《質量守恒定律》教學反思

1、 質量守恒定律教學反思 質量守恒定律是俄國科學家羅蒙諾索夫于1756年最早發(fā)覺的。質量守恒定律也是特別重要的一課!今日，我為大家?guī)砹速|量守恒定律教學（反思），盼望大家喜愛! 質量守恒定律教學反思篇1 探究式教學中如何發(fā)揮老師的的指導作用。本節(jié)課設計試驗有白磷燃燒、鐵與硫酸銅溶液、蠟燭燃燒、鎂條燃燒。探究活動多，同學參加多，活動形式開放。在組織這么多活動的同時，要組織同學（總結）出守恒定律，要分析緣由，要鞏固應用守恒定律，還要組織進行裝置的創(chuàng)新改進。老師既是組織者，又是參加者，而更重要的是引導者。老師給同學的不應是平坦的道路，而應是正在修建的橋樁或是杠桿的支點，讓同學自己搭建橋梁，操起杠桿實現(xiàn)

2、應有跨越。教學設計要強化追求“預設和達成”的統(tǒng)一。 在百分之百勝利的鐵與硫酸銅溶液分組試驗中，同學體驗深刻。在平坦順當?shù)氐玫劫|量守恒定律的同時，未能展現(xiàn)同學的很多設想和猜想，會失去很多探究機會。所以，備課時要考慮同學會怎么想，多做出些針對同學認知（思維方式）預想，上課時要隨時抓住和利用同學提出的問題，從同學的問題動身組織教學，將學習的第一機會和權力交給同學，課堂的教學才有活力和生氣。 質量守恒定律教學反思篇2 要適當強化課堂教學的開放性，在同學自學習方面，不是老師領著同學說邊說邊做，而是老師用預想的設計實施教學。此過程還應有試驗不同的分組，以便對現(xiàn)象不同，裝置不同，結論不同增加分析，在組織同學

3、溝通，匯總，提煉，得出結論，可能會更恰當些。更有利于加強同學在探究實踐中的合作，使同學在多種體驗中形成共性的熟悉，來體驗自然科學的實際形成過程，體驗科學探究過程的嚴謹和從量的方面討論化學變化的實際過程;熟悉試驗是化學獵取正確結論的（方法）和手段，從而對化學試驗的各個環(huán)節(jié)引起足夠的重視。 總之，在本節(jié)課的教學中，采納自主、合作、啟發(fā)性學習的方式，以問題教學為中心，培育同學提出問題，分析問題、解決問題的力量，采納現(xiàn)代化（教學方法）與手段，力求做到重點突出，難點突破，有系統(tǒng)地對同學進行指導，既關注同學學習的過程，更關注同學的愛好激發(fā)，良好的學習習慣的養(yǎng)成，正確的（學習態(tài)度）以及學習過程中情感體驗和價

4、值觀的形成。 質量守恒定律教學反思篇3 本節(jié)課是對增大課堂容量的一次嘗試,教學內容較多,試驗內容有:測定白磷燃燒前后的質量關系;測定氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液反應前后的質量關系;鐵絲和硫酸銅溶液反應前后的質量關系,(其中反應條件的不同,試驗可以有8種不同的組合);蠟燭燃燒前后的質量變化狀況;石灰石和稀鹽酸反應前后質量變化狀況,石灰石和稀鹽酸反應的試驗改進;還有就是課堂上的大量有鐘對性的習題.如何在45分鐘內將這么多的內容支配好,讓同學接受呢 在實施的過程中,我想到了分組的方法,眾多的試驗中,除一個同學演示和一個老師演示試驗外,全部都是分組完成,如:在歸納定律內容的時候,將全體同學分成鐵絲與硫酸銅溶液反應和氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應兩大組,每一大組間,又制造不同的試驗條件,如:鐵絲有粗和細的兩種,硫酸銅溶液有濃的和稀的兩種。 這樣,在相同的時間內,同學就可以完成許多的內容.然后,再通過不同組之間進行的溝通,令到同學在完成自已內容的同時,又可以知道（其它）組同學的試驗狀況,同時歸納出正確的科學理論.通過這節(jié)課的實踐,我覺得課堂的大容量并不是說加大學問點的量,而是盡量制造條件讓同學從多角度去理解一個學問點. 質量守恒定律教學反思相關（文章）： 質量守恒定律教學反思 質量守恒定律課堂反思總結 質量守恒定律教案及教學反思 杜甫詩三首教學反思 杜甫詩三首課后反思 物質的變化和性質化