高中化學(xué)選修四教案

1、第 高中化學(xué)選修四教案#xxxx人教版高中化學(xué)選修四教案1 一、說教材 1.教材的地位和作用 鈉的化合物屬元素化合物知識(shí)，是本章的重點(diǎn)。通過對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，不僅可以加深和穩(wěn)固上一節(jié)的知識(shí)，并為下一節(jié)堿金屬的學(xué)習(xí)奠定根底，故本節(jié)教材有著承上啟下的作用。 鈉的化合物中，碳酸鈉與碳酸氫鈉又與日常生活息息相關(guān)，故學(xué)好本節(jié)內(nèi)容還有著重要的實(shí)際指導(dǎo)應(yīng)用意義。 根據(jù)教學(xué)大綱的要求、教材的具體內(nèi)容和具體學(xué)情，本節(jié)課共分為兩課時(shí)。 第一課時(shí)：過氧化鈉的性質(zhì); 第二課時(shí)：碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及鑒別方法。 以下我所說的是第一課時(shí)的內(nèi)容。 2.教學(xué)目標(biāo) (1)知識(shí)與技能 掌握過氧化鈉的性質(zhì)并能夠熟練的運(yùn)用。通過對(duì)過氧

2、化鈉用途的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。 (2)過程與方法 Na2O2與H2O、CO2的反響作為引領(lǐng)學(xué)生探究未知領(lǐng)域的手段。 通過教學(xué)設(shè)計(jì)，授以學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法：比照法、實(shí)驗(yàn)探究法。 (3)情感態(tài)度價(jià)值觀方面 在較自由的互動(dòng)式、探究式的學(xué)習(xí)氣氛中，通過親身體驗(yàn)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程培養(yǎng)學(xué)生形成勇于探究、善于質(zhì)疑的精神以及科學(xué)求真的價(jià)值觀。 3.教學(xué)重、難點(diǎn) (1)教學(xué)重點(diǎn)：過氧化鈉的性質(zhì) (2)教學(xué)難點(diǎn)：過氧化鈉與水、二氧化碳反響。 二、說學(xué)情 1.知識(shí)儲(chǔ)藏：在初中階段，學(xué)生已學(xué)過燃燒的三要素，通過上節(jié)對(duì)金屬鈉的學(xué)習(xí)，學(xué)生也普遍具有了研究的熱情。 2.學(xué)生特點(diǎn)：高一學(xué)生的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能均

3、有限，雖對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)感興趣，但卻不一定能夠積極地主動(dòng)地去觀察、思考和探索本質(zhì)。故：本節(jié)課中，我將多設(shè)疑、多激疑引導(dǎo)，讓學(xué)生都能動(dòng)起手來，把實(shí)驗(yàn)作為探究未知領(lǐng)域的手段。 三、說教法 我的理念：建構(gòu)主義理論鋪開課堂，由舊知引入新知，認(rèn)知沖突或疑惑激發(fā)興趣。 1.本節(jié)采用：“互動(dòng)式、“啟發(fā)探討式的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)分析的方法。 2.實(shí)驗(yàn)方面：演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生演示、學(xué)生兩人分組實(shí)驗(yàn)。 3.多媒體輔助教學(xué)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)。 宗旨：將課堂還給學(xué)生。 四、說學(xué)法 1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)：觀察現(xiàn)象提出猜測分析本質(zhì)驗(yàn)證假設(shè)得出結(jié)論。 2.引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)探究、比照討論的方法。 3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)由Na2O2的性質(zhì)，分析用途。 五、說教

4、學(xué)過程 一共分為四個(gè)階段，引入探究階段、總結(jié)歸納階段、練習(xí)強(qiáng)化階段及課后穩(wěn)固階段。 【引入階段】 創(chuàng)設(shè)情境引入：首先展示古今取火之文明，引生入境。 依據(jù)情景設(shè)疑：“為什么能夠著火?喚醒學(xué)生舊知識(shí)中關(guān)于燃燒三要素的認(rèn)識(shí)，并以此展開后續(xù)教學(xué)。 情景化設(shè)疑：如果我們有了燃燒三要素之一：可燃物棉花，又該怎樣去生火呢?學(xué)生開展思維。從而引出吹氣是否能夠生火? 比照實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜測：未經(jīng)處理的棉花，怎么吹，都不著火，加點(diǎn)固體物質(zhì)，再吹，通過現(xiàn)象“生火，從而引出吹氣能讓棉花著火的神奇物質(zhì)：過氧化鈉及其物理性質(zhì)。 【探究階段】 新疑問：有了過氧化鈉，吹氣是否就能夠生火呢? 引導(dǎo)分析：如何符合燃燒的三要素。 設(shè)計(jì)意

5、圖：通過對(duì)著火點(diǎn)的分析，引出必定為人呼出的氣體與Na2O2作用生火。 新疑問：人呼出的氣體有CO2、H2O、O2、N2，到底是誰的作用呢? 學(xué)生討論引出：空氣中也有大量的N2、O2，如果把包裹有Na2O2的棉花露置在空氣中，不能生火，從而引出生火的原因應(yīng)是CO2、H2O與Na2O2作用生火。 過渡：但是，CO2、H2O不是常見的滅火材料嗎?又如何去生火呢? 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證解決懸疑1：探究CO2與Na2O2作用是否能夠生火。 學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)一：向集滿CO2的集氣瓶中投入包裹有Na2O2的棉花。 結(jié)論：CO2與Na2O2作用能夠生火，符合燃燒的三要素。 引導(dǎo)分析：如何符合燃燒的三要素。 設(shè)計(jì)意圖：通過三要

6、素O2的分析，推出Na2O2與CO2反響的產(chǎn)物有O2，繼而分析得出產(chǎn)物Na2CO3;通過對(duì)著火點(diǎn)的分析，推出這個(gè)反響中能量的變化。 過渡：CO2能夠生火，水不是能滅火嗎?它在中間又起到怎樣的作用呢?從而引入到對(duì)水的探討。 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證解決懸疑2：探究H2O與Na2O2作用是否能夠生火。 學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)二：滴水生火 結(jié)論：H2O與Na2O2作用能夠生火，符合燃燒的三要素。 引導(dǎo)分析：如何符合燃燒的三要素。 設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)燃燒三要素O2的分析，推出Na2O2與H2O反響的可能產(chǎn)物有O2，繼而分析得可能產(chǎn)物NaOH;通過對(duì)著火點(diǎn)的分析，推出這個(gè)反響中能量的變化。 過渡：是否真是這樣呢? 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：探

7、究Na2O2與H2O的反響 學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有儀器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，師生互動(dòng)討論出方案后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證猜測。同時(shí)，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，并由觀察到的現(xiàn)象去分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因。能夠?qū)?shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合。 本節(jié)課中，我是一步一個(gè)臺(tái)階的由舊知：燃燒的三要素、CO2、H2O能滅火引出新知Na2O2與H2O、CO2的反響，從而到達(dá)攻克難點(diǎn)。 【總結(jié)歸納】 學(xué)生自主總結(jié)完成對(duì)Na2O2知識(shí)的整理。 以一首小詩來完成對(duì)Na2O2知識(shí)的高度概括，并激發(fā)學(xué)生研究化學(xué)的興趣。 小詩 過氧化鈉色淡黃，與水反響可生氧; 強(qiáng)氧化性能漂白，酚酞先紅后退場; 二氧化碳也反響，密封保存記心上; 防毒面具里供氧，航天潛水受贊揚(yáng)!

8、 【練習(xí)強(qiáng)化】 設(shè)置了不同難度的習(xí)題，以根底的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提升至雙線橋法表示電子的轉(zhuǎn)移。 1.向滴有酚酞的水中參加少量的過氧化鈉粉末，振蕩，可觀察到的現(xiàn)象為() A.溶液仍為無色 B.溶液最終為紅色 C.有氣泡產(chǎn)生，溶液最終為紅色 D.有氣泡產(chǎn)生，溶液先變紅色最終為無色 2.用雙線橋法表示Na2O2與CO2反響中電子的轉(zhuǎn)移，求出被氧化和被復(fù)原的原子個(gè)數(shù)之比。 【課后穩(wěn)固】 1.查閱資料完成科普小論文：我的Na2O2更精彩 2.設(shè)置課后習(xí)題穩(wěn)固知識(shí)。 課本：P31頁一、填空題：1二、選擇題：1.2 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)見證過神奇的吹氣能讓棉花著火，必然對(duì)Na2O2有著濃厚的興趣，順勢指導(dǎo)學(xué)生查閱資料

9、完成科普小論文，比拼“誰的Na2O2更精彩。 在這里，將學(xué)習(xí)由課堂延伸到了課外，由學(xué)校延伸到生產(chǎn)與生活。 六、說板書設(shè)計(jì) #xxxx人教版高中化學(xué)選修四教案2 一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)： 高中化學(xué)新課程準(zhǔn)指出，高中化學(xué)新課程應(yīng)有助于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自身開展所需的化學(xué)根底知識(shí)和根本技能，進(jìn)一步了解化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，加深對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的根本方法，加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;有利于學(xué)生形成科學(xué)的自然觀和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，更深刻的認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的相互關(guān)系，逐步樹立可持續(xù)開展的思想。 二、教材分析 1.教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)：本節(jié)是人教版高中化

10、學(xué)第二冊(cè)第三章第三節(jié)生活中兩種常見的有機(jī)物乙酸，乙酸是羧酸類物質(zhì)的代表物，本節(jié)共1課時(shí)完成，按教材的編排體系，包含乙酸概述、乙酸的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、乙酸的性質(zhì)研究、乙酸的用途和乙酸的制法。 2.教材的地位和作用：從教材整體上看，乙酸既是很重要的烴的含氧衍生物，又是羧酸類物質(zhì)的代表物，它和我們的生活生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)，從知識(shí)內(nèi)涵和乙酸的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上看，乙酸既是醇知識(shí)的穩(wěn)固、延續(xù)和開展，又是學(xué)好酯(油脂)類化合物的根底。故本節(jié)有著承上啟下的作用。 3.教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)教學(xué)大綱和以上的教材分析，乙酸的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，特別是酯化反響的特點(diǎn)和過程分析即對(duì)酯化反響演示實(shí)驗(yàn)的觀察和有關(guān)問題及數(shù)據(jù)分析

11、、推理又是性質(zhì)教學(xué)中的重點(diǎn)。 4.教材的處理：為了使教學(xué)具有更強(qiáng)的邏輯性，突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，充分說明物質(zhì)的性質(zhì)決定于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，對(duì)教材的內(nèi)容在教學(xué)程序上進(jìn)行了調(diào)整：(1)將乙酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)放在乙酸的性質(zhì)之后去認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)乙酸的性質(zhì)有了感性認(rèn)識(shí)后，再提出為什么乙酸會(huì)有這些性質(zhì)呢?必然使學(xué)生聯(lián)想到它的結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)呢?這樣既加深了學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，又能反映出化學(xué)思維的主要特點(diǎn)：由具體到抽象，由宏觀到微觀。(2)為了突出酯化反響的過程分析和加深對(duì)酯化反響的條件理解，將課本P.75的演示實(shí)驗(yàn)做了適當(dāng)?shù)母牧?詳見教學(xué)過程設(shè)計(jì))，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析推斷能力，到達(dá)了

12、“知其然，知其所以然的教學(xué)效果。 5.教學(xué)目標(biāo)： (1)知識(shí)技能使學(xué)生掌握乙酸的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，主要物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途，初步掌握酯化反響。 (2)能力培養(yǎng)通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，加強(qiáng)根本操作訓(xùn)練，培養(yǎng)分析、綜合的思維能力和求實(shí)、創(chuàng)新、合作的優(yōu)良品質(zhì)。 (3)方法訓(xùn)練介紹同位素原子示蹤法在化學(xué)研究中的應(yīng)用，通過酯化反響過程的分析、推理、研究、培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)、從宏觀到微觀、從實(shí)踐到理論的自然科學(xué)思維方法。 三、教學(xué)方法“探究式 教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)的一個(gè)過程，其學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用必須相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)開展。根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特征，為了限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)過

13、程，使其真正成為課堂的主人，成為發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的高手，。其根本過程如下： 反響矯正評(píng)價(jià) 以上過程可概括為：情景激學(xué)，實(shí)驗(yàn)促學(xué)，構(gòu)建導(dǎo)學(xué)，遷移博學(xué)。 四、學(xué)情分析和學(xué)法指導(dǎo) 1.學(xué)情分析：從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，學(xué)生已經(jīng)學(xué)完烴的根底知識(shí)和乙醇等內(nèi)容，對(duì)有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)特別是有機(jī)分子中的官能團(tuán)和有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì)之間的相互聯(lián)系有了一定的認(rèn)識(shí)，能掌握常見的有機(jī)反響類型，具備了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，渴望自己獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。有較強(qiáng)的求知欲，師生間彼此了解，有很好的溝通交流根底。 2.學(xué)法指導(dǎo)：根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)中： (1)通過指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)多種能證明乙酸酸性和酸性強(qiáng)弱的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力

14、、分析比擬能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生掌握如何通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)到達(dá)研究物質(zhì)性質(zhì)的根本方法和技巧。 (2)通過對(duì)酯化反響演示實(shí)驗(yàn)的改良，突出了酯化反響過程、條件和實(shí)驗(yàn)裝置特點(diǎn)的分析推理和研究，使學(xué)生在課堂上通過教師創(chuàng)設(shè)的演示實(shí)驗(yàn)氣氛，潛移默化地受到自然科學(xué)方法論思想的熏陶。自然科學(xué)的研究過程是以自然現(xiàn)象、科學(xué)實(shí)驗(yàn)為根底，用提出問題探索分析解決問題遷移開展(再提出問題)的方法展開探索的過程。教會(huì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和處理能力。 五、教學(xué)手段 教學(xué)中充分利用演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)物感知和多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，共同創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，給學(xué)生

15、提供更多的“動(dòng)腦想“動(dòng)手做“動(dòng)口說的時(shí)機(jī)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。 #xxxx人教版高中化學(xué)選修四教案3 一、說教材 實(shí)驗(yàn)化學(xué)是普通高中化學(xué)課程的重要組成局部。該課程模塊有助于學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)中的地位，掌握根本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決實(shí)際問題的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 “亞硝酸鈉和食鹽的鑒別選自蘇教版實(shí)驗(yàn)化學(xué)專題3課題2。本節(jié)課的主題是物質(zhì)的鑒別，鑒別的對(duì)象是跟生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的工業(yè)鹽(亞硝酸鈉)和食鹽，鑒別方法主要涉及被鑒物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，且給學(xué)生從物理性質(zhì)、組成與結(jié)構(gòu)等角度探討鑒別方法預(yù)留了足夠的空間。 教材要求學(xué)生從已有知識(shí)出發(fā)，根據(jù)物質(zhì)的特性多角度設(shè)計(jì)

16、物質(zhì)鑒別的實(shí)驗(yàn)方案，并開展實(shí)驗(yàn)探究，感悟化學(xué)理論知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值，進(jìn)一步提升學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。 二、說目標(biāo) 課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)與歸宿，對(duì)本課時(shí)教學(xué)我們?cè)O(shè)置了如下三維目標(biāo)。 知識(shí)與技能：通過分析NaNO2和NaCl結(jié)構(gòu)、組成與性質(zhì)的差異，學(xué)會(huì)物質(zhì)鑒別的根本技能。 過程與方法：通過NaNO2和NaCl的鑒別過程，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、操作、處理等實(shí)驗(yàn)綜合能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：以生活中如何防止誤食亞硝酸鈉中毒為載體，建立將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí)，在合作學(xué)習(xí)中提高應(yīng)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。 上述目標(biāo)的設(shè)置，我們?cè)诔浞直磉_(dá)性質(zhì)差異決定鑒別方法差異的同時(shí)，

17、很好地注意了預(yù)設(shè)與生成、主體與主導(dǎo)、獨(dú)立與合作、收斂與發(fā)散、理論與實(shí)際等關(guān)系的處理。 三、說過程 按照情境引課，情理結(jié)合，分合相輔，師生互動(dòng)，學(xué)用一致，不斷升華的總原那么，從不同物質(zhì)具有不同組成與性質(zhì)、不同組成與性質(zhì)決定不同鑒別方法、不同鑒別方法呈現(xiàn)不同現(xiàn)象、不同鑒別方法需要作出合理選擇為出發(fā)點(diǎn)，整節(jié)課的教學(xué)架構(gòu)設(shè)置為“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題、“呈現(xiàn)先行，尋找啟迪、“激發(fā)思維，拓展思路、“搜索信息，明晰方向、“設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)論證、“創(chuàng)新優(yōu)化，不斷升華等六個(gè)實(shí)施階段。其主要教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)意圖簡述如下。 【教學(xué)過程】引入：通過工業(yè)鹽(亞硝酸鈉)中毒事件的視頻報(bào)道，提出“為何會(huì)出現(xiàn)這類嚴(yán)重的中毒事件?的

18、問題;通過NaNO2樣品呈現(xiàn)和NaNO2用途說明，進(jìn)一步提出“如何通過鑒別法來防止這類中毒現(xiàn)象發(fā)生?的問題。 【設(shè)計(jì)意圖】以生活中發(fā)生的真實(shí)事件為學(xué)習(xí)背景，能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)所應(yīng)關(guān)注的學(xué)習(xí)方向，使課堂迅速進(jìn)入一種有序、高效的教學(xué)狀態(tài)。把學(xué)習(xí)與研究放在解決實(shí)際生活問題的背景之中，這種“告知學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)者為快速獲得學(xué)習(xí)結(jié)果而規(guī)劃系列的預(yù)期行為，并逐步將預(yù)期行為轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為，使實(shí)踐行為與正確的學(xué)習(xí)結(jié)果相匹配。 【教學(xué)過程】問題1：怎樣用實(shí)驗(yàn)方法鑒別NaCl與NH4Cl兩種固體?在學(xué)生分組討論的根底上，師生共同得出“焰色反響法、氣體法(與NaOH固體反響)、顯

19、色法(與石蕊試液反響)、顯色法(與pH試紙接觸)等四種方案。 【設(shè)計(jì)意圖】奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)者頭腦中已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可通過先給學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)一個(gè)先行組織者而加以激活，其用意旨在為新呈現(xiàn)材料的學(xué)習(xí)提供一個(gè)觀念的框架，這樣有助于智慧技能的保持與遷移。 【教學(xué)過程】通過對(duì)NaCl與NH4Cl兩種固體鑒別方法的研究，我們可以思考與整理出物質(zhì)鑒別所應(yīng)遵循的根本原理。即根據(jù)物質(zhì)的物理性質(zhì)差異、根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)差異、根據(jù)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)差異等三方面。 【設(shè)計(jì)意圖】在分析固體NaCl與NH4Cl鑒別方法的根底上，歸納提煉出物質(zhì)鑒別的常用原理，完成學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)從個(gè)別到一般，從具體到抽象的升華，為鑒別NaNO2與Na

20、Cl固體提供了上位概念與規(guī)那么的支撐，同時(shí)也為學(xué)生如何選擇所需信息和解決問題的策略作好輔墊。 【教學(xué)過程】問題2：要合理鑒別NaNO2和NaCl，已具有哪些知識(shí)儲(chǔ)藏?(呈現(xiàn)已經(jīng)完成的預(yù)習(xí)作業(yè)：搜索歸納NaNO2的性質(zhì)、用途，展示所寫的科普小論文)，投影呈現(xiàn)NaNO2和NaCl的性質(zhì)對(duì)照表。 【設(shè)計(jì)意圖】通過查找資料、撰寫科普小論文方式使學(xué)生了解NaNO2的性質(zhì)，它既提高了學(xué)生搜索、接受信息的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生分析、處理信息的能力。性質(zhì)搜索結(jié)果與性質(zhì)比擬最終以表格形式展示，不但呈現(xiàn)了信息的高密度，同時(shí)凸現(xiàn)了NaNO2與NaCl在物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)上的差異。 【教學(xué)過程】問題3：怎樣用實(shí)驗(yàn)方法鑒別NaNO2和NaCl兩種固體?(學(xué)生分組討論，初步形成簡要實(shí)驗(yàn)方案) 師生共同歸納整理出要完成物質(zhì)鑒別的實(shí)驗(yàn)操作，必需綜合考慮方案設(shè)計(jì)、方案評(píng)價(jià)、方案實(shí)踐、方案反思等內(nèi)容。 【設(shè)計(jì)意圖】通過小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培