《長方體和正方體的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計與反思

1、長方體和正方體的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計與反思教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第23頁教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目的：1.讓學(xué)生直觀認(rèn)識長方體和正方體,初步掌握它們的特征,會辨認(rèn)這兩種圖形。2.培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、觀察能力和初步的歸納概括能力。3.精心組織學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生主動探索的欲望和創(chuàng)新精神。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣上課尹始,教師出示燈片：由若于長方形和正方形組成的童話式的圖形王國城門圖。然后教師談話：小朋友，在這里你能找出我們的老朋友長方形和正方形嗎？評析：活潑的畫面,生動的語言,能很快地集中學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,既讓學(xué)生回顧了舊知,又喚起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望。二、直觀導(dǎo)入，初

2、步感知教師拉開燈片的覆蓋片,顯示出長方體和正方體,并提出兩個問題，(1)老師給大家介紹兩個新朋友，它們是誰呢?有誰認(rèn)識它們?(2)長方體、正方體跟我們的老朋友長方形、正方形相同嗎？為什么？評析:運用恰當(dāng)?shù)碾娊堂襟w,引導(dǎo)學(xué)生在比較中直觀感知長方體、正方體與長方形、正方形的區(qū)別,從而將面和體區(qū)別開來,使學(xué)生從整體上初步感知新知識。并且,恰當(dāng)?shù)碾娊堂襟w,生動的問題情境,能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生主動探索的欲望。三、引導(dǎo)探究，理解新知1.認(rèn)識長方體。(1)動手操作，直觀感知。教師依次出現(xiàn)兩個長方體(一般的和特殊的)。問：誰認(rèn)識它?小朋友想不想對自己動手做一個長方體呢?教師指導(dǎo)學(xué)生用長方體展開

3、圖自制長方體，讓學(xué)生在做一做中,初步感知長方體的特征。(2)小組研討，建立表象。學(xué)生在做一做中,初步感知長方體以后,教師適時組織學(xué)生開展小組討論：在制作長方體過程中，你發(fā)現(xiàn)了長方體的什么秘密?先小組討論，再請小組代表匯報發(fā)言。(3)驗證認(rèn)識,形成概念。當(dāng)學(xué)生通過小組討論,能用自己的語言歸納出長方體特征后,教師播放電視錄相:一個長方體勻速轉(zhuǎn)動,清晰、布序地顯示長方體六個面,按著六個面一對一分解3排開。驗證學(xué)生的認(rèn)識長方體有六個面,每個面都是長方形有時有兩個面是正方形。請小朋友一起有序地數(shù)出長方體的六個面。評析:心理學(xué)研究表明,新穎的、活動的、直觀形象的剌激物,最容易引起兒童大腦皮層有關(guān)部位的興奮

4、,形成優(yōu)勢興奮灶，認(rèn)識長方體這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中,教師正是利用學(xué)生的心理特點,組織學(xué)生開展形式多樣的學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生在做一做中,感知長方體;在學(xué)生互相爭論、互相補充、互相啟發(fā)中建立長方體清晰的表象;再通過電視錄相驗證學(xué)生的認(rèn)識,促使學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),這樣,多種感官參與活動,有利學(xué)生掌握新知,發(fā)展能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。2.認(rèn)識正方體。(1)出示正方體模型，問：小朋友認(rèn)識它嗎?正方體有什么特征呢?請朋友帶著這一個問題看電視錄相。(2)觀看電視畫面,指名回答：正方體什么特征?評析:在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長方體的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)正方體就比較容易了。因此,這個環(huán)節(jié)直接采用看錄相,充分利用電教媒體的優(yōu)勢,讓學(xué)生在看一看、

5、說一說的?活動中,歸納、表述正方體的特征。這樣,有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力及初步邏輯思維能力。四、引導(dǎo)辨析,掌握本質(zhì)1.讓學(xué)生分別找出學(xué)具中的長方體和正方體。2.組織學(xué)生開展小組討論：怎樣辨別長方體和正方體呢?(先小組合作學(xué)習(xí),再請小組代表匯報小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果。3.小結(jié)長方體和正方體的特征。評析:學(xué)生認(rèn)識了長方體和正方體之后,教師及時組織學(xué)生開展討論:你是怎樣來區(qū)別長方體和正方體的?這一問題的提出,引發(fā)了學(xué)習(xí)思考。學(xué)生在思考過程中必須對長方體和正方體的有關(guān)知識進行搜索、歸納、整理,讓學(xué)生在比較中進一步認(rèn)識長方體和正方體,掌握學(xué)習(xí)方法,發(fā)展學(xué)生思維能力。五、巧設(shè)練習(xí)，拓展新知1.數(shù)一數(shù)。如圖，圖A中

6、有幾個小正方體?至少補上幾個小正方體就可以成為一個大正方體?(學(xué)生回答后,教師用電腦操作,圖AB,添加部分閃爍。)2.想一想。如圖：(1)這些圖片中哪些可以做成一個長方體?哪些不能?為什么?(2)折長方體比賽。(3)用12個小正方體擺成一個長方體,你有幾種擺法?(在實物投影儀上操作展示)評析:這三組練習(xí)的設(shè)計,層次分明，學(xué)生在數(shù)一數(shù)、想一想、擺一擺的練習(xí)中鞏固新知,發(fā)展學(xué)生空間觀念。并且,恰當(dāng)?shù)碾娊堂襟w的應(yīng)用,形象直觀,簡潔省時,讓學(xué)生在一次次的成功體驗中,主動參與知識的構(gòu)建過程。4.做一做。讓學(xué)生用橡皮泥做一個長方體或正方體,自由上臺展示作品,并介紹制作經(jīng)驗。)評析:這一練習(xí)的設(shè)計,讓學(xué)生在

7、做長方體或正方體中,復(fù)習(xí)長方體或正方體的特征,了解長方體或正方體面與面之間的關(guān)系,滲透事物是相互聯(lián)系的辨證唯物主義思想,培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力,發(fā)展空間觀念,激發(fā)創(chuàng)新意識。學(xué)生自由上臺展示自己的作品并介紹制作經(jīng)驗將本課教學(xué)推向高潮,讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)情境中,完成本課的學(xué)習(xí)。這樣,學(xué)生掌握了知識,又培養(yǎng)了能力,發(fā)展了個性。小草和大樹教學(xué)設(shè)計及反思教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅強的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。教學(xué)重點：感悟夏洛蒂艱辛而又壯麗的逆境成才經(jīng)歷所迸射出的堅強意志和聰明智慧。教學(xué)過程：課前準(zhǔn)備：古人曾說：“生于憂患，死于安樂”，在生

8、活中，我們看到許多人身處逆境，卻流芳千古。老師為大家搜集了幾條逆境成才的名言警句，讀一讀，自己喜歡的可以多讀幾遍。指名讀齊讀。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)生齊讀課題。2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道故事的主人公夏洛蒂 勃朗特堪稱逆境成才的典范，她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。課件出示中心句生齊讀。3、那么夏洛蒂又是處于什么樣的逆境之中艱辛地生活呢？今天這節(jié)課就讓我們再次走進夏洛蒂，走進夏洛蒂艱辛而又壯麗的一生。請同學(xué)們打開書，快速默讀課文2-4小節(jié)，把夏洛蒂在逆境中艱辛生存的句子劃出來，并抓住有關(guān)語句談?wù)勼w會。二、感悟夏洛蒂的“逆境”1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視。2、交流

9、：(1)家庭不幸的逆境a學(xué)生根據(jù)第二自然段發(fā)言，教師相機板書：【家庭遭不幸】b想象練習(xí)：是啊，面對家庭不幸，夏洛蒂沒有放棄生活，更沒有放棄自己的理想，此時此刻，你的眼前出現(xiàn)了一個怎樣的夏洛蒂？夏日炎炎，別的孩子（），而夏洛蒂一邊（ ）一邊（）；寒冬臘月，別的孩子（），而夏洛蒂一邊（）一邊（ ）。C小結(jié)：面對家庭的不幸，夏洛蒂依然熱愛生活，依然熱愛學(xué)習(xí)，不屈不撓，她真是逆境成才的典范。齊讀課文的中心句。(2)遭遇訓(xùn)誡的逆境a過渡：等待夏洛蒂的不僅僅只是家庭不幸?guī)淼哪婢?，還有更殘酷的。b學(xué)生說夏洛蒂遭遇騷塞的訓(xùn)誡。是啊，美好的愿望并不等于光明的前途，夏洛蒂滿懷希望在寫詩的道路上開拓，卻遇到了訓(xùn)誡

10、的逆境。【板書：寫詩遇訓(xùn)誡】c“訓(xùn)誡”是什么意思？d騷塞是夏洛蒂非常崇拜的詩人，她寄信給她滿懷希望得到他的指點、提攜，可是苦苦等待的卻是騷塞的訓(xùn)誡，苦苦等待的卻是一盆冰冷的水，從頭澆到腳，讓她冷到心里。請同學(xué)們細(xì)細(xì)的讀一讀這段話，你覺得哪些字眼讓你也覺得刺心的疼痛？并把它讀好。交流相機指導(dǎo)朗讀。e無情冷酷的訓(xùn)誡并沒有讓夏洛蒂低頭，師引讀課件出示【她在一陣錐心的鞭打自己的靈魂?！客高^這句話此時此刻，你又看到了一個怎樣的夏洛蒂？學(xué)生自由發(fā)言。家庭的不幸，阻擋不了夏洛蒂對文學(xué)的熱愛，面對世俗的偏見，她更是敢于抗?fàn)?，堅持不懈，誰來讀一讀這段話？指名讀評讀讓我們一起記住這個高昂著頭，不屈服的夏洛蒂吧！齊

11、讀這段話。f她真是逆境成才的典范，課件回到中心句，指導(dǎo)朗讀。（3）出版失敗的逆境a過渡：命運繼續(xù)捉弄夏洛蒂，“逆境”還依然與她相伴學(xué)生說。相機板書【出版又失敗】b夏洛蒂姐妹的詩卻寫得不少，發(fā)表出來卻寥寥無幾，姐妹三人節(jié)衣縮食，于1946年自費出版了一本詩集，結(jié)果竟賣出了兩本。如果你是夏洛蒂的朋友，或者是詩人騷塞，聽到這個消息，會怎么說？學(xué)生自由發(fā)言。c面對如此逆境，夏洛蒂姐妹又是怎么做的？請同學(xué)們細(xì)細(xì)讀一讀課文的5、6自然段，說說此時此刻，你又看到了一個怎樣的夏洛蒂？d小結(jié)：此時此刻，我們又看到了一個充滿智慧、孜孜不倦的夏洛蒂，她回到中心句指導(dǎo)朗讀。三、理解比喻句，總結(jié)延伸。1、然而，她們最后

12、取得的成績的是，師配樂有感情朗讀“一年后，夏落蒂的簡愛出版了。小說一問世就受到了廣大讀者的熱烈歡迎，引起評論界的廣泛重視。幾乎同時”我們?yōu)樗齻儎?chuàng)造的成績而興奮，大家把那份喜悅送進自己的朗讀中，學(xué)生齊讀這段話。2、我們再回到課文的中心句，齊讀。3、最后，她取得了令世界文壇刮目相看的成績，上面的比喻句中有兩個詞語濃縮了她們的成績，就是“壯麗”、“傲放?！?、多么生動形象的比喻，我們學(xué)習(xí)語文重要的就是學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)谋磉_，誰能夠?qū)φ罩鍟?lián)系課文內(nèi)容，想想“艱辛”“壯麗”“傲放”分別指什么？把這個形象準(zhǔn)確的比喻句的含義說給大家聽。學(xué)生自由發(fā)言。同學(xué)之間相互說一說，把語言組織通順、清楚。小結(jié)學(xué)習(xí)方法：通過

13、剛才的學(xué)習(xí)，我們習(xí)得了一種學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)我們遇到難以理解的句子，我們可以先找到這句話的關(guān)鍵詞語，然后聯(lián)系全文的內(nèi)容想想關(guān)鍵詞語分別是什么，最后串聯(lián)起來，就理解了整句話的含義。再次有感情讀這句話。5、天道酬勤，皇天不負(fù)有心人。課文的這個比喻句寫得極為精妙，我們看課題“小草”和“大樹”也是用了打比方的辦法，我們再次回讀課文,看看這樣的比喻巧妙在哪里。（學(xué)生再次默讀整篇課文）學(xué)生自由發(fā)言。預(yù)設(shè)：“小草”指的婦女能從事的事業(yè)，“大樹”指的婦女不能從事的事業(yè)，小草不能變成大樹，小草就是小草，大樹就是大樹，言下之意，文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不可能取得成功，言語中充斥著對婦女的蔑視。成功前的夏

14、洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艱辛和磨難中，以頑強的生命力，茁壯成長，將成功后的夏洛蒂比喻成大樹，突出她的成就非凡。在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學(xué)界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡！6、說的多好啊，在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學(xué)界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡！四、推薦書籍，延伸拓展今天的學(xué)習(xí)，我們最大的收獲是用聯(lián)系上下文的辦法理解課文中含義深刻的句子，同時被夏洛蒂姐妹的堅強的意志征服，啟發(fā)我們做生活的強者，決不向任何困難低頭，奮斗自己的一生！課文只是夏洛蒂成長過程的一個縮影，想要繼續(xù)走進夏洛蒂，同學(xué)們不妨在課外與她的成名作握手，與她面對面交流。小草和大樹是一篇與眾不同

15、的寫人敘事的文章。不像以往的寫人類文章，有人物的外貌、心理活動、語言描寫以及具體事例的描寫。文章比較長，可以說是夏洛蒂一生的縮影，特別是加入了作者的議論，夾敘夾議。課文所揭示的“在逆境中只有具備堅強意志和聰明智慧的人才能擁有精彩的人生”的主題思想能震憾著學(xué)生的心靈，教學(xué)中我充分挖掘文本的訓(xùn)練點，通過想象、朗讀、體味與課文進行對話，透過關(guān)鍵詞句的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受人物的形象，為學(xué)生語言的積累、情感的體會、生命的鑄造創(chuàng)造條件。一、名言為學(xué)生打好生命底色。上課伊始，我以關(guān)于逆境成才的名言警句導(dǎo)入新課。目的是在學(xué)生幼小的心靈上播下生命的種子，為學(xué)生學(xué)習(xí)全文奠定基礎(chǔ)，有力培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀心理。在學(xué)生讀懂

16、這四句名言的基礎(chǔ)上，為學(xué)生走進文本敲開生命之門。二、中心句為魂，一唱三嘆。課文圍繞中心句“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。”主要寫出了夏洛蒂勃朗特在寫作道路上遭遇的逆境。教學(xué)時我讓學(xué)生想象、抓住重點詞語談體會，并且與指導(dǎo)朗讀結(jié)合起來，通過一遍又一遍的渲染，形成強烈的情感反差，讓學(xué)生走進夏洛蒂勃朗等三姐妹的內(nèi)心世界，與主人公去撞響生命的最強音。但是想象練習(xí)如果放在課文的第六自然段，而不是第二自然段，會更加引起學(xué)生的共鳴。同時每次讀中心句不是機械重復(fù)而是有每次的側(cè)重點，就顯得不單調(diào)了。三、教給學(xué)生理解句子含義的方法。課文的另一個特點是比喻句多，包括文章題目，形象而又意義深刻，除

17、了讓學(xué)生理解句子含義，更應(yīng)該教給他們方法，這才是最有效的教學(xué)。學(xué)生有了老師教給他們的方法，理解起來難度就低了。當(dāng)然如果讓每個孩子都有練習(xí)說話的機會，并且在以后的教學(xué)中加以強化，才會讓學(xué)生真正掌握。第一篇：一次函數(shù)的圖象與性質(zhì)的教學(xué)設(shè)計與反思一次函數(shù)的圖象與性質(zhì)的教學(xué)設(shè)計與反思教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：知道一次函數(shù)的圖象是一條直線；會選取兩個適當(dāng)點畫一次函數(shù)（含正比例函數(shù)）的圖象； 能結(jié)合圖象理解一次函數(shù)（含正比例函數(shù)）的性質(zhì)。能力目標(biāo)：通過畫函數(shù)的圖象，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；通過結(jié)合函數(shù)圖象揭示性質(zhì)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象和概括能力。 培養(yǎng)學(xué)生用“數(shù)形結(jié)合”的思想與方法解決數(shù)學(xué)問題。重點與難點

18、：重點：一次函數(shù)（含正比例函數(shù)）的圖象的畫法及性質(zhì)。難點：選取適當(dāng)兩點畫一次函數(shù)y=Kx+b的圖象；結(jié)合一次函數(shù)（含正比例函數(shù)）圖象說出它們的性質(zhì)。 教學(xué)手段：用多媒體輔助教學(xué)，數(shù)形結(jié)合，直觀生動地揭示函數(shù)性質(zhì)，以突破難點，突出重點，同時可以增大教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率。 教學(xué)過程：一、 復(fù)習(xí)：什么叫一次函數(shù)？什么叫正比例函數(shù)？它們有何關(guān)系？二、 引入：已知函數(shù)的解析式，我們可以畫出函數(shù)的圖象，那么一次函數(shù)（包括正比例函數(shù)）的圖象是什么形狀呢？它們又有什么性質(zhì)呢？（教師板書課題一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)）三、 新課：一次函數(shù)圖象的形狀：電腦顯示：函數(shù)y=x，y=x+0.5，和函數(shù)y=4x1，y=4

19、x+1的圖象。 問：這幾個函數(shù)分別是什么函數(shù)？它們的圖象分別是什么圖形？ 觀察、討論與歸納：所有一次函數(shù)的圖象都是一條直線。 一次函數(shù)的圖象的畫法： 問：我們知道一次函數(shù)的圖象是一條直線，那么今后我們畫一次函數(shù)的圖象是否還是通過描出許多點再連線呢？有沒有簡捷的方法呢？討論：兩點確定一條直線，畫一次函數(shù)的圖象只需描出兩點，再過這兩點作直線。 結(jié)論：一次函數(shù)圖象的畫法“兩點法”。 取兩適當(dāng)點畫正比例函數(shù)的圖象：問題：取怎樣的兩點畫函數(shù)y=0.5x，y=0.5x的圖象合適呢？ （學(xué)生可以自學(xué)看書） 討論：計算簡便，描點方便。 畫圖：師生分別畫圖。小結(jié)：畫正比例函數(shù)的圖象時，常選?。?,0）、（1,k

20、）兩點連線。正比例函數(shù)的圖象必過原點。 取兩適當(dāng)點畫一次函數(shù)的圖象：問題：怎樣取合適的兩點畫一次函數(shù)y=kx+b 的圖象呢？自學(xué)：學(xué)生自學(xué)例題1； （電腦動畫顯示函數(shù)圖象的作圖過程） 思考與討論： 橫坐標(biāo)為0點在-上，縱坐標(biāo)為0點在-上。 在y=kx+b中，當(dāng)x=0時，y=-；當(dāng)y=0時，x=-。 畫一次函數(shù)的圖象，常選?。?,-）、（-,0）兩點連線。 小結(jié)： 畫一次函數(shù)y=kx+b圖象的一般步驟： 在橫軸上取點（-b/k,0），在縱軸上取點（0,b）； 過這兩點作直線； 正比例函數(shù)的性質(zhì)：問題：正比例函數(shù)有著特殊形狀，那么它有什么性質(zhì)呢？觀察、思考與討論：在坐標(biāo)平面內(nèi)，對于直線y=0.5x

21、與y=0.5x，點的橫坐標(biāo)增大時，縱坐標(biāo)怎樣變化？（引導(dǎo)學(xué)生分別從列表、圖象上點的升降分析） 歸納：引導(dǎo)學(xué)生歸納正比例函數(shù)的性質(zhì)。 一次函數(shù)的性質(zhì)：思考：一次函數(shù)y=kx+b又有什么性質(zhì)呢？類比與歸納：引導(dǎo)學(xué)生用總結(jié)y=kx的性質(zhì)的方法，總結(jié)一次函數(shù)y=kx+b 的性質(zhì)。 四 , 練習(xí) 鞏固：課本P109 Lx 2T； 選擇題： 填空題：五、 課堂 小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生對一次函數(shù)和正比例函數(shù)小結(jié)：定義； 圖象（形狀、畫法）； 性質(zhì)。六、 布置作業(yè)：閱讀課本P107P109； 必作題：P109 Lx1T，P111 Lx3第二篇：一次函數(shù)的圖象與性質(zhì)的教學(xué)設(shè)計之反思一次函數(shù)的圖象與性質(zhì)的教學(xué)設(shè)計之反思根

22、據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生心理特點，以及本人的教學(xué)經(jīng)驗，這節(jié)課采用在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)為主的教學(xué)方法。即教師創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、自學(xué)、思考并展開討論，使學(xué)生作為認(rèn)知主體參與知識發(fā)生的全過程，體驗揭示規(guī)律，發(fā)現(xiàn)真理的樂趣，從而產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，提高課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。本節(jié)課教師要向?qū)W生說明研究函數(shù)的基本方法是由解析式畫圖象，再由圖象得出性質(zhì)，最后反過來由函數(shù)性質(zhì)研究其圖象的其他特征。為此，這節(jié)課首先從學(xué)生已經(jīng)認(rèn)知的正比例函數(shù)和一次函數(shù)的概念出發(fā)，得出其定義式，以及兩者特殊與一般的關(guān)系。然后展示課本和作業(yè)中出現(xiàn)的正比例函數(shù)和一次函數(shù)的圖象，讓學(xué)生感知一

23、次函數(shù)的圖象是一條直線，并作出猜想。此時，點撥學(xué)生：由幾何知識知道“兩點確定一條直線”，啟發(fā)學(xué)生選取“兩點”畫一次函數(shù)的圖象。再讓學(xué)生自己動手畫圖象，討論取怎樣的“兩點”比較合適，并歸納總結(jié)出畫一次函數(shù)的一般方法及規(guī)律，便于學(xué)生掌握與運用，這樣可以較好的突破難點。接著，由一次函數(shù)（正比例函數(shù)）圖象的特殊形狀，引導(dǎo)學(xué)生從圖象和列表或解析式中分析：當(dāng)自變量取值增大時，其函數(shù)值的變化情況；圖象的分布主要由什么決定，讓學(xué)生總結(jié)歸納其性質(zhì)。最后教師用由淺入深的變化訓(xùn)練題組，使學(xué)生更完整、靈活地理解與掌握一次函數(shù)的圖象及性質(zhì)。這節(jié)課的知識容量較大，而且內(nèi)容較難，為了能更好地幫助學(xué)生消化理解該知識，突破難點

24、，為此我準(zhǔn)備了多媒體課件。在教學(xué)過程中，我采用通過讓學(xué)生親自動手、動腦畫圖、測量及設(shè)計若干組“問題串”的方式，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的分組交流、歸納等環(huán)節(jié)較成功地完成了教學(xué)目標(biāo)，收到了較好的效果。但還存在著不盡人意的地方，由于課的內(nèi)容容量較大，對于有些知識點，如“隨著X值的增大，Y的值分別如何變化？”，本應(yīng)給學(xué)生更多的時間練習(xí)、討論，以幫助理解消化該知識，但為了趕時間，學(xué)生的這一活動開展的不充分，課堂氣氛不夠活躍，個別學(xué)生的主動性、積極性沒有充分調(diào)動起來。這是今后教學(xué)中應(yīng)該注意的問題第三篇：二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)教學(xué)反思2yaxc的圖象與性質(zhì)的教學(xué)反思 二次函數(shù)這節(jié)課是青島版九年級數(shù)學(xué)下冊的一節(jié)探

25、究課。在教學(xué)中我采用了體驗探究的教學(xué)方式，在教師的配合引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動手作圖，觀察、歸納出二次函數(shù)的性質(zhì)，體驗知識的形成過程，力求體現(xiàn)主體參與、自主探索、合作交流、指導(dǎo)引探的教學(xué)理念。整個教學(xué)過程主要分為三部分：第一部分是前置性作業(yè)，前置作業(yè)是前一天發(fā)給2yax學(xué)生的，主要涉及如何作圖、復(fù)習(xí)二次函數(shù)性質(zhì)等問題。我的設(shè)計目的是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)這些知識的過程中體會從函數(shù)圖像來研究函數(shù)性質(zhì)。應(yīng)該說這樣設(shè)計既讓初三同學(xué)復(fù)習(xí)了舊知又使他們體會到如何研究函數(shù)，從哪些方面研究函數(shù)，從思維層面鍛煉了學(xué)生的探究2yaxc的能力。第二部分是學(xué)習(xí)探究，只要是圖象讓學(xué)生感受性質(zhì)以及和二次函數(shù)yax的聯(lián)系與區(qū)別。第三部

26、分是通過練習(xí)和我的展示讓學(xué)生鍛煉了自我學(xué)習(xí)的能力和出題的能力。本節(jié)課的優(yōu)點主要包括：1、教態(tài)自然，能注重身體語言的作用，提問具有啟發(fā)性。2、教學(xué)目標(biāo)明確、思路清晰，注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)培養(yǎng)和小組合作學(xué)習(xí)的落實。3、能運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段教學(xué)，尤其是能用幾何畫板等軟件突破重難點4、二次函數(shù)上下左右的平移是我覺得上的比較成功的一部分，主要是借助多媒體的動態(tài)展示了二次函數(shù)的平移過程，讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)2律，很形象，便于記憶。 本節(jié)課的不足之處表現(xiàn)在：1、目標(biāo)定位不好，本節(jié)課通過畫圖，由圖象觀察總結(jié)出對稱軸、頂點坐標(biāo)、開口方向等。2、課堂上講的太多。有些過程，讓學(xué)生自主觀察總結(jié)是完全能收到好的效果的，但是

27、我都替學(xué)生總結(jié)了，學(xué)生還是被動的接受。其實這還是思想的問題，說明我沒有真的放開手。真正讓學(xué)生有了空間，他們也會給我們很大的驚喜。3、有些內(nèi)容偏離教學(xué)大綱，導(dǎo)致差生吃不好，優(yōu)生吃不飽。課堂上有個別同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度不盡人意。4、備課不夠細(xì)心，“圖象”兩個字變成“圖像”。5、課堂應(yīng)急處理不夠老練，同學(xué)提出的問題沒有及時解答但在教學(xué)中，我自認(rèn)為熱情不夠，沒有積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的語言，感染力不足。今后備課時要重視創(chuàng)設(shè)豐富而風(fēng)趣的語言，來調(diào)動學(xué)生的積極性?？傊?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不但要善于設(shè)疑置難，而且要理論聯(lián)系實際，只有這樣才會吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛。第四篇：二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)教學(xué)反思2yaxc的圖象與性

28、質(zhì)的教學(xué)反思 二次函數(shù)增城二中賴灶蘭這節(jié)課是人教版九年級數(shù)學(xué)下冊的一節(jié)探究課。在教學(xué)中我采用了體驗探究的教學(xué)方式，在教師的配合引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動手作圖，觀察、歸納出二次函數(shù)的性質(zhì)，體驗知識的形成過程，力求體現(xiàn)主體參與、自主探索、合作交流、指導(dǎo)引探的教學(xué)理念。整個教學(xué)過程主要分為三部分：第一部分是前置性作業(yè)，前2yax置作業(yè)是前一天發(fā)給學(xué)生的，主要涉及如何作圖、復(fù)習(xí)二次函數(shù)性質(zhì)等問題。我的設(shè)計目的是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)這些知識的過程中體會從函數(shù)圖像來研究函數(shù)性質(zhì)。應(yīng)該說這樣設(shè)計既讓初三同學(xué)復(fù)習(xí)了舊知又使他們體會到如何研究函數(shù)，從哪些方面研究函數(shù)，從思維層面鍛煉了學(xué)生的探究能力。第二部分是學(xué)習(xí)探究，2y

29、axc的性質(zhì)以及和二次函數(shù)yax只要是圖象讓學(xué)生感受2的聯(lián)系與區(qū)別。第三部分是通過練習(xí)和我的展示讓學(xué)生鍛煉了自我學(xué)習(xí)的能力和出題的能力。我的優(yōu)點主要包括：1、教態(tài)自然，能注重身體語言的作用，提問具有啟發(fā)性。2、教學(xué)目標(biāo)明確、思路清晰，注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)培養(yǎng)和小組合作學(xué)習(xí)的落實。3、能運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段教學(xué)，尤其是能用幾何畫板等軟件突破重難點4、二次函數(shù)上下左右的平移是我覺得上的比較成功的一部分，主要是借助多媒體的動態(tài)展示了二次函數(shù)的平移過程，讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，很形象，便于記憶。 我的不足之處表現(xiàn)在：1、目標(biāo)定位不好，本節(jié)課通過畫圖，由圖象觀察總結(jié)出對稱軸、頂點坐標(biāo)、開口方向等。2、課堂上講

30、的太多。有些過程，讓學(xué)生自主觀察總結(jié)是完全能收到好的效果的，但是我都替學(xué)生總結(jié)了，學(xué)生還是被動的接受。其實這還是思想的問題，說明我沒有真的放開手。真正讓學(xué)生有了空間，他們也會給我們很大的驚喜。3、有些內(nèi)容偏離教學(xué)大綱，導(dǎo)致差生吃不好，優(yōu)生吃不飽。課堂上有個別同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度不盡人意。4、備課不夠細(xì)心，“圖象”兩個字變成“圖像”。5、課堂應(yīng)急處理不夠老練，同學(xué)提出的問題沒有及時解答但在教學(xué)中，我自認(rèn)為熱情不夠，沒有積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的語言，感染力不足。今后備課時要重視創(chuàng)設(shè)豐富而風(fēng)趣的語言，來調(diào)動學(xué)生的積極性。 總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不但要善于設(shè)疑置難，而且要理論聯(lián)系實際，只有這樣才會吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)

31、科的熱愛。第五篇：一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)教學(xué)反思一、結(jié)合實際，引入概念正確理解數(shù)學(xué)概念是掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的前提，是學(xué)好定理、公式、法則和數(shù)學(xué)思想以及提高解題能力的基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)就尤為重要，對這項活動的把握是自始至終存在的教學(xué)難點。本節(jié)課對一次函數(shù)、正比例函數(shù)的概念學(xué)習(xí)僅作“了解”要求，故我們根據(jù)實際問題列出函數(shù)表達式，進一步歸納得出形如y=kx+b(k,b為常數(shù)；k0) 的函數(shù)叫做一次函數(shù)，特別地，b當(dāng) b=0時，一次函數(shù) 叫做正比例函數(shù)。在這里教師會引導(dǎo)學(xué)生觀察x的次數(shù)，由此讓學(xué)生加深對“一次”的理解。然后教師馬上舉幾個例子讓學(xué)生判斷，比如“ y=-2x+1”、“ y=x2+5”等等。這里大部分學(xué)生能夠從形式上正確判斷，即達到了“了解”目的。二、直觀教學(xué)，激發(fā)主體探索。（1）學(xué)生用描點法畫出一次函數(shù)的圖象，教師結(jié)合PPT展示，讓學(xué)生從直觀上看出一次函數(shù)圖象是一條直線，進而利用直線公理得出可用兩點法畫一次函數(shù)圖象。（2）借助幾何畫板的動畫演示讓學(xué)生直接感受并發(fā)現(xiàn)一次函數(shù)的增減性。當(dāng)點在直線上運動時，橫坐標(biāo)向右移動而縱坐標(biāo)向上移動，或者橫坐標(biāo)向右移動而縱坐標(biāo)向下移動，則形象的理解“y隨x的增大而增大”和“y隨x的增大而減小”的意義。學(xué)生在觀看動畫的過程中理解函數(shù)變