荷花第一課時教學(xué)設(shè)計

1、 7/7荷花教學(xué)方案第1課時【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“蓬、脹”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“挨”，會寫“瓣、蓬”等11個字，會寫“荷花、清香”等14個詞語。2.有感情朗讀課文，能讀好“花瓣兒、花骨朵兒”等兒化詞和“蓮蓬、衣裳”等輕聲詞。背誦第23自然段。3.學(xué)習(xí)第13自然段，邊讀邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句，體會這一池荷花是“一大幅活的畫”。4.仿照第2自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物?！窘虒W(xué)重點】學(xué)習(xí)第13自然段，邊讀邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句，體會這一池荷花是“一大幅活的畫”?！窘虒W(xué)難點】仿照第2自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物?！窘虒W(xué)過程】一、課程導(dǎo)入1.

2、出示描寫荷花的詩句，學(xué)生朗讀。課件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。2.出示荷花的圖片，欣賞荷花，請學(xué)生用一個詞來形容荷花。預(yù)設(shè)：淡雅、美麗3.介紹作者葉圣陶，由此引入課文。自古以來，就有很多贊美荷花的詩文。荷花出淤泥而不染，是純潔的象征，很多文人都喜愛荷花，葉圣陶爺爺也不例外。（1）作者簡介：葉圣陶（18941988），男，原名葉紹鈞。著名作家、教育家、文學(xué)出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。葉圣陶發(fā)展創(chuàng)新了中國現(xiàn)代教育教學(xué)理論。著有童話稻草人、長篇小說倪煥之等作品。（2）引出課題：今天，我們就跟隨葉圣陶爺爺一起去公園欣賞荷花。（板書：荷花）設(shè)

3、計意圖：通過出示描寫荷花的詩句，請學(xué)生朗讀，一方面調(diào)動學(xué)生積極性，另一方面直接引入課文的主題。觀看荷花圖片，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時在課程導(dǎo)入時先認(rèn)識作者，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文。二、整體感知1.自讀任務(wù)教師明確要求：學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2.隨文識字隨文出示課文中含有生字和標(biāo)注拼音的詞語。挨（i）挨擠（j）擠 蓮蓬（png） 飽脹（zhng） 姿勢（sh）翩（pin）翩起舞 舞蹈（do）3.集中識字組織學(xué)生自主認(rèn)識生字，全班交流識字方法。i png zhng sh pin do挨 蓬 脹 勢 翩 蹈預(yù)設(shè)：（1）“挨”在“挨挨擠擠”這個詞中讀“i”,在“挨打”這

4、個詞語中讀“i”。（2）“蓬”和之前學(xué)過的“篷”很相近，注意區(qū)分兩字。蓮蓬是水生植物，所以“蓬”的上半部分是“艸”。（3）通過查字典，我知道了“脹”的意思是“膨脹”。（4）我是通過組詞“姿勢、態(tài)勢、手勢”來理解和記憶“勢”字的。（5）我通過理解詞語“翩翩起舞”的意思是“輕快地跳起舞”來記憶“翩”。（6）“蹈”是形聲字，“足”與“舀”聯(lián)合起來表示“用腳擊打地面”。4.朗讀指導(dǎo)（1）出示：花瓣兒、花骨朵兒，指導(dǎo)朗讀兒化音。教師范讀，點撥：讀時把舌頭卷一卷，和前一字的音節(jié)合在一起形成卷舌韻母。指名讀，讀好兒化音。（2）出示：蓮蓬、衣裳，指導(dǎo)朗讀輕聲。教師范讀，提醒“蓬”“裳”在詞語中是輕聲，要讀得輕

5、而短。指名讀，讀好輕聲。（3）學(xué)生齊讀詞語。5.聽讀任務(wù)（1）學(xué)生聽讀課文，邊聽邊思考：課文哪幾個自然段寫的是“看到的荷花”？哪幾個自然段寫的是“想象的荷花”？預(yù)設(shè)1：課文第2自然段和第3自然段寫的是“看到的荷花”。預(yù)設(shè)2：課文第4自然段寫的是“想象的荷花”。（2）組織全班交流：課文第1自然段和第5自然段在文中有什么作用？預(yù)設(shè)：第1自然段先寫作者被一池荷花吸引，先總寫；第5自然段寫自己的感受，起總結(jié)作用。（3）引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，體會文章結(jié)構(gòu)。（學(xué)生自由交流）點撥：課文思路和結(jié)構(gòu)很明晰，作者先寫被荷花吸引，然后寫“看到的荷花”和“想象的荷花”，最后寫看荷花的感受，像這樣的結(jié)構(gòu)是“總分總”結(jié)構(gòu)

6、。（板書：總分總）設(shè)計意圖：三年級下冊的學(xué)生通過自讀和聽讀可以初步把握課文的主要內(nèi)容，教師可以在此基礎(chǔ)上有意識地引導(dǎo)學(xué)生理清作者的思路，明確課文“總分總”的結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)對內(nèi)容的整體把握。三、問題探究（一）合作探究1.探究任務(wù)（1）品讀描寫荷葉的句子，說說荷葉的特點。（2）品讀描寫荷花的句子，思考作者寫了哪三種形態(tài)的荷花，說說荷花的特點。2.探究過程（1）讀第23自然段，找出描寫荷葉和荷花的句子。（2）抓住關(guān)鍵詞，小組交流荷葉的特點，并說一說你的眼前仿佛看到了什么。（3）抓住關(guān)鍵詞，小組交流荷花的三種形態(tài)和特點，并說一說你的眼前仿佛看到了什么。（4）學(xué)生代表展示學(xué)習(xí)成果，教師引導(dǎo)、總結(jié)、指導(dǎo)朗讀。

7、3.探究活動學(xué)生交流，教師相機指導(dǎo)：（1）交流反饋任務(wù)一：學(xué)習(xí)描寫荷葉的句子。引導(dǎo)：荷葉有什么特點？預(yù)設(shè)：從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多，很茂盛。引導(dǎo)：什么是“挨挨擠擠”？課件出示荷葉圖片。預(yù)設(shè)：“挨挨擠擠”就是荷葉多而茂盛，并且交疊在一起，密密麻麻。（板書：多）引導(dǎo)：是呀，荷葉不僅多，長得茂盛，還你擠我碰，充滿了生機。那你從“像一個個碧綠的大圓盤”中又讀出了什么呢？預(yù)設(shè)：荷葉的顏色是碧綠的，還是大大的、圓圓的。點撥：我們從這里知道了荷葉的顏色、大小和形狀。（板書：綠、大、圓）指導(dǎo)朗讀：碧綠的荷葉一片緊緊挨著一片，活力滿滿，我們一起來把這勃勃的生機送進句子去讀一讀。想象畫面：讀著讀著，你的眼

8、前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？預(yù)設(shè)：池塘里荷葉密密麻麻，挨挨擠擠的。一陣微風(fēng)吹過，荷葉隨風(fēng)輕輕飄動。遠遠望去，好像一個個碧綠的大圓盤，美麗極了！（2）交流反饋任務(wù)二：學(xué)習(xí)描寫荷花的句子。引導(dǎo)：作者寫了哪三種形態(tài)的荷花？荷花有什么特點？預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)作者描寫了“初綻、已經(jīng)綻放、含苞待放”這三種形態(tài)的荷花?！坝械牟耪归_兩三片花瓣兒”寫的是剛剛綻放的，“有的花瓣兒全展開了”寫的是已經(jīng)綻放的，“有的還是花骨朵兒”寫的是含苞待放的荷花。課件出示三種形態(tài)的圖片。預(yù)設(shè)2：我覺得荷花的特點是有活力，因為要有很多荷花才能“冒”出來。教師引導(dǎo)學(xué)生從“冒”字中感受荷花的特點：“冒”在字典里有三種解釋，文中應(yīng)選哪一種？ a

9、.向外透；往上升。b.頂著；不顧。c.魯莽；輕率。預(yù)設(shè)：應(yīng)該選擇a，是指荷花從荷葉下面伸出來，鉆出來。引導(dǎo)：那荷花要從這么多的荷葉間伸出來，說明這些荷花怎么樣？預(yù)設(shè)：富有生機和活力。體會“冒”的妙處：“冒”字可以換成“長”字嗎？為什么？預(yù)設(shè)：不能，因為“長”字給人的感覺就是慢慢地長出來，而“冒”字讓人感覺荷花一下子從荷葉之間鉆出來，很有生機和活力。朗讀指導(dǎo)：荷花從挨挨擠擠的荷葉之間冒出來，多有沖勁，多有生命力啊！我們加上動作讀一讀吧。想象畫面：讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？預(yù)設(shè)：池塘里荷葉密密麻麻，荷花從挨挨擠擠的荷葉中探出頭來，有些荷花很害羞，才展開兩三片花瓣兒，有些荷花盡情綻放，

10、隨風(fēng)飄動，還有些荷花還是個花骨朵兒呢。遠遠望去，一整個池塘的荷花美麗極了，還能聞到淡淡的香味呢。引出第3自然段：荷葉挨挨擠擠，又多又綠，荷花各有各的姿勢，富有生命力。難怪作者會這么說。我們一起來讀一讀第3自然段。（板書：千姿百態(tài)）（二）自主探究1.探究任務(wù)仿照第2自然段描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。2.探究過程（1）思考：作者是怎么寫出荷花不同樣子的呢？（2）仿照第2自然段的寫法，寫一寫自己喜歡的植物。（3）學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師引導(dǎo)、總結(jié)。3.探究活動過渡：這眼前的一池荷花真像一幅畫啊，真是太美了！生活中美麗的花可不止荷花，你能學(xué)著作者的寫法來寫一寫自己喜歡的植物嗎？（1）引

11、導(dǎo)：作者是怎么寫出荷花不同樣子的呢？預(yù)設(shè)：用上“有的有的有的”的句式來寫。（2）引導(dǎo)學(xué)生仿照第2自然段的寫法，寫一寫自己喜歡的植物。（以桃花為例） 已經(jīng)開了不少了。有的 。有的 。有的 。（3）學(xué)生練筆交流展示。示例：桃花已經(jīng)開了不少了。有的才展開一兩片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，像一張張可愛的笑臉。有的還是花骨朵兒，飽脹得圓滾滾的，好像快要裂開似的。教師點撥：小作者仔細觀察，展開合理想象，用“有的有的有的”的句式寫出了桃花不同的樣子。設(shè)計意圖：通過讀句子、體會特點、朗讀品味、想象畫面、寫法遷移這樣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一步步理解荷葉和荷花這兩個景物的特點，體會語言的生動優(yōu)美，體會這是“一大幅活的

12、畫”。在理解的基礎(chǔ)上遷移運用，訓(xùn)練運用文中的句式，習(xí)得表達方法，鍛煉了語言表達能力。四、生字書寫過渡：同學(xué)們，朗讀課文的時候，你是否關(guān)注了本課要求會寫的字呢？它們是什么結(jié)構(gòu)的漢字？怎么書寫才美觀呢？讓我們動筆寫一寫吧。1.組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫字，全班交流易錯字的書寫。瓣 蓬 脹 裂 姿 勢 仿 佛 隨 蹈 止點撥：（1）“蓬、裂、姿、勢”都是上下結(jié)構(gòu)的字。蓬：“艸”扁長，要罩住下邊的“逢”，走之底的捺要舒展。裂：下半部分第三筆撇和第六筆捺要舒展。姿：女字底的橫稍長，撐起上半部分。勢：上半部分“執(zhí)”字的一點不能漏寫。（2）“脹、仿、佛、隨、蹈”都是左右結(jié)構(gòu)的字，都要寫得左窄右寬。脹：左半部分“月”

13、要寫的窄長，右半部分“長”的捺寫舒展。仿：左右兩部分高低位置相當(dāng)。佛：右半部分“弗”的撇是豎撇。隨：筆順容易錯，右半部分先寫“有”，再寫走之底。蹈：筆順容易錯，右半部分筆順為撇、點、點、撇、撇、豎、橫、橫折、橫、橫。（3）“瓣”是左中右結(jié)構(gòu)的字，三個部分都要寫得窄長，兩邊長中間短。中間“瓜”的長撇和捺分別穿插到兩個“辛”下面。（4）“止”是獨體字，第一筆豎要寫在豎中線上，第二筆橫要寫在橫中線上。2.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視課堂，推薦展示幾位“書法家”的書寫供學(xué)生欣賞。點撥：書寫指導(dǎo)的過程中，也可讓學(xué)生口頭組詞、造句，檢測掌握情況。設(shè)計意圖：本課要求會寫的字中，結(jié)構(gòu)復(fù)雜、筆順易寫錯的字較多，本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)，規(guī)范書寫，明確生字筆畫及筆順。寫字指導(dǎo)是在分組歸類的基礎(chǔ)上，就重點字進行指導(dǎo)。五、課堂小結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課我們和葉圣陶爺爺一起欣賞