“廉頗老矣尚能飯否”-《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)談

1、“廉頗老矣，尚能飯否”-將相和教學(xué)設(shè)計(jì)談“廉頗老矣，尚能飯否”-將相和教學(xué)設(shè)計(jì)談將相和教學(xué)設(shè)計(jì)談?wù)憬?陳建紅設(shè)計(jì)理念將相和一文由完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事組成。從故事中我們可知，兩人物既有個(gè)性，又有共性。個(gè)性品質(zhì)：藺相如的機(jī)智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯(cuò)就改等；共性品質(zhì)：他們都以國(guó)家利益為重，愛(ài)國(guó)。個(gè)性的品質(zhì)學(xué)生容易把握，共性品質(zhì)學(xué)生把握還是有一定難度。為此，我把豐滿人物形象作為本課教學(xué)的最終目標(biāo)，摒棄對(duì)課文內(nèi)容、故事情節(jié)的繁瑣分析，將時(shí)間和空間留給學(xué)生。讓學(xué)生自己去讀、悟、演，去豐滿人物形象，領(lǐng)悟人物的個(gè)性品質(zhì)和共性品質(zhì)。這一過(guò)程充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性、主體參與性和創(chuàng)造

2、性原則。教學(xué)過(guò)程一、在反復(fù)讀課文，讀通、讀熟、讀好的基礎(chǔ)上，借助成語(yǔ)游戲初步感知人物形象。1填空練習(xí)：“將”（廉頗）（大將軍）（元帥）“相”（藺相如）（宰相）（總理）“和”（同心協(xié)力）2“人物開(kāi)花”成語(yǔ)游戲。（填出可以用在這兩個(gè)人物身上的成語(yǔ)課內(nèi)、課外的成語(yǔ)都可。）（以上這兩個(gè)練習(xí)主要目的是，讓學(xué)生對(duì)兩位人物的形象有一個(gè)初步的印象，對(duì)課文內(nèi)容也有個(gè)基本了解。所以在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，給足時(shí)間讓學(xué)生自讀、自學(xué)課文，找出有關(guān)的詞語(yǔ)填寫(xiě)。通過(guò)遞等式形式和游戲方式，學(xué)習(xí)了詞語(yǔ)，積累了成語(yǔ)，也了解了課文，充分體現(xiàn)語(yǔ)文的趣味性原則，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。）二、借助過(guò)渡句理清三個(gè)故事之間的基本關(guān)系。1學(xué)習(xí)

3、單元提示，學(xué)生通讀課文找到文章過(guò)渡句，結(jié)合上面對(duì)“和”的理解，引出了哪三個(gè)故事？（這一環(huán)節(jié)側(cè)重讀的訓(xùn)練，以讀懂為基礎(chǔ)，向讀深、讀透發(fā)展。把學(xué)會(huì)讀書(shū)作為一個(gè)訓(xùn)練訓(xùn)點(diǎn)來(lái)抓：因?yàn)樽x書(shū)能力是語(yǔ)文素養(yǎng)基本內(nèi)容之一。）2細(xì)讀三個(gè)故事，自學(xué)討論，理清每個(gè)故事的前因后果，學(xué)生參與板書(shū)。3在找到三個(gè)故事各自因果的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生朗讀，領(lǐng)會(huì)每個(gè)故事之間的因果聯(lián)系。三、借助名言豐滿人物形象。1出示“宰相肚里能撐船”的名句，圍繞這句話對(duì)藺相如這個(gè)人物形象展開(kāi)討論。2出示“廉頗老矣，尚能飯否？”句，圍繞這句話對(duì)廉頗這個(gè)人物形象展開(kāi)討論。（以上的討論與練習(xí)旨在使這兩個(gè)人物形象更加鮮明。凝聚，給學(xué)生一個(gè)整體的形象

4、。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生不僅看到了藺相如和廉頗的個(gè)性品質(zhì)，而且悟出他們的共性品質(zhì)，從而加深對(duì)課文的理解。同時(shí)，名言、成語(yǔ)的運(yùn)用，亦能提高語(yǔ)文知識(shí)的積累，開(kāi)拓學(xué)生思維，充分體現(xiàn)語(yǔ)文的開(kāi)放性。）3根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)對(duì)子：如：宰相肚里能撐船，將軍背上能負(fù)荊。填空練習(xí)：因?yàn)樘A相如（顧全大局）、廉頗（知錯(cuò)能改），更因?yàn)樗麄兌加校ň覉?bào)國(guó)）的精神，所以他們能化干戈為玉帛，（同心協(xié)力）保衛(wèi)趙國(guó)，他們文武雙全，真是趙國(guó)的（無(wú)價(jià)之寶）。四、借助課劇形式，展現(xiàn)人物形象通過(guò)上面三方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)兩個(gè)人物的形象有了基本認(rèn)識(shí)，但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程。為此，我大膽地請(qǐng)同學(xué)自編、自演課本劇，把做的過(guò)程放給學(xué)生。學(xué)生

5、可以從中選擇一個(gè)故事或一個(gè)角色進(jìn)行表演，不必強(qiáng)求要達(dá)到什么效果，學(xué)生理解的深淺也可以不一。因?yàn)樽鳛楸硌莸耐瑢W(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐了一次，本身就多一次體驗(yàn)；對(duì)于觀演的同學(xué)來(lái)說(shuō)，又有了一次很真切，很實(shí)在的感悟。小六語(yǔ)文 將相和 教學(xué)設(shè)計(jì)1第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰(shuí)，全文共講了哪幾個(gè)故事。2、自學(xué)本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。3、按不同故事內(nèi)容給文章分段。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、學(xué)和理解本課生字新詞。2、按不同故事內(nèi)容給課文分段。教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題，引發(fā)興趣。1、板書(shū)課題，讓同學(xué)齊讀，導(dǎo)入設(shè)問(wèn)：看到課題，你們想知道

6、什么呢？請(qǐng)你們自己先讀讀書(shū)，看能否找到自己想知道的答案。2、學(xué)生初讀課文，標(biāo)畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字詞，并借助字典和生字表自學(xué)。無(wú)價(jià)之寶形容物品特別珍貴，用多少錢(qián)也買(mǎi)不到。完璧歸趙璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國(guó)人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧?！巴觇禋w趙”指把和氏璧完好地送回趙國(guó)。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在常用來(lái)表示物歸原主。理屈理虧。絕口不提因回避而不說(shuō)。示弱表示比對(duì)方軟弱，不敢較量。推辭謙讓不干。抵御抵擋，抵抗。理直氣壯理由充分，說(shuō)話有氣勢(shì)。能耐技能，本領(lǐng)。攻無(wú)不克攻城奪池，沒(méi)有拿不下來(lái)的。戰(zhàn)無(wú)不勝形容強(qiáng)大無(wú)比，每戰(zhàn)必勝。攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝這兩個(gè)成語(yǔ)多指善于打仗。負(fù)荊請(qǐng)罪負(fù)。背著。

7、荊，荊條，用來(lái)打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請(qǐng)罪。現(xiàn)用來(lái)表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。同心協(xié)力協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。二、師生共同介紹歷史背景。三、再讀課文，把“將”、“相”的名字畫(huà)下來(lái)，同時(shí)想一想，這篇文章講了幾個(gè)小故事？學(xué)生讀完之后，找人回答這幾個(gè)問(wèn)題：“將”指的是廉頗。“相”指的是藺相如。本文一共講了三個(gè)小故事。第一個(gè)：可以用“完璧歸趙”來(lái)概括。第二個(gè)：可以用“澠池之會(huì)”來(lái)概括。第三個(gè)：可以用“將相和好”來(lái)概括。四、統(tǒng)觀全文，給課文分段，并概括段意。全文可以分成三段。第一段（110）自然段，寫(xiě)藺相如出使秦國(guó)，機(jī)智勇敢，保護(hù)國(guó)寶，立了大功。第二段（1115）自然段，寫(xiě)藺相如在

8、澠池會(huì)上，不畏強(qiáng)暴，維護(hù)國(guó)威，又立新功。第三段（1618）自然段，寫(xiě)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。五、布置作業(yè)。1熟讀課文，抄寫(xiě)字詞。2想一想每個(gè)小故事發(fā)生的原因和結(jié)果是什么。第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。（二）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。（三）復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。（四）有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。（二）了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。三、教學(xué)過(guò)程（一）檢查復(fù)習(xí)。1找人說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了幾個(gè)小故事，分別是什么故事？（教師借機(jī)板書(shū)）2再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎么分的段。（二）交代一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（三）

9、學(xué)習(xí)課文第一大段。1齊讀第1自然段，同時(shí)要求學(xué)生思考：這個(gè)自然段主要講了什么？通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生馬上知道這是在向我們交待時(shí)代背景。這一句話看似簡(jiǎn)單，其實(shí)非常重要。因?yàn)樗呛竺嫒齻€(gè)故事的總起因。教師一定要讓學(xué)生理解它的重要性。2接著請(qǐng)同學(xué)們默讀第一大段。同時(shí)想一想：這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果又如何呢？通過(guò)默讀，學(xué)生知道：起因：秦國(guó)自以為強(qiáng)大，想騙取趙國(guó)的寶物和氏璧，趙王很著急。經(jīng)過(guò)：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強(qiáng)暴的精神與秦王斗智斗勇。結(jié)果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。3再默讀這一大段。同時(shí)思考：（1）秦王說(shuō)愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？思考這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，

10、教師一定要讓同學(xué)聯(lián)系文章的第一句去思考，“秦國(guó)最強(qiáng)”中的“最強(qiáng)”是最為強(qiáng)大的意思，“常常進(jìn)攻別的國(guó)家”說(shuō)明秦國(guó)以強(qiáng)欺弱，非常專橫。然后再讓同學(xué)想一想趙王為什么著急。同學(xué)們?nèi)绻J(rèn)真讀書(shū)就會(huì)發(fā)現(xiàn)第3自然段直接介紹了趙王著急的.原因。因?yàn)橼w王深深地知道秦王以城換璧是假的，只不過(guò)想把無(wú)價(jià)寶騙到手，如果趙王把和氏璧送去給秦王，秦王當(dāng)然不會(huì)像信上說(shuō)的那樣把15座城給趙王，只能是白白吃虧，輕易地就讓秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中說(shuō)的那樣去做，又怕秦王以此為借口派兵進(jìn)攻，到時(shí)遭殃的還是趙國(guó)。正是因?yàn)槿绱耍在w國(guó)的群臣才束手無(wú)策，趙國(guó)因想不出兩全其美的對(duì)策才著急。（2）正在為難的時(shí)候，有人說(shuō)有個(gè)藺相如勇敢

11、、機(jī)智，也許能解決這個(gè)難題。請(qǐng)同學(xué)們想一想：藺相如是在什么情況下出現(xiàn)的？這對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么作用？聯(lián)系上文，同學(xué)們知道藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時(shí)候出現(xiàn)的。因?yàn)榇蠹叶加X(jué)得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機(jī)智勇敢的精神。（3）面對(duì)這個(gè)難題，藺相如是怎么說(shuō)的？“理屈”你如何理解？讀一讀藺相如說(shuō)的話，體會(huì)一下他的性格有什么特點(diǎn)？教師在引導(dǎo)學(xué)生讀第6自然段的時(shí)候，先抓住“想了一會(huì)兒”這個(gè)詞，使同學(xué)們理解他在想什么，其實(shí)他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不給秦王發(fā)兵制造機(jī)會(huì)。接著讓同學(xué)反復(fù)讀一讀藺相如說(shuō)的話，抓住“愿意去”。體會(huì)出藺相如的勇敢。然后分析了兩種可能性和兩種動(dòng)

12、作?！叭绻娴膿Q，就給”、“如果不肯一定送回”，這兩句話運(yùn)用了兩個(gè)復(fù)句，都是假設(shè)關(guān)系的，說(shuō)明他把問(wèn)題分析得非常透徹，對(duì)策也設(shè)計(jì)好了?！耙欢ā币辉~讓我們看出了藺相如的胸有成竹。最后體會(huì)“理屈”，就是“理虧”的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面，迫使秦國(guó)不能出兵，也使趙國(guó)由現(xiàn)在這種左右為難的被動(dòng)局面，轉(zhuǎn)成主動(dòng)的局面。這些地方充分說(shuō)明了藺相如的深謀遠(yuǎn)慮，也表現(xiàn)出了他超人的智慧。（4）輕聲讀第8自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開(kāi)斗爭(zhēng)做到完璧歸趙的？藺相如看到秦王無(wú)誠(chéng)意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說(shuō)的，表現(xiàn)了他什么品質(zhì)？在指導(dǎo)學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師一定要先讓學(xué)生體會(huì)出秦王是怎樣喜歡和氏璧的。

13、通過(guò)讀第8自然段的第二句話，學(xué)生馬上會(huì)找出“雙手捧”、“一邊看一邊稱贊”這說(shuō)明和氏璧的確是個(gè)價(jià)值連城的寶貝，連見(jiàn)多識(shí)廣的秦王都這樣愛(ài)不釋手，更可知它的價(jià)值。“絕口不提”一詞讓學(xué)生理解它的意思，再45人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文將相和教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：本文是一個(gè)歷史故事，是根據(jù)司馬遷史記中的廉頗藺相如列傳改寫(xiě)的。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過(guò)三個(gè)小故事，寫(xiě)出了將相之間由不和到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。贊揚(yáng)了藺相如勇敢、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的政治遠(yuǎn)見(jiàn)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神，贊揚(yáng)了兩人愛(ài)國(guó)的好思想。二、教學(xué)要求：1、理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)

14、家利益，對(duì)敵人不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢，對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果;能抓住人物特點(diǎn)，搞清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的.關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書(shū)習(xí)慣。3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。4、復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一故事。5、有感情地朗讀課文。三、教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。2、了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。四、教時(shí)安排：三課時(shí)五、課前準(zhǔn)備：掛圖、小黑板、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)：1、讀課文自學(xué)生字詞，理解課后第4題中帶點(diǎn)的詞;2、按“預(yù)習(xí)”弄清題意，給課文分段，起小標(biāo)題;3、再讀課文，思考課后第1題。第一課時(shí)教學(xué)目的：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上

15、，從整篇入手，初步概括課文主要內(nèi)容;組織分段;仔細(xì)閱讀第一大段，開(kāi)始接觸第二大段。教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字新詞，分段，講讀第一大段。教學(xué)過(guò)程：一、板書(shū)課題提問(wèn)分析檢查預(yù)習(xí)情況1、將相和：廉頗和藺相如同心協(xié)力。比喻文官武將團(tuán)結(jié)一致，共同把國(guó)家的事情辦好。2、簡(jiǎn)介導(dǎo)入：這是一篇?dú)v史故事，是根據(jù)司馬遷的史記中的廉頗藺相如列傳改寫(xiě)的。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背靜，以藺相如的活動(dòng)為線索，寫(xiě)了三個(gè)小故事。哪三個(gè)小故事呢?二、學(xué)生默讀課文(自學(xué))1、掌握生字詞;2、給課文分段，弄清課文講了哪三個(gè)小故事。三、檢查自學(xué)情況1、生字：指導(dǎo)讀準(zhǔn)“允”“yun”不念“run”;要與“充”區(qū)別;指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“廉”“廣”部，剩10畫(huà)，

16、不是8畫(huà)。2、課后第4題的詞，理解帶點(diǎn)的詞。3、課文主要講了哪三個(gè)小故事?(完璧歸趙、澠池會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪)4、提問(wèn)分段(按故事分三大段)四、學(xué)習(xí)第一段：完璧歸趙1、齊讀第一節(jié)，思考：這節(jié)與下面三個(gè)故事有什么聯(lián)系?(交代了故事發(fā)生的時(shí)間和背靜。三個(gè)故事都是在這樣的歷史背靜下發(fā)生的。)戰(zhàn)國(guó)：是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)期。趙國(guó)處在秦齊兩大國(guó)之間，因此軍事、外交方面的措施，關(guān)系國(guó)家興旺的重大意義。2、指名讀2、3節(jié)，解釋“和氏璧”;思考回答：趙王接到信為什么非常著急?3、齊讀4、5節(jié)藺相如是怎樣說(shuō)的?指名讀第6節(jié)4、藺相如是怎樣造成秦國(guó)理屈，完璧歸趙的?(1)出示掛圖，學(xué)生自讀8、9節(jié)，把畫(huà)中藺相如的動(dòng)作詞打

17、點(diǎn);(2)指名口述過(guò)程(3)這表明藺相如有怎樣的精神?(不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神)5、結(jié)果怎樣?齊讀第10節(jié)(藺相如完璧歸趙立了功，趙王封他做了上大夫。)大夫：官職，分上、中、下三等，上大夫?yàn)樽罡咭患?jí)的大夫。五、小結(jié)“完璧歸趙”的前因后果(起因是秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧，結(jié)果由于藺相如的機(jī)智勇敢而完璧歸趙。)六、自學(xué)下兩個(gè)故事，分清事情的前因后果。第二課時(shí)教學(xué)目的：學(xué)習(xí)第二、三大段，分清每個(gè)故事的前因后果，搞清三個(gè)故事之間的聯(lián)系及三個(gè)故事與整篇的關(guān)系。教學(xué)重難點(diǎn)：了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程：一、指名說(shuō)說(shuō)第一個(gè)故事“完璧歸趙”的前因后果。二、明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。閱讀思考：(小黑板)1、你

18、會(huì)提出什么問(wèn)題?2、弄清每個(gè)小故事的原因和結(jié)果。3、藺相如、廉頗是怎樣的人?三、學(xué)習(xí)第二段1、學(xué)生默讀、思考2、你會(huì)提出什么問(wèn)題?質(zhì)疑解難：瑟古時(shí)候的一種彈奏樂(lè)器。缶瓦制的器皿。(瓦罐)我們把大家提出的問(wèn)題歸納為幾個(gè)重點(diǎn)討論。(出示小黑板)(1)誰(shuí)為什么提出澠池會(huì)?(2)趙王決定怎樣?(3)藺相如為什么逼秦王擊缶?(4)秦王擊缶后，為什么“不敢把趙王怎么樣?”3、逐問(wèn)題討論答(1)：指名讀11節(jié)，此時(shí)將相關(guān)系怎樣?(和)答(2)：指名說(shuō)(秦王叫趙王鼓瑟并叫人記錄，表示秦趙地位不平等，以此侮辱趙國(guó)。藺相如逼秦王擊缶，也叫人記錄，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)。)答(3)：指名讀14節(jié)(藺相如逼秦王擊缶是為了維護(hù)趙國(guó)尊嚴(yán)。)答(4)：(因?yàn)榍赝踔懒粟w國(guó)文官藺相如的厲害，所以他不敢把趙王怎么樣。)4、弄清故事的原因和結(jié)果。齊讀第15節(jié)藺相如立了什么功?(他維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán))所以趙王封他為上卿。四、用同樣的方法學(xué)習(xí)第三個(gè)故事。1、學(xué)生小聲自讀，思考總要求。2、你會(huì)提出什么問(wèn)題?(學(xué)生互問(wèn))歸納問(wèn)題(出示小黑板)(1)廉頗為什么不服氣?(2)藺相如是怎樣做的?他為什么避著廉頗?(3)廉頗為什么負(fù)荊請(qǐng)罪?3、小組討論4、逐問(wèn)題討論答(1)：指名說(shuō)讀第16節(jié)(藺相如職