，先來看看這些詞語你還記得它們嗎？1出示詞語（自讀；指名讀，及時糾正讀音；齊讀。）昨天我們已經(jīng)學習了課文的14自然段，了解了故事發(fā)生的起因，誰能告訴大家你從14自然段中了解到什么？（適時引導：受了傷，萬分緊急，輸血迫在眉睫） 2出示句式：戰(zhàn)爭中，一位小姑娘-，醫(yī)生說如果不-就會-。輸血-。（理解“迫在眉睫”） 3讓我們再次來讀讀課文3、4段，感受小女孩的“需要幫助”，當時的“情況緊急”。（生齊讀） 4.面對這樣危急的情況，有人伸出了

12、援助之手，為生命垂危的小姑娘獻血，他就是（阮恒）5.是什么原因讓阮恒愿意這么做呢？（指名答，誰再來讀讀這句話？她是我的朋友，齊讀。）二、理解感悟57自然段1課文哪些地方告訴我們“她是我的朋友”呢？我們先來讀讀57自然段，用橫線劃出描寫阮恒的句子。 2反饋句一：課件出示“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！?(1)讀完這句話你感受到什么？害怕從哪個詞看出來的？為什么顫抖？他害怕什么？你能讀出這種害怕嗎？（隨機指導朗讀。） 猶豫（或矛盾）你從哪些詞語中看出來的？引導體會阮恒的矛盾心理：舉起來時想到？放下時怎么想的？再舉起來又是怎么想的？（隨機朗讀）為什么要猶豫呢？（如

13、果不救小姑娘，她就會死，而她是我的朋友；如果救她，我的血輸完了，我就會死）生命對于每個人來說只有一次，所以阮恒猶豫、矛盾。但最后，他還是（舉起了手，愿意把自己的血輸給小姑娘） (2)帶著你的感受讀讀這一句。（自讀，指名讀。）(3)阮恒愿意付出自己的生命救小姑娘，只因為-她是我的朋友，你看到一個怎樣的阮恒？（板書：勇敢）(4)這是一種多么可貴的品質(zhì)啊，讓我們再來讀一讀這句話。（齊讀。）三、學習8-10自然段。引讀過渡：為了朋友，阮恒很快地躺在草墊上，但是抽血過程中，阮恒卻生讀：一動不動，一句話也不說。1、阮恒這是怎么了？（害怕、緊張）隨機朗讀。2、在接下來的抽血過程中，阮恒又是怎樣表現(xiàn)的呢？仔細

14、讀讀910自然段，用波浪線劃出描寫阮恒的句子。 （1）指名答，出示三個句子。過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（2）自由讀，你體會到了什么？（害怕、痛苦、緊張）（隨機朗讀）（3）深入研究：請你再輕輕讀這幾個句子，哪些詞讓你感受到了阮恒的痛苦，把它圈出來。（啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣）讀讀這幾個詞，你發(fā)現(xiàn)了什么。（都表示哭的意思、程度一次比一次深）阮恒為什么哭得一次比一次厲害？那你能用朗讀將他這種越來越害怕的心理表現(xiàn)出來嗎？（

15、多形式讀。）3、在心里恐懼的同時，阮恒又是怎么做的呢？再讀一讀，圈出表示他動作的詞語。點紅：捂、掩蓋、緊閉、咬、制止從這幾個詞語中你又體會到什么？（痛苦，想制止，堅強，不想讓別人知道）阮恒為什么要竭力制止哭呢？4、當死亡的恐懼一步步逼近時，為了救朋友，（引讀）阮恒“眼睛用牙想要）這又讓我們看到了一個怎樣的阮恒？（勇敢）5、帶著你的感受，讀讀這3句話。（多形式）6、小結(jié)：是什么力量讓阮恒面對死亡還能如此勇敢呢？她是我的朋友四、升華情感1、是啊，阮恒心中始終有著一份對朋友的深厚友情，他心里始終想著-她是我的朋友。當他啜泣著卻又迅速用用另一只手捂住臉時，他會想著 當他嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛

16、苦，他會想著 當他低聲哭泣。緊閉眼睛，咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣時，他又會想著。2、此時此刻，你想對阮恒說些什么？3、把你還想對阮恒說的話化入這朗讀當中吧。（齊讀書本9、10）五、體驗求悟1、看到阮恒這樣痛苦，醫(yī)生忍不住問：“阮恒，你為什么哭呀？”阮恒會說問“那你為什么還要救她呢？”答聽了阮恒的話，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，這聲音有著神奇的力量，讓他立刻停止了哭泣。你覺得醫(yī)生會怎樣安慰他呢？讀讀12-14自然段，聯(lián)系上下文想一想，把它寫在課堂作業(yè)本32頁。（1）自由寫。（2）指名交流。（適時補充輸血知識）2、同學們，那現(xiàn)在你覺得什么樣的朋友才是真正的朋友？六、課外延伸1、出示老師收集的有關朋

17、友的名言。（自己看看，讀讀。） 朋友是生活中的陽光。(易卜生)世界上用得最普遍的名詞是朋友，但是最難得到的也是朋友(法國)不要追究朋友的缺陷，不要泄露朋友的秘密，不要記著朋友過去的錯誤。只有懂得這三點，才能交到真正的朋友。菜根譚2、課后請同學們也去收集有關朋友的名言、故事。七、板書設計（如下）20、 她是我的朋友神情動作內(nèi)心活動舉害怕 放猶豫 舉掩飾啜泣 嗚咽 哭泣害怕 更害怕 非常害怕 捂 掩蓋咬竭力掩飾 教學反思抓主線讀中悟悟中讀她是我的朋友教學有感她是我的朋友這篇課文描寫的是戰(zhàn)爭時期，一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血。阮恒愿意為她獻血，卻誤以為自己會為此獻出生命，但為了同伴，他還是

18、毅然獻出了自己的鮮血。當問他為什么要獻血的時候，他只是簡單地說：“她是我的朋友?！闭n文具體、生動地描寫了阮恒獻血時的神情、動作，真實地反映了這個小男孩為了朋友忍受痛苦，勇敢地獻血的復雜心情。在教學時，體會描寫阮恒獻血時的動作、神情的語句，了解他當時復雜的內(nèi)心活動是教學的重點，也是難點。 在今天的教學中，我緊緊圍繞“她是我的朋友”這條主線，抓住4個重點句投影在屏幕中，進行質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀。通過鼓勵和誘導，體會阮恒勇敢、無私奉獻的高尚品質(zhì)，激發(fā)學生表達的欲望。教學中，既要抓住教學重點讓學生體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情；更要讓學生學會聯(lián)系上下文讀懂課文，學會抓重點詞

19、讀懂句子的方法。我重在讓學生在讀中感悟，在感悟后再提升朗讀。第一個重點句“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”在學生找出之后，先自由地讀一讀，想一想讀懂了什么？再指名交流，說說從哪些詞語中讀懂的。孩子們也都能從“顫抖”中感受到阮恒的害怕，從“舉”、“放”、“又舉”中感受到阮恒的矛盾。在老師“生命對于每個人來說都只有一次” 的引導下，學生既體會到了阮恒的害怕、猶豫，又感受到了阮恒愿意冒著生命救朋友的這種的勇敢、無私奉獻的高尚品質(zhì)。在交流的基礎上隨機指導朗讀。此時，學生已經(jīng)有了自己的感受、體會，讀起來自然就能做到投入、有感情了。在處理另三個句子“過了一會兒，他突然啜泣

20、了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。”“但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?！薄八遣粫r的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”時，我也同樣采用了“讀中悟、悟中讀”這一方式。先比較學習“啜泣、嗚咽、哭泣和抽泣”這四個表示哭的詞語，理解哭可以用不同詞語表示，并在程度上有所區(qū)別、有所加深。透過阮恒 “哭”得越來越厲害的現(xiàn)象，體會他內(nèi)心的越來越害怕、痛苦、恐懼。把這4個詞提煉出來比較，也是為了讓學生明白詞語運用的多樣性、精確性，為今后的寫話、寫作打下基礎。接著讓學生體驗阮恒的動作，通過“讀、圈、悟、說、再讀”這樣一個過程，讓學生感

21、受到阮恒當時用了相當大的勁在制止抽泣、制止害怕，既感受阮恒的勇敢，又再一次感受他對小女孩真誠的關懷、友愛。這樣，一個純潔、無私、對朋友有著真摯情誼的小男孩的形象躍然紙上，工具性和人文性達到了完美的統(tǒng)一。最后在感悟中升華感情，感受阮恒是一個重友情重于自己生命的男孩。在充分朗讀、充分交流之后，學生自然有了深刻的體會，繼而結(jié)合體會再來讀，阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的形象就一次又一次地得到提升。最后，在教學中，我適時的對文本內(nèi)容進行補白，將課堂作業(yè)結(jié)合進來，讓學生聯(lián)系上下文想象醫(yī)生會對阮恒說些什么？是什么樣的話語具有如此神奇的力量，讓“男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣?！辈⒃谧鳂I(yè)本相

22、應題目中寫下，隨后交流。在反饋中適時補充輸血知識，讓孩子們的疑慮完全消失。第二篇：她是我的朋友教學反思她是我的朋友教學反思她是我的朋友是六年制小學語文第八冊的一篇精讀課文，執(zhí)教此課后，我對如何上好一堂語文課感觸頗深。過程目標是新課程改革的三維目標之一，新的教學理念強調(diào)，要重視學生學習的過程。因此，在教學中，我從培養(yǎng)學生自主探究和合作學習的精神，使學生養(yǎng)成自已發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的習慣等方面作了一些嘗試。對于這節(jié)課的教學，我主要有如下感想。一、建立以學生為主體的課堂教學。在新的教育理念的指導下，我在教學中，較好的體現(xiàn)了學生自主探究、合作學習的教育思想，學生的個性和能力得到了比較充分的發(fā)揮

23、。在整個教學過程中，我始終讓學生成為學習的主人，圈畫、思考、討論、匯報，加上足夠的時間保證，民主的課堂氛圍，學生在自由、廣闊的空間得到了比較充分的發(fā)展。二、關注學生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習能力。我們要把學習的過程還給學生，還得交給學生學習的方法。我們常說的要授之以漁，而非授之以魚也是這個道理。在教學中我比較注重教給學生學習的方法。比如，在引導學生抓住阮恒獻血時的神情、動作的句子體會他當時的內(nèi)心活動時，我以課后思考題3為切入點，引導學生學會通過抓住關鍵詞提出問題、尋找答案的方法來體會阮恒的心理活動。然后引導學生學法遷移，運用這種方法學習其他重點句，體會人物的內(nèi)心世界。有了較好的學習方法，再加上

24、寬松的學習環(huán)境，學生學習起來興趣盎然,匯報交流時，他們爭先恐后，一個個思維的火花在課堂上閃光。三、讓學生在讀中有所感悟，激發(fā)創(chuàng)新欲望。一節(jié)閱讀課教學是否成功，我覺得很重要的一點是，看學生在學習過程中，是否有自已的感悟和體驗，是否有創(chuàng)新的欲望。占有大量的表象是創(chuàng)新的基礎，在教學中我首先給充足的時間讓學生讀課文，通過深入的研讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物的情感變化。然后給學生提供自我展示和交流的機會，通過鼓勵和誘導，激發(fā)學生表達的欲望。比如，讓學生通過讀阮恒獻血時，神情和動作的句子，體會他內(nèi)心的想法時，我引導學生畫、讀表示阮恒獻血時神情和動作的詞句，通過對表示神態(tài)和動作的詞句質(zhì)疑，來了解他內(nèi)心變化

25、過程，從而體會阮恒對朋友的真誠和無私奉獻的高尚品質(zhì)。學生通過小組合作學習、交流，感悟深刻。比如，一個學生在匯報交流時說，從阮恒一次又一次的掩飾自己的害怕，可以看出他心里雖然非常害怕抽血會死去，但是他為了讓他的朋友能快點輸?shù)窖钕氯?，他強忍著這種痛苦，堅持為小女孩輸血。另一個學生迫不及待的補充說，他不想讓別人知道他很害怕，因為如果醫(yī)生知道他很害怕，就不會給他抽血，他的朋友就會因為不能及時輸?shù)窖廊?。多么深刻的體會，他結(jié)合生活實際，體會到了阮恒為了朋友不惜犧牲自己生命的思想品質(zhì)。然后，我引導學生通過觀察課文插圖（課件出示），再次想象阮恒心里是怎樣想的，醫(yī)生會怎樣安慰他，他會怎樣說。學生結(jié)合課文

26、內(nèi)容，充分揮想象，創(chuàng)新思維得到了充分的展示。在課后我還安排了一個寫對話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對話寫成一段話。這樣，讀寫結(jié)合，學生不僅能更深刻地體會到阮恒當時的內(nèi)心思想，同時也達到了以讀促寫的目的。在教學中，把學習的過程還給了學生，把說話的舞臺讓給學生。只有這樣，學生才能真正地成為學習地主人，在語文課堂上才能有所收獲。第三篇：她是我的朋友教學反思她是我的朋友教學反思王碩她是我的朋友是六年制小學語文第六冊的一篇精讀課文，執(zhí)教此課后，我對如何上好一堂語文課感觸頗深，她是我的朋友教學反思。新的教學理念強調(diào)，要重視學生學習的過程，要體現(xiàn)教與學行為方式的轉(zhuǎn)變。因此，在教學中，我從培養(yǎng)學生自主探究和合作學

27、習的精神，使學生養(yǎng)成自已發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的習慣等方面作了一些嘗試。對于這節(jié)課的教學，我主要有如下感想。一、建立以學生為主體的課堂教學。以前上這類情感性很強的文章，我都會使勁地煽情，讓學生情感升華，所以，在過去的教學中，主要靠我的引導。而在新的教育理念的指導下，我在教學中，注重了學生自主探究、合作學習，由于自己的思想還是沒有完全轉(zhuǎn)變過來，總不敢放手讓學生去學，雖然有布置學生圈畫、思考、討論、匯報. 加上沒有足夠的時間保證，我自己進入了情境，學生還沒有完全沉浸進去，使整堂課的教學效果明顯下降，教學反思她是我的朋友教學反思。二、預設與生成的重要性。一節(jié)閱讀課教學是否成功，我覺得很重要的一

28、點是，看學生在學習過程中，是否有自已的感悟和體驗，是否有創(chuàng)新的欲望。雖然學生通過讀阮恒獻血時神情和動作的句子，體會到了他內(nèi)心的想法，雖然我引導學生畫、讀表示阮恒獻血時神情和動作的詞句，通過對表示神態(tài)和動作的詞句質(zhì)疑，來了解他內(nèi)心變化過程，從而體會阮恒對朋友的真誠和無私奉獻的高尚品質(zhì)。學生通過小組合作學習、交流，感悟也算深刻。但由于課前布置學生預習了很多關于友誼的名言和故事，所以一張口就是“友誼地久天長”、“為朋友獻出生命是值得的，因為友情比生命更珍貴?！睂W生已經(jīng)被歷史上那些故事打動了，已經(jīng)將關于友情的名言牢記在心，導致課堂上我的環(huán)節(jié)都成了虛設?？偨Y(jié)這節(jié)課，主要是我在設計時，對學生預設不夠，環(huán)節(jié)

29、設計不夠靈活。以后在教學中，我一定要把學習的過程還給了學生，把說話的舞臺讓給學生。只有這樣，學生才能真正地成為學習地主人，在語文課堂上才能有所收獲。第四篇：她是我的朋友教學反思201420152公開課反思她是我的朋友教學部 高萍她是我的朋友是一篇含蓄雋永的佳作。課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事，孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文細致的描寫展現(xiàn)了人物深刻的內(nèi)心世界。通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述，生動地再現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。教學本課前，我深入地分析了教材，把重難點定位在通過體會描寫阮恒

30、獻血時表情、動作的語句，了解他當時復雜的內(nèi)心活動。我圍繞以下幾點進行了教學設計：一、以讀代講，滲透學法?！罢Z文學習無他途，唯有讀書路一條?！鄙险n伊始，引導學生邊想象當時的情景邊讀阮恒獻血前的背景，然后再“目視”著這樣的“畫面”感情朗讀?！澳隳X海中浮現(xiàn)出了什么情景？用你的朗讀告訴我?！睂W生讀出了當時局面的嚴峻和小姑娘傷勢的嚴重時，就證明他們已經(jīng)進入了文本。“小姑娘的生命危在旦夕，此時此刻，輸血迫在眉睫。誰愿意為小姑娘獻血呢？聽了醫(yī)生的詢問，阮恒有什么表現(xiàn)？”在學習阮恒獻血前的表現(xiàn)時，我選用了品讀的方法，抓住重點詞語體會人物的內(nèi)心活動?！澳銖闹懈惺艿绞裁矗繌哪膫€詞感受到的？” 讓學生理清自己從哪里

31、感受到的，從而歸結(jié)出，抓住了重點詞句體會人物的心理活動，這個學習方法是在學生的學中總結(jié)的，從引導當中水到渠成，并適時評價“你能抓住表示動作的詞語來體會人物的心情，這種方法值得大家學習！” 引導學生知道了要想體會人物的內(nèi)心變化，先要走進人物的內(nèi)心世界。這樣既增強了學生學習的信心，又滲透了學習方法，也是貫穿理解這篇課文的重要方法，同時為突破重難點作了鋪墊。從本節(jié)課的教學實際看學生非常好的掌握了這種讀書的方法，而且能夠用這種方法來展開交流和學習。課文講述的故事與學生生活距離較遠，但課文描寫具體，事件感人。在突破本課重難點時，為了使學生更好地把握課文的感情基調(diào)，我采用了范讀，從孩子們聚精會神的傾聽中，

32、我感受到我那飽含深情的朗讀潛移默化地感染著他們。當孩子們把掌聲送給我時，我證實了自己的這種想法，也感受到了一種鼓舞（這種體驗真好?。Ｎ页脛菀龑W生：“要讀出感情，還要入情入境，體會人物的心情，甚至要把自己當作里面的人物?！保⒄f出了自己的感受。學生們在朗讀中受到了情感的熏陶，在交流中獲得了思想的啟迪，在學習中享受到了審美的樂趣。這樣，通過多種形式的朗讀，使學生對課文有了進一步的理解。在讀中也體現(xiàn)了自主創(chuàng)新思路，讓學生自讀，自悟，自得，能切身體會作者的實感，體會句子的含義，用內(nèi)心情感、有表情地朗讀課文，真正達到品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。二、創(chuàng)設情境，進入角色。本課是一篇對學生進

33、行情感教育的好教材，開始上課時,我隨著學生的匯報，相機創(chuàng)設了一個與戰(zhàn)爭有關的情景炮聲隆隆、場面凄慘，使學生如臨其境，如見其人。孩子們很快地投入到了這種緊張的氛圍，進入了文本，受到情緒的感染，引起了感情上的共鳴。在學習阮恒獻血前的表現(xiàn)時，我抓住了表示動作的詞語來體會人物的內(nèi)心活動。在處理“舉、放、舉”這三個動詞時，我創(chuàng)設了一個動作情景：我讀著，孩子們邊模仿著阮恒的動作?！靶∪詈?，你顫抖地舉起了手，此時你心里在想什么？”“我怕自己會死。”“我不知道該不該舉手。” “放下時想什么？”“當他再次下定決心、毅然地舉起手時，又會想些什么？”有的孩子聯(lián)系了上下文，結(jié)合孤兒院孤兒的生活情況體會孤兒院的孤兒們朝

34、夕相處、一起長大，他們沒有別的親人，一起長大的朋友就是他們最親的人。通過這個情景的創(chuàng)設，孩子們很快地進入了角色，做為小阮恒的同齡人，阮恒內(nèi)心的矛盾、掙扎，他們已經(jīng)深切地體會到了，人文內(nèi)涵也就依托詞語扎入了孩子們的心中。在學習阮恒獻血這一部分時，我充分利用了文中的插圖，畫面向?qū)W生展示了直觀的形象，與課文內(nèi)容相輔相成，同時為調(diào)動學生情緒，我還配了一首鋼琴曲。孩子們在圖文對照中入情入境地朗讀，不僅對人物的表情、動作有了更直觀的感受，而且阮恒的心理活動和美好品質(zhì)更形象地烙印在孩子們的心上，工具性和人文性達到有效地統(tǒng)一。 在這一課的結(jié)尾處，我結(jié)合本課的主題，出示了關于朋友的名言警句，讓學生誦讀。最后，讓

35、孩子們在友誼天長地久的樂曲中寫下最想對朋友說的話，既加深了學生對朋友之間情誼的理解，又使主題得到了升華，這也是一個對學生進行語言文字熏陶的過程。我覺得這節(jié)課上得比較順暢，通過教師、學生、文本之間的對話，讓人感受到了真情、真愛、真實。在引導學生立足文本的同時，跳出文本，超越文本，煥發(fā)個性，基本上實施了閱讀教學。但課堂的生成遠比預設來得精彩，也更大程度地考驗了我的教學智慧。這節(jié)課上，自我感覺以下幾點沒有把握好：一、在教學中，我感覺自己的課堂教學機智還不夠。二、教學過程中，我注重了學法的指導，但對孩子個性朗讀的指導不到位。三、沒能很好地層次化處理不同的句子，對于阮恒越來越恐懼，越來越堅強這一心理活動

36、的指導不夠深入。通過這次教學基本功比賽，我對自己的課堂駕馭能力、對文本的解讀能力有了更進一步的認識。在以后的教學中，我會取長補短，多讀書、多學習、多研究，有針對性地提高自己的教學水平。第五篇：她是我的朋友教學設計一、教學目標1、理解課文內(nèi)容，學習阮恒無私奉獻的品格。2、說出課文的主要內(nèi)容。3、學會本課11個生字，掌握孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔等詞語。4、有感情地朗讀課文。二、學重點、難點教學重點是體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情；繼續(xù)練習抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學難點。三、課前準備：多媒體課件一、名言導入，揭示課題1

37、、導語：我們中國有句古話，有朋自遠方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學習的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。2、揭示課題：20、她是我的朋友二、檢查預習效果，教學生字1、檢查朗讀課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請兩個組的同學用開火車的形式讀。一個同學讀一個自然段，其他同學認真聽，字音都讀準了嗎？（注意正音）2、教學生字這一課共有11個生字，我們一起來讀一讀，把它記住(重點指導讀準輸、試的讀音)。3、再讀課文三、引導學生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難。1、請同學們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么？(要點：知道小女孩傷勢嚴重，要馬上輸血。知道了

38、小男孩為小女孩輸血。)2、小女孩傷勢嚴重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來？3、請同學們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。(主要問題：小男孩在獻血時，心里怎么想？)（板：內(nèi)心活動）四、探究小男孩獻血時的內(nèi)心活動1、要想知道小男孩獻血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻血過程中神態(tài)、動作入手。(板：神態(tài)、動作) 預習時，同學們已經(jīng)把有關描寫小男孩動作、神態(tài)的句子畫了出來，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。2、我們要從小男孩的神態(tài)、動作去想象他的內(nèi)心，思考練習2的句子可以幫我們的忙。出示課件1一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。(阮恒舉手時為什

39、么顫抖？為什么把手放下去又舉起來？)先指名讀重點句，再問課文提了什么問題。2、請同學們再把這個句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時為什么顫抖？為什么把手放下去又舉起來？(讓學生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕，舉手時才會發(fā)抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。聯(lián)系爬天都峰理解猶豫的心情。(板書：舉 放 舉 猶豫)3、指導學生在朗讀中體會阮恒的心情。(1)指名讀。(2)老師范讀。老師也來讀一讀這個句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會小男孩害怕、猶豫的心情。(3)再指名讀。(4)從同學

40、的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個句子有感情地朗讀一遍。第一篇：李紅英教學設計、教學反思珍貴的教科書教學設計十一小學李紅英教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習張指導員為了崇高的革命理想而不 怕犧牲的精神。2. 理解課文，體會教科書的珍貴。教學重點：結(jié)合對重點詞句的理解，體會教科書的“珍貴”，從而珍惜今天的學習生活。教學難點：了解當時的時代背景，感受孩子們對書的渴望。 學習方法：情境法、講讀法 教學過程：一，情景導入1946年，在中國大地上爆發(fā)了長達三年的解放戰(zhàn)爭，請看視頻。 同學們，你們看到了什么？ 是啊，為了我們今天的幸福生活無數(shù)的革命戰(zhàn)

41、士獻出了自己寶貴的生命，今天就來學習一位革命先烈的感人事跡。出示課題：珍貴的教科書 二，嘗試探究 交流點撥 學習第二自然段1、出示課件，讀后：這段話主要講什么？延安小學的孩子學習條件怎樣艱苦？這兩句話什么關系？2、理解“渴望 ” 并練習說話3、指導朗讀，讀出孩子們渴望得書的迫切心情。 學習第三自然段。1.齊讀課文，說說孩子們聽到“咱們有書啦”這個消息后的心情。 2.指導朗讀. 3.理解“爭先恐后”，說說孩子們?yōu)槭裁礌幭瓤趾笕ト?過渡：教科書是怎么來的？學習第四自然段，體會老一輩革命家關懷下一代的學習。 學習911自然段，體會教科書的珍貴（1).讀課文，談談自己的理解。板書：舍命護書 體會教

42、科書的珍貴。 （2)指導員在臨終時，對我們的期望是什么？ （3).指導有感情地朗讀課文 。學習最后一個自然段，指導員為了保護教科書，獻出了寶貴的生命，他就這樣走了，但是用鮮血換來的教科書還在，這些書好像有無窮的力量，多少年來，一直激勵著我前進，對我影響很大，大家說它珍貴嗎？板書：激勵前進三、總結(jié)全文 教科書為什么珍貴？指名看著板書復述。四、拓展延伸：1、學了這一課，你想說些什么？2、動手寫一寫3、師生交流教師小結(jié)：看到同學們有這么大的遠大理想和強大的愛國之情，老師非常高興，希望同學們珍惜今天這來之不易的幸福生活，好好學習，長大報效祖國。 板書設計：珍貴的教科書渴望得書 關懷印書 舍命護書 激勵

43、前進、珍貴的教科書教學反思李紅英今天我執(zhí)教的珍貴的教科書一文上完后，我覺得自己在教學目標的設計上能緊扣主題，并能有效地把握住教學重點，采用了多種形式的“讀”來突出重點，突破難點，在新的教學理念指導下，體現(xiàn)了“長文短教，抓住重點 ，培養(yǎng)語感，讀中悟情，滲透學法”，課堂上充分調(diào)動了學生的情感參與積極性，思維活躍性。一、緊緊圍繞“教科書的珍貴”這一重點主題展開四個層次的“讀”。一是激起關注讀。一突出“珍貴的”這一關鍵的字眼，激起學生對珍貴原因的關注，從而激起讀書的欲望。二是圍繞問題讀。讓孩子們自己讀書、感悟、發(fā)現(xiàn)，“找一找、畫一畫”，初步找到了文中的幾個關鍵處。三是引導感悟讀。通過抓重點詞、句“渴望

44、”“振奮人心”“爭先恐后”的理解與感受，同時通過補充介紹背景，孩子們一步步明白了因為這些書不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們非?？释?，而且印書用的紙是在毛主席的關懷下，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來的，更是張指導員用鮮血和生命換來的；也真切地感受到了書的珍貴。四是想象補充讀。想象補充并寫出指導員未說完的話，并進行多人次的交流讀，從而讓學生在補充讀中領悟到教科書寄托著老一輩的激勵。通過這堂課，我充分地認識到：多讀，不僅能幫助學生理解文章的思想內(nèi)容，豐富學生的想象，激發(fā)學生的愛憎情緒，而且還可以激活學生的思維能力。二、以“情”為主線，讀中體驗“情”。整堂課我都緊緊圍繞課題中飽含深情的字眼“珍貴”

45、做足文章。在讀書、理解、引導、感動中體驗珍貴之情，表達珍貴之情，朗讀珍貴之情，以“情”為主線，以老師的熱情之“情”激起學生的真誠之情。以情貫穿，多次深情地讀課題。三、引導學生進行比較、想象、抓重點詞、抓標點等培養(yǎng)語感的“讀”通過“比較和想象”的語感訓練，再現(xiàn)了課文情境，為學生提供了鮮明、準確、豐富的語感形象，豐富了課文內(nèi)容，使學生的思想情感有了一定程度的體驗，把讀書的方法教給學生，這樣就能喚起學生的學習興趣，自覺地參與教與學的活動，同時也讓學生在大量的訓練過程中，豐富語言，增強語感。這篇課文中有些詞語用得十分精妙，耐人尋味，起到畫龍點睛的作用。我引導學生進行想一想、議一議，體會其用詞的準確性和

46、精神實質(zhì)。如珍貴的教科書一文，有這樣一句話如：“最困難的是沒有書”和文中的四個困難句作比較，突出句中的“最”字，讓學生了解在戰(zhàn)爭環(huán)境中能得到一本教科書是十分困難的，從而體會到教科書是十分珍貴的這一教學難點，也讓學生感受到課文用詞的準確性。這些潛移默化地引導，讓學生逐步學會抓住關鍵詞讀書。語感的產(chǎn)生是以“感”為主，它離不開生動具體的想象。因而，在教學中，我啟發(fā)想象，讓學生運用形象思維，在心中產(chǎn)生“內(nèi)心視像”，品味語言文字，感悟課文的意境，獲得豐富的語感。如：文中的四個“沒有”，我通過一選讀了解困難感受艱苦，二連讀體會孩子們的學習熱情，三范讀想象孩子們當時學習的情景，讓學生身處“沒有桌椅、沒有黑板

47、、沒有粉筆、沒有書”的“教室”之中去學習，真切感受書對于延安小學的孩子們顯得那樣神圣、重要、寶貴、渴望。對于“渴望”的理解，我讓孩子們想象當時的心情、希望，理解了急切希望就是渴望的意思。指導員用自己的身體保護書，獻出寶貴生命，再次讓學生感受到書的珍貴：用鮮血和生命換來的。這節(jié)課教學設計巧妙，較好地體現(xiàn)了新課標的精神，主要體現(xiàn)在：備課時，我注意設計多個策略，課堂上我尊重學生的主體地位，以學生的交流順序為老師引導感悟的順序，使教學成為流動的過程，教師成為了學生學習的引導者；以學定教，順學而導，較好地發(fā)揮學生在學習中主體作用。同時以學生的研讀、交流感受、朗讀作為課堂互動的主體部分，較好地調(diào)動學生學習

48、的積極性,同時為學生提供較為寬松、充足時空，通過自主、合作、探究學習方式，讓學生參與盡可能多的語文實踐活動。雖然如此，講課中依然有不盡人意的地方。學生方面：讀書有唱讀現(xiàn)象；部分同學發(fā)言不夠積極，反應慢，跟不上課堂步子；課堂坐姿、站姿、讀寫姿勢等學習習慣不好。教師方面：一是對學生的生活經(jīng)驗了解不充分。如學生對毛主席、黨中央的工作感受不到位；二是沒有范讀；三是心理素質(zhì)不好。第二篇：李海英教學設計【教學目標】1.結(jié)合現(xiàn)實生活，通過具體觀察活動，使學生能體驗從正面看到的平面圖形，它的實物圖可以有多種擺放方式。2.學生能通過從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。3.通過觀察、操作等活動，培養(yǎng)學

49、生的觀察能力、動手能力，發(fā)展空間觀念，初步學會欣賞生活中的數(shù)學美。4.在活動中培養(yǎng)數(shù)學學習熱情以及良好的交流、合作習慣?！局攸c難點】能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。一、【復習導入】師：同學們都喜歡玩積木嗎？下面我們來玩一個搭積木的游戲。請用手中的4塊積木搭一個你喜歡的形狀。誰來展示一下你的擺法？生展示不同的擺法。師：通過剛才的游戲，老師發(fā)現(xiàn)同學們越來越喜歡動腦筋了，大家探索出了這么多有趣的擺法。老師真為你們高興！這一節(jié)課希望大家積極動手動腦，我們來繼續(xù)探索觀察物體中的奧秘，好嗎？（板書課題）二、【新課講授】1.出示教材第2頁例1(1)師：看同學們剛才學得真好，我又給大家提供了

50、一個玩積木的機會（出示課件）：現(xiàn)在有四塊積木，如果我想擺出從正面看是這一形狀（如圖），應該怎樣擺？有幾種擺法？請同學們以小組為單位，合作解決這一問題。教師巡視指導。師：剛才老師發(fā)現(xiàn)好多小組都在積極嘗試多種不同的擺放方法，這種探索精神非常好，有誰愿意到講臺上，向大家介紹一下你們小組集體的智慧成果？生擺師：誰還有不同的方法？生擺師：電腦出示六種基本擺法，同時指出在這六種方法的基礎上再進行移動，就延伸出了多種擺法。(2)如果再加一個小正方體,要保證從正面看到的形狀不變,你可以怎樣擺?同學們以小組為單位，合作解決。教師巡視指導。學生展示成果。(3)同學們真棒！想出了這么多種擺法，你們能嘗試著找到一個如

51、何擺放的規(guī)律嗎？可以討論。生討論交流得出：先照圖用三個小正方體擺好從正面看到的基本形狀，然后余下的一個正方體可以擺在原來物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個正方體，它必須與原來物體里的正方體對齊著擺；如果擺在后邊，從正面不能看到這個正方體，它既可以與原來物體里的正方體對齊著擺，也可以不對齊著擺。第三篇：李春英認識物體教學反思認識物體教學設計李春英教學內(nèi)容：教材第26頁例題，第27頁習題。 教學目標：1通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辯認識這幾種物體和圖形。2培養(yǎng)學生初步的觀察、想像和表達能力。3通過學生活動，激發(fā)學習興

52、趣，培養(yǎng)學生合作、探究和創(chuàng)新意識。教學重點：學生能認識這些物體的名稱、特征，建立初步的空間觀念。教學難點：學生能在參與合作探索中理解這些物體的特征。 教學準備：1教具準備：多媒體課件，長方體、正方體、圓柱、球的模型，各種形體實物，有關建筑物的圖片。2學具準備：各種物體的小物品。 教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課師：今天老師帶來了一件玩具，想知道它是什么玩具嗎？（想）那看看是什么玩具？（出示小汽車）請小朋友看一看這輛小汽車是由哪些物體組成的？ 學生回答。師：今天我們就要分別來認識這些形狀的物體 出示課題：認識物體。二、動手探索，體會領悟 1認識長方體師：我們先來認識一下汽車的車廂（出示長方體）請

53、小朋友把這種形狀的物體拿出來先看一看，再摸一摸，把你的感覺說給大家聽一聽。（生：它長長的、方方的，有尖尖的角，有的面大，有的面小等。） 師：你給它起個什么名字呢？（長方體）板書（在下面貼正規(guī)的長方體圖形）2認識正方體師：接下來你想認識誰呢？請你上來把它請出來。（學生拿到哪個就講哪個）摸一摸，說一說你的感覺是什么？生：它方方正正的，有尖尖的角，它的每個面都是方方的（一樣的）。師：對，咱們就叫它正方體。板書（在下面貼正規(guī)的正方體圖形） 3比較長方體和正方體師：請認真觀察這兩個物體，比較一下，你發(fā)現(xiàn)了它們有什么不同的地方？當學生說完了以后要引導學生去摸一摸這兩個物體，體驗它們的區(qū)別。練習：請你們在下

54、面這些物體中找出長方體和正方體來（出示練習紙）4認識圓柱 師：我們來認識一下汽車的輪子（出示圓柱），請小朋友把這種形狀的物體拿出來，看一看，摸一摸，把你的感覺說給大家聽一聽。（4到5名）生：有點圓，有點長，有點短，上下兩端一樣大，上面和下面都是圓等。師：給這種形狀的物體起個什么名字呢？（圓柱）板書（在下面貼正規(guī)的圓柱圖形）你還能在汽車上找到其他的圓柱嗎？5認識球師：這個物體想認識大家，你們想認識它嗎？（出示球）請把這種形狀的物體拿出來，看一看，摸一摸，把你的感覺告訴大家。生：它圓圓的，放在桌子上可以滾來滾去，摸起來滑滑的，像湯圓，可以彈起來等。（4到5名）師：給它起個什么名字呢？（球）板書（在

55、下面貼正規(guī)的球圖形）三、鞏固深化，運用新知 1找一找（想想做做第1題）師：小朋友們今天學習得真棒，下面我們一起來玩一個找朋友的游戲好不好？首先我們來唱一首歌，名字叫做找朋友。電腦出示動畫，學生跟著一起唱。師：小朋友，你知道到底是誰要請我們幫忙找朋友嗎？請把數(shù)學書翻到第27頁，看想想做做的第1題。這道題第一行是圖形，第二行是畫出來的實物，你能分別說出圖形和實物的名稱嗎？魔方屬于哪種形體？所以書上在魔方和正方體之間畫線連起來，并稱他們兩個是好朋友。你能找到另外幾個圖形的好朋友嗎？ 學生獨立完成，核對后師提問：小朋友，除了書上畫的這四個物體，你還能在生活中找到長方體、正方體、圓柱、球的好朋友嗎？2數(shù)

56、一數(shù)（想想做做第2題）師：小朋友們說得真不錯，現(xiàn)在老師這兒有一堆積木，看看都有些什么形狀？請小朋友們分別數(shù)一數(shù)每種形狀各有幾個，填在書上的（）里。談話：小朋友，這道題目中，兩個圓柱擺放的位置一樣嗎？可見我們在認識物體時，只要看物體的形狀，不管它是橫著放、豎著放，還是斜著放的。四、總結(jié)評價，拓展知識提問：小朋友，今天我們認識了哪幾種物體？最后老師要請小朋友來欣賞一組圖片。這些圖里的建筑物和機器人都有我們學過的物體，到明天的數(shù)學課我們就一起來做一回小小設計師，通過有趣的拼搭來完成你喜歡的作品好嗎？第四篇：教學設計2李秋紅新目標英語七年級上冊Unit5教學設計李秋紅核心提示：教材分析1、教學內(nèi)容1)

57、、 詞匯：have ，soccer，ball，tennisracket，ping-pong ball，volleyball，basketballsport ， bat，2)、 語言結(jié)構(gòu)：A、Do you have a ping-pong ball？Yes，I do。Do you have a ping-pong教材分析1、教學內(nèi)容1)、 詞匯：have ，soccer，ball，tennisracket，ping-pong ball，volleyball，basketballsport ， bat，2)、 語言結(jié)構(gòu)：A、Do you have a ping-pong ball？Yes，I do

58、。Do you have a ping-pong bat？Not，I do not。Does she/he have a pen？Yes，she/he does2、教材的地位及其作用本單元的教學主要內(nèi)容是：學習have的一般現(xiàn)在時的疑問式的肯定和否定回答 ，該話題與學生的日常生活緊密聯(lián)系在一起，容易喚起學生的學習興趣，這對于提高學生的綜合能力很有幫助，特別是說的能力。本單元仍在繼續(xù)學習一般現(xiàn)在時，這是一個生活中離不開的時態(tài)，也是最基本的一個時態(tài)。新課程標準要求學生重點掌握一般現(xiàn)在時，這在英語中使用頻率很高，學好這一時態(tài)的用法對以后其他時態(tài)的學習和交際有很大的幫助。二、學生分析學生現(xiàn)有的能力與已

59、掌握的知識：學生在已經(jīng)學過詞匯：What is this ？ What is that？句型： Where is?Its in / on / under/經(jīng)過前面的學習學生已經(jīng)積累了一定的詞匯，掌握了一定的目標語，已經(jīng)具備了一定的聽說讀寫能力。三、 教學目標1、語言知識詞匯：A、重點掌握表示有關各種運動球類的名詞, 如basketball, soccerball，so onDoes heshe have a soccer ball? Yes，heshe doesNo，heshe doesn2、語言技能Does heshe have a soccer ball? Yes，heshe doesNo

60、，heshe doesnt.3、學習策略1）、利用老師所提供的圖片卡片做出簡單的判斷。2）、通過與同學交流，學會使用一般現(xiàn)在時的疑問形式及肯定和否定回答。4、情感態(tài)度1）通過各小組的對話練習培養(yǎng)學生的合作精神；2）通過學習本單元，教會學生之間互相有無的主要句式重點難點1、Have 的一般現(xiàn)在時的疑問式用法;2、Have的一般現(xiàn)在時的疑問句，及其肯定，否定回答;3、簡單拓展主語第三人稱單數(shù)的句型。教學手段：采用最簡單的卡片圖片、課本以及肢體語言。理念與思路、教法1）采用圖片進行直觀教學。2）學生在課堂教學過程中口頭訓練應成為本單元教學的重點內(nèi)容。教學突破：Section A重在通過使用動詞hav