學校數(shù)學青年老師教學理論筆記匯編-資料

1、學校數(shù)學青年老師教學理論筆記匯編_資料 一年即將過去，能夠說緊急勞碌而收獲多多。我仔細執(zhí)行學校訓練教學工作方案，轉(zhuǎn)變思想，專心探究，改革教學，在連續(xù)推動我?！白灾鲃?chuàng)新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，專心探究，改革教學，收到很好的效果。 一、課程標準走進我的心，進入課堂 我們怎樣教數(shù)學，國家數(shù)學課程標準對數(shù)學的教學資料，教學方式，教學評估訓練價值觀等多方面都提出了很多新的要求。無疑我們每位數(shù)學老師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位老師務(wù)必重新思索的問題，開學初學校組織的新課程標準及新教材培訓學習，鮮亮的理念，全新的框架，明晰的目

2、標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設(shè)計思路，課程目標，資料標準及課程實施推舉有更深的了解，本學年在新課程標準的指導(dǎo)訓練教學改革躍上了一個新的臺階。 二、課堂教學，師生之間同學之間交往互動，共同進展 我們每位數(shù)學老師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于同學主動探究的數(shù)學學習環(huán)境，把同學在獲得學問和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分進展作為教學改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學教學看成是師生之間同學之間交往互動，共同進展的過程。 我在教學相遇應(yīng)用題以討論兩個物體的運動狀況，老師導(dǎo)演，同學表演，設(shè)計了從“相距縮短交叉相背”兩物體之間的距離變化狀況，感受相向運動

3、中，隨著時間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。一段小小的表演，如同吃了一盆八寶菜，各種養(yǎng)分成分都有了。使同學的才智、潛力、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，心理得到滿意，同學成了學習的仆人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)覺，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設(shè)計同學主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。 常思索，常討論，?？偨Y(jié)，以創(chuàng)新求進展，進一步轉(zhuǎn)變訓練觀念，堅持“以人為本，促進同學全面進展，打好基礎(chǔ)，培育同學創(chuàng)新潛力”，以“自主創(chuàng)新”課堂教學模式的討論與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。 三、創(chuàng)新評價，激勵促進同學全面進展 我把評價作為全面考察同學的學習狀況，激勵同學的學習熱忱，促進

4、同學全面進展的手段，也作為老師反思和改善教學的有力手段。對同學的學習評價，既關(guān)注同學學問與技能的理解和把握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的構(gòu)成和進展；既關(guān)注同學數(shù)學學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和進展。抓基礎(chǔ)學問的把握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采納定性與定量相結(jié)合，定量采納等級制，定性采納評語的形式，更多地關(guān)注同學已經(jīng)把握了什么，獲得了那些進步，具備了什么潛力。使評價結(jié)果有利于樹立同學學習數(shù)學的自信念，提高同學學習數(shù)學的愛好，促進同學的進展。我是這樣下評語的：“這幾天我們學習了數(shù)據(jù)的收集和整理，權(quán)攀透過努力，能收集、記錄、整理各種數(shù)據(jù)，在這方面是班里最好的。但在語言表達方面有必需的困難，希連續(xù)努

5、力。等級評定，優(yōu)?！边@個以定性為主的評語，是同學與老師的一次情感溝通，同學獲得勝利的體驗，樹立了學好數(shù)學的自信念，也明白了哪些方面就應(yīng)連續(xù)努力。 一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。 學校數(shù)學青年老師教學理論筆記【篇二】 數(shù)的運算是學校數(shù)學教學的基本內(nèi)容，計算力量是學校生必需形成的基本技能之一，是同學今后學習數(shù)學的基礎(chǔ)，所以計算教學又是學校數(shù)學教學的重中之重。 一、勝利之處 課程標準指出：要培育同學的數(shù)感，能用多種方法表示數(shù)；能用數(shù)來溝通表達信息，能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴?；能估量運算的結(jié)果，所以在數(shù)與計算中要進一步培育

6、同學的數(shù)感，增進同學對運算意義的理解。因此本節(jié)課的學習在課標的指引下在復(fù)習學問時還是連續(xù)了上節(jié)課的復(fù)習方法，教材由淺入深提出了一系列的問題，通過解決問題形成學問的結(jié)構(gòu)體系。 在教學的過程中，同學對于基本的運算、運算的各部分之間的關(guān)系、估算的學問、運算的挨次把握還是特別好的。在教學中通過同學的思索與溝通讓同學回顧四則運算的計算方法，把握運算挨次，深化對運算定律的熟悉，并能夠應(yīng)用運算定律進行簡便計算，通過回顧估算的方法，學會在實際生活中運用估算解決現(xiàn)實問題，能夠?qū)W以致用。 二、不足之處 1、同學在計算中對于加減乘法計算把握較好，但是有個別同學在除法計算，特殊是小數(shù)除法計算中還是出現(xiàn)不移動除數(shù)的小數(shù)

7、點位置就進行計算，還有就是小數(shù)點的位置書寫不正確。 2、在解決問題中雖然同學知道解題步驟，但是對于復(fù)雜一些的問題。 三、再教設(shè)計 解決問題依舊是同學學習過程中的攔路虎，在復(fù)習中還要循序漸進，在同學的疑難處解開同學心里的結(jié)。 學校數(shù)學青年老師教學理論筆記【篇三】 數(shù)學是一門抽象性、規(guī)律性很強的學科，這讓許多同學在學習過程中感到學習數(shù)學的枯燥和乏味。那么，如何讓我們的數(shù)學課堂布滿歡樂、布滿生氣、布滿.、布滿活力呢？筆者以多年的教學閱歷淺談點滴體會。 一、營造寬松和諧的課堂氛圍，點燃同學學習數(shù)學的熱忱 巴班斯基說：“老師是否擅長在上課時制造良好的氛圍，有著重大的作用。有了這種良好的氣氛，同學的學習活

8、動可以進行得特殊富有成效，可以發(fā)揮他們學習可能性的最高水平?！睂W校生奇怪好動，有較強的求知欲，但他們的留意力不能長久。老師依據(jù)同學的年齡特點和熟悉規(guī)律，結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)置必要的活動，營造一個輕松、開心、公平、合作、民主的課堂氛圍，讓同學高興奮興地進入數(shù)學世界，在探究中激起愛好，從發(fā)覺中尋求歡樂，主動獵取學問。 比如我在執(zhí)教平移和旋轉(zhuǎn)一課中，讓同學充分運用多種感官來感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點，讓同學回憶生活中平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，觀看游樂場中的活動畫面，生動、直觀地感悟平移和旋轉(zhuǎn)，進而通過動手操作活動進一步探究平移和旋轉(zhuǎn)，整個課堂布滿了童趣，孩子們在互動活動中感悟到了數(shù)學的魅力和價值。 二、創(chuàng)設(shè)生活化的問題

9、情境，激發(fā)同學主動探究的欲望 數(shù)學來源于生活，沒有生活的數(shù)學是沒有魅力的數(shù)學。因此，我們的教學應(yīng)從生活實際動身，創(chuàng)設(shè)的問題情景也要從實際動身，這樣才符合同學的心理特征，才能激發(fā)同學學習數(shù)學的欲望。這也要求我們老師，要結(jié)合同學的生活閱歷和已有的學問來設(shè)計富有情趣和意義的活動，創(chuàng)設(shè)良好的教學情景，使同學切實體驗到身邊有數(shù)學，用數(shù)學可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增加同學對數(shù)學學問的應(yīng)用意識，培育同學的自主創(chuàng)新解決問題的力量。 如在教學千克的熟悉一課時，老師創(chuàng)設(shè)同學熟識的超市購物空間，模擬的貨架上、柜臺里擺了水果、蔬菜等各種生活用品。請每個同學猜一猜：這一堆雞蛋也許有多重？那一包洗衣

10、粉、鹽估量又有多重呢？同學置身于這樣一個購物情境里，特別迫切地想去掂一掂、稱一稱，弄個畢竟。因此課堂氣氛高漲，激發(fā)了同學的求知欲，使他們在不知不覺中進行著學習數(shù)學的實踐活動，感到既輕松好玩、又特殊難忘。 三、留足探究的空間，讓同學真正成為學習的主體 主動探究與合作溝通是學習數(shù)學的重要方式。我們的數(shù)學課堂要摒棄了過去老師講的多、同學聽的多的教學方式，通過讓同學自主探究、合作學習，使同學學得生動、學得樂觀。如：我在執(zhí)教商的變化規(guī)律一課中，設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)，學習“商不變的性質(zhì)”，由故事導(dǎo)入新課，當同學回答：“誰是聰慧的一笑？”之后，我讓同學說出緣由（算式），隨機板書算式，然后讓他們分小組爭

11、論，把自己的發(fā)覺在小組內(nèi)溝通，最終全班一起總結(jié)出“在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商不變”、其次個環(huán)節(jié)，我還是應(yīng)用剛才的故事，給同學限定被除數(shù)800，然后讓同學把800個桃子分給不同只數(shù)的小猴，（即轉(zhuǎn)變除數(shù)），讓同學以小組為單位接著計算，并提出問題：“通過計算你能發(fā)覺什么？”每個同學自由計算，思索，小組爭論總結(jié)，最終進行全班匯報。 同學通過計算、發(fā)覺、溝通、辨析、整合，發(fā)覺“在除法里，被除數(shù)不變，除數(shù)擴大（縮小）幾倍，商就縮小（擴大）幾倍”、第三個環(huán)節(jié)，我拋出問題：“你還能自己設(shè)計一組除數(shù)不變的算式，通過計算，找出一些規(guī)律嗎？”“一石激起千層浪”，運用學問的遷移，給同學留下足夠

12、的探究空間，同學通過嘗試、探究、猜想、思索，總結(jié)了“當除數(shù)不變，被除數(shù)擴大或縮小幾倍，商就擴大（縮小）幾倍”的變化規(guī)律。這堂課由同學先學習“商不變的性質(zhì)”延長到商的變化規(guī)律一、二，同學自始自終的參加了學習的全過程，數(shù)據(jù)都來自與同學，比較真實，讓同學參加發(fā)覺規(guī)律、探究規(guī)律、總結(jié)規(guī)律的過程中，讓同學成為學習的仆人。同時讓同學在觀看、思索、嘗試、溝通過程中，實現(xiàn)師生互動、生生互動，促進同學主動參加，由“要我學”變成了“我要學”。 四、善用激勵性評價，讓同學煥發(fā)活力 任何一個同學都渴望得到老師的確定和賞識。訓練家蘇霍姆林斯基認為：人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識。因此，老師要擅長

13、捕獲同學的亮點，欣賞同學的點滴進步，激發(fā)同學學習信念和學習動力。在課堂教學中，我們不宜采納籠統(tǒng)空洞的語言：“不錯，很好，你真棒”來實施評價，而要留意評價方法的敏捷性和多樣性，采納不同形式的激勵性評價。例如，言語激勵“你的想法別具一格，令人耳目一新，真不錯！”“我很佩服這個同學的分析?！薄拔覀?yōu)樗实陌l(fā)言鼓鼓掌吧”“你真是一個擅長思索的孩子?！蹦愕难劬φ媪?，發(fā)覺這么多的問題！“對同學的發(fā)言，你想說點什么？“你有數(shù)學家的感覺，我們來握握手?！敝w賞識：給同學報以一個會心的微笑，一個確定的眼神，一個贊許的點頭，或豎起大拇指，鼓鼓掌，拍拍肩膀，摸摸頭，以示表揚和鼓舞。實行嘉獎：口算又快又對的評為“口

14、算之星”，誰提的問題多就稱為“才智之星”，字寫得美麗的就被譽為“書寫之星”，或賜予簡潔的物質(zhì)嘉獎。老師準時的確定與鼓舞，同學參加性的評價，使課堂形成了一種互評互析的評價伙伴關(guān)系，實現(xiàn)同學對自己學習行為的自我調(diào)控的過程，讓課堂真正煥發(fā)誕生命活力。 總之，在課堂教學中，我們要營造寬松和諧的課堂氛圍，點燃同學學習數(shù)學的熱忱；創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，激發(fā)同學主動探究的欲望；留足探究的空間，讓同學真正成為學習的主體；善用激勵性評價，讓同學煥發(fā)活力。只有這樣，我們的數(shù)學課堂才會變得春光絢爛、精彩紛呈，才會布滿魅力、靈性，布滿生命的活力。 學校數(shù)學青年老師教學理論筆記【篇四】 設(shè)計生活化的問題，讓數(shù)學從生活中

15、走來，再將數(shù)學學問回歸生活，既能讓同學感受生活化的數(shù)學，用數(shù)學眼光看待四周的生活，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力，增加同學生活中的數(shù)學意識，又有利于發(fā)掘每個同學自主學習的潛能，這對提高同學學習數(shù)學的專心性能夠起到事半功倍的作用。數(shù)學課程標準中也指出：同學能夠熟悉到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學的應(yīng)用價值。學習數(shù)學學問，是為了便于更好地去服務(wù)生活。應(yīng)用與生活，學習致用。因此，在課堂教學結(jié)束后，能夠設(shè)計貼合同學口味的實際行的練習，培育同學運用的所學學問解決實際問題的潛力。與實踐活動、生活問題相結(jié)合。 1.具有生活化、應(yīng)用性的練習 數(shù)學

16、課程標準中明確提出：教學中，教學就應(yīng)努力發(fā)掘出有價值的實習作業(yè)，讓同學在現(xiàn)實中尋求解決方案。因此能夠設(shè)計具有可操作性、趣味性和開放性的練習，讓同學喜愛主動地完成。如低班級同學年齡小，形象思維占優(yōu)勢，喜愛生動形象地事物。因此，能夠使用過關(guān)嬉戲、兒童樂園和數(shù)學王國等形式，激發(fā)同學的熱忱和愛好，高班級同學能夠進行實際生活中數(shù)學問題的探究討論，找到最佳解決方案，轉(zhuǎn)變學習和練習是同學負擔的狀況。 2.數(shù)學練習的合作性和實踐性，使同學自主完成 現(xiàn)行的數(shù)學教材使得老師不斷思索，注意培育同學的自主性與合作性。為了發(fā)揮同學的主觀能動性，培育同學的合作精神與實踐潛力，為構(gòu)成良好的生活學習個性和品質(zhì)，能夠定期讓同學

17、以班或組等為單位，制作資料豐富多彩又布滿生活樂趣的數(shù)學手抄報或數(shù)學墻報，同學自主收集生活或透過圖書、網(wǎng)絡(luò)等發(fā)覺的數(shù)學問題或數(shù)學常識，透過溝通、研討，制作出趣味性、綜合性、啟發(fā)性的報紙，同學易于養(yǎng)成主動發(fā)覺數(shù)學問題、自主溝通合作解決問題的習慣。 3.學科生活結(jié)合綜合進展 同學能夠在已有基礎(chǔ)上，把生活中發(fā)覺的已解決或尚未解決的數(shù)學問題，道聽途說的或布滿趣味的數(shù)學問題，透過數(shù)學日記的形式記錄下來，不限制資料和形式，依據(jù)自己的愛好，自主獵取數(shù)學學問，使得數(shù)學練習更具有時代性、自主性和個性。同學對發(fā)覺和探究生活中數(shù)學問題的潛力更加深化。 4.評價生活化充分發(fā)揮評價的激勵功能 以往的數(shù)學評價往往只是單一的

18、等級評價，只是起到了調(diào)查反饋同學的學習狀況，以調(diào)整教學策略和教學方法，枯燥而又起不到對主體的激勵作用。而生活化的數(shù)學評價，恰恰彌補了這些。在對同學學問的把握狀況作以評價之余，從同學的解題思路、潛力、習慣、情感、品質(zhì)等多方面進行綜合性評價，表揚優(yōu)點，提出不足，指出方向，使同學在真實而又生活化的情境中熟悉自我，確定自我，樹立學習的信息，大大提高了學習數(shù)學的專心性。如對仔細踏實、書寫工整地的同學評價：你的作業(yè)書寫的真美麗，批改起來可真是一種美的享受啊！連續(xù)努力吧，信任你必需會更加優(yōu)秀！對聰慧而又馬虎的同學：你的想法可真不錯，但是卻出了問題，好好查一查，看看問題出在哪里？期望你告辭馬虎，和細心交伴侶，

19、老師信任，你必需會勝利的！等等諸如此類的語言，會讓同學更愛學數(shù)學，更會學數(shù)學。 總之，在新課程理念下，我們的數(shù)學教學，需要靠老師專心的為同學制造條件，在教學中為同學盡可能的創(chuàng)設(shè)生動搞笑、貼近生活、富有生活氣息的生活問題情景和練習，把生活實例融入數(shù)學，數(shù)學問題回歸生活，做生活中的有心人，仔細發(fā)覺生活中的數(shù)學問題，切實體驗到生活離不開數(shù)學，人人身邊有數(shù)學，用數(shù)學能夠解決生活中的實際問題，透過貼近生活的評價方式激勵同學學數(shù)學，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，和深厚的學習愛好，增加同學對數(shù)學學問的應(yīng)用意識，培育同學的自主創(chuàng)新潛力和解決問題的潛力，讓同學學習有用的數(shù)學，學會用數(shù)學。 學校數(shù)學青年老師教學理論筆記【

20、篇五】 現(xiàn)行的數(shù)學教學大綱中，智力因素和非智力因素這兩條走向勝利的“腿”都已經(jīng)提高了相當重要的程度。通過這幾年的教學實踐也證明，樂觀的非智力因素可以推動和促進同學智力的進展，培育好同學的非智力因素，能使數(shù)學教學得心應(yīng)手。就此，本人想談一點淺見，以待指教。 一、注意實踐教學，制造勝利條件，激發(fā)同學愛好 剛拿到數(shù)學新書時，總愛不釋手地翻來覆去掃瞄，樂觀的愛好的傾向是朦朧愛好的開頭，那完全如何把握契機，把這種樂觀的心理傾向設(shè)法轉(zhuǎn)化為一種樂觀的真正愛好，無疑這當中上開頭的課尤為重要。 二、設(shè)計育人情境，內(nèi)化同學情感，使生親師信道 樂觀的情感能提高同學的心理和生理的活動能量，從而提高工作和學習效率。同學

21、聽課也伴隨肯定的情感，而同學的情感往往同他對教材的領(lǐng)悟程度，對老師教學的愛好親密相關(guān)。 三、教學內(nèi)容的最佳呈現(xiàn)，需要老師讀活教材 多年來，我總是努力使每一個40分鐘的教學，成為同學把握學問的一種認知過程；努力把老師的外部指導(dǎo)內(nèi)化為同學的能動活動；總是在怎樣才能喚起同學更深層次地思索和如何才能引導(dǎo)同學主動地探究新學問上下功夫，適時地滲透數(shù)學思想方法。努力使同學不僅長學問，力量也得到訓陳和培育。而且從小就能受到一些簡潔的數(shù)學思想方法的訓練，這對提高同學的素養(yǎng)無疑關(guān)心很大。要做好以上這些，我認為老師必需深化鉆研教材，精確地理解教材，駕馭教材。否則，都是空話。這是由于呈現(xiàn)在同學面前的教科書不同于一般參

22、考材料或其他一些課外讀物，它是根據(jù)學科系統(tǒng)性結(jié)合兒童認知規(guī)律，以簡練的語言呈現(xiàn)數(shù)學學問的。學問結(jié)構(gòu)雖存在，但思維過程被壓縮。同學看到的往往都是思維的結(jié)果，看不到思維活動的過程，思想、方法更是難以體現(xiàn)。這就需要老師對教材內(nèi)容的呈現(xiàn)進行細心設(shè)計和加工，通過教學實踐，體現(xiàn)數(shù)學本身那種令人傾倒的豐滿的內(nèi)容，體現(xiàn)思維過程和思想方法。為此，作為數(shù)學老師，不僅要使同學把握書本上看得見的思維結(jié)果，更要讓他們參加那些課本上看不見的思維活動過程。因此，我的體會是老師必需嫻熟地把握教材。通過教材，使自己先受到啟發(fā)，把教材的思想內(nèi)化為自己實實在在的思想，把教材讀活。讓自己從書本中精練的定義、公式以及敘述等的背后，看到

23、數(shù)學本身原來豐滿的面容，找準新學問的生長點，弄清它的形成過程。這樣，我們才能使同學不僅獲得真理的條文，而且更能使我們的教學過程真正成為人與人、前輩與后代、數(shù)學家與同學之間的活生生的思想與情感的溝通。否則，老師自己頭腦里沒有一個完整的學問結(jié)構(gòu)，沒有思維過程，把課本當成一本死書，照本宣科，那么就不行能把學問的來龍去脈搞清晰，不行能把學問的形成過程很好地呈現(xiàn)開來，那同學也只能是死記硬背、機械仿照。這樣的教學也肯定是既沒有生氣，也沒有深度。不行能使同學的學問形成網(wǎng)絡(luò)，更談不上讓同學主動建構(gòu)了。因此，老師嫻熟地把握教材，把教材讀活，是使數(shù)學教學成為思維活動教學的前提，也是提高我們教學水平的前提。 老師理

24、解了教材，了解了教材的思想，有了一個完整的認知結(jié)構(gòu)（臨時），并不等于同學也理解了、了解和有了。同學不是靠我們頭腦里的數(shù)學思想方法就可以把握新學問的，而是靠我們老師把自己的思想變?yōu)樾袨?。同學是通過我們的語言、我們設(shè)計的教學過程、創(chuàng)設(shè)的思維空間到達學問彼岸的。同時，同學在學習中的主體作用能否得到最大限度的發(fā)揮，完全依靠老師的主導(dǎo)。 不論我們老師對教材挖掘得多深，理解得多么透徹，把教材讀活到什么程度，但假如不能對教材進行很好地加工、處理，不能把理解的落實在自己的教學過程中，不能對課堂教學過程進行很好的設(shè)計，那么，對同學學習來說，都等于零。老師也只能是啞巴吃湯圓自己心中有數(shù)。因此，我認為：老師還必需遵

25、循教學規(guī)律，緊密結(jié)合實際，選取恰當教法和教學手段，把老師的思維內(nèi)容轉(zhuǎn)化為同學的思維內(nèi)容。老師先受到啟發(fā)后，再通過老師去啟發(fā)同學。假如老師只停留在自己理解，而不擅長教學，那教學效果肯定不好。因此，我特別重視在提高自己駕馭教材力量的同時，提高課堂教學的設(shè)計力量，努力使自己的思想方法很好地體現(xiàn)在自己的教學過程中，努力使自己真正成為課本與同學之間的活生生的中介。只有這樣，同學才能通過老師的課堂教學，把握該把握的學問，具備該具備的各種力量，提高應(yīng)有的素養(yǎng)。因此，我認為老師嫻熟地把握教材，把教材讀活，設(shè)計出合理的教案，并在實際教學中敏捷地加以運用，是提高課堂教學效益的根本保證。 總之，老師讀活教材，嫻熟地

26、把握教材，是我們備好課、上好課的前提和保證。有了這個前提和保證，我們才能把學問的形成過程弄清晰，講清晰，才能給同學設(shè)計一個寬闊的思維空間，為他們主動構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。有了這個前提和保證，我們才能了解學問形成過程中所運用的思想方法，才能有機地滲透給同學，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)，全面完成學校數(shù)學訓練任務(wù)。 擴展閱讀 學校數(shù)學老師教學筆記畢業(yè)班 老師對于同學來說是向?qū)?，為了提高同學上課質(zhì)量，老師們會常常反思自己的教學行為。教學筆記可以幫老師總結(jié)教學閱歷，優(yōu)秀的學校數(shù)學老師的教學筆記.有哪些呢？工作總結(jié)之家我為此認真地整理了以下內(nèi)容學校數(shù)學老師教學筆記畢業(yè)班，盼望能對您有所關(guān)心，請保藏。 學校數(shù)學老師

27、教學筆記畢業(yè)班【篇一】 數(shù)學教學不單單是為了把書本上的學問教給同學，而是要讓同學發(fā)覺學問及規(guī)律產(chǎn)生的過程，長一雙布滿才智、擅長捕獲問題，發(fā)覺問題和討論問題的眼睛。所以，引導(dǎo)同學發(fā)覺生活中的數(shù)學問題，采擷生活數(shù)學實例，提煉生活中的實踐素材，為課堂教學服務(wù)。 1.指導(dǎo)同學發(fā)覺生活中到處有數(shù)學 讓同學觀看生活中的數(shù)學，既能夠幫其積累數(shù)學學問，更是培育同學徐錫數(shù)學的最佳途徑。低班級的同學數(shù)一數(shù)路上的交通燈、家里的凳子、家用電器的數(shù)量，比一比身高、體重，認一認四周的平面圖形和立體圖形。明白中高班級同學觀看數(shù)學美，如形體美、結(jié)構(gòu)美等。感受生活中數(shù)學無處不在，養(yǎng)成主動發(fā)覺數(shù)學問題、學習數(shù)學學問、解決數(shù)學問題

28、的好習慣。 2.挖掘生活素材豐富教學學問 在教學過程中，課本上所展現(xiàn)的學問相對來說是非常單一、靜態(tài)的，那么，假如把同學的生活經(jīng)受拿來作為素材，就能夠豐富課堂氣氛，使課本學問和生活經(jīng)受更好的結(jié)合起來，讓同學整體、客觀的感知數(shù)學，在生活中敏捷的用數(shù)學，到達相輔相成的作用。如在教學小數(shù)的好處時，能夠讓同學自己去留意或收集平常的學習用品或生活用品的價格資料，如一枝鉛筆、一塊橡皮的價錢，或者一條毛巾、一斤蔥的價錢是多少，在課堂上把這些資料展現(xiàn)出來作為題目資源，同學自然會覺得非常親切、真實，培育其喜愛生活的精神，也能在課堂這個小小的空間里感受生活中的數(shù)學給自己帶來的樂趣。 3.客觀呈現(xiàn)生活中的數(shù)學原形 在

29、進行教學時，讓同學從自身的生活閱歷動身，搜集資料，了解生活，提煉生活。例如在教學出租車上的數(shù)學問題時，老師沒有自己把資料展現(xiàn)給同學，而是讓同學在課前自己搜集搭乘出租車的有關(guān)資料，如出租成的起步價，每公里幾家及等待時間與價格之間的問題，熟識了解這些問題后，同學在課堂上大膽的發(fā)表自己的見解，使得課堂成為師生、生生之間生動溝通的平臺，種種生成性的問題在溝通與研討中產(chǎn)生。同學借此走進了生活，又了解到了生活中的數(shù)學，真誠成為了生活和學習的仆人。見解，使得課堂成為生動溝通的平臺，產(chǎn)生許多生成性的問題。同學借此了解了生活中的數(shù)學，真正成為了生活和學習的仆人。 學校數(shù)學老師教學筆記畢業(yè)班【篇二】 現(xiàn)行的數(shù)學教

30、學大綱中，智力因素和非智力因素這兩條走向勝利的“腿”都已經(jīng)提高了相當重要的程度。通過這幾年的教學實踐也證明，樂觀的非智力因素可以推動和促進同學智力的進展，培育好同學的非智力因素，能使數(shù)學教學得心應(yīng)手。就此，本人想談一點淺見，以待指教。 一、注意實踐教學，制造勝利條件，激發(fā)同學愛好 剛拿到數(shù)學新書時，總愛不釋手地翻來覆去掃瞄，樂觀的愛好的傾向是朦朧愛好的開頭，那完全如何把握契機，把這種樂觀的心理傾向設(shè)法轉(zhuǎn)化為一種樂觀的真正愛好，無疑這當中上開頭的課尤為重要。 二、設(shè)計育人情境，內(nèi)化同學情感，使生親師信道 樂觀的情感能提高同學的心理和生理的活動能量，從而提高工作和學習效率。同學聽課也伴隨肯定的情感

31、，而同學的情感往往同他對教材的領(lǐng)悟程度，對老師教學的愛好親密相關(guān)。 三、教學內(nèi)容的最佳呈現(xiàn)，需要老師讀活教材 多年來，我總是努力使每一個40分鐘的教學，成為同學把握學問的一種認知過程；努力把老師的外部指導(dǎo)內(nèi)化為同學的能動活動；總是在怎樣才能喚起同學更深層次地思索和如何才能引導(dǎo)同學主動地探究新學問上下功夫，適時地滲透數(shù)學思想方法。努力使同學不僅長學問，力量也得到訓陳和培育。而且從小就能受到一些簡潔的數(shù)學思想方法的訓練，這對提高同學的素養(yǎng)無疑關(guān)心很大。要做好以上這些，我認為老師必需深化鉆研教材，精確地理解教材，駕馭教材。否則，都是空話。這是由于呈現(xiàn)在同學面前的教科書不同于一般參考材料或其他一些課外

32、讀物，它是根據(jù)學科系統(tǒng)性結(jié)合兒童認知規(guī)律，以簡練的語言呈現(xiàn)數(shù)學學問的。學問結(jié)構(gòu)雖存在，但思維過程被壓縮。同學看到的往往都是思維的結(jié)果，看不到思維活動的過程，思想、方法更是難以體現(xiàn)。這就需要老師對教材內(nèi)容的呈現(xiàn)進行細心設(shè)計和加工，通過教學實踐，體現(xiàn)數(shù)學本身那種令人傾倒的豐滿的內(nèi)容，體現(xiàn)思維過程和思想方法。為此，作為數(shù)學老師，不僅要使同學把握書本上看得見的思維結(jié)果，更要讓他們參加那些課本上看不見的思維活動過程。因此，我的體會是老師必需嫻熟地把握教材。通過教材，使自己先受到啟發(fā)，把教材的思想內(nèi)化為自己實實在在的思想，把教材讀活。讓自己從書本中精練的定義、公式以及敘述等的背后，看到數(shù)學本身原來豐滿的面

33、容，找準新學問的生長點，弄清它的形成過程。這樣，我們才能使同學不僅獲得真理的條文，而且更能使我們的教學過程真正成為人與人、前輩與后代、數(shù)學家與同學之間的活生生的思想與情感的溝通。否則，老師自己頭腦里沒有一個完整的學問結(jié)構(gòu)，沒有思維過程，把課本當成一本死書，照本宣科，那么就不行能把學問的來龍去脈搞清晰，不行能把學問的形成過程很好地呈現(xiàn)開來，那同學也只能是死記硬背、機械仿照。這樣的教學也肯定是既沒有生氣，也沒有深度。不行能使同學的學問形成網(wǎng)絡(luò)，更談不上讓同學主動建構(gòu)了。因此，老師嫻熟地把握教材，把教材讀活，是使數(shù)學教學成為思維活動教學的前提，也是提高我們教學水平的前提。 老師理解了教材，了解了教材

34、的思想，有了一個完整的認知結(jié)構(gòu)（臨時），并不等于同學也理解了、了解和有了。同學不是靠我們頭腦里的數(shù)學思想方法就可以把握新學問的，而是靠我們老師把自己的思想變?yōu)樾袨?。同學是通過我們的語言、我們設(shè)計的教學過程、創(chuàng)設(shè)的思維空間到達學問彼岸的。同時，同學在學習中的主體作用能否得到最大限度的發(fā)揮，完全依靠老師的主導(dǎo)。 不論我們老師對教材挖掘得多深，理解得多么透徹，把教材讀活到什么程度，但假如不能對教材進行很好地加工、處理，不能把理解的落實在自己的教學過程中，不能對課堂教學過程進行很好的設(shè)計，那么，對同學學習來說，都等于零。老師也只能是啞巴吃湯圓自己心中有數(shù)。因此，我認為：老師還必需遵循教學規(guī)律，緊密結(jié)合

35、實際，選取恰當教法和教學手段，把老師的思維內(nèi)容轉(zhuǎn)化為同學的思維內(nèi)容。老師先受到啟發(fā)后，再通過老師去啟發(fā)同學。假如老師只停留在自己理解，而不擅長教學，那教學效果肯定不好。因此，我特別重視在提高自己駕馭教材力量的同時，提高課堂教學的設(shè)計力量，努力使自己的思想方法很好地體現(xiàn)在自己的教學過程中，努力使自己真正成為課本與同學之間的活生生的中介。只有這樣，同學才能通過老師的課堂教學，把握該把握的學問，具備該具備的各種力量，提高應(yīng)有的素養(yǎng)。因此，我認為老師嫻熟地把握教材，把教材讀活，設(shè)計出合理的教案，并在實際教學中敏捷地加以運用，是提高課堂教學效益的根本保證。 總之，老師讀活教材，嫻熟地把握教材，是我們備好

36、課、上好課的前提和保證。有了這個前提和保證，我們才能把學問的形成過程弄清晰，講清晰，才能給同學設(shè)計一個寬闊的思維空間，為他們主動構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。有了這個前提和保證，我們才能了解學問形成過程中所運用的思想方法，才能有機地滲透給同學，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)，全面完成學校數(shù)學訓練任務(wù)。 學校數(shù)學老師教學筆記畢業(yè)班【篇三】 我覺得數(shù)學教學是一項特別好玩而有討論意義的工作。 在數(shù)學課上，有思維比拼，也有對錯辯論，有樂觀的合作，也有巔峰的對決。如今的教學和我們兒時接受的教學方式真的是千差萬別，我們機械的仿照和固定的思維已經(jīng)不能被這些小精靈們所接受和滿意，他們個個用勁渾身解數(shù)，在展現(xiàn)自己的個性思維和奇異方

37、法，像是在演繹精彩而又真實的數(shù)學童話故事。 不知不覺，挑戰(zhàn)成了孩子們喜愛的學習方式，甚至是挑戰(zhàn)我，已經(jīng)開頭要求我坐到他們中間去聽發(fā)言的同學講課。在同學這種討論的勁頭下，我怎么可能不被感染，也想好好討論一下這門課的教學，樂在其中，相識恨晚。在實施訓練的過程中，我多次嘗試、反思、總結(jié)，較深的體會有： 一、放手讓孩子創(chuàng)新，適合他們的年齡階段的創(chuàng)新 我們的確比同學考慮事情要周全，也就不自覺的想為他們支配好一切，包括要同學怎么去想，怎么去做，但是我們想的不肯定被同學喜愛和接受，所以還是讓他們回歸這個年齡段最真實和最自然的思維形式，自由的生成一些創(chuàng)新的東西。 數(shù)學課上在講十幾減幾的題目時，有不少他或許是沒

38、仔細聽老師的課，或許是他就是情愿那么去想，他就情愿把124分解成1231，在我看來沒有必要，這和124有什么區(qū)分，但是人家就是喜愛這么分解，而且又做不錯，那我們有什么理由說不好呢？明顯書上沒有提倡這種做法。假如讓同學去編書，他們或許會加入這種方法。 二、老師要教的少，讓同學學的多 這一點是生本訓練最根本的一點體現(xiàn)吧，封住自己的嘴的同時，意味著老師要做大量的工作。如何讓同學學的多，怎么樣同學才情愿學。課前的預(yù)備工作不言而喻是很有挑戰(zhàn)的，如何在課前設(shè)計好玩味性、有探究愛好的問題，這是一節(jié)勝利研討課的關(guān)鍵。起初，預(yù)習并不順當，同學只是作為一項任務(wù)把它完成，再加上孩子的識字寫字力量還很差，所以預(yù)習作業(yè)

39、往往完成的不佳。 低齡兒童對自己的要求不高，自主學習的力量當然就不是很強，但是對于挑戰(zhàn)性的任務(wù)甚感愛好，比如，和別人競賽誰的方法好，誰學會的快，誰能自己解決較有難度的事情，誰是第一個完成任務(wù)的優(yōu)勝者。正是基于這些易刺激同學大腦興奮的誘因，我在預(yù)習中多加入了挑戰(zhàn)性的問題解決，同學的興致提高，已能漸漸主動提高作業(yè)的質(zhì)量，多展現(xiàn)自己的想法。 學校數(shù)學老師教學筆記畢業(yè)班【篇四】 數(shù)學來源于生活，又應(yīng)用于生活，它是人類在生活實踐中不斷探究總結(jié)的閱歷、揭示的規(guī)律，是人類幾千年來才智的結(jié)晶。我們教同學學數(shù)學，就是教他們發(fā)覺數(shù)學來源于生活，并存在于我們的生活中，使同學能夠在生活中更好的使用數(shù)學，把數(shù)學同生活融

40、為一體，緊密地聯(lián)系起來，運用數(shù)學學問，解決生活中的問題。新課標中也指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動教學，老師要緊密聯(lián)系生活實際，從同學的閱歷和已有的學問動身，創(chuàng)設(shè)生動教學情境，激發(fā)同學的學習愛好，使同學在實際生活中體會到數(shù)學的用途，并運用所學的學問，解決實際問題。因此，老師就應(yīng)把同學的生活實際與數(shù)學學習結(jié)合起來，讓同學熟知、親近、實在的生活數(shù)學走進同學視野，進入數(shù)學課堂，使數(shù)學教材變的詳細、生動、直觀，使同學能切實領(lǐng)悟，發(fā)覺數(shù)學這一基礎(chǔ)性學科在日常學習、生活中的重要作用，學會用數(shù)學的眼光觀看四周的客觀世界，增加數(shù)學有用意識。那么，現(xiàn)行的數(shù)學教材與生活的緊密聯(lián)系體此刻何處？在教學過程中，如何讓同學感受它

41、們之間聯(lián)系？老師就應(yīng)怎樣處理教材，才能體現(xiàn)數(shù)學教學新理念，怎樣組織教學才能提高課堂教學效率，培育同學學習數(shù)學的愛好，有效地促進同學的全面進展呢？現(xiàn)將觀點闡述如下： 首先，數(shù)學與生活實際的聯(lián)系詳細體此刻那些方面？ 新的數(shù)學教材與以往的教材有很大的區(qū)分，它不再以單一的學科學問為主，而是著眼于同學的終身可持續(xù)進展為藍本，取同學的生活實際作為素材，著眼于小問題，升華出科學性的學問和技能，把同學生活中的鮮活題材引入到大課堂，使得同學融入其中，其樂無窮。如學校低班級課改課程中，開篇以貼合孩子心理的才智老人、機智狗、調(diào)皮、笑笑等作為仆人公，貫穿于整冊教材，同學和活敏捷現(xiàn)的仆人公一齊，暢游數(shù)學這個布滿才智的王

42、國，寓教于樂。教材中包括如人民幣、觀看物體、統(tǒng)計與猜想、時分秒等直接聯(lián)系生活實際的課題，使得同學能夠寓學于用，活學活用，樂學樂用，直觀而又真實的感受到生活中的數(shù)學和學習數(shù)學的樂趣和用處。課堂練習的設(shè)計，摒棄了枯燥的寫寫、算算，而是以比一比、賽一賽等嬉戲形式呈現(xiàn)，同學在情境中布滿.的完成學問練習和個性構(gòu)成，高質(zhì)、高效的到達教學目標和要求，體會到學習數(shù)學的樂趣。 其次，如何處理教材和課堂教學，讓同學感受所學的數(shù)學學問和方法是有用的感受到數(shù)學來源于生活又應(yīng)用于生活？ 創(chuàng)設(shè)教學情景，使數(shù)學教同學活化。以此激發(fā)同學的學習愛好，調(diào)動同學專心性。主要包括： 1.新課導(dǎo)入生活化，激發(fā)學習愛好 枯燥而又干枯的語

43、言環(huán)境，會禁錮同學的思維和制造力，使得學習變成生硬的學問灌輸過程。然而，同學是學習的主體，所以培育同學的學習愛好就顯得尤為重要。因此，老師要擅長發(fā)覺生活中的數(shù)學問題，在教學中，要從孩子的心理特點動身，設(shè)計孩子感愛好的生活素材以豐富多采的形式呈現(xiàn)給同學。以講故事，做嬉戲，表演等趣味性的形式導(dǎo)入，以激發(fā)同學的求知欲，讓同學體會到學習數(shù)學的樂趣。 2.運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境 多媒體教學具有直觀、形象、詳細、生活化的特點，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能夠使抽象的概念詳細化、直觀化，使難以理解的問題簡潔化。如在教學觀看物體時，利用多媒體課件能夠直觀的像同學展現(xiàn)不同方位下的立體圖形，同學透過看、想，溝通，更加詳細直觀

44、的了解物體的方位特性。 3.教學例題簡潔易懂創(chuàng)設(shè)生活情境 以往的老師在把握教材是，大都是有什么教什么，不能夠敏捷的使用教材。而今的數(shù)學教學要求把同學的生活閱歷帶到課堂，要求在簡潔的學問框架和結(jié)構(gòu)上制造性的使用教材，讓課堂變得有血有肉。如在一節(jié)三班級的鐘表的熟悉中，老師利用多媒體課件把加菲貓這個孩子們熟知而又非常寵愛的卡通形象帶到課堂上來，生動而又形象地給同學展現(xiàn)了加菲貓一天中的作息時間，讓孩子們主動說出仆人公每個活動的精確時間，借此聯(lián)系自己的生活實際，對時間的學問有了深刻的了解。同學在整個學習過程中反應(yīng)是專心的、熱鬧的，布滿愛好的，這就使得同學把生活和學問融會貫穿，對生活和學習產(chǎn)生了熱忱和深厚

45、的愛好。 4.動手操作創(chuàng)設(shè)情境 好動是人的天性，孩子更是如此。在課堂上，能夠透過讓同學親身體驗、實踐操作、合作與溝通，各種感官專心參加，培育同學初步的觀看、操作與表達潛力，培育同學的探究精神和與人合作的意識。如在教學有幾枝鉛筆時，讓同學自己動手把鉛筆擺一擺，和同伴一齊列算式，實踐與合作潛力都得到了最大程度的一擺，和同伴一齊列算式，實踐與合作潛力都得到了最大程度的發(fā)揮。 5.運用實物（掛圖）創(chuàng)設(shè)情境 直觀詳細的圖和物是同學最為感愛好和最能調(diào)到同學專心性的，生動的圖畫和詳細的形象能夠很讓同學歡樂的沉醉在其中，不知不覺地把學問牢牢把握。如在教學找規(guī)律時，能夠預(yù)備小熊、兔子、猴子、青蛙等生動多彩的形象

46、圖片來吸引孩子主動發(fā)覺其中的規(guī)律。動物園里進行運動會，小動物們可興奮了，你瞧，他們排著整齊的隊伍走出來了。老師分步出示圖片，讓同學觀看并試著自己貼出圖片，說出理由。 創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)留意從同學已有的生活閱歷合學問背景動身，讓同學感覺到所面臨的情境是熟識的，常見的，同時優(yōu)勢新穎的，富搞笑味和挑戰(zhàn)性的。使同學在簡潔和諧的氛圍中，專心主動地參加學習，產(chǎn)生劇烈的探究欲望，真正做學習和生活的仆人。在數(shù)學過程中，老師就應(yīng)充分利用同學的認知規(guī)律，已有的生活閱歷和數(shù)學的實際，轉(zhuǎn)化以教材為本的舊觀念，敏捷處理教材，依據(jù)實際需要對原材料進行優(yōu)化組合。只有這樣才能激發(fā)同學學習的愛好與動機，加深同學對身邊到處有數(shù)學的體會。

47、 學校數(shù)學老師教學筆記畢業(yè)班【篇五】 學校數(shù)學課程改革實施過程中，一邊實踐，一邊成長，不斷地汲取了新的教學理念。體驗了一個學期的數(shù)學教學，我頗有感受。在新課程的標準下，同學需要在自主探究中體驗“再制造”，在實踐操作中體驗“做數(shù)學”，在合作溝通中體驗“說數(shù)學”，在聯(lián)系生活中體驗“用數(shù)學”。同學體驗學習，是專心去感悟的過程，在體驗中思索、制造，有利于培育創(chuàng)新精神和實踐潛力，提高同學的數(shù)學素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學教學是同學被動汲取、機械記憶、反復(fù)練習、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。然而在新課程中，老師只但是是同學自我進展的引導(dǎo)者和促進者。而同學學習數(shù)學是以專心的心態(tài)調(diào)動原有的認知和閱歷，嘗試解決新問題、

48、理解新學問的有好處的過程。 數(shù)學課程標準提出：“要讓同學在參加特定的數(shù)學活動，在詳細情境中初步熟悉對象的特征，獲得一些體驗?！彼^體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認知和情感的直接閱歷的活動。讓同學親歷閱歷，不但有助于透過多種活動探究和獵取數(shù)學學問，更重要的是同學在體驗中能夠逐步把握數(shù)學學習的一般規(guī)律和方法。老師要以“課標”精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進行制造性地教，讓同學經(jīng)受學習過程，充分體驗數(shù)學學習，感受勝利的喜悅，增加信念，從而到達學會學習的目的。 一、教學方式、學習方式的轉(zhuǎn)變 新課程教材資料已經(jīng)轉(zhuǎn)變了學問的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點，老師作為教學資料的加工者，應(yīng)站在進展同學

49、思維的高度，信任同學的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對同學少一些示意、干預(yù)，正如“教學不需要精雕細刻，同學不需要細心打造”，要讓同學像科學家一樣去自己討論、發(fā)覺，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構(gòu)學問。學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，專心培育同學主動參加，樂于探究，勤于動手，分析和解決問題以及合作溝通的潛力，轉(zhuǎn)變同學從前單一、被動的學習方式。 二、從新課標看“同學” 在學習和嘗試使用新教材的過程中，我更加感受到了同學學習數(shù)學的潛能是很大的，不行低估的，把數(shù)學放在了生活中，同學的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺，同學在學習時發(fā)揮著自身巨大的能量。如在學習“

50、時分秒的熟悉”之前，讓同學先自制一個鐘面模型供上課用，遠比帶上現(xiàn)成的鐘好，由于同學在制作鐘面的過程中，透過自己思索或詢問家長，已經(jīng)仔細地自學了一次，課堂效果能不好嗎?如：一張長30厘米，寬20厘米的長方形紙，在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積、表面積各是多少?同學直接解答有困難，若讓同學親自動手做一做，在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，信任大部分同學都能簡潔解決問題，而且把握堅固。 總之，體驗學習需要引導(dǎo)同學主動參加學習的全過程，在體驗中思索，熬煉思維，在思索中制造，培育、進展創(chuàng)新思維和實踐潛力。當然，創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學習氛圍相當重要，能夠削減

51、同學對數(shù)學的畏懼感和枯燥感。讓同學親身體驗，課堂上思路暢通，熱忱高漲，布滿生氣和活力；讓同學體驗勝利，會激起劇烈的求知欲望。同時，老師就應(yīng)深化到同學的心里去，和他們一齊歷經(jīng)學問獵取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與同學共同共享獲得學問的歡樂，與孩子們共同“體驗學習”。 學校數(shù)學老師教學實例反思筆記 【必備】 老師是悄悄奉獻照亮同學的蠟燭，老師在新授課程后，一般都會寫教學筆記。教學筆記可以提高老師的教學水平，怎么樣寫出優(yōu)秀的學校數(shù)學老師的教學筆記呢？以下是工作總結(jié)之家我為大家細心整理的“學校數(shù)學老師教學實例反思筆記”，盼望能為您供應(yīng)更多的參考。 學校數(shù)學老師教學實例反思筆記【篇一】

52、 學校數(shù)學老師對教學反思要留意的四個視角： 1.自我經(jīng)受：在教學中，我們經(jīng)常把自己學習數(shù)學的經(jīng)受作為選取教學方法的一個重要參照，我們每一個人都做過同學，我們每一個人都學過數(shù)學，在學習過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊急、苦痛和歡快的經(jīng)受對我們這天的同學仍有必需的啟迪。 當然，我們已有的數(shù)學學習經(jīng)受還不夠給自己帶給更多、更有價值、可用作反思的素材，那么我們能夠重新做一次同學以學習者的身份從事一些探究性的活動，并有意識的對活動過程的有關(guān)行為做出反思。 2.同學角度：教學行為的本質(zhì)在于使同學受益，教得好是為了促進學得好。 在講習題時，當我們向同學介紹一些精致奇異的解法時，個性是一些奇思妙解時，同學表面上聽

53、懂了，但當他自己解題時卻茫然失措。 我們老師在備課時把要講的問題設(shè)計的非常精致，連板書都設(shè)計好了，表面上看天衣無縫，其實，任何人都會遭受失敗，老師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有好處，最有啟發(fā)的東西抽掉了，同學除了贊美我們老師的超群的解題潛力以外，又有什么收獲呢？所以貝爾納說構(gòu)成我們學習上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西 大數(shù)學家希爾伯特的老師富士在講課時就常把自己置于逆境中，并再現(xiàn)自己從中走出來的過程，讓同學看到老師的真實思維過程是怎樣的。人的潛力只有在逆境中才能得到最好的熬煉。常常去問問同學，對數(shù)學學習的感受，借助同學的眼睛看一看自己的教學行為，是促進教學的必要手段。 3.與

54、同事溝通 同事之間長期相處，彼此之間構(gòu)成了能夠爭論教學問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍，便于綻開有好處的爭論。 學校數(shù)學老師教學實例反思筆記【篇二】 理智型教學的一個根本特點是職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)學問作為教學活動的基本動身點，努力追求教學實踐的合理性。從閱歷型教學走向理智型教學的關(guān)鍵步驟就是教學反思。對一名數(shù)學老師而言教學反思能夠從以下幾個方面綻開：對數(shù)學概念的反思、對學數(shù)學的反思、對教數(shù)學的反思。 1.對數(shù)學概念的反思學會數(shù)學的思索 對于同學來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思索，用數(shù)學的眼光去看世界。而對于老師來說，他還要從教的角度去看數(shù)學，他不僅僅要能做，還應(yīng)

55、當能夠教會別人去做，因此老師對教學概念的反思應(yīng)當從規(guī)律的、歷史的、關(guān)系的等方面去綻開。 2.對學數(shù)學的反思 當同學走進數(shù)學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙對數(shù)學有著自己的熟悉和感受。老師不能把他們看著空的容器，根據(jù)自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學這樣經(jīng)常會進入誤區(qū)，由于師生之間在數(shù)學學問、數(shù)學活動閱歷、愛好愛好、.生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。 要想多制造一些供課后反思的數(shù)學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把同學頭腦中問題擠出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。 3.對教數(shù)學的反思 教得好本質(zhì)上是為了促進學得好。但

56、在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢? 我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清晰明白了，同學受到了必需的啟發(fā)，但反思后發(fā)覺，自己的講解并沒有很好的針對同學原有的學問水平，從根本上解決同學存在的問題，只是一味的想要他們根據(jù)某個固定的程序去解決某一類問題，同學當時或許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。 學校數(shù)學老師教學實例反思筆記【篇三】 數(shù)學作為開發(fā)人腦資源，培育制造力的主力學科，對課堂氛圍，同學集中精力，進入角色的速度要求尤其高，數(shù)學課的導(dǎo)入能以最少的話語，最少的時間，使同學進入數(shù)學王國，并且能承上啟下，溫故知新，激起學習欲望，又能聯(lián)系以前學問，為進入學習作預(yù)備。因此在教學過程

57、中老師應(yīng)注意培育好同學的非智力因素。以下是我的兩點總結(jié)： 用懸念導(dǎo)入，激發(fā)學習愛好。 數(shù)學教學要與同學的生活實際緊密聯(lián)系，從同學已有的生活閱歷和學問為動身點，創(chuàng)設(shè)各種有效情境，為同學供應(yīng)學習數(shù)學活動的機會，激發(fā)同學對數(shù)學學習的愛好以及學好數(shù)學的愿望。尤其對于學校生來說，直觀的、詳細的、形象的方式更能吸引他們，因此我們在課堂教學中自始至終要創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，以此來激發(fā)同學的學習愛好，使他們更好地參加到數(shù)學學習中來。 例如：在講授一節(jié)新知時，我這樣設(shè)計新課導(dǎo)入，在教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，老師先寫出一個數(shù)“321”，問同學這個數(shù)能不能被“3”整除，經(jīng)過計算后，同學回答：“能！”接著老師讓每

58、個同學自己預(yù)備一個多位數(shù)，先自己計算一下能不能被3整除，然后來考考老師，每個同學報一個數(shù)，看老師不用計算，能不能快速推斷出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。這時，教室里氣氛非?；钴S，大家好像都想來考倒老師。但老師對同學所報的多位數(shù)都能快速精確地推斷能否被3整除，同學們感到非常驚異。接著，老師進一步質(zhì)疑：“你們自己不用計算，能精確地一眼就看出一個數(shù)能否被3整除嗎？”同學們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，把握新知便成了同學們最大的愿望。 培育師生情感，使其親師信道 。 古人云：“親其師，信其道”。要使同學親師信道，必需轉(zhuǎn)變過去“一堂貫”的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮同學潛能，使同學不再受束縛，使教學向民

59、主化、人性化方面進展，允許同學有想法，鼓舞同學說出自己的想法。在課堂上，要把問題交還給同學，激勵同學在互動中解決問題。教學中遇到能讓同學自己說出自己歸納的學問內(nèi)容，老師肯定不說；能讓同學做的老師肯定不包辦；能讓同學自己發(fā)覺找出答案的老師絕不再作指導(dǎo)。老師只在不規(guī)范不精確的地方老師作補充說明，絕不允許老師將自己的結(jié)論強加給同學。這樣師生間的距離近了，感情增加了。而樂觀的情感能提高同學的心理和生理的活動能量，從而提高思維和學習潛能。同學聽課也伴隨肯定的情感，真正做到親其師，信其道。 當然，新課的講授方式還有許多，但最終目的都要圍繞一個目標，那就是為同學學習新知制造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發(fā)同學

60、學習的愛好，喚起同學學習的自覺性和制造性，讓同學愿學、善學、樂學。 學校數(shù)學老師個人教學業(yè)務(wù)筆記 【共享】 老師對于同學來說是向?qū)?，作為一名老師，通常會需要寫教學筆記。教學筆記有助于提高老師的教學水平，優(yōu)秀的學校數(shù)學老師的教學筆記.有哪些呢？請您閱讀工作總結(jié)之家我輯為您編輯整理的學校數(shù)學老師個人教學業(yè)務(wù)筆記，信任能對大家有所關(guān)心。 學校數(shù)學老師個人教學業(yè)務(wù)筆記(篇一) 作為一名數(shù)學老師，怎樣才能把老師的外部指導(dǎo)內(nèi)化為同學的能動活動？怎樣才能喚起同學更深層次地思索？如何才能引導(dǎo)同學主動地探究新學問上下功夫？如何適時地滲透數(shù)學思想方法？怎樣才能使同學不僅長學問，而且力量也得到訓陳和培育？要做好以上