浙江小學(xué)教師招聘2017年考試真題及答案解析 - 教師考試真題

1、浙江小學(xué)教師招聘2017年考試真題及答案解析-教師考試真題1：“不同性質(zhì)、不同層次和不同專業(yè)學(xué)校教育所要完成的具體任務(wù)”就是（）。單項(xiàng)選擇題A、教育目的B、教育目標(biāo)C、教育方針D、教學(xué)目標(biāo)2：下列有關(guān)作家、作品表述不正確的一項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題A、變形記的作者是奧地利作家弗蘭茨卡夫卡B、墻上的斑點(diǎn)是一部意識流小說C、等待戈多是一部荒誕派戲劇D、百年孤獨(dú)是一部批判現(xiàn)實(shí)主義小說3：對未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為是違法的。（）判斷題對錯(cuò)4：學(xué)習(xí)的主體因素，指（）。單項(xiàng)選擇題A、學(xué)生B、C、教學(xué)手段D、教學(xué)環(huán)境5：矯治兒童強(qiáng)迫癥常用的方法有（）多項(xiàng)選擇題A、系統(tǒng)脫敏法B

2、、橡皮圈療法C、暴露療法D、行為中止法E、替代法6：“一切知識都是從感官的知覺開始的”，主張把教學(xué)建立在感覺活動(dòng)的基礎(chǔ)上，這是出自下面哪位的觀點(diǎn)（）。單項(xiàng)選擇題A、夸美紐斯B、赫爾巴特C、杜威D、凱洛夫7：遺忘曲線表明遺忘的進(jìn)程是（）單項(xiàng)選擇題A、先快后慢B、沒有規(guī)律C、前后一樣快D、先慢后快8：下列屬于負(fù)強(qiáng)化事例的是（）。單項(xiàng)選擇題A、老師對遲到的學(xué)生罰款B、老師不再批評按時(shí)完成作業(yè)的小明C、感覺屋內(nèi)人聲嘈雜時(shí)暫時(shí)離開屋子D、上課扮怪相而不再有老師和同學(xué)理睬9：教師的進(jìn)修提高以（）。多項(xiàng)選擇題A、業(yè)余為主B、自學(xué)為主C、短訓(xùn)為主D、在職為主10：在學(xué)習(xí)過程中，越是困難的問題越有利于激發(fā)學(xué)生的

3、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（）判斷題對錯(cuò)11：小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要表現(xiàn)在（）單項(xiàng)選擇題A、強(qiáng)制性發(fā)展性基礎(chǔ)性B、普及型基礎(chǔ)性發(fā)展性C、強(qiáng)制性發(fā)展性普及性D、普及性基礎(chǔ)性強(qiáng)制性12：學(xué)“角”這一概念，對“鈍角”、“銳角”、“直角”概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于（）。單項(xiàng)選擇題A、負(fù)遷移B、縱向遷移C、橫向遷移D、非特殊成分的遷移13：根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可以分成（）單項(xiàng)選擇題A、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物B、積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化C、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化D、強(qiáng)化和懲罰14：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。單項(xiàng)選擇題A、啟發(fā)性原則B、循序漸進(jìn)原則C、因材施教原則D、可接受原則15：（）是一種常用

4、的評價(jià)策略。其內(nèi)容主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的成果。單項(xiàng)選擇題A、觀察B、案卷分析C、情感評價(jià)D、測驗(yàn)16：對學(xué)生的激勵(lì)要盡量多用口頭表揚(yáng)的形式。（）判斷題對錯(cuò)17：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)習(xí)需要和誘因兩個(gè)方面構(gòu)成的。（）判斷題對錯(cuò)18：赫爾巴特說：“我想不到任何無教育的教學(xué)。”這句話體現(xiàn)了（）。單項(xiàng)選擇題A、教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性B、教學(xué)永遠(yuǎn)具有引導(dǎo)性C、教學(xué)永遠(yuǎn)具有科學(xué)性D、教學(xué)永遠(yuǎn)具有思想性19：有研究表明，兒童學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期是（）單項(xiàng)選擇題A、2歲B、3歲C、45歲D、10歲20：傾聽比詢問更有利于搜集資料。（）判斷題對錯(cuò)21：小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性（）。單項(xiàng)選擇題A、并不重要的

5、時(shí)期B、非常重要的奠基時(shí)期C、沒有效果的時(shí)期D、最不受外界影響的時(shí)期22：中國教育改革和發(fā)展綱要提出教育發(fā)展的“兩全”目標(biāo)，“兩全”是指（）。單項(xiàng)選擇題A、全面普及義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲B、全面進(jìn)行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育C、全面改革包攬辦學(xué)的格局，全面深化教育體制改革D、全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量23：從實(shí)施教學(xué)評價(jià)的時(shí)機(jī)而言，有形成性評價(jià)和（）之分。單項(xiàng)選擇題A、總結(jié)性評價(jià)B、診斷性評價(jià)C、準(zhǔn)備性評價(jià)D、標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)24：關(guān)于教育體制改革的決定規(guī)定：基礎(chǔ)教育權(quán)屬于（）。單項(xiàng)選擇題A、中央B、地方C、學(xué)校D、家庭25：美國行為主義心理學(xué)家華生主張（）。單項(xiàng)選擇題A、遺傳決

6、定論B、環(huán)境決定論C、二因素論D、教育萬能論26：德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其實(shí)施順序是（）。單項(xiàng)選擇題A、以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B、以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行C、以行為開端，行、知、情、意依次進(jìn)行D、視具體情況，可有多種開端和順序27：對知識最好的復(fù)習(xí)方法是（）。單項(xiàng)選擇題A、有意識記B、多種感官參與C、在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識D、畫線28：亞里士多德被稱為百科全書式的教育家，其教育思想反映在（）。單項(xiàng)選擇題A、理想國B、政治學(xué)C、論演說家的教育D、民本主義與教育29：在人與人交往中，禮貌稱呼是很重要的，它有“尊稱”、“謙稱”、“雅稱”、“婉稱”等書面語，

7、下面屬于對他人母親雅稱的是（）。單項(xiàng)選擇題A、椿萱B、萱堂C、泰山、泰水D、巾幗30：系統(tǒng)脫敏法由（）在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。單項(xiàng)選擇題A、沃爾樸B、福勒C、雅各布松D、奧蘇貝爾31：我國基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是（）。單項(xiàng)選擇題A、培養(yǎng)人的智力B、為其上一級學(xué)校輸送拔尖人才C、培養(yǎng)各種專門人才D、為人的發(fā)展奠定德智體等各方面的基礎(chǔ)32：認(rèn)為在教育過程中，教師有絕對的權(quán)威，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師對教學(xué)過程的絕對支配作用的教育家是（）。單項(xiàng)選擇題A、赫爾巴特B、羅杰斯C、盧梭D、朱熹33：小明犯錯(cuò)誤后通過撒謊避免了父母的懲罰，此后小明學(xué)會了用謊言來逃脫懲罰。此處發(fā)生了（）。單項(xiàng)選擇題A、正強(qiáng)化B、逃避條件作用C

8、、回避條件作用D、消退34：新教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法。（）判斷題對錯(cuò)35：在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）。單項(xiàng)選擇題A、抑制現(xiàn)象B、挫折現(xiàn)象C、高原現(xiàn)象D、低谷現(xiàn)象36：教師角色扮演的先決條件是（）。單項(xiàng)選擇題A、教師角色認(rèn)知B、教師角色體驗(yàn)C、教師角色期待D、沒有正確答案37：個(gè)性的結(jié)構(gòu)主要包括（）多項(xiàng)選擇題A、人格B、個(gè)性傾向性C、個(gè)性心理特征D、自我意識E、個(gè)性情感特征38：教學(xué)研究課題一般來自教學(xué)實(shí)踐和理論研究遇到的問題。（）判斷題對錯(cuò)39：馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的需要分為七個(gè)層次，其中最高層次是（）。單項(xiàng)選擇題A、審美需要B、安

9、全需要C、歸屬和愛的需要D、自我實(shí)現(xiàn)的需要40：小學(xué)教育目的的客觀依據(jù)是（）的發(fā)展水平。多項(xiàng)選擇題A、我國的國情B、社會政治C、經(jīng)濟(jì)D、文化41：態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)傾向性。（）判斷題對錯(cuò)42：操作性條件作用的基本規(guī)律有（）。多項(xiàng)選擇題A、強(qiáng)化B、逃避條件作用與回避條件作用C、消退D、懲罰E、分化與泛化43：提出的新中國第一個(gè)教育方針是在（）。單項(xiàng)選擇題A、1965年B、1962年C、1957年D、1956年44：小學(xué)教育的內(nèi)容具有普遍性和基礎(chǔ)性，因而對人今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有長遠(yuǎn)的價(jià)值。（）單項(xiàng)選擇題A、對B、錯(cuò)45：下列說法中，不正確的是（）。單項(xiàng)選

10、擇題A、軸對稱圖形的對稱軸是連接對稱點(diǎn)線段的垂直平分線B、中心對稱圖形的對稱中心也是連接對稱點(diǎn)線段的中點(diǎn)C、矩形是以對角線為對稱軸的軸對稱圖形D、線段是以其中點(diǎn)為對稱中心的中心對稱圖形46：個(gè)人面對某種問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念類別的數(shù)量，表示的是創(chuàng)造性的什么特征?（）單項(xiàng)選擇題A、獨(dú)創(chuàng)性B、變通性C、流暢性D、新穎性47：我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學(xué)教材開始于（）。單項(xiàng)選擇題A、20世紀(jì)50年代以后B、20世紀(jì)60年代以后C、20世紀(jì)70年代以后D、20世紀(jì)80年代以后48：技能不是一般的習(xí)慣動(dòng)作。（）判斷題對錯(cuò)49：教育者是接受教育的人，即各級各類學(xué)校的學(xué)生，是教

11、育實(shí)踐活動(dòng)的對象。（）判斷題對錯(cuò)50：衡量一個(gè)班級集體成功與否的重要標(biāo)志是（）。單項(xiàng)選擇題A、班級文化B、組織制度C、凝聚力D、班級管理51：強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想，不這樣做，他就會（）。單項(xiàng)選擇題A、痛苦不安B、感到惴惴不安C、感到極端焦慮D、什么事也做不下去52：教學(xué)評價(jià)的基本作用是調(diào)節(jié)、改善和提高教學(xué)活動(dòng)本身。（）判斷題對錯(cuò)53：內(nèi)發(fā)論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。（）判斷題對錯(cuò)54：有一種學(xué)說認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用智慧對情境與自身關(guān)系的頓悟。該學(xué)說的創(chuàng)立者是（）。單項(xiàng)選擇題A、布魯納B、苛勒C、奧蘇伯爾D

12、、加涅55：教師的威信有（）單項(xiàng)選擇題A、權(quán)力威信B、動(dòng)力威信C、知識威信D、人品威信56：教學(xué)從其本質(zhì)上講，是（）。單項(xiàng)選擇題A、一種主體活動(dòng)B、一種實(shí)踐活動(dòng)C、一種認(rèn)識活動(dòng)D、一種文化活動(dòng)57：“因材施教”體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的（）。單項(xiàng)選擇題A、順序性B、互補(bǔ)性C、差異性D、階段性58：不屬于社會公益勞動(dòng)的項(xiàng)目是（）。單項(xiàng)選擇題A、打掃校園B、植樹造林C、擁軍優(yōu)屬D、幫老助殘59：我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具有的三個(gè)基本特征是（）。單項(xiàng)選擇題A、強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性B、強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性C、科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性D、強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性60：戰(zhàn)前學(xué)前教育很少被納入國家教育系統(tǒng)，但現(xiàn)在

13、很多國家都將學(xué)前教育納入了國家教育系統(tǒng)，并重視與小學(xué)教育的銜接。（）判斷題對錯(cuò)查看答案1：答案B解析本題考查了教育目標(biāo)的概念特點(diǎn)，即不同性質(zhì)、不同層次和不同專業(yè)學(xué)校教育所要完成的任務(wù)。2：答案D解析【參考答案】D【名師點(diǎn)睛】百年孤獨(dú)是魔幻現(xiàn)實(shí)主義小說。3：答案正確解析略。4：答案A解析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生而起作用。5：答案A,C,D,E解析6：答案A解析7：答案A解析艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程呈現(xiàn)先快后慢的趨勢。(本解析由張恩凱提供)8：答案B解析負(fù)強(qiáng)化，主要是讓孩子擺脫厭惡刺激(撤銷懲罰)，從而增強(qiáng)其良好行為出現(xiàn)的概率?；乇軛l件作用與逃避條件作用都是負(fù)強(qiáng)化的條

14、件作用類型：AD兩項(xiàng)是積極刺激，C項(xiàng)屬于回避條件作用。9：答案A,B,C解析根據(jù)教師的實(shí)際工作情況，教師的進(jìn)修提高最好以業(yè)余為主或自學(xué)為主，情況允許的話可以進(jìn)行集中短訓(xùn)。10：答案錯(cuò)誤解析11：答案D解析12：答案B解析負(fù)遷移是指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對另一種學(xué)習(xí)起干擾和阻礙作用。縱向遷移指處于不同層次(概括和抽象程度不同)的各種學(xué)習(xí)間的相互影響，也可以說是上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)與下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。橫向遷移是指處于同一層次(抽象和概括程度相同)的學(xué)習(xí)間的相互影響，即難度和復(fù)雜程度大致屬同一水平的學(xué)習(xí)之間的遷移。非特殊遷移是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影

15、響，即將原理、原則和態(tài)度具體化，運(yùn)用到具體的事例中去?？梢?，B項(xiàng)正確。13：答案C解析正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化都是為了增加反應(yīng)的概率。14：答案A解析15：答案B解析案卷分析是一種常用的評價(jià)策略，其內(nèi)容豐要足按照定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的成果。16：答案錯(cuò)誤解析17：答案正確解析18：答案A解析題干的描述表明教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。19：答案C解析20：答案正確解析因?yàn)樵儐枙o對方造成心理壓力，傾聽可以減少對方的心理防衛(wèi)。21：答案B解析兒童期是人一生中發(fā)展的關(guān)鍵期，這段時(shí)期的身心發(fā)展對他們今后的發(fā)展有重大影響。22：答案D解析略。23：答案A解析略。24：答案B解析實(shí)施九年制義務(wù)教育，實(shí)行基礎(chǔ)教育由地

16、方負(fù)責(zé)、分級管理的原則，是發(fā)展我國教育、改革我國教育體制的基礎(chǔ)一環(huán)。25：答案B解析華生是環(huán)境決定論的典型代表。26：答案D解析德育要注意發(fā)揮四者的整體功能，對學(xué)生曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒。同時(shí)要注意德育過程的多開端性和針對性。27：答案C解析在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識是對知識的最好復(fù)習(xí)。28：答案B解析古希臘百科全書式的科學(xué)家、教育家、哲學(xué)家亞里士多德對古希臘人已知的各個(gè)學(xué)科的知識進(jìn)行了整理，并提出了自己的創(chuàng)造性見解。政治學(xué)是古希臘思想家最重要的政治學(xué)論著，被公認(rèn)為西方傳統(tǒng)政治學(xué)的開創(chuàng)之作。它所建立的體系和一系列政治觀點(diǎn)，對西方政治思想的發(fā)展產(chǎn)生過深遠(yuǎn)影響。29：答案B解析自家父母稱

17、“椿萱”，他人母親稱“萱堂”，岳父母稱“泰山、泰水”，兄弟稱“昆仲、棠棣、手足”，夫妻稱“伉儷、伴侶”，丈夫稱妻子“內(nèi)人、可卿”，婦女稱“巾幗”，男子稱“須眉”，同學(xué)稱“同窗”。30：答案A解析31：答案D解析基礎(chǔ)教育，特別是義務(wù)教育階段，其培養(yǎng)目標(biāo)主要是為人的成長與發(fā)展奠定德智體等各方面的基礎(chǔ)。32：答案A解析題干描述的是教師中心論的觀點(diǎn)，其代表人物有赫爾巴特。33：答案C解析回避條件作用是指當(dāng)預(yù)示厭惡刺激即將出現(xiàn)的刺激信號呈現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體也可以自發(fā)地做出某種反應(yīng)，從而避免了厭惡刺激的出現(xiàn)，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加的一類條件作用。34：答案錯(cuò)誤解析題干講的是專家型教師吸引學(xué)生

18、注意力的特征。35：答案C解析練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為高原現(xiàn)象。36：答案A解析教師角色意識的心理結(jié)構(gòu)包括以下三部分內(nèi)容：(1)角色認(rèn)知。角色認(rèn)知是指角色扮演者對角色的社會地位、作用及行為規(guī)范的認(rèn)識和對與社會的其他角色的關(guān)系的認(rèn)識。角色認(rèn)知是角色扮演的先決條件。(2)角色體驗(yàn)。角色體驗(yàn)是指個(gè)體在扮演一定角色的過程中，由于受到各方面的評價(jià)與期待而產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。(3)角色期待。角色期待是指角色扮演者對自己和對別人應(yīng)表現(xiàn)出什么樣的行為的看法和期望。37：答案B,C,D解析38：答案正確解析教學(xué)研究課題一般來自教學(xué)實(shí)踐和理論研究遇到的問題。39：答案D解析馬斯洛將人的需要由低到高依次分為：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、認(rèn)知需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。40：答案B,C,D解析社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展水平是制定小學(xué)教育目的的客觀依據(jù)。41：答案正確解析略。42：答案A,B,C,D解析操作性條件作用的基本規(guī)律有強(qiáng)化、逃避條件作用與回避條件作用、消退、懲罰等四個(gè)。43：答案C解析提出的新中國第一個(gè)教育方針是在1957年。44：答案A解析小學(xué)教育的內(nèi)容幾乎都是最普遍，最基礎(chǔ)的，對人的一生影響最大的，最長遠(yuǎn)的內(nèi)容，所以此觀