初中語文人教七年級下冊木蘭詩微課教學(xué)設(shè)計

1、讓吟誦在詩歌中開出生命之花木蘭詩教學(xué)設(shè)計內(nèi)江三中 李芳華教學(xué)目標(biāo)：1.反復(fù)誦讀詩歌，體會詩歌剛健明朗、質(zhì)樸生動的名額情味。2.初步了解吟誦，并通過賞析人物形象體會人物心情，學(xué)會有感情的吟誦古詩詞。教學(xué)重難點：1.賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并體會人物情感。2.讓學(xué)生熱愛吟誦，在古詩詞吟誦中注入情感。教材分析：木蘭詩選自部編教材七年級下冊第二單元。本單元主要提醒愛國感情，重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表述愛國情感之美?！敖滩臒o非是個例子”（葉圣陶），木蘭詩這個例子既承擔(dān)了落實本單元教學(xué)重點的任務(wù)，又承擔(dān)了對學(xué)生進行文學(xué)審美教育的責(zé)任，因此是個很好的藍(lán)本。學(xué)情分析：初一學(xué)生有很強的好奇心和表現(xiàn)欲，所以教師要

2、采取各種朗讀方式，評價方式，激發(fā)他們的參與意識，培養(yǎng)他們的合作精神和探究精神。把握詩歌中人物形象的特點，是個難點，要設(shè)計一些問題，讓他們通過文本分析形象。 教學(xué)方法：在這一課的教學(xué)中主要采用引導(dǎo)啟發(fā)法和自主探究法、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：采用多媒體教學(xué)，利用圖片音樂等多媒體素材；學(xué)生：朗讀木蘭詩，搜集花木蘭故事，查找樂府民歌的有關(guān)資料。教學(xué)時間：一課時。教學(xué)過程：導(dǎo)入：同學(xué)們好，今天李老師要和大家分享的是一首蕩氣回腸的歌曲木蘭詩。木蘭詩是中國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌，也是一首樂府詩。它記述了花木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。二、新授課。清代文

3、學(xué)家先生贊木蘭詩曰：事奇語奇，卑靡時得此，如鳳凰鳴，慶云見，為之快絕。它與孔雀東南飛合稱樂府雙璧，其在中國詩歌史上的地位可見一斑?；咎m的形象，既富有傳奇色彩，又真切動人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒?；咎m是古今作品中難得一見的完美女子。那么如何更好地理解這首詩的內(nèi)容，感受她的韻律與魅力呢？首先要了解吟誦。吟誦，最早出現(xiàn)在晉朝，是近代人們學(xué)習(xí)古詩文時傳統(tǒng)的誦讀方法。吟誦之誦，不是朗誦之誦，是需遵循傳統(tǒng)的規(guī)則，有著悠久的歷史傳承，在歷史上具有重要的地位與文化價值。吟誦是中國音樂之根，漢語中的詩詞歌賦，大部分是通過吟誦的方式創(chuàng)作出來的，只有通過

4、吟誦，才能深刻體會其精神內(nèi)涵和韻味。 最近學(xué)了一首陽關(guān)三疊，這里和大家分享一下它的韻律。吟誦：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。霜夜與霜晨，遄行 遄行，長途越渡關(guān)津，惆悵役此身。歷苦辛 ，歷苦辛，歷歷苦辛宜自珍，宜自珍。”對，其實就是王維的送元二使安西，全詩沒有特殊的背景，只有深摯的惜別情。如果我們今天只是通過單純的朗誦，或許也能夠表達出詩人的心情，但吟誦則不同，它賦予了整首詩歷史的厚重感和儀式感，因此，可以說，吟誦賦予了詩歌生命！和大家分享一個小故事。宋朝詞人周密記載了蘇東坡的一件軼事，有人拿自己的詩請教蘇東坡，吟誦這首詩后，問“此詩得多少分？”蘇東坡答曰“十

5、分?！蹦侨舜笙?。蘇東坡不緊不慢地說：“七分來是讀，三分來是詩，豈不十分也?！碧K東坡的意思是，有七分來自你的誦讀，另三分來自詩歌本身，可見吟誦的魅力。吟誦講究“聲情并茂”，沒有情感的吟誦，只能算掌握了一種技術(shù)，而不能算作語言藝術(shù)。由此可見：語言是軀殼，內(nèi)容是血肉，情感才是詩歌的靈魂。吟誦教學(xué)： 接下來就讓我們一起為木蘭詩注入靈魂吧！詩歌起始部分交代木蘭從軍的緣由。唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織，這是木蘭這個小女兒的日常生活，閨中女子的生活狀態(tài)時怎樣的呢？生答：應(yīng)是天真爛漫，無憂無慮的。師:吟誦時應(yīng)用怎樣的語氣呢？生答：可以輕快些?！斑筮髲?fù)唧唧?！痹掍h一轉(zhuǎn)，“不聞機杼聲，唯聞女嘆息?！蹦咎m今天怎么了？為什么停下織布，又為何而嘆息？懸念來了。此時的吟誦，語調(diào)應(yīng)緩下來，并有凝重之感?！安宦剻C杼聲，唯聞女嘆息”我們在吟誦中要體會木蘭的憂慮，甚至能讓人感受到她為此輾轉(zhuǎn)反側(cè)夜不能寐。原來是因為可汗的軍帖已下，敵軍進犯，軍情十萬火急，但父親年歲已高，已不能征戰(zhàn)沙場，況膝下只有二女及一小兒，這可如何是好？此時應(yīng)讀出木蘭的焦急，糾結(jié)，以及無法言說的痛苦。請同學(xué)用心體會木蘭的心情，走進人物內(nèi)心，重點把握“嘆息”二字。 我們再一起吟誦木蘭詩第一節(jié)，感受情感在詩詞吟誦中的生命力！師教吟誦，生學(xué)會后齊誦，并上臺表演。四、課堂小結(jié)：同學(xué)們，吟誦是我國優(yōu)秀的非