教學(xué)感悟-掌握暗示藝術(shù)綻放別樣光彩

1、掌握暗示藝術(shù)，綻放別樣光彩暗示教學(xué)法就是運(yùn)用暗示手段開發(fā)學(xué)生個(gè)體的心理潛能，特別是無意識(shí)潛能，以多種多樣含蓄、間接的方式影響學(xué)生的心理和行為，使學(xué)生在身心放松的狀態(tài)中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展思維，增強(qiáng)學(xué)生的感知力、想象力、創(chuàng)造力，最大限度地開發(fā)學(xué)生個(gè)人的潛力，使之達(dá)到充分的自我發(fā)展，達(dá)到快速提高學(xué)習(xí)效率的目的。在教學(xué)中，我們要最大限度地運(yùn)用一切可以運(yùn)用的因素，給學(xué)生施以暗示，使學(xué)生愉快、積極、自覺地接受老師的建議與做法。暗示教學(xué)法對于促進(jìn)我們的教學(xué)改革，完善我們的教學(xué)過程，提高我們的教學(xué)效果，豐富我們的教學(xué)理論很有意義。環(huán)境暗示教學(xué)中的環(huán)境暗示，就是指通過營造某種場景、氛圍來感染學(xué)生，使學(xué)生在潛意識(shí)的作

2、用下自覺地投入學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與活動(dòng)。我們對教室的環(huán)境、光線、音響、園地、字畫等方面應(yīng)進(jìn)行科學(xué)合理的布置，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)明快、舒適的學(xué)習(xí)場所，多給學(xué)生以學(xué)習(xí)是有意思的、愉快的、不困難的，我能成功以及熱愛祖國語言文字等一類的積極暗示，以減輕他們的心理壓力，使他們能輕松愉快地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。在語文教學(xué)中，我們?nèi)绻苡幸庾R(shí)地運(yùn)用環(huán)境條件來強(qiáng)化暗示刺激，就可以大大提高教學(xué)效果。如在教學(xué)比尾巴一課時(shí)，我事先準(zhǔn)備各種動(dòng)物的剪貼畫，會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。這時(shí)，讓孩子在興致高昂中觀察各種動(dòng)物的尾巴，會(huì)給孩子留下極其深刻的印象，取得意想不到的效果。環(huán)境暗示確實(shí)具有強(qiáng)大的感染功能。1、語言暗示語

3、言暗示就是讓學(xué)生體會(huì)老師的話中之話。教師通過語言形式給學(xué)生以暗示，通過說話時(shí)語氣的變更、語速的變化、語音的高低等來表達(dá)自己內(nèi)心的世界，讓學(xué)生去感悟老師的潛臺(tái)詞。如于永正老師在教學(xué)關(guān)懷時(shí)，當(dāng)學(xué)生朗讀總理問話時(shí)聲音大了一些時(shí)，于老師沒有直接指出，而是以“如果周總理聽了你讀的這一句，一定會(huì)給你提個(gè)小小的意見，周總理會(huì)給你提個(gè)什么意見呢？”暗示這個(gè)同學(xué)讀得不準(zhǔn)確，暗示其他同學(xué)，他讀得不夠好，想想看為什么，從而讓學(xué)生在“該怎樣讀，為什么”的探究中，加深語言內(nèi)容、語言情境、語言情感的理解。為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽老師范讀，從中領(lǐng)悟讀書要求，于老師以“小朋友，學(xué)語文，首先要讀，要讀得正確、流利、有感情。要把課文

4、讀好，還真不容易”的提示，從反面暗示學(xué)生要認(rèn)真讀，并暗示在老師朗讀時(shí)要全神貫注地聽。正因?yàn)槿绱?，課堂出現(xiàn)了“老師聲情并茂地范讀全文，學(xué)生全神貫注地看讀”的意境。佩服于老師的暗示藝術(shù)，換一種說話方式，另辟一片海闊天空。我在學(xué)習(xí)中體會(huì)著、深思著、成長著。2、身體暗示所謂身體暗示，就是教師用身體語言（即眼神、表情、姿勢、動(dòng)作等非言語行為）對學(xué)生加以暗示。身體暗示在課堂中具有特殊的適用性和實(shí)用性，能起到感染、傳遞、調(diào)控、激勵(lì)等多方面的作用，往往教師的一個(gè)眼神、一個(gè)表情、一個(gè)手勢就能使某個(gè)學(xué)生或者整個(gè)班集體產(chǎn)生某種微妙的心理變化，形成某種心理狀態(tài)，從而有效地提高課堂效果。面對一個(gè)比較簡單的問題，我把平時(shí)

5、不善言談、缺乏自信、從不舉手發(fā)言的小輝（化名）叫了起來。孩子一臉緊張的表情，完全一副不知所措的模樣，我走到他的身邊，微笑地注視著他，并朝他豎起大拇指，孩子終于戰(zhàn)勝自己，回答出了正確答案。我?guī)е蠹野褵崃业恼坡曀徒o了他，并給了他一個(gè)贊許的眼神和一個(gè)大大的擁抱，燦爛的笑容在孩子臉上如花般綻放。此刻，相信孩子所收獲的不僅僅是正確的答案，更多的是幸福、喜悅、自信活潑好動(dòng)的小明（化名）拿著自己超快速完成的作業(yè)，一蹦三跳的來讓我檢查了。我打開一看，實(shí)在是不敢恭維：字跡潦草、歪歪扭扭、大小不一，豈能讓這種壞習(xí)慣繼續(xù)與他相伴？但此時(shí)如果一頓猛批，肯定會(huì)打擊他寫作業(yè)的積極性，甚至?xí)绊懰膶W(xué)習(xí)積極性。可壞習(xí)慣又豈容包容？于是我孩子氣得撅著小嘴兒，以一副使勁看也看不清楚，請他指教的模樣注視著他，聰明的小明當(dāng)然很快領(lǐng)會(huì)了我的意思，自己不好意思地笑著拿著作業(yè)又去返工了。打開暗示這扇門，迎接你的將會(huì)是別樣的、更溫馨、更幸福的教育生活。當(dāng)然