蒲松齡狼的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、蒲松齡狼的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思狼 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本文典型的文言實(shí)詞。2.了解一詞多義現(xiàn)象。能力目標(biāo)：1.會(huì)自主探究學(xué)習(xí)，理解本文內(nèi)容。2.鍛煉學(xué)習(xí)搜集資料及總結(jié)能力。情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)狼的貪婪、兇狠和狡猾，對(duì)于狼一樣的惡人必須堅(jiān)決斗爭(zhēng)去奪取勝利。教學(xué)重點(diǎn)：深切感受故事情節(jié)，揣摩語(yǔ)言，分析形象，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活體驗(yàn)，多角度地闡釋自己的理解和感受。教學(xué)方法：誦讀法，合作探究法。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一導(dǎo)入新課昔日的東郭先生遇見(jiàn)了危難中的中山狼，由于他過(guò)分“仁慈和關(guān)愛(ài)”，險(xiǎn)些喪命于中山狼之口，但幸虧有農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日有一位屠夫又遇見(jiàn)了中山狼的“后代”，那么

2、這位屠夫是否從東郭先生的身上汲取了教訓(xùn)，沒(méi)有讓自己的愛(ài)心泛濫，抑或是又重蹈舊轍了呢？現(xiàn)在我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)狼這篇課文。（教師板書(shū)：狼 蒲松齡）二蒲松齡及其作品的簡(jiǎn)單介紹。蒲松齡（16401715）字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，世稱“聊齋先生”，清代杰出文學(xué)家，蒲松齡一生懷才不遇，窮困潦倒。19歲中功名，以后屢試不第，直至71歲時(shí)才成歲貢生。4年后便死去,他牢騷滿腹，便在聊齋寫(xiě)他的志異。窮愁潦倒的一生使他對(duì)社會(huì)有深刻的認(rèn)識(shí)。聊齋志異，清代短篇文言小說(shuō)集，是在他40歲左右歷時(shí)30多年完成的著作?！傲凝S”是他的書(shū)齋名，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事，指在聊齋中記述奇異的故事。多數(shù)

3、作品通過(guò)談狐說(shuō)鬼的手法，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的腐敗、黑暗進(jìn)行了有力批判，在一定程度上揭露了社會(huì)矛盾，表達(dá)了人民的愿望。三初讀課文1. 學(xué)生聽(tīng)讀課文：注意重點(diǎn)詞語(yǔ)的字音和字形以及朗讀時(shí)的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。2. 譯讀課文：結(jié)合課文下方的注釋?zhuān)柰ㄎ囊?，注意圈點(diǎn)勾畫(huà)重要的字詞和語(yǔ)句。（教師適時(shí)點(diǎn)撥歸納）3. 學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞補(bǔ)全下面的空白處。屠戶遇狼懼狼御狼殺狼四課文分析（結(jié)合故事的四個(gè)情節(jié)來(lái)分析文章）1遇狼：請(qǐng)結(jié)合圖片思考：課文開(kāi)篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請(qǐng)用原文語(yǔ)句回答。明確： 四大要素時(shí)間：晚歸地點(diǎn)：途中人物：一屠事件：途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)2懼狼：請(qǐng)思考屠戶為什么會(huì)懼怕狼？這

4、樣寫(xiě)合適嗎？明確：狼是陰險(xiǎn)兇殘的動(dòng)物，只身一人晚歸的屠戶必然會(huì)懼怕狼的攻擊。作者這樣安排是合乎情理的一種手法。3. 御狼：在貪婪兇狠的狼面前，屠戶采取了什么樣的措施來(lái)保護(hù)自己呢？明確：投以骨，復(fù)投之，弛擔(dān)持刀等。4. 殺狼：最終，屠戶是如何殺死了對(duì)自己虎視眈眈，陰險(xiǎn)狡詐的狼？明確：屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。屠自后斷其股，亦斃之。5. 結(jié)合你所學(xué)習(xí)的知識(shí)試分析狼的特性和屠戶的特征。狼的特性： 兇狠 貪婪 陰險(xiǎn) 狡詐屠戶的特征： 忍讓 反抗 機(jī)智 勇敢 細(xì)心五合作探究“止增笑耳”的僅僅是這兩只狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從屠戶勝利的故事中你獲得怎樣的啟示呢？明確：作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而

5、是借“狼”來(lái)諷喻當(dāng)時(shí)社會(huì)上像狼一樣的惡人及惡勢(shì)力。(簡(jiǎn)單介紹作者所在的社會(huì)狀況，社會(huì)的黑暗，官場(chǎng)的腐敗，科舉的腐朽等。)六布置作業(yè)如果你是屠戶，你會(huì)有如此的勇敢機(jī)智嗎？將自己置身于這樣的情境之中，你會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？寫(xiě)成一篇200字小短文。七板書(shū)設(shè)計(jì)狼蒲松齡狼： 兇狠 貪婪 陰險(xiǎn) 狡詐屠戶：忍讓 反抗 機(jī)智 勇敢 細(xì)心狼教學(xué)反思：本文是一篇情節(jié)比較簡(jiǎn)單故事有趣的課文，串譯課文比較簡(jiǎn)單，但常用實(shí)詞、虛詞較多，在教學(xué)中通過(guò)朗讀課文，尤其是對(duì)文章節(jié)奏的訓(xùn)練、課文結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容的理解等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，為突破本文教學(xué)重難點(diǎn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，收到了良好的教學(xué)效果。同時(shí)可通過(guò)多種方法，比如文言文積累卡片的建立，將

6、所學(xué)知識(shí)進(jìn)行建網(wǎng)，不僅有利于學(xué)生的記憶，同時(shí)也為將來(lái)運(yùn)用知識(shí)提供了有利的條件。本課有兩個(gè)特別要注意的地方，教師要在講課中落實(shí)：一個(gè)是“后狼止而前狼又至”的翻譯，一個(gè)是 “其一犬坐于前”所停頓，不要讓這些重點(diǎn)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的死角。狼原文：一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩浪之并驅(qū)如故。屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。狼不敢前，眈眈相向。少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃(之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧

7、入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。狼翻譯：一個(gè)屠夫傍晚回家，擔(dān)子里面的肉已經(jīng)賣(mài)完，只有剩下的骨頭。路上遇見(jiàn)兩只狼，緊跟著走了很遠(yuǎn)。屠夫害怕了，把骨頭扔給狼。一只狼得到骨頭停下了。另一只狼仍然跟著他。屠夫又把骨頭扔給狼，后面得到骨頭的狼停下了，可是前面得到骨頭的狼又趕到了。骨頭已經(jīng)扔完了。但是兩只狼像原來(lái)一樣一起追趕屠夫。屠夫非常困窘急迫，恐怕前后一起受到狼的攻擊。屠夫看見(jiàn)田野里有一個(gè)打麥場(chǎng)，打麥場(chǎng)的主人把柴草堆積在打麥場(chǎng)里，覆蓋成小山（似的）。屠夫于是跑過(guò)去靠在柴草堆的下面，放下?lián)幽闷鹜赖?。兩只?/p>

8、不敢上前，瞪著眼睛朝著屠夫。一會(huì)兒，一只狼徑直走開(kāi)了，另一只狼像狗似的蹲坐在屠夫的前面。時(shí)間長(zhǎng)了，那只狼的眼睛好像閉上了，神情悠閑得很。屠夫突然跳起，用刀砍狼的腦袋，又連砍幾刀把狼殺死。屠夫剛想要走，轉(zhuǎn)身看見(jiàn)柴草堆的后面，另一只狼正在柴草堆里打洞，打算要鉆洞進(jìn)去，來(lái)攻擊屠夫的后面。身子已經(jīng)鉆進(jìn)去了一半，只露出屁股和尾巴。屠夫從狼的后面砍斷了狼的大腿，也把狼殺死了。屠夫這才明白前面的那只狼假裝睡覺(jué)，原來(lái)是用這種方式來(lái)誘惑敵方。狼也太狡猾了，可是一會(huì)兒兩只狼都被殺死了，禽獸的欺騙手段能有多少呢？只給人們?cè)黾有α狭T了。6.這片土地是神圣的教學(xué)反思路旁的橡樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)：1、能借助拼音正確、

9、流利地朗讀課文。2、能利用意義段歸并法把握文章主要內(nèi)容，能抓住重點(diǎn)句子來(lái)體會(huì)路人高尚的心。3、能從筑路工人和工程師的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹(shù)而體現(xiàn)出一顆高尚的心，為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，翻閱詞語(yǔ)手冊(cè)。理解“高尚、楔子、瀝青”等生詞的意思。2、教師課件制作。教學(xué)課時(shí)：略讀課文1課時(shí)教學(xué)預(yù)設(shè)：一、詞語(yǔ)介入，感受生機(jī)1.(投影)這是一棵橡樹(shù)，你看到了怎樣一棵橡樹(shù)?出示描寫(xiě)樹(shù)木的詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)用上一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容橡樹(shù)。2.出示文中描寫(xiě)橡樹(shù)的句子。這么美的橡樹(shù)啊，可惜它長(zhǎng)的不是地方長(zhǎng)在了馬路旁邊。現(xiàn)在要在這兒修公路，這棵樹(shù)擋住了去

10、路，這棵橡樹(shù)的命運(yùn)如何呢?今天我們一起來(lái)感受一篇令人感動(dòng)的文章路旁的橡樹(shù)。(板書(shū)課題)二、初讀課文，整體感知1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。(出示重點(diǎn)詞語(yǔ)自讀)2.指名讀，師生一起正音。3.說(shuō)段落大意，用歸并法概括文章主要講了一件什么事。4、找找文章的中心句。三、抓住重點(diǎn)，討論交流齊讀最后一段，提問(wèn)：課文哪些語(yǔ)句體現(xiàn)人們有一顆高尚的心呢?邊讀書(shū)邊找依據(jù)，全班討論交流。1、情節(jié)1：遇到橡樹(shù)，停止埋排水管。A交流：在想什么呢?(樹(shù)美有生機(jī))體會(huì)心情震撼。B指導(dǎo)句子朗讀響亮。2、情節(jié)2：他們沉默，工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹(shù)，都嘆氣。A交流：他們沉默各是什么原因呢?體會(huì)心情猶豫、糾結(jié)。B、

11、指導(dǎo)語(yǔ)速要舒緩、語(yǔ)調(diào)要略顯低沉。3、情節(jié)3：一組對(duì)話。計(jì)劃不能修改橡樹(shù)也不可以砍。A猜猜他們說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，為什么?體會(huì)心情平靜對(duì)激動(dòng)。B指導(dǎo)朗讀。4、情節(jié)4：工程師想辦法，繞開(kāi)橡樹(shù)修路，最終路呈馬蹄形。A從語(yǔ)言、動(dòng)作和事情結(jié)果來(lái)體會(huì)，抓住輕聲體會(huì)心情放松。B指導(dǎo)朗讀?？偨Y(jié)：對(duì)一棵樹(shù)，如此珍愛(ài)，這不是平常的行為，這是對(duì)環(huán)境的保護(hù)，對(duì)生命的尊重，怎能不說(shuō)筑路人的心是高尚的心呢!他們保護(hù)橡樹(shù)的行為完全是自覺(jué)的，保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處成為人們內(nèi)心深處的一種意識(shí)。四、圍繞主題，發(fā)表體會(huì)1、選擇主題，說(shuō)或?qū)戵w會(huì)并交流：A橡樹(shù)就這樣被保住了，如果你是橡樹(shù)，會(huì)對(duì)筑路人說(shuō)些什么?B學(xué)完課文，你想對(duì)自己說(shuō)些什

12、么?C、幾年后工程師或工人們路過(guò)會(huì)自豪嗎?五、練筆作業(yè)，提升意識(shí)1、聯(lián)系小村莊的故事，假想有三人逃生到此，看到這棵路旁的橡樹(shù)，他們會(huì)想什么，說(shuō)什么，做什么。參考題目重建新村莊、山又綠了，字?jǐn)?shù)300字，寫(xiě)在練筆本上。或者以橡樹(shù)的自述為題，從橡樹(shù)的角度來(lái)講這個(gè)故事，注意心理的描寫(xiě)。2、積累本課好句段，并背誦。路旁的橡樹(shù)從北方到南方的兩座大城市之間，人們打算修建一條公路。這條公路將會(huì)寬闊、平坦又漂亮。開(kāi)始筑路了。一天，工人們來(lái)到田野上，那里長(zhǎng)著一片不大的灌木林。工程師批示未來(lái)的路要鋪在哪里，工人們就往土里埋進(jìn)排水管。突然，工人們停了下來(lái)，把排水管放在地上。在這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，挺立著一棵高高的

13、橡樹(shù)。它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。工程師向工人們走來(lái)，他什么話也沒(méi)對(duì)工人們說(shuō)。工人們也沉默不語(yǔ)。工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹(shù)，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣?！坝?jì)劃hu4是不可以修改的?！惫こ處熣f(shuō)?！跋饦?shù)也不可以砍?！惫と藗冋f(shuō)。工程師拿出一根楔子，走到離橡樹(shù)100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里?！艾F(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了?！彼p聲地說(shuō)。幾年過(guò)去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。坐車(chē)過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！闭n后反思：今天上課，經(jīng)過(guò)李老師的講評(píng)，覺(jué)得在課堂教學(xué)中尚有很多不足。針對(duì)

14、這堂課，理清思路，做以下反思1、朗讀水平需要在老師的注重下提高。學(xué)生朗讀課文不流利，問(wèn)題不僅出在學(xué)生本身朗讀習(xí)慣差，主要還是老師針對(duì)學(xué)生在課堂的朗讀沒(méi)有很好的糾正，好的應(yīng)該表?yè)P(yáng)，指出好在哪里，讓全班跟讀學(xué)習(xí);讀的不好的，指出問(wèn)題所在，讓這個(gè)學(xué)生再讀，是共性的可以全班糾正朗讀。2、概括主要內(nèi)容需要在老師的點(diǎn)撥下形成。在教給學(xué)生基本的概括方法后，(比如一件事就用起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果)請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)，老師在說(shuō)完后要加以評(píng)價(jià)，哪一點(diǎn)說(shuō)的好，哪一點(diǎn)還沒(méi)有說(shuō)好，哪一點(diǎn)還嫌第一篇：“體積單位間的進(jìn)率”教學(xué)設(shè)計(jì)與教后反思“體積單位間的進(jìn)率”教學(xué)設(shè)計(jì)與教后反思還封小學(xué) 趙雙喜教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)計(jì)算、

15、比較、分析、歸納，使學(xué)生理解和掌握相鄰體積單位間的進(jìn)率是1000，并能進(jìn)行正確的運(yùn)用。（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、概括的能力，提高學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的遷移和運(yùn)用能力。（3）情感與態(tài)度目標(biāo)：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的緊密聯(lián)系性，能夠運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：體積單位的進(jìn)率。 教學(xué)難點(diǎn)：體積單位的進(jìn)率的化聚。 教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：假設(shè)小芳是我們班的一個(gè)同學(xué)，這幾天她遇到了一個(gè)難題：小芳買(mǎi)了一個(gè)魔方，她想到我們剛剛學(xué)習(xí)了怎么求正方體的體積，就動(dòng)手量了一下這個(gè)魔方的棱長(zhǎng)，是10cm，并計(jì)算出了它的體積，是1000cm3。表哥也有一個(gè)魔方，表哥告訴小芳“他的

16、魔方大概只有1dm3大小。小芳就納悶了：怎么有那么小的魔方呢？表哥卻笑著說(shuō)：“等你再學(xué)些知識(shí)就知道了”。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)表哥家那樣大小的魔方嗎？這究竟是怎么回事呢？今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就可以幫小芳解決這個(gè)難題，我們今天要學(xué)習(xí)的是體積單位間的進(jìn)率。(板書(shū)：體積單位間的進(jìn)率)2、教師提問(wèn)：常用的長(zhǎng)度單位有哪些？相鄰的兩個(gè)單位間的進(jìn)率是多少？ 1米10分米 1分米10厘米 進(jìn)率是：10 常用的面積單位有哪些？相鄰的兩個(gè)單位間的進(jìn)率是多少？1平方米100平方分米 1平方分米100平方厘米 進(jìn)率是：100 （3）口答填空，并說(shuō)明算法和算理4米（ ）分米（ ）厘米500平方分米（ ）平方厘米（ ）平方米先

17、思考：（1）怎樣把高一級(jí)的體積單位的名數(shù)改寫(xiě)成低一級(jí)的體積單位的名數(shù)？（2）怎樣把低一級(jí)的體積單位的名數(shù)改寫(xiě)成高一級(jí)的體積單位的名數(shù)？算法：進(jìn)率高級(jí)單位的數(shù) 低級(jí)單位的數(shù)進(jìn)率常用的體積單位有哪些？相鄰的兩個(gè)單位間的進(jìn)率是多少呢？大家先猜一猜。（板書(shū)課題：體積單位間的進(jìn)率）二、新授： 體積單位的進(jìn)率：認(rèn)識(shí)立方分米和立方厘米的關(guān)系，（課件演示）問(wèn)： 棱長(zhǎng)是1分米的正方體的體積是多少？1分米（ ）厘米，那么棱長(zhǎng)是10厘米的正方體的體積是多少？ 1立方分米與1000立方厘米哪個(gè)大？為什么？ 教師課件演示（體積單位間的進(jìn)率）因?yàn)?分米=10厘米，所以棱長(zhǎng)是1分米的正方體也可看作棱長(zhǎng)是10厘米的正方體1分

18、米1分米1分米1（立方分米） 10厘米10厘米10厘米1000（立方厘米）板書(shū)：1立方分米=1000立方厘米 推導(dǎo)立方米與立方分米的關(guān)系。教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們猜想一下立方米與立方分米之間有什么關(guān)系？ 反饋、匯報(bào)棱長(zhǎng)是1米的正方體的體積是1立方米。而1米=10分米，所以棱長(zhǎng)是1米的正方體可以劃分成1000個(gè)棱長(zhǎng)是1分米的小正方體，即1000個(gè)體積為1立方分米的正方體。板書(shū)：1立方米=1000立方分米思考：1立方米等于多少立方厘米呢？ 小結(jié)：相鄰的兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率是1000。比較：長(zhǎng)度單位，面積單位和體積單位及進(jìn)率，比較它們有什么不同處？(名稱、進(jìn)率兩方面。)（表格出示）體積單位的互化。（在日常

19、生活、工作和學(xué)習(xí)中，經(jīng)常需要把體積單位進(jìn)行轉(zhuǎn)化，現(xiàn)在來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。）出示例3： 3.8立方米是多少立方分米？2400立方厘米是多少立方分米？教師：看一看問(wèn)題是從高級(jí)單位向低級(jí)單位轉(zhuǎn)換，還是低級(jí)單位向高級(jí)單位轉(zhuǎn)換？想：因?yàn)?立方米1000立方分米，3.8立方米有3.8個(gè)1000立方分米列式：10003.83800，填3800 （第2題同上理） 240010002.4，填2.4 教師：審題時(shí)首先要注意什么？試說(shuō)出這兩道小題的解答過(guò)程和算理 想：因?yàn)?立方分米為1000立方厘米 出示例4：看見(jiàn)你得到哪些信息？0.06(m3) 大家想一想，問(wèn)題中沒(méi)有要求我們最終用什么單位，你選擇哪一個(gè)？為什么？如果

20、出現(xiàn)這樣答，你必須選擇那個(gè)答案？ 答：這個(gè)牛奶包裝箱的體積是0.06 m3。你還有其他的途徑求出體積為0.06m3。先轉(zhuǎn)化單位，再計(jì)算小結(jié)：在具體的解決問(wèn)題中，要根據(jù)題目的要求轉(zhuǎn)化體積單位，還要注意已知條件單位之間的統(tǒng)一。三、鞏固練習(xí)： 口答填空1.02 m3（ ）dm3 960dm3（ ）m3 23 dm3（ ）cm3 36000 cm3（ ）dm3 判斷題：3、解決問(wèn)題：四、課堂小結(jié)：今天你掌握了什么知識(shí)？還有什么問(wèn)題？五、作業(yè)：教材P48頁(yè)3、5題。 板書(shū)設(shè)計(jì)：體積單位之間的進(jìn)率 1立方分米=1000立方厘米 1立方米=1000立方分米教后反思：這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是探索推算相鄰體積單位間的

21、進(jìn)率和應(yīng)用體積單位間的進(jìn)率進(jìn)行體積單位間的換算。教學(xué)相鄰體積單位間的進(jìn)率，主要是通過(guò)計(jì)算和觀察得出的。在教學(xué)時(shí)，我安排了關(guān)于長(zhǎng)度單位和面積單位間進(jìn)率的復(fù)習(xí)，以喚起學(xué)生關(guān)于單位間進(jìn)率的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在推導(dǎo)立方分米和立方厘米間的進(jìn)率時(shí)，由于沒(méi)有配套的教具，課堂上無(wú)法讓學(xué)生清楚地感知到1000個(gè)1立方厘米的正方體可以拼成一個(gè)1立方分米的正方體，我只能讓學(xué)生看課件演示來(lái)進(jìn)行對(duì)比計(jì)算。因?yàn)?分米10厘米，由此發(fā)現(xiàn)棱長(zhǎng)是1分米的正方體的體積與棱長(zhǎng)是10厘米的正方體的體積相等，得出1立方分米1000立方厘米。同樣的方法，得出1立方米1000立方分米。在單位間進(jìn)率換算的教學(xué)環(huán)節(jié)則完全放手讓學(xué)生自主進(jìn)行探究。學(xué)生因

22、為有以前學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，所以很快就能歸納出具體的方法。接著，我安排了相應(yīng)的練習(xí)。練習(xí)題中除了體積單位的換算外，還增加了長(zhǎng)度單位和面積單位的換算，讓學(xué)生對(duì)比練習(xí)，目的是為了使學(xué)生加深理解對(duì)這三種單位換算之間的異同點(diǎn)。從學(xué)生的練習(xí)情況來(lái)看，對(duì)單位換算的掌握情況是令人滿意的。但也發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位、面積單位、體積單位間的進(jìn)率還是混淆；還發(fā)現(xiàn)容積單位（升、毫升）與體積單位間的換算不熟練，還有的就是對(duì)乘進(jìn)率還是除以進(jìn)率，沒(méi)有弄清楚，特別是后進(jìn)學(xué)生很容易出錯(cuò)，課后要對(duì)他們進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。總之，本節(jié)課的教學(xué)有收獲，也有遺憾，珍藏收獲，吸取教訓(xùn)，為今后的教學(xué)提供了可貴借鑒的經(jīng)驗(yàn)。第二篇：體積單位間的進(jìn)率教

23、學(xué)反思體積單位間的進(jìn)率教學(xué)反思體積單位間的進(jìn)率是人教版第九冊(cè)數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算方法，并且已經(jīng)熟練掌握長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算方法后讓學(xué)生對(duì)各體積單位間的進(jìn)率能夠進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化而設(shè)立的。對(duì)于這一部分內(nèi)容我是采用光盤(pán)教學(xué)-模式一教學(xué)方法，在講授新課之前，先指名學(xué)生回答以下問(wèn)題：1.什么是體積？2.長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算公式是什么？3.常用長(zhǎng)度單位（米、分米、厘米）間的進(jìn)率是多少？4.常用面積單位（平方米、平方分米、平方厘米）間的進(jìn)率是多少？前兩個(gè)問(wèn)題是為了鞏固學(xué)生上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，而后兩個(gè)問(wèn)題則在教學(xué)過(guò)程中要涉及到。在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)教學(xué)光盤(pán)

24、中提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)我及時(shí)地按暫停鍵，先讓學(xué)生分小組討論、交流，讓他們自己解決問(wèn)題，然后再通過(guò)播放光盤(pán)教師和學(xué)生集體驗(yàn)證學(xué)生的解答是否正確。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，我認(rèn)為對(duì)教育教學(xué)有如下的幫助：一由于采用了電化教學(xué)，學(xué)生的注意力比采用以往陳舊的教學(xué)模式有了明顯提高。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，只有學(xué)生注意力高度集中時(shí)我們的教育教學(xué)才會(huì)得到良好的結(jié)果。二由于在教學(xué)中讓學(xué)生先自己解決問(wèn)題，然后再集體驗(yàn)證結(jié)果，并且采用小組討論、交流的方法，使每位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，當(dāng)學(xué)生的解答結(jié)果完全正確時(shí)，學(xué)生的心中充滿了成就感，這樣更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在解答結(jié)果出現(xiàn)差錯(cuò)時(shí)教師和學(xué)生共同分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，這樣增強(qiáng)了學(xué)

25、生的記憶力，同樣對(duì)教學(xué)效果有所幫助。三由于在教學(xué)過(guò)程中教師始終是站在指導(dǎo)者的角度，只是在學(xué)生考慮問(wèn)題有困難時(shí)給予一點(diǎn)“畫(huà)龍點(diǎn)睛”式的指導(dǎo)，這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，使學(xué)生解除了對(duì)老師的過(guò)度依賴。同時(shí)在教育教學(xué)過(guò)程中也有一定的不足：首先，由于采用的是電視，畢竟電視屏幕的大小對(duì)學(xué)生數(shù)量有一定的局限性，對(duì)于學(xué)生數(shù)量小的班級(jí)完全可以適用，但是班容量大的話后排的學(xué)生就會(huì)受到影響。其次，在電教室內(nèi)由于課桌數(shù)量有限，學(xué)生在解答問(wèn)題（主要是需要進(jìn)行筆算的問(wèn)題）時(shí)有一定的困難第三篇：體積單位間的進(jìn)率教學(xué)設(shè)計(jì)體積單位間的進(jìn)率教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入1：前面我們學(xué)習(xí)了有關(guān)體積的一些知識(shí)，下面我想考查一下同

26、學(xué)們掌握的怎么樣，請(qǐng)看題。課件出示復(fù)習(xí)題。2：我這兒一個(gè)問(wèn)題同學(xué)們想知道怎么回事嗎？星期天，李靜買(mǎi)了一個(gè)魔方，她想到剛學(xué)習(xí)了怎樣求正方體的體積，就動(dòng)手量了一下這個(gè)魔方的棱長(zhǎng)，并計(jì)算出了它的體積是216立方厘米。鄰居的大哥哥也有一個(gè)魔方，大哥哥告訴李靜，他家的魔方大概只有0.2立方分米。李靜就納悶了，怎么有那么小的魔方呢？大哥哥卻跟她開(kāi)玩笑說(shuō)：“如果你現(xiàn)在就坐在五一班樊老師的教室里，聽(tīng)了她講的這節(jié)課，你就明白是怎么回事了?！币鉀Q李靜同學(xué)的困擾，就用到了我們今天要學(xué)習(xí)的知識(shí)-體積單位間的進(jìn)率。（板書(shū)課題）3：回憶一下，我們學(xué)過(guò)哪些常用的長(zhǎng)度單位？相鄰兩個(gè)單位間的的進(jìn)率是多少？還學(xué)過(guò)哪些常用的面積

27、單位？相鄰兩個(gè)單位間的的進(jìn)率又是多少？我們剛學(xué)過(guò)的體積單位有哪些？大膽猜想一下，相鄰兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率是多少？請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的1立方厘米和1立方分米的正方體，憑感覺(jué)猜想一下，1立方分米的正方體的體積等于多少1立方厘米的小正方體的體積？4：數(shù)學(xué)上很多偉大的發(fā)現(xiàn)確實(shí)是先由猜想，再經(jīng)驗(yàn)證得到的。下面咱們就分小組研究，驗(yàn)證你們猜想結(jié)果的是否準(zhǔn)確。給你們的猜想找出一個(gè)合理的解釋?zhuān)步o在坐的各位老師一個(gè)令人信服的理由。 5：各組派代表發(fā)言。 6：剛才各位代表都進(jìn)行了精彩的發(fā)言，說(shuō)得很有道理，為了幫助大家更好的理解為什么1立方分米=1000立方厘米.，我請(qǐng)來(lái)了幾位五年級(jí)的學(xué)生，咱們聽(tīng)聽(tīng)他們的想法。好嗎

28、？（課件演示）7：他們的想法可能和咱們班一些同學(xué)的想法不謀而合。咱們知道了1立方分米=1000立方厘米，那么1立方米等于多少立方分米？你能推算出來(lái)嗎？道理和1立方分米=1000立方厘米類(lèi)同，1立方米=1000立方分米。8：請(qǐng)大家把書(shū)翻到第34頁(yè)，這就是本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，請(qǐng)大家看一看，并把書(shū)上沒(méi)有完成的內(nèi)容填一填。9：既然大家找到了相鄰兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率，那么就可以利用這些知識(shí)解決一些問(wèn)題。（課件出示例3） 10：現(xiàn)在咱們能幫李靜解決困惑了嗎？11：這個(gè)問(wèn)題迎刃而解，再來(lái)一個(gè)問(wèn)題挑戰(zhàn)一下？（課件出示例4）請(qǐng)同學(xué)們將答案填到書(shū)上。12：現(xiàn)在老師想考查一下各位同學(xué)到底掌握得怎么樣，請(qǐng)同學(xué)們自己獨(dú)立完

29、成做一做的1-2題。13：讀“你知道嗎”?？磥?lái)我國(guó)的文化是歷史悠久，博大精深。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。而我們的古人又是勤勞和智慧的，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，將這種精神繼承下去，并發(fā)揚(yáng)光大。 14：總結(jié)。 15：作業(yè)。第四篇：體積單位間的進(jìn)率教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)體積單位間的進(jìn)率教學(xué)設(shè)計(jì)堯渡鎮(zhèn)梅城小學(xué) 程光華教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育教科書(shū)第19頁(yè)例12、“練一練”、練習(xí)四第914題。 教學(xué)目標(biāo)：1使學(xué)生經(jīng)歷1立方分米1000立方厘米、1立方米1000立方分米的推導(dǎo)過(guò)程，明白相鄰的兩個(gè)體積單位之間的進(jìn)率是1000的道理。2會(huì)應(yīng)用對(duì)比的方法，記憶并區(qū)分長(zhǎng)度單位、面積單位和體積單位，掌握它們相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率。

30、3會(huì)正確應(yīng)用體積單位間的進(jìn)率進(jìn)行名數(shù)的變換，并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：根據(jù)進(jìn)率進(jìn)行相鄰體積單位的換算。 教具：課件棱長(zhǎng)是1分米的正方體紙盒 教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入提問(wèn)：“1平方分米等于多少平方厘米？想想是怎么推導(dǎo)出來(lái)的？請(qǐng)畫(huà)在邊長(zhǎng)是1分米的正方形紙上” 學(xué)生6人一組，回憶并再次經(jīng)歷1平方分米100平方厘米的推導(dǎo)過(guò)程（2）展示學(xué)生的推導(dǎo)過(guò)程，可請(qǐng)12名學(xué)生代表他們的小組上臺(tái)述說(shuō)，并將1平方分米100平方厘米的示意圖將邊長(zhǎng)1分米的正方體紙盒畫(huà)上100個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的小正方形展示出來(lái)（出示課件）二、探究新知1、推導(dǎo)1立方分米1000立方厘米（1）猜猜看，1立方分米等于多少立方厘米呢

31、？ 你們能應(yīng)用類(lèi)似的方法推導(dǎo)出來(lái)嗎？ 要求每個(gè)小組將推出來(lái)的結(jié)果用1立方分米的正方體紙盒表示出來(lái) 學(xué)生6人一組，進(jìn)行探索、推導(dǎo)教師巡視各組情況并進(jìn)行指導(dǎo)：讓每個(gè)學(xué)生在1平方分米的紙上畫(huà)出100個(gè)小格，然后貼在棱長(zhǎng)1分米的正方體盒塊的6個(gè)面上這樣，就得到一個(gè)1立方分米1000立方厘米的數(shù)學(xué)模型。（2）展示推導(dǎo)過(guò)程 請(qǐng)12名學(xué)生上臺(tái)述說(shuō)他們的推導(dǎo)過(guò)程：正方體棱長(zhǎng)1分米，也就是10厘米，體積就是（101010）立方厘米并將他們做好的模型進(jìn)行展示。（出示課件）（3）全班歸納總結(jié)：教師用（出示課件）展示將一個(gè)棱長(zhǎng)1分米的正方體分割成1000個(gè)棱長(zhǎng)1立方厘米的過(guò)程，并在示意圖下醒目地寫(xiě)上：1立方分米100

32、0立方厘米。（或?qū)懺诤诎迳希?推導(dǎo)1立方米1000立方分米（1）提問(wèn)：“不用操作，你能想出1立方米等于多少立方分米嗎？”（2）學(xué)生獨(dú)立思考可提示：在腦子里想一個(gè)棱長(zhǎng)是1米的正方體。再將這個(gè)正方體分割成棱長(zhǎng)是1分米的小正方體，想想可分割多少個(gè)？（3）學(xué)生先在小組交流自己的想法，然后在全班交流，師生共同歸納出：1立方米1000立方分米 教師（出示課件）（或?qū)懺诤诎迳希?總結(jié)相鄰兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率。（1）提問(wèn)：你學(xué)過(guò)哪些體積單位？請(qǐng)按從高到低的順序把它排列出來(lái)，然后說(shuō)出每個(gè)體積單位的相鄰單位。（出示課件）（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察：1立方分米1000立方厘米 1立方米1000立方分米 并想一想：相鄰兩個(gè)體積單位之間的進(jìn)率是多少？想好后在書(shū)上填空。5構(gòu)建長(zhǎng)度、面積和體積單位的計(jì)量系統(tǒng)（1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，到目前為止，所學(xué)的長(zhǎng)度、面積和體積單位各有哪些，它們分別是計(jì)量物體的什么的？ （長(zhǎng)度單位是用來(lái)計(jì)量物體長(zhǎng)度的；面積單位是用來(lái)計(jì)量物體表面大小的；體積單位是用來(lái)計(jì)量物體所占空間大