2022年七年級從百草園到三味書屋說課稿

1、第 頁2022七年級從百草園到三味書屋說課稿七年級從百草園到三味書屋說課稿在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是我為大家整理的七年級從百草園到三味書屋說課稿，歡送大家分享。七年級從百草園到三味書屋說課稿1一、教材地位及教學目標?從百草園到三味書屋?是蘇教版七年級下冊第二單元的第一篇課文，本單元的主要內(nèi)容是童年趣事。通過學習讓同學們不僅能夠體會作家筆下各種童年的酸甜苦辣，引起學生的共鳴，本文作為這單元的第一篇課文，起著引導學生理解觀察，描寫景物的方法，激發(fā)學生觀察反映身邊景物的興趣，本文通過對百草園自由快樂生活和三

2、味書屋學習生活的記敘，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，追求自由快樂生活的心理，真實而生動地再現(xiàn)了私熟教育的假設干側面。因此，我把本課教學目標確定為：1認識目標： 識記本課生字； 2能力目標： 培養(yǎng)學生觀察景物的能力；3情感目標：感受課文表現(xiàn)作者熱愛大自然的兒童情趣。教學重點 難點本文是一篇優(yōu)美的散文，作者童年的樂趣集中在百草園里，百草園主要是景物的細致描繪，所以我把課文描寫百草園確定教學重點，感受作者對百草園的思想感情作為難點。二、說教法1、朗讀法通過接力的形式，對課文進行朗讀，培養(yǎng)學生語感，激發(fā)學生豐富的聯(lián)想和想象，使學生咀嚼，感受課文的內(nèi)涵。2、 啟發(fā)問答法在教學的過程中，充分發(fā)揮教師的主導作用，精

3、心設問，以促進學生主體活動由易到難、循序漸出，引導學生一步步研讀課文，思考釋疑，逐步達標。3、 圈點法讓學生點出景物描寫的詞語，感受語言用詞的形象。4、 綜合訓練法在整個教學過程，以綜合訓練學生聽、說、讀、寫、析為目的，采用不斷質(zhì)疑，不斷訓練讀寫，培養(yǎng)學生分析能力，概括能力和表達能力。三、說學法根據(jù)課文特點，著重指導學生朗讀，引導學生發(fā)現(xiàn)，去探索，關鍵在第二自然段和捕鳥內(nèi)容的學習，讓學生走入作者的生活去感受百草園的趣味盎然。四、說教學設計1、導入課文 設計讓學生說自己童年的樂園導入，調(diào)動學生學習的熱情。2、介紹魯迅3、感知課文 為讓學生對課文的理解，通過接力朗讀，一個接一個各讀一段。這一步環(huán)節(jié)

4、的朗讀目的是了解熟悉課文，字詞正音。 從課文標題看作者寫了哪兩個地方？ 那我們剛說的作者的樂園在哪？作者“我的樂趣表現(xiàn)在哪里？讀百草園局部哪件事覺得最樂，為什么？這樂按什么順序寫、寫了哪些景物？這局部除了寫樂還寫了什么？這是屬記敘中的插敘，作者為什么要寫這個故事？3、小結拓展那你們現(xiàn)在的樂園在哪兒呢？與魯迅先生的相比誰最樂。教師出示寫作背景。理解文章主要 內(nèi)容 挖掘主題板書樂景樂園 樂聞 表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，追求自由快樂生活 樂事蘇教版七年級語文下冊?從百草園到三味書屋?說課稿七年級從百草園到三味書屋說課稿2一、說教材1教材地位及教學目標。?百草園?是初中教材第一冊第五單元(觀察、反映生活景

5、和物)中的一篇課文。該單元的學習重點是要求學生懂得觀察、反映周圍景物的方法，培養(yǎng)觀察周圍景物的習慣，逐步提高觀察、反映周圍景物的能力。?百草園?是該單元中第一篇課文，起著引導學生理解觀察、描寫景物的方法，激發(fā)學生觀察反映身邊景物的興趣的重任。課文節(jié)選自魯迅的現(xiàn)代散文集?朝花夕拾從百草園到三味書屋?，它通過描寫景物和敘寫童年趣事來反映童年的“樂園，表現(xiàn)了童年魯迅熱愛大自然、追求美好事物的純真感情。表達了魯迅廣泛的生活興趣和聰明才智。因此，我把本課的教學目標確定為：(1)認知目標：了解觀察描寫景物的意義。(2)能力目標：培養(yǎng)學生的細致觀察景物的能力；抓住景物的特點進行形象、有序的描寫的能力。(3)

6、情感目標：感受課文所表現(xiàn)的兒童情趣，熱愛自然、追求自由快樂的兒童情趣。2教學的重點和難點。課文主要寫百草園的自然景物和在百草園中的有趣活動。課文顯著的特點是：作者觀察景物和描寫景物的細致，能抓住景物的不同特點；對這些特點的描寫角度不同，很注意順序安排，且描寫具體；選用準確生動的詞語，恰當運用比喻、擬人手法，生動鮮明，給人以深刻的印象。因此，我把課文描寫百草園景物描寫細致、形象、有序，用詞準確定為教學的重點。把對“其中似乎確鑿只有一些野草以及最后一段中“我的思想感情的理解定為教學的難點。二、說教法這篇課文完全是從兒童的眼光、兒童的口吻和兒童的心理出發(fā)來寫的。魯迅研究專家李何林同志說得好：“此文，

7、景是兒童心理的景，情是兒童心理的情。而且寫景細致、有序，極為形象傳神。為此，在課文講讀教學中，可采用讀文品句賞析、讀文表演等方法進行教學。“觀察欣賞花鳥蟲草之樂局部課文，作者采用一定的寫作順序，著力從色彩、形狀、聲音、滋味等方面人手進行細致地描寫，運用了擬人、比喻的修辭手法加以具體生動的描繪，表現(xiàn)了百草園趣味所在。在讀文中品句賞析能使學生通過反復朗讀品味意會百草園“春、“夏、“秋之樂。“雪地捕鳥的過程運用了一連串動詞，這些動詞都很普通，但又十分準確、傳神地展現(xiàn)了雪地捕鳥全過程，突出了冬天百草園玩的樂趣。教學中可請學生上來表演一下捕鳥的過程，屏幕上預先播放“雪地捕鳥的插圖，其他學生仔細觀察，對照

8、“圖文，進行評論。采用這種教法，既能激發(fā)興趣，調(diào)動課堂氣氛，又能使學生加深印象。三、說學法葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。根據(jù)課文特點，擬著重指導學生朗讀訓練，從重點段人手，指導學生背誦。引導學生以孩子獨有的純真的心理和幼稚的看法去發(fā)現(xiàn)、去探究、去體驗課文內(nèi)容。啟發(fā)引導“但那時卻是我的樂園在文中的作用，理清文章的思路，理解作者的思想感情。這樣使學生在朗讀時跟作者站在同一角度去感受百草園的趣味盎然，從而激發(fā)學生的學習興趣。四、說教學設計1導入新課，了解背景。設計話題由講述童年趣事導入，讓學生置身于課文

9、情景之中。簡要介紹?朝花夕拾?和寫作背景，了解作者到了中年才來回憶童年、少年時期的生活，更能滋長熱愛自然的情趣，有助于作者對“其中似乎確鑿只有一些野草的百草園“但那時卻是我的樂園和“家里人要將我送進書塾去的恐懼心情的理解。2整體把握，理清思路。朗讀全文尋找中心句“那時卻是我的樂園，把握全文主要內(nèi)容，讓學生明確課文的思路和結構，即文章從春、夏、秋三季百草園的樂趣和冬天百草園的樂趣兩方面展開。3讀文品句，突破重點。這一教學環(huán)節(jié)，是為課文第二段描寫百草園景物局部這個教學重點而設計的。通過帶著問題讀文(聽錄音)、討論，品句背誦明確：本段寫景的合理順序，用形象傳神的詞語來描寫百草園景物的色彩、形狀、聲音

10、、滋味等突出百草園“無限樂趣，使學生感受少年魯迅熱愛自然，喜歡探索，愛好自由的性格和情趣。4讀文表演，加深印象。百草園的春夏秋三季景色迷人，樂趣無窮。冬季比擬無味，大雪卻給孩子們帶來了無窮的趣味。課文中“雪地捕鳥片斷寫得繪聲繪色，十分精彩，用詞極為準確。在屏幕上顯示捕鳥“插圖，請學生上臺來表演捕鳥的過程。通過幾名學生的不斷補充，讓學生掌握捕鳥的動作，體會用詞的準確。5解讀語言，體會情感。文章最后一段話是文章難點之一，通過對下面具體的語言分析，讓學生體會到“我被迫離開百草園時的復雜情感。(1)三個“也許是因為的排比句，對離開百草園的原因進行推測。(2)兩個“Ade一詞的運用，德語中專門指兒童分別

11、時所用。(3)“我的蟋蟀們!我的覆盆子們和木蓮們!一句中所運用的擬人的修辭。6小結拓展。理解課文內(nèi)容，緊扣“樂園寫出無限樂趣來表達中心思想；在寫作知識上，作者細致、有序、動人的景物描寫得益于細心觀察和精心選用詞語。引導學生平時養(yǎng)成注意觀察的好習慣，結合課文，指導觀察方法七年級從百草園到三味書屋說課稿3今天我說課的內(nèi)容是魯迅先生的一篇散文?從百草園到三味書屋?，下面我就教材、學情、教法、學法、教學程序、板書六個方面來談談我的課堂教學設想：一、說教材1、教材簡析：?從百草園到三味書屋?是人教版七年級語文第二冊第一單元第一課，是一篇回憶童年往事的敘事散文，選自魯迅的回憶性散文集?朝花夕拾?。本文是作

12、者在1926年寫的一篇回憶童年生活的散文。對寫作初衷，魯迅說：“是為了在紛擾中尋出一點閑靜來，借回憶舊時的好事物，來排除目前的苦悶，寄一絲撫慰。文章狀物、敘事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品?！熬笆莾和睦淼木埃槭莾和睦淼那椤Ｎ恼鹿矊懥恕鞍俨輬@和“三味書屋兩處的童年生活。課文由“我的樂園領起百草園，寫了百草園的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的傳說。百草園的傳說，用成人的眼光看來并不新鮮，但在兒童眼里，一切都新奇，確是兒童的樂園。而兒童是喜歡聽故事的，這個神乎其神的故事又給百草園抹上了一層神秘的色彩，更豐富了百草園“樂園的情趣。寫三味書屋時，作者選取幾個片段，真實而生動地再現(xiàn)了私塾教育

13、的假設干側面和單調(diào)枯燥的學習生活，刻畫了一位嚴厲而又可敬、可親、有趣的老師。本課所在單元的教學重點放在整體把握主要內(nèi)容，并結合自己的經(jīng)歷和體驗，深入體味文中的情感，注意學習文章的表達技巧。將本文?從百草園道三味書屋?放在第一篇有其目的性與示范性。通過本課的學習感受文章中語言表現(xiàn)的生動活潑、趣味盎然、優(yōu)美迷任，又蘊涵哲理，了解與掌握課文的表達與寫作技巧，同時通過學習文章中無憂無慮，天真爛漫時光的描摹，激發(fā)學生的共鳴，使學生體會作者豐富的情感，更加關注自己的生活，引導學生健康的成長。2、教學目標根據(jù)新課程理念，根據(jù)單元要求與課文教材特點，我確定以下三大目標：知識目標：掌握重點字詞，了解、把握課文內(nèi)

14、容、品味語言。能力目標：學會小組自主合作探究，學會分析散文與語段、語言的方法。情感目標：體會童年生活的情趣，關注自身的生活與成長，同時增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。3、教學重難點：本課是學生本學期的第一篇課文，也是本冊、本單元的的第一篇課文。在上學期的語文學習的根底上，根據(jù)單元語課文特點，因此要把指導學生養(yǎng)成語文學習習慣與掌握學習方法作為本課教學重點。從理解課文方面看，難點在于讓學生理解作者是怎樣將美好的童年生活內(nèi)容與情趣表現(xiàn)出來的，所以要將此點作為難點來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用課件為學生提供形象生動的畫面與針對性的探討，創(chuàng)設情境加強對學生學習方法的指

15、導與學生主體自主學習、合作探討是突破本課教學重難點的關鍵。二、說學情為了符合新課程的改革，提高學生的根本語文素養(yǎng)，順應教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構成學生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學生在民主、寬松、自主的教學氣氛中全員、全程、全面地參與學習活動，生動活潑地、主動地得到全面開展。本課教學，是讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣，消除畏難情緒，提高學習自主、合作探究能力的關鍵，將奠定整冊課文學習的基調(diào)。所以本課的學習讓學生在學習中通過引導，讓學生到達思維興奮點從而產(chǎn)生樂學是組織教學的關鍵，因此在“備教材的同時，也要在“備學生上下了功夫。1、充分預習，養(yǎng)成良好學習習慣。通過課后的

16、“讀一讀、寫一寫來預習朗讀課文，梳理生字詞與重點字詞的音、形、義，熟悉課文。通過課后練習一至三的問題提示自學預習課文，熟悉課文內(nèi)容，為課堂的學習打好根底。這個工作也是為了學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。2、聯(lián)系自我，激活學習興趣。?從百草園到三味書屋?中的狀物、敘事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品?！熬笆莾和睦淼木埃槭莾和睦淼那?。用成人的眼光看來課文中的內(nèi)容并不新鮮，但在兒童眼里，一切都新奇，確是兒童的樂園。通過聯(lián)系學生平時生活中的游戲與娛樂，利用此處切入點，將學生生活感知遷移到課文內(nèi)容這一新知上，利用平時生活的趣味激活學生學習的興趣，增加了學習探究的自信心，引導學生自覺地參與到學習中來

17、。3、發(fā)揮示范、競爭作用，增強學習動力。學生處在這個年齡段，比擬好勝，通過開展：預習誰最好、資料收集誰最多、朗讀誰最棒、研究誰最深、活動誰最積極等，選出學習上具有示范作用的學生，通過典范帶著全體來更好的學習。同時在示范性上，教師也可以通過示范朗讀等，來更好地引導學生學習。通過學生、教師的示范，通過競爭比賽，來形成良好的學習氣氛，形成學習的動力。4、自主合作探究，改變學習方式；團結互助協(xié)作，減輕學習壓力。學生學習新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程，這無疑會給學生帶來心理上的壓力。因此，在學生自我學習的根底上，在突破本課教學難點與關鍵性的

18、語句、內(nèi)容理解的處理上引入了自主合作探究的教學模式，改變了教學方式和學習方式。這也符合學生的學習的實際能力與學情，也符合新課程的教學理念。5、創(chuàng)設情境，鼓勵發(fā)揮，營造氣氛。學生在輕松愉悅、活潑自主的氣氛中學習，更能掌握知識，通過課件、音樂、圖畫、影視、討論、探究等手段學懂課文。在學習的過程中，利用一環(huán)一環(huán)的過渡與小結，創(chuàng)設了一個問題情境“我學到了什么，我還有什么疑問，既明確了學習重點，又大大激活了學生的思考、尋疑、想象，拓展了學生的思維空間，將學生的思維興奮點再次推向高潮。將學生直接引入自我感悟與學習的氣氛中，到達全身心的投入，到達忘我境界。6、以疑為主線，教方法、養(yǎng)習慣。以疑為主線，初步教給

19、學生學習散文的方法，培養(yǎng)學習語文的習慣也是相當重要的，這將為以后初中語文的學習打下根底。因此我讓學生在整個教學過程中通過讀然后尋疑，解疑，再尋疑，培養(yǎng)良好的探究心理。同時學習散文根據(jù)散文“形散而神不散的特點，抓住“神主旨，然后掌握“形內(nèi)容的構成，感悟學習方法，同時也讓學生在批批劃劃圈圈點點中養(yǎng)成學習習慣。三、說教法雖說教無定法，但在實際教學中我們還是有一定的、主要教學模式或方法，根據(jù)本課的教學特點與重點，我決定主要采用自主探究性語文教學，該方法教學時先預習了解課文內(nèi)容，收集作者資料與平時趣味游戲資料情景激趣DDDD講究鼓勵性，初讀感悟了解DDDD提倡自主性，再讀釋疑DDDD倡導探究性，細讀解析

20、DDDD主張創(chuàng)造性，精讀入情DDDD講究情境性，美讀品味DDDD鑒賞性，重點熟讀成誦DDDD活動感悟、積累延伸。這種方法的功能是既能使學生積極主動地“自能學習，又能鼓勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進學生對語文的學習興趣。與此同時，合作探究法、創(chuàng)設情境法、鼓勵法、設疑探究法等也是教學中非常重要的方法，它促進了“自主探究性的學，拓展了學生思維，培養(yǎng)了學生的學習能力、探究能力、設疑能力、創(chuàng)新精神。四、說學法學習散文的根本方法是讀抓關鍵，學習散文的最好方法還是讀抓關鍵，因此學生在本課中的主要方法是讀。引導學生反復誦讀全文、重點語段，讓學生通過初讀、細讀、精讀、品讀等過程，在

21、此過程中引導學生讀思議相結合，讓學生經(jīng)歷尋疑、釋疑、尋疑、品味、成誦等過程，表達學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。同時在分析課文與語段時，學會在讀的根底上，自我先思考抓關鍵性的語句，采用劃一劃、圈一圈、點一點等方法，理解內(nèi)容，在與他人合作探討研究，突破重點。五、說教學過程1、預習鋪墊、打好根底本層次是實際課堂教學的前奏，通過課后的“讀一讀寫一寫來預習課文，梳理生字詞與重點字詞的音、形、義，熟悉課文。通過課后練習一至三的問題提示自學預習課文，熟悉課文內(nèi)容，為課堂的學習打好根底，做好鋪墊。這個工作也是為了更好的課堂學習打好根底。2、創(chuàng)設情景、激發(fā)學習興趣本層次的教學采用創(chuàng)設情景和聯(lián)系生活意

22、在激發(fā)學生的學習興趣，活潑課堂氣氛使學生思維到達興奮點，讓學生在活潑的音樂、背景動畫中說說自己以前與現(xiàn)在平時喜歡的活動與游戲的趣聞，在看看課文作者童年的生活，將生活與新知學習內(nèi)容相結合，從而創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，揭示課題，導入新課。3、初讀，整體感悟本層次的教學采用初讀自悟交流法。讓學生在預習初讀的根底上感受教師或錄音的范讀，在自己初步讀，從而了解課文內(nèi)容，提出初步疑問，進行體會交流，為下面的理解和探究奠定根底。4、自主學習、合作探究、突破重點本層次的教學采用自主合作探究的模式，讓學生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。同時對重點語段，在老師的引導下，先提

23、出問題，在握思考，再合作探究，在匯報合作成果交流的過程中學生們團結協(xié)作、交流辯論、達成一致，既提高了學習效率，激發(fā)了學生思維，鍛煉了學生的說、辨、析等能力，同時這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。5、創(chuàng)設情境，品讀成誦本層次的教學采用創(chuàng)設情境法，對重點語段，如：百草園趣味景物的描寫與捕鳥段落，進行品讀。通過抓關鍵性的語句、字詞，如百草園趣味景物的描寫段落，先抓過渡句，再抓動物與靜物，依照一定的順序，再讀一讀、品一品語言。而捕鳥一段可以抓抓動詞，來讀一讀、品一品，最后能夠品讀成誦。在讀的過程中配上音樂與畫面，營造氣氛，為學生創(chuàng)設一個誦讀的空間與氣氛，將學生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統(tǒng)

24、。促進了品讀效果，積累了語言。6、活動感悟、延伸積累。本層次的教學采用總結法、活動反和延伸法，讓學生進一步了解學習重點。同時，通過到學校的墻根處或操場等地，也找一找趣味；通過再玩玩丟手帕、跳皮筋等憶一憶趣味等，更加體味文章的情感，更加關注自己的生活與成長，感悟童年生活的趣味。推薦魯迅相關的文章，如?朝花夕拾?其他的文章，或魯迅經(jīng)典性的文章閱讀。同時推薦關于童年趣味的文章書籍，讓學生去閱讀積累，提高語文綜合素養(yǎng)。六、說板書從百草園到三味書屋魯迅比照樂園無味向往自由快樂生活批判封建教育制度惜緣七年級從百草園到三味書屋說課稿4一、教材分析本課位于蘇教版七年級下冊第二單元。本冊教材中的課文，仍然采用文

25、體與內(nèi)容兼顧的模式來劃分單元。第二單元的主題為“童年趣事，文體為記敘文，這與同屬記敘文的第一單元相得益彰。這樣安排，有利于學生進一步了解記敘文的有關知識，把握記敘文語言的特點。本單元的五篇課文都反映童年的生活，有的是作家回憶自己的童年，有的是作家描寫眼中看到的他人的童年。五篇課文不但向我們展示了一幅幅童年生活的精彩畫卷，而且還蘊含了作者真摯而又細膩的情感，讀來回味無窮。本單元在整冊教材中屬重點單元。課程標準對于這一學段學生閱讀能力的要求是“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，能品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。教師除了要引導學生品味優(yōu)美而含蓄的語言外，更要引導學生認真體會作家筆下各種童年的不

26、同情感，感受作品中人物和事件，引起自己童年生活的回憶和共鳴。?從百草園到三味書屋?選自魯迅的散文集?朝花夕拾?。這部集子收錄的都是他回憶青少年生活的文章，可以說?朝花夕拾?是作者青少年時代的一曲戀歌。?從百草園到三味書屋?是一篇描寫童年生活的散文，文章狀物、敘事、寫人都真切具體。因此要引導學生不僅能了解作者的童年生活空間，更能理解這個豐富的精神空間。本篇課文共設計三課時，本課為第二課時，探究“百草園的景物描寫。本課時的.教學目標：知識與技能：能找出“百草園中紛繁多樣的美景；能發(fā)現(xiàn)景物描寫中選景、選詞、選事的特點，體會其中飽含的情感，并學習一定的景物描寫賞析技能。過程與方法：緊扣教材，運用聯(lián)系比

27、擬法，引導學生進行探究學習；運用拓展延伸，引導學生穩(wěn)固閱讀技能。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)熱愛自然，關注生活的人生態(tài)度。教學重難點：能通過比照閱讀，發(fā)現(xiàn)本文景物描寫的方法和特點，并體會其中飽含的情感。二、學情分析本單元的主題是“童年趣事，這與七年級上冊的第二單元“金色年華相映成趣。初一學生對“童年這類話題有很強的體驗和遷移的能力，通過閱讀課文，容易引起自己童年生活的回憶和共鳴。就本課時的內(nèi)容來說，學生在七年級上學期已經(jīng)學習了朱自清的?春?、老舍的?濟南的冬天?等寫景抒情散文。與它們不同的是，本文在寫景時遣詞造句十分精妙，同時，選取的景物均能投射出作者的生活經(jīng)歷。我所面對的初一學生，喜歡好玩、感性、

28、形象的文本。但對散文中的景物描寫僅停留在表層的感受上，從能知道景物“寫的美上升到深入思考景物“為何美成為學生景物描寫閱讀中的瓶頸。三、教學模式本課時的教學模式為語文閱讀課文新授課，主要采用探究式教學。共分以下四個環(huán)節(jié)：一激趣導入，明確目標用一段導語開門見山，觸及重點。同時進行比擬聯(lián)系，啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗和學過的課文中的魯迅形象，對新授內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并對本課時的學習目標有所了解。二品讀課文，整體感知通過誦讀、品讀，使學生整體感知“百草園中的景物，培養(yǎng)學生提取有效信息的能力。三研讀課文，質(zhì)疑問難這是整堂課的核心局部，以比擬閱讀的方法進行。通過教師設問質(zhì)疑，學生討論探究、思考作答、分享矯正，

29、教師梳理提煉，達本錢課時的學習目標。這樣能夠培養(yǎng)學生的思維能力、民主與合作的精神和自主學習的能力。四總結內(nèi)容，當堂練習在完本錢堂課的教學目標后，我會用一段富有詩意的語言，結合板書內(nèi)容，對教學重點做一個總結回憶。然后圍繞本節(jié)課的教學目的，將事先挑選的一段閱讀素材呈現(xiàn)到學生面前，采用定性評價的方式，讓學生進行當堂練習，及時穩(wěn)固所學技能。四、教學設計根據(jù)以上教材分析、學情分析、教學模式，本節(jié)課設計了六個教學環(huán)節(jié)：一導入課題1分鐘我會以這樣一段話來導入：魯迅先生一向以“橫眉冷對的形象示人。但每個人都有他的童年。童年就像珍藏在我們記憶深處的桃花源，有青山綠水、白云藍天。魯迅先生的童年又會是怎樣的呢？今天

30、，就讓我們一同走進他童年眷戀的“百草園，來看一看那里會有一番怎樣的景色。設計意圖：從魯迅的固有形象入手，引起學生對魯迅童年生活的好奇心，激發(fā)學習興趣。二初步感知4分鐘我會讓學生誦讀描寫“百草園的段落，并找出作者在“百草園中寫了哪些景物，概括出這是一個怎樣的“百草園？通過誦讀、品讀、思考，學生得以明確：作者寫了百草園中的十多種景物，有優(yōu)美的植物和奇異的小動物，完全是一個光怪陸離、千姿百態(tài)的童話世界。設計意圖：整體感知百草園中的景物之多，培養(yǎng)學生提取有效信息的能力。三含英咀華15分鐘在這一局部中，我會讓學生比照閱讀周作人寫的?魯迅的故家?節(jié)選，來看一看同樣是寫“百草園，選取的景物也是相同的，兩者有

31、何不同，從而感受作者遣詞造句中飽含的深情。通過思考討論，學生得以明確：周作人描寫園中景物時像一個科學家一樣進行考證和辨析。而魯迅更像一位畫家，不僅使用了具有鮮艷色彩的形容詞，還使用了如素描技法一樣的表示情態(tài)的詞，以及生動傳神的動詞。在魯迅的眼中，“百草園的一切都是鮮活的生命，有著亮麗的色彩和豐富的情態(tài)。另外，魯迅在寫景時還使用了很多看似微小，實那么意蘊豐富的關聯(lián)詞，可見園中還有無限豐富而蓬勃的生命正呼之欲出，它們讓“百草園成為了一個生命磁場。設計意圖：學生在比照閱讀中發(fā)現(xiàn)寫景時遣詞造句的特點，體會本文飽含的情感。四有我之景15分鐘在這一局部中，仍然是讓學生通過比照閱讀，感受作者景中記事所飽含的深情。我會先提這樣一個問題：作者在“百草園中寫了如此多的景物，這些景物中有哪些在后文