2022年中學(xué)綜合實(shí)踐活動總結(jié)

1、第10頁共10頁2022年中學(xué)綜合實(shí)踐活動總結(jié)九年義務(wù)教育課程計(jì)劃把綜合實(shí)踐活動課列為三類課程之一，提到了應(yīng)有的高度，因而，綜合實(shí)踐活動成了本次新課程改革的亮點(diǎn)之一。自_年秋季起，我校開設(shè)了以地方文化為核心的綜合實(shí)踐活動課程。在一年多的綜合實(shí)踐活動的親歷和體驗(yàn)中，我校師生做了一些實(shí)際工作，進(jìn)行了一些有益的探索，取得了一些成績。現(xiàn)就我校前一階段綜合實(shí)踐活動的開展情況，做如下總結(jié)：一、主要工作1、注重統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)施分層管理。綜合實(shí)踐活動要集中體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，因此，學(xué)校應(yīng)對綜合實(shí)踐活動進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。我校在課改之初就成立了以校長任組長的綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)小組，召開了綜合實(shí)踐活動動員大會，制定了南

2、渡初級中學(xué)綜合實(shí)踐活動實(shí)施方案，具體確定了綜合實(shí)踐活動的目標(biāo)、任務(wù)、活動主題，以及活動方法和步驟，并邀請了楊裕前等有關(guān)專家來校指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動的開展。我校對綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施分層管理，即學(xué)校管理、年級管理、班級管理三層管理模式，各年級根據(jù)學(xué)校綜合實(shí)踐活動實(shí)施方案，結(jié)合本年級實(shí)際情況制定年級綜合實(shí)踐活動計(jì)劃，班級則根據(jù)學(xué)校和年級計(jì)劃再制定出班級綜合實(shí)踐活動計(jì)劃。另外，我校還把綜合實(shí)踐活動與地方特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，作為校本課程加以開發(fā)。綜合實(shí)踐活動主題的確定則緊密結(jié)合本校的特點(diǎn)，充分開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源和校本資源，同時在具體的實(shí)踐活動中，不斷修改主題的內(nèi)涵，完善學(xué)校綜合實(shí)踐活動的課程體系。開設(shè)綜合實(shí)

3、踐活動課程一年來，我校確定了“以認(rèn)識計(jì)算機(jī)病毒”、“我們鎮(zhèn)上的水泥廠”、“保護(hù)水資源，從我做起”、“走進(jìn)廣告天地”、“遠(yuǎn)離噪聲，享受安靜生活”、“傳遞我們的美板畫設(shè)計(jì)”、“趣味拼圖”等活動主題。通過研究專題的征集，又確定了小組活動的一系列研究性專題，例如“尋訪家鄉(xiāng)的名人”、“特色家鄉(xiāng)菜”、“家鄉(xiāng)的方言”等。2、重視點(diǎn)面結(jié)合，鼓勵教師參與我校開展綜合實(shí)踐活動的形式主要有兩種，一是普通層面上的綜合實(shí)踐活動，即以綜合性實(shí)踐為主的學(xué)科或?qū)W科整合活動;二是深層次的綜合實(shí)踐活動，即以研究性學(xué)習(xí)為主的小組活動。前者的綜合實(shí)踐活動列入課程表，每周開設(shè)三節(jié)綜合實(shí)踐課，在具體實(shí)施中采用彈性課時制，一般每周安排半天

4、時間，學(xué)生全員參與。有時需外出活動，如參觀工廠、遠(yuǎn)足登山、慰問敬老院老人等，則由學(xué)校統(tǒng)一安排集中時間。研究性學(xué)習(xí)為主的小組活動的時間主要是以周六上午活動為主，同時還充分利用中午、下午放學(xué)后等時間，一般由六到八名學(xué)生組成活動小組，共同確立一個研究專題，并進(jìn)行具體的分工，在有關(guān)學(xué)科教師的引領(lǐng)下，開展研究性活動，由于此類綜合實(shí)踐活動需要的時間、空間較大，經(jīng)常要走出校門進(jìn)行參觀、采訪、調(diào)查等，因此，在時間的安排上要給予相當(dāng)大的自由度。在綜合實(shí)踐活動中，教師的參與不可忽視。教師和學(xué)生一起參與綜合實(shí)踐活動，有利于建立民主、合作、平等的新型師生關(guān)系。由于綜合實(shí)踐活動具有活動空間的廣闊性和活動時間的延續(xù)性，因

5、此，它需要大量教師參與，學(xué)校不應(yīng)指定專門教師作為綜合實(shí)踐活動課程的指導(dǎo)老師，而應(yīng)鼓勵更多教師參與對學(xué)生綜合實(shí)踐活動的引領(lǐng)和指導(dǎo)。我校在這一方面做得較好，尤其在綜合實(shí)踐活動主題確立、方案的設(shè)計(jì)、成果的展示和評價(jià)等方面，我校十分重視鼓勵教師參與引領(lǐng)指導(dǎo)，要求教師的引領(lǐng)要貫穿于學(xué)生綜合實(shí)踐活動的全過程。例如，我校在開展“我們鎮(zhèn)的水泥廠”綜合實(shí)踐活動過程時，教師首先指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)或進(jìn)圖書館，查閱有關(guān)資料，了解水泥生產(chǎn)流程，其次，教師還出面與水泥廠聯(lián)系參觀時間等事宜;再次，教師還要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備分析樣品的儀器、藥品等。在活動總結(jié)階段，教師引導(dǎo)學(xué)生對參觀調(diào)查、采樣分析得來的資料進(jìn)行篩選、整理，形成結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)

6、生撰寫調(diào)查報(bào)告或小論文，另外，還引導(dǎo)學(xué)生著重對活動過程中的認(rèn)識、體驗(yàn)和收獲進(jìn)行及時的總結(jié)和反思等。二、主要成效1、教師角色的轉(zhuǎn)變綜合實(shí)踐活動課程開設(shè)一年來，我校廣大教師的角色得到重新的定位。許多教師都深深地體會到，開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程的目標(biāo)決不在于灌輸和傳授知識給學(xué)生，而是要與學(xué)生一起獲得親身參與實(shí)踐活動及研究性學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn);培養(yǎng)學(xué)生對生活的積極態(tài)度和對知識的綜合運(yùn)用能力。教師由傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動的參與者和合作者。2、學(xué)生的自主創(chuàng)新能力得到了提高一年多來，我校通過“趣味拼圖”、“參觀水泥廠”、“家鄉(xiāng)方言和文化”、“特色家鄉(xiāng)菜”、“尋訪家鄉(xiāng)名人”、“設(shè)計(jì)校園平面示意圖”、“交

7、通標(biāo)志與安全”等系列綜合實(shí)踐活動，讓學(xué)生自主動手實(shí)踐，極大激發(fā)了學(xué)生探求人與自然、人與生活密切關(guān)系的濃厚興趣。通過對學(xué)生的綜合能力考查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動手實(shí)踐和自主創(chuàng)新能力較以往有了較大的提高。3、建立了新型的師生間關(guān)系在綜合實(shí)踐活動過程中，老師不再“居高臨下”地使用講臺，而是始終處于學(xué)生中間，引領(lǐng)著學(xué)生走向生活，不斷給予學(xué)生新的內(nèi)容，讓學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行新的開掘，在實(shí)踐中達(dá)到一種新的境界。在活動中著重培養(yǎng)他們的動手實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用能力和開拓創(chuàng)新能力。通過兩個多學(xué)期來的綜合實(shí)踐活動的開展，我們發(fā)現(xiàn)，我校的師生關(guān)系正逐漸變?yōu)槿谇ⅰ⒑湍赖男滦蛶熒P(guān)系。由于綜合實(shí)踐活動中，給予了學(xué)生平等、自主、

8、和諧的權(quán)利氛圍，我們感到現(xiàn)在許多學(xué)生在課堂上較以往更喜歡動腦子，特別是大多數(shù)同學(xué)都敢于提問，敢于發(fā)表自己的見解，甚至通過實(shí)踐中的發(fā)現(xiàn)，還激發(fā)起向老師、向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇氣。4、獲得的榮譽(yù)實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程一年多來，我校共有一百二十多人次學(xué)生在各級各類綜合實(shí)踐活動課程競賽中獲獎，如在學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、研究性學(xué)習(xí)小論文評比、勞技小制作小發(fā)明等比賽中，我校有多人分獲市、學(xué)區(qū)一、二、三等獎。在課改調(diào)研活動中，常州市丁偉明副局長親臨我校，對我校課改工作給予較高評價(jià)。我校作為溧陽市首批課改實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校，今年又順利通過了常州市課_進(jìn)學(xué)校驗(yàn)收組驗(yàn)收，并得到驗(yàn)收組領(lǐng)導(dǎo)較高評價(jià)，成為溧陽市初中中唯一一所常州市課_進(jìn)學(xué)校

9、。三、值得反思的地方：我校的綜合實(shí)踐活動，通過我校廣大師生的共同努力，確實(shí)取得了一些明顯的成果，但與一些兄弟學(xué)校相比，我校作為一所年輕的農(nóng)村初中，我們覺得遇到的困惑也不少，值得反思的地方也很多，具體表現(xiàn)在：1、綜合實(shí)踐活動課程主張學(xué)生要深入社會，走進(jìn)生活。強(qiáng)調(diào)課程的開放性，而現(xiàn)有的大班額制，如要學(xué)生全員參與，我們感到會帶來巨大的安全隱患和管理上的困難。2、綜合實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)與地方文化的結(jié)合，這必定會影響學(xué)科知識的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校和教師必然要承受社會，尤其是家長的壓力。3、綜合實(shí)踐活動的評價(jià)制度因校本課程的差異而標(biāo)準(zhǔn)不同，在評價(jià)過程中我們感到操作較困難。4、校本課程的開發(fā)追求的是差異性和個性化的亮點(diǎn)

10、，往往會忽視課程_的共同、平衡的原則，各校校本課程的質(zhì)量，我們感到會有有良莠不齊的情況存在。2022年中學(xué)綜合實(shí)踐活動總結(jié)（二）綜合實(shí)踐活動課程是面向?qū)W生生活而設(shè)計(jì)的一門經(jīng)驗(yàn)性、實(shí)踐性的課程?？梢哉f，綜合實(shí)踐活動是學(xué)生的實(shí)踐，是學(xué)生的活動，通過實(shí)踐，我們深深地體會到，實(shí)施綜合實(shí)踐活動，關(guān)鍵在于要突出學(xué)生主體。當(dāng)然，要在活動中充分突出學(xué)生的主體地位和主動性、積極性，必須要加強(qiáng)對綜合實(shí)踐活動教師的有效指導(dǎo)?？墒沁@對于我們初始者，確實(shí)很難。開始，學(xué)校成立了以校長為組長，有教導(dǎo)主任、骨干教師參加的綜合實(shí)踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組。為了讓活動得以順利實(shí)施，在領(lǐng)導(dǎo)小組的帶領(lǐng)下，認(rèn)真研究綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要，_全校

11、教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，充分利用本地的資源，并根據(jù)不同學(xué)科不同的知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，大力開發(fā)課程資源并積極_實(shí)施，制訂新型評價(jià)體系。一、_培訓(xùn)，理解課程新理念首先我們進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)，而理論學(xué)習(xí)的資料來源是大家上網(wǎng)查尋，或者找有關(guān)書籍。雖然這些東西都是借用別人的，但通過一段時間的學(xué)習(xí)，大家頭腦中有一些粗淺的認(rèn)識，使大家明白了綜合實(shí)踐活動課程是一門實(shí)踐性、經(jīng)驗(yàn)性課程，因而，必須突出學(xué)生在綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施過程中的主體地位和主體作用。綜合實(shí)踐活動離不開學(xué)生主動積極的實(shí)踐和各種實(shí)際操作活動，如果離開了學(xué)生作為主體的實(shí)踐活動，綜合實(shí)踐活動課程就會淪為認(rèn)知性的課程了。因此在活動時要處理好以_面：(一)、建立新型的師

12、生關(guān)系。綜合實(shí)踐活動課程作為一種實(shí)踐性課程，要求以學(xué)生活動為中心。教師在學(xué)生的活動過程中起著指導(dǎo)的作用。綜合實(shí)踐活動不是教師“教”出來的，而是學(xué)生“做”出來的，因而，教師與學(xué)生的關(guān)系是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系。教師的主要作用就在于指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動的全過程。在綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施過程中，我們要求指導(dǎo)教師的基本職責(zé)就是指導(dǎo)、引導(dǎo)、_、管理與評價(jià)學(xué)生活動。要求教師的指導(dǎo)需要以尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要為前提。指導(dǎo)不等于規(guī)定，不等于統(tǒng)一要求。(二)、充分發(fā)揮學(xué)生在課程實(shí)施中的能動性。學(xué)生是綜合實(shí)踐活動課程的主體，一方面是指學(xué)生是課程的直接實(shí)施者，另一方面是指發(fā)揮學(xué)生在課程實(shí)施中的能動性，綜合實(shí)踐活

13、動課程不完全是設(shè)計(jì)者預(yù)設(shè)的發(fā)展路徑，學(xué)生也不是完全地通過對成人生活方式的復(fù)制來成長的。因此，在教學(xué)中，我們不把課程及其教材看作是學(xué)生必須毫無保留地完全接受的對象，而應(yīng)發(fā)揮學(xué)生對課程的_能力和建構(gòu)能力的作用。綜合實(shí)踐活動它不是“可教的”課程，而是“可做的”課程，是實(shí)踐性課程。作為一種實(shí)踐性的課程，學(xué)生是課程實(shí)施的重要主體。為了要突出學(xué)生主體，我們在活動中努力發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，發(fā)揮學(xué)生作為活動主體應(yīng)有的地位和作用。從活動主題或課題的提出，到活動方案的制定、再到活動實(shí)施，以及活動的總結(jié)、交流與評價(jià)，都盡可能讓學(xué)生自主活動，我們教師則有效地針對學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或引導(dǎo)。(三)、尊重學(xué)生

14、的興趣、愛好和需要。綜合實(shí)踐活動課程是一種學(xué)生本位課程，從學(xué)生出發(fā)是體現(xiàn)學(xué)生本位課程的基本要求。它要求我們在綜合實(shí)踐活動實(shí)施的準(zhǔn)備階段、開展過程、總結(jié)與交流等環(huán)節(jié)都應(yīng)該尊重學(xué)生的實(shí)際，_他們的興趣、愛好和需要。二、整體規(guī)劃，分階段推進(jìn)(一)以校為主，自主實(shí)施，發(fā)掘地方資源在研究過程中，我們認(rèn)識到綜合實(shí)踐活動課程是基于國家規(guī)定，地方管理，校本開發(fā)的三級管理課程。因此，在實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程過程中，學(xué)校不只僅僅把綜合實(shí)踐活動課的實(shí)施作為一種任務(wù)來抓，而是結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，本地現(xiàn)有資源和學(xué)校實(shí)際，有目的地開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程。在綜合實(shí)踐活動課開發(fā)過程中，專任教師和各科教師根據(jù)這一課程的綜合性、開放性、

15、自主性、實(shí)踐性、生成性等特點(diǎn)，以人與自然，人與社會，人與生活，人與自我為取向，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，利用地方，學(xué)校的課程資源，開發(fā)了以環(huán)保和感恩教育為主題的一系列的綜合實(shí)踐活動課程，搞活了這一課程的實(shí)驗(yàn)。活動內(nèi)容有感恩的心，感謝老師，塑料袋沉重的包袱，校園綠色設(shè)計(jì)，保護(hù)水資源，等等。此外，學(xué)校還充分挖掘家長和學(xué)生中的人才資源，很多教師在實(shí)施綜合活動過程中將家長請到學(xué)校，請進(jìn)課堂做孩子們的指導(dǎo)教師，同時發(fā)動學(xué)生收集當(dāng)?shù)匾恍┙處煵粔蛄私獾馁Y源信息，整理開發(fā)，使我校綜合實(shí)踐活動課程體現(xiàn)了我校的特色，學(xué)校還鼓勵教師根據(jù)學(xué)校的特色，學(xué)校還鼓勵教師根據(jù)學(xué)校實(shí)際開展多種形式講座，不斷豐富綜合實(shí)踐課程內(nèi)容。

16、(二)深入與探究，課程整合1、綜合實(shí)踐課是一種綜合性實(shí)踐課程，在實(shí)踐過程中，要妥善處理好各個領(lǐng)域的關(guān)系，將研究性學(xué)習(xí)、社會服務(wù)與社會實(shí)踐，勞動技術(shù)教育，信息技術(shù)教育融合為一個整體，不斷改變學(xué)生“等、靠、要”的學(xué)習(xí)陋習(xí)，在主題活動實(shí)施過程中，學(xué)校要求每一個活動盡可能采取考察調(diào)查活動，觀察活動、設(shè)計(jì)活動、實(shí)驗(yàn)活動，從而通過多樣化的活動方式，達(dá)到各要素間的整合。2、綜合實(shí)踐活動與學(xué)科的整合綜合實(shí)踐活動不是為了活動而活動，也不只是為完成上級課題任務(wù)而設(shè)置，同時也不僅僅為了獲得系統(tǒng)的書本知識而活動。為了避免學(xué)科實(shí)踐活動與綜合實(shí)踐活動課出現(xiàn)重復(fù)交叉，我們的做法是把學(xué)科中的實(shí)踐活動與綜合實(shí)踐活動進(jìn)行組合，統(tǒng)

17、籌規(guī)劃學(xué)校綜合實(shí)踐活動，做到一個活動多方面收獲，同時注意收集學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，我們在開展綜合實(shí)踐活動時，將綜合實(shí)踐活動課程理念滲透到學(xué)科中，使學(xué)生從中獲得的知識與技能在綜合實(shí)踐活動中得到綜合與延伸，使有關(guān)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)在實(shí)踐活動中達(dá)成。三、改革評價(jià)制度，建立新型評價(jià)體系對評價(jià)制度的改革一直是學(xué)校教育改革的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。在綜合實(shí)踐活動中我校采取形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)形結(jié)合的方式，探索出一條多方位、立體化，適合師生發(fā)展的新型評價(jià)體系。對教師的評價(jià)。主要從教師對課程的認(rèn)識與開發(fā)能力，指導(dǎo)能力，信息利用能力和資料的整理能力來進(jìn)行評價(jià)。采取教師自評、評審小組與學(xué)生評、召開家長座談會等多種形式對教師的工作情況進(jìn)行評價(jià)。對學(xué)生的評價(jià)：主要從學(xué)生的態(tài)度與情感、研究能力、學(xué)習(xí)方法、對資料進(jìn)行收集與整理能力、表達(dá)能力等多方面進(jìn)行評價(jià)。我校設(shè)計(jì)了多種表格如：活動記錄、實(shí)驗(yàn)記錄、調(diào)查表等。通過這些對學(xué)生進(jìn)行檔案袋評定。對于學(xué)生的評價(jià)，我們分為教師評價(jià)、學(xué)生互評和學(xué)生自評等多種形式。鼓勵學(xué)生“只要努力，就會有機(jī)會”，讓每個學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。這樣調(diào)動了學(xué)生課余進(jìn)行研究的興趣，提高了學(xué)生參與意識。同時，在評價(jià)中重視自我評價(jià)和自我改進(jìn)，使評價(jià)成為學(xué)生學(xué)會實(shí)踐反思，發(fā)現(xiàn)自我，欣賞他人的過程。一份耕耘，一分收獲。綜合實(shí)踐活動實(shí)施以來，教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式