小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)字書寫的問題現(xiàn)狀對策的研究

1、學(xué)校低年級同學(xué)數(shù)字書寫的現(xiàn)狀,問題及策略爭論 一問題的提出： （一）爭論的背景 1.義務(wù)訓(xùn)練數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求 義務(wù)訓(xùn)練數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) （2022 年版）在情感態(tài)度的目標(biāo)中闡述“養(yǎng)成學(xué) 生認(rèn)真勤奮,獨(dú)立摸索,合作溝通,反思質(zhì)疑等學(xué)習(xí)習(xí)慣； ”對于學(xué)校低年級的 同學(xué)來說認(rèn)真勤奮的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),可以從低年級同學(xué)數(shù)字書寫著手進(jìn)行培 養(yǎng),也就是說可以通過培養(yǎng)同學(xué)寫出規(guī)范, 認(rèn)真勤奮的學(xué)習(xí)習(xí)慣； 2學(xué)校低年同學(xué)的生理特點(diǎn)的要求 端正, 潔凈的數(shù)字為抓手來培養(yǎng)同學(xué) 孩子從幼兒成為學(xué)校生, 這是兒童進(jìn)展的重要轉(zhuǎn)折, 這一時(shí)期孩子們的行為 帶有明顯的幼兒期的特點(diǎn)； 第一, 對于學(xué)校一年級同學(xué)來說, 他們知覺進(jìn)

2、展不夠 充分；其次,一年級的同學(xué)骨骼尚處在發(fā)育階段,肌肉比較細(xì)嫩；主要表現(xiàn)在執(zhí) 筆方法和寫字姿勢不正確, 在書寫中不會(huì)運(yùn)筆； 特殊是數(shù)字書寫時(shí)應(yīng)有的弧度就 更難精確把握； 3學(xué)校低年同學(xué)的心理特點(diǎn)的要求 第一,學(xué)校低年級同學(xué)最突出的心理特點(diǎn)是： 他們自控才能較低, 留意力容 易分散；而這一心理特點(diǎn)在書寫方面的突表現(xiàn)是：書寫不端正,不規(guī)范,過分依 賴橡皮,字跡潦草,作業(yè)本不潔凈,涂涂改改等；其次,學(xué)校低年級同學(xué)在學(xué)習(xí) 活動(dòng)方面突出表現(xiàn)為： 他們具有猛烈古怪心, 記憶學(xué)習(xí)過程帶有深厚的玩耍顏色； 這些都要求老師查找一種適合一年級同學(xué)心理特點(diǎn)的教學(xué)方法, 幫忙同學(xué)把握數(shù) 字書寫方法； 4學(xué)校數(shù)學(xué)老師

3、對“算理算法”的重視對“作業(yè)書寫”的輕視 寫字教學(xué)是課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容, 平常我們一提到書寫習(xí)慣的養(yǎng)成, 往 往就會(huì)不自然的地想到： 語文的教學(xué), 漢字的書寫； 數(shù)學(xué)中數(shù)字的書寫雖有提示 但要求并不嚴(yán)格, 很少像漢字一樣進(jìn)行特地的訓(xùn)練； 老師在批改數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí), 只 關(guān)注同學(xué)的解題過程和答案的正誤,而對于同學(xué)的數(shù)字書寫有時(shí)不做過多的要 求,或只是提示一下； 其實(shí)數(shù)學(xué)的良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成, 對于孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí) 慣的養(yǎng)成同樣起著特殊重要的作用； 而數(shù)學(xué)的良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成, 可以從一年 級的剛開頭寫數(shù)字的娃娃抓起, 始； 可以從培養(yǎng)同學(xué)規(guī)范, 端正, 潔凈的數(shù)字書寫開 第 1 頁,共 3 頁5

4、學(xué)校一年級數(shù)學(xué)老師對“學(xué)問點(diǎn)”的重視對“數(shù)字書寫”的輕視問題 大部分一年級數(shù)學(xué)老師在實(shí)際教學(xué)中往往不把寫字教學(xué)作為重點(diǎn), 只是作為 一節(jié)課的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)； 仍有部分老師對數(shù)字書寫教學(xué)時(shí)不進(jìn)行范寫, 只是借助 于媒體讓同學(xué)去聽,去看范例,這樣就使得同學(xué)不能精確把握每個(gè)數(shù)字的起筆, 運(yùn)筆,收筆的過程； （二）課題爭論的目的及意義 1爭論的目的 通過對學(xué)校低年級同學(xué)數(shù)字書寫的現(xiàn)狀, 問題及計(jì)策的爭論, 重點(diǎn)是爭論“回 宮格”中的“虛線點(diǎn)”來“定點(diǎn)”的方法,進(jìn)行 09 十個(gè)數(shù)字書寫的教學(xué),并將 爭論的成果應(yīng)用于教學(xué)中,以此來改善學(xué)校低年級同學(xué)在數(shù)學(xué)書寫中的不良習(xí) 慣,從而培養(yǎng)同學(xué)認(rèn)真勤奮的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

5、2爭論的意義 通過對學(xué)校低年級同學(xué)數(shù)字書寫通過對 09 十個(gè)數(shù)字在“回宮格” 中書寫方 法的爭論, 幫忙同學(xué)經(jīng)受從在 “回宮格” 中寫規(guī)范, 端正,潔凈的數(shù)字到脫離 “回 宮格”仍然可以寫規(guī)范,端正,潔凈的數(shù)字的學(xué)習(xí)過程,也以此來轉(zhuǎn)變學(xué)校低年 級同學(xué)在數(shù)學(xué)書寫中的不良習(xí)慣,從而培養(yǎng)同學(xué)認(rèn)真勤奮的學(xué)習(xí)習(xí)慣； （三）爭論的主要內(nèi)容及爭論對象 1爭論的主要內(nèi)容 將 09 十個(gè)數(shù)字在 “回宮格” 中的書寫方法, 應(yīng)用到對低年同學(xué)數(shù)字書寫的 課堂教學(xué)中去； 幫忙一年級同學(xué)在學(xué)習(xí) 09 十個(gè)數(shù)字的書寫時(shí), 可以有效地把握 書寫方法；并可以順當(dāng)完成逐步從在“回宮格”中規(guī)范,端正,潔凈的書寫數(shù)字 到脫離“回宮

6、格”仍然可以寫規(guī)范,端正,潔凈的數(shù)字的學(xué)習(xí)過程,也以此來改 變學(xué)校低年級同學(xué)在數(shù)學(xué)書寫中的不良習(xí)慣,從而培養(yǎng)同學(xué)認(rèn)真勤奮的學(xué)習(xí)習(xí) 慣； 二文獻(xiàn)綜述 在老師教學(xué)用書 中對數(shù)字的書寫有這樣的教學(xué)建議： “把寫數(shù)字作為教 學(xué)重點(diǎn),并培養(yǎng)同學(xué)良好的習(xí)慣； 初入學(xué)的學(xué)校生對數(shù)字的結(jié)構(gòu)和筆順不易把握, 比如有的同學(xué)往往把上,下,左,右位置搞錯(cuò)（如 3寫成 ）；寫 5,2,0等數(shù) 字時(shí),拐彎不圓滑,寫得不整齊,不勻稱；因此,教同學(xué)寫好數(shù)字是本單元的一 個(gè)重點(diǎn)； 在教學(xué)寫數(shù)字時(shí), 老師可以進(jìn)行如下的嘗試： 讓同學(xué)認(rèn)真閱讀教材中的 書寫范例,弄懂起點(diǎn),筆順,終點(diǎn)的標(biāo)識(shí)；依據(jù)范例書寫,一寫一對比,養(yǎng)成仔 第 2

7、頁,共 3 頁細(xì),一絲不茍的良好習(xí)慣； ” 2 三爭論的思路及方法 （一）爭論的基本思路 1,調(diào)查我校二至六年級同學(xué)數(shù)字書的現(xiàn)狀； 2,將課題組的老師成員分為兩組, 分別接受不同的教學(xué)方法, 對同學(xué)的數(shù) 字書寫進(jìn)行教學(xué)； 3,重點(diǎn)在一年級部分同學(xué)中接受 “回宮格”中的“虛線點(diǎn)”來“定點(diǎn)” 的方法,進(jìn)行 09 十個(gè)數(shù)字的教學(xué),從而爭論這種書寫方法的可行性 ； 4,通過同學(xué)數(shù)字成長記錄冊的建立, 爭論這種書寫方法的有效性； 對同學(xué)的數(shù)字書寫過程進(jìn)行跟綜, 來 5,通過對同學(xué)中的個(gè)案分析,來完善“回宮格”中的“虛線點(diǎn)” “定點(diǎn)” 的方法書寫數(shù)字,從而來爭論這種方法的可推廣性； （二）爭論的主要方法

8、本課題靈敏運(yùn)用文獻(xiàn)資料法,調(diào)查分析法,行動(dòng)爭論法,書寫競賽觀看法, 個(gè)案爭論法, 體會(huì)總結(jié)法等多種方法, 以確保結(jié)果的科學(xué)性和牢靠性, 具體如下： 1文獻(xiàn)資料法：通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料學(xué)習(xí)理論學(xué)問,借鑒他人體會(huì),研 究制定實(shí)施方案及計(jì)策,為科學(xué)有效地進(jìn)行試驗(yàn)爭論供應(yīng)保證； 2行動(dòng)爭論法：將課題爭論策略按方案,有步驟地貫穿在日常教學(xué)中,通 過課堂教學(xué), 課后練習(xí), 書寫競賽等實(shí)踐活動(dòng)開展試驗(yàn)爭論, 并在試驗(yàn)爭論的過 程中進(jìn)行縱向,橫向比較,總結(jié)體會(huì)為下一步爭論做基礎(chǔ)； 3觀看法： 對同學(xué)定期進(jìn)行數(shù)字或算式書寫的競賽, 對比觀看同學(xué)數(shù)字書 寫的進(jìn)展變化情形； 并幫忙同學(xué)做好書寫成長記錄, 供應(yīng)依據(jù)； 為下一階段的課題爭論方向 4個(gè)案爭論法：對同學(xué)個(gè)體進(jìn)展進(jìn)行跟蹤調(diào)查,準(zhǔn)時(shí)改進(jìn)爭論措施； 5體會(huì)總結(jié)法：在教學(xué)實(shí)踐和爭論的基礎(chǔ)上,依據(jù)課題爭論目標(biāo)和內(nèi)容, 隨時(shí)隨地積存