小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè) 情暖人間《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、窮人第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1. 能找出描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子，感受心理描寫(xiě)對(duì)人物形象的烘托作用， 并體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。2. 能聯(lián)系課文內(nèi)容感受桑娜的心理活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)能抓住描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的句子，感受桑娜形象，品讀環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。2. 能聯(lián)系課文內(nèi)容感受桑娜的心理活動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備 布置學(xué)生提前搜集有關(guān)作者的資料，以及課文的時(shí)代背景。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)回顧1、回顧作者:l列夫托爾斯泰是俄國(guó)文學(xué)家、思想家，被譽(yù)為世界文學(xué)界的泰斗，他的作品深受世界人民喜愛(ài)，代表作有戰(zhàn)爭(zhēng)與和平安娜卡列尼娜復(fù)活等。今天，讓我們跟隨俄國(guó)作家列夫托爾斯泰，走進(jìn)窮人的世界

2、，體驗(yàn)他們的生活，感受他們的心靈。2.課文主要講了一件什么事情？有那些人物？以誰(shuí)的心里活動(dòng)為線索？這是我們即將要討論的問(wèn)題。二、品讀復(fù)雜心理，再識(shí)善良品格桑娜焦急地等待出海打魚(yú)的丈夫回來(lái)。 桑娜看望西蒙，發(fā)現(xiàn)她死了，于是抱回了她的孩子。漁夫聽(tīng)說(shuō)了西蒙的不幸，主動(dòng)提出要抱回她的孩子。在惡劣環(huán)境下，我們感受到了桑娜和漁夫的勤勞、善良，今天我們將繼續(xù)走進(jìn)桑娜和漁夫的故事，去感受人性的美好。請(qǐng)大家默讀課文，第3-7自然段，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的畫(huà)面，認(rèn)識(shí)到了一個(gè)怎樣的桑娜？抽生回答：屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧?kù)o，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來(lái)。

3、就在這死去的母親旁邊，睡著兩個(gè)很小的孩子，都是卷頭發(fā)、圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。從這段對(duì)西蒙小屋的描寫(xiě)可以看出什么？從西蒙死時(shí)的神情“冰冷發(fā)青的臉上”看出西蒙死得很痛苦“手像要抓住什么似的”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，看出她死前的掙扎、不舍，其場(chǎng)景讓人揪心。從“沒(méi)有生爐子”“又潮濕又陰冷”“稻草”“舊衣服”等詞語(yǔ)可以看到西蒙家比桑娜家更窮更苦，值得同情。西蒙深愛(ài)自己的孩子，那么窮那么苦，也不讓自己的孩子受苦，臨死前也不忘孩子?！肮褘D的日子真困難?。　鄙Ｄ日驹陂T(mén)口想，“孩子雖然不算多只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過(guò)??！進(jìn)去看看吧！”

4、 兩次出現(xiàn)“寡婦的日子”，一次是“真困難”，一次是“真難過(guò)”，從桑娜的心理活動(dòng)中，你讀出來(lái)什么？西蒙的家庭特別貧困，特別窮，快到無(wú)法生存下去的地步。桑娜很有同情心，知道鄰居西蒙生病，想去看望。桑娜很善良，一邊擔(dān)心著丈夫的生死，一邊還牽掛女鄰居西蒙。 2. 面對(duì)西蒙慘死的場(chǎng)面，桑娜會(huì)怎么做呢？找出描寫(xiě)桑娜表現(xiàn)的句子，體會(huì)她的心情，說(shuō)說(shuō)從中你看出了桑娜怎樣的品質(zhì)。桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。說(shuō)明她明白救助苦難不需要理由，這是多么偉大的善舉呀！

5、反饋出示句子，聚焦“忐忑不安”。（1） 根據(jù)學(xué)生交流，出示描寫(xiě)桑娜心理的句子。（2） 引導(dǎo)學(xué)生聚焦“忐忑”心理：你覺(jué)得文中的哪個(gè)詞最能 概括她此時(shí)的心情？ 學(xué)生依據(jù)字形猜測(cè)，理解“忐忑不安”就是心里上上下 下，極為不安。 男女生依據(jù)字體粗細(xì)輪讀句子,說(shuō)一說(shuō)讀出了什么。他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？ 不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們 抱過(guò)來(lái)啊？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！ 學(xué)生再讀句子，關(guān)注省略號(hào)，補(bǔ)充想象桑娜的心理，體會(huì) 桑娜忐忑的原因。3. 學(xué)生討論：作者為什么要詳細(xì)刻畫(huà)桑娜抱回孩子后的心 理活動(dòng)，甚至還寫(xiě)了她責(zé)備自己的想法，這樣不會(huì)有損桑

6、娜高尚 的形象嗎？（這樣的心理實(shí)際上更讓人覺(jué)得桑娜的想法真實(shí)可信。正因?yàn)樯Ｄ入m然一度后悔自責(zé)，最終卻情愿挨揍也要收養(yǎng)兩個(gè)孩子，反而讓人覺(jué)得她的形象更加高大。）憐惜丈夫，深深自責(zé)，丈夫終日勞累，自己不能為他分憂，反而抱回孩子增加他的負(fù)擔(dān)。設(shè)計(jì)意圖：本文最精彩的是對(duì)桑娜心理活動(dòng) ，真實(shí)而又細(xì)膩的刻畫(huà)。抓住桑娜的心理描寫(xiě)展開(kāi)教學(xué)，可以充分感受心理描寫(xiě)直接表現(xiàn)人物形象的作用?！笆撬麃?lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！”說(shuō)明了桑娜怎樣的心情？ 桑娜想丈夫快回來(lái)，可自己又沒(méi)準(zhǔn)備好，想收養(yǎng)孩子又怕受到責(zé)罰的矛盾、緊張不安的心情。你從“嗯，揍我一頓也好！”這句話中體會(huì)到什么？從這里你認(rèn)為桑娜是一個(gè)怎樣的人？為了照顧西蒙的遺孤，

7、甘愿受責(zé)罰。桑娜是一個(gè)寧可自己受苦也要幫助別人的人。品讀對(duì)話,走進(jìn)人物內(nèi)心當(dāng)漁夫得知西蒙已死，留下兩個(gè)可憐的孩子，他是如何表示的？從中可以看出漁夫是怎樣的人？ 漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。從漁夫的表情變化中我們可以體會(huì)到什么？漁夫想到變成孤兒的兩個(gè)孩子今后的日子會(huì)很困難，思考著想把他們抱過(guò)來(lái)?！班?，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！”（反問(wèn)句的作用就是加強(qiáng)語(yǔ)氣，這里用嘆號(hào)，更進(jìn)一步說(shuō)明？）從這句話中我們可以知道什么？小孩不能和死人在一起，必須得抱過(guò)來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：利用試寫(xiě)心理, 補(bǔ)白桑娜的矛盾內(nèi)心，為學(xué)生體會(huì)人物形象提供支點(diǎn)。2. 聚焦“漁夫

8、的內(nèi)心”，感受人物形象。（1） 提問(wèn)：不僅桑娜作出收養(yǎng)的決定不容易,漁夫的內(nèi)心也是經(jīng)歷過(guò)復(fù)雜斗爭(zhēng)的。同桌合作,讀讀第二十一至二十七自然 段中他們的對(duì)話，想想漁夫的態(tài)度有什么變化？（2） 交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漁夫的態(tài)度變化是“嚴(yán)肅憂慮愿意把孩子抱過(guò)來(lái)?yè)?dān)心桑娜不愿意” 。（3 ）出示句子，關(guān)注內(nèi)心變化。漁夫皺起眉，他的臉色變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們 醒來(lái)！ 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漁夫的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，有感情地朗讀。 抓住關(guān)鍵詞“熬”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁夫?qū)幵缸约菏芸嘁惨?幫助別人的美好品質(zhì)。3. 感受環(huán)境描寫(xiě)的烘托作用。（1）引導(dǎo)學(xué)生回顧描寫(xiě)屋外環(huán)境的句子。屋外寒風(fēng)呼嘯,洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷。（2）引導(dǎo)學(xué)生讀故事的結(jié)尾?！澳闱疲麄?cè)谶@里啦！桑娜拉開(kāi)了帳子。（3） 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀出了怎樣的漁夫和桑娜以及環(huán)境描寫(xiě)的作用。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生深入感受人物的善良后， 再體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物形象的烘托作用，為語(yǔ)文園地中“詞句段運(yùn)用”教學(xué)作鋪墊。四、總結(jié)升華，推薦閱讀1. 小結(jié)：課文學(xué)到這兒，你認(rèn)為桑娜和漁夫是窮人嗎？請(qǐng)用下面的句式說(shuō)一說(shuō)你的理解。有人說(shuō)：“