高中化學(xué)說課稿《鈉》完美版

1、1、高中化學(xué)說課稿鈉今天，我說課的內(nèi)容是人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書（實(shí)驗(yàn)修訂本.必修） .化學(xué)第一冊第二章第一節(jié)鈉的第一課時(shí)。 本節(jié)課我主要采用實(shí)驗(yàn)探究法。首先創(chuàng)設(shè)探究問題的情境，以啟發(fā)質(zhì)疑，引起學(xué)生好奇、驚 疑，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。然后是實(shí)驗(yàn)探究，以準(zhǔn)確的演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生找出其中的規(guī)律， 培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，從而歸納出鈉的性質(zhì)。 下面從五個(gè)方面談一談關(guān)于鈉的第一課時(shí)的一些想法：1、教材分析：教材的地位和作用 本章堿金屬編排在化學(xué)反應(yīng)及其能量變化之后，可以把前一章氧化還原反應(yīng)和離子方程式的 知識(shí)在此更好地應(yīng)用，并得到鞏固，也為下一章元素周期律提供了豐富

2、的典型金屬元素的感 性認(rèn)識(shí)，本章實(shí)質(zhì)上起到了承前起后的作用。鈉是堿金屬中具有代表性的一種金屬，學(xué)好鈉 的性質(zhì)可為后面學(xué)習(xí)其它堿金屬打下良好的基礎(chǔ)。所以，本節(jié)教材是本章的重點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)是從鈉的原子結(jié)構(gòu)特征認(rèn)識(shí)鈉的化學(xué)性質(zhì)。 難點(diǎn)是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析。2、目標(biāo)分析2.1 根據(jù)教學(xué)大綱的要求， 第一次在高中階段遇到一族元素， 要指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)鈉是一種很活 潑的金屬，了解鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉的化學(xué)性，為以后學(xué)習(xí)其它族元素作一個(gè)鋪墊。在能力方面， 通過鈉的有關(guān)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論， 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、 思維能 力和創(chuàng)新能力。通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造的激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化

3、學(xué)的興趣。3 、 過程分析（一）創(chuàng)設(shè)情景，提出問題 鈉為什么要保存在煤油中？直接放入空氣中會(huì)變成什么呢？把鈉投入水中有什么現(xiàn)象？會(huì)不 會(huì) “一石激起千層浪 ”？帶著這些問題去觀察實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。（二）演示實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象 通過實(shí)物鈉歸納出鈉的顏色、狀態(tài)、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、導(dǎo)電、導(dǎo)熱性等物理性質(zhì)。 演示鈉在空氣中點(diǎn)燃觀察其產(chǎn)物；再演示鈉和水的反應(yīng)，讓學(xué)生總結(jié)，最后我歸納其反應(yīng)現(xiàn) 象： “浮”、“球”、“游”、“消”、“紅”。（課本上對(duì)生成氣體的檢驗(yàn)方法效果不好，我對(duì)此進(jìn)行了 改進(jìn)：用一裝有半瓶水的塑料瓶，瓶塞上扎一黃豆大的鈉的大頭針，瓶倒置使鈉和水充分反 應(yīng)，取下塞子、點(diǎn)

4、燃火柴靠近瓶口有尖銳的爆鳴聲，效果得到大大改進(jìn)。）（三）分析現(xiàn)象，深入探究 鈉是銀白色的，其表面顏色是灰暗的，而鈉在空氣中燃燒后又呈現(xiàn)淡黃色，這些說明了鈉在 常溫下易被空氣中的氧氣氧化成氧化鈉、點(diǎn)燃則與氧氣反應(yīng)生成了過氧化鈉，條件不同，產(chǎn) 物不同。鈉與水反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是鈉與水電離出的氫離子反應(yīng)，當(dāng)氫離子濃度越大，反應(yīng)越劇烈， 鈉與稀鹽酸的反應(yīng)會(huì)發(fā)生爆炸原因就在于此。（四）總結(jié)性質(zhì)，得出結(jié)論通過鈉的性質(zhì)得到鈉是一種活潑金屬，具有很強(qiáng)的還原性。結(jié)合鈉的性質(zhì)去解釋鈉的用途， 利用多媒體演示鈉的用途。4 、 學(xué)法分析通過這節(jié)課的教學(xué)教給學(xué)生對(duì)金屬鈉的認(rèn)識(shí)，掌握金屬鈉的性質(zhì)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析、 歸納物質(zhì)

5、的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 5、 歸納小結(jié)，布置作業(yè)利用多媒體演示鈉的化學(xué)性質(zhì)。從鈉的性質(zhì)可以類推其他堿金屬的性質(zhì)，這樣，由點(diǎn)及面、 由表及里，對(duì)鈉的性質(zhì)有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。下課后小組研究：（ 1 ）鈉為什么保存在煤油中？（ 2）把鈉投到苯和水的混合液中鈉在水和苯間跳上“水上芭蕾 ”，為什么？（3）鉀與硫酸銅溶液反應(yīng)的本質(zhì)是什么？寫出其離子方程式。2、高中化學(xué)說課稿物質(zhì)的量濃度一、指導(dǎo)思想化學(xué)基本概念的學(xué)習(xí)，長期以來都陷入教師感覺難教，學(xué)生感覺難學(xué)的困境。既無生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，又無形象具體的研究對(duì)象，如何讓概念學(xué)習(xí)的課堂也煥發(fā)出勃勃生機(jī)，對(duì)此我進(jìn)行

6、 了大量探索，選取了“物質(zhì)的量濃度”這一概念教學(xué)作為嘗試。在教育部頒布的基礎(chǔ)教育課程改革綱要的指導(dǎo)下，我力求：“改變課程過于注重知識(shí)傳 授的傾向，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程”。二、教材分析教材的地位及其作用本節(jié)課選自人民教育出版社出版的全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書（必修）化學(xué)第一冊第三章第三節(jié)物質(zhì)的量濃度第一課時(shí)。本節(jié)教材是在介紹了“物質(zhì)的量”的基礎(chǔ)上引入的新的表示溶液組成的物理量，通過本節(jié)的探究既鞏固對(duì)“物質(zhì)的量”的運(yùn)用，又在初中化學(xué)的 基礎(chǔ)上擴(kuò)充對(duì)溶液組成表示方法的認(rèn)識(shí)，提高化學(xué)計(jì)算的能力。教學(xué)目標(biāo)分析依據(jù)教改的精神、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確立如下教學(xué)目標(biāo) :

7、 知識(shí)與技能：理解并能初步運(yùn)用物質(zhì)的量濃度的概念。掌握溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的區(qū)別與聯(lián)系。了解物質(zhì)的量濃度在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用。能力與方法：通過課前探究，學(xué)會(huì)獲取信息和加工信息的基本方法。通過對(duì)物質(zhì)的量濃度概念的構(gòu)建，學(xué)會(huì)自主探究獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的方法。通過對(duì)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的對(duì)比，提高運(yùn)用比較、歸納、推理的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：在相互交流與評(píng)價(jià)中，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。關(guān)注與物質(zhì)的量濃度有關(guān)的生活、生產(chǎn)問題，體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展對(duì)當(dāng)代社會(huì)可持 續(xù)發(fā)展的重要意義。通過溶液組成的不同表示方法之間的關(guān)系，滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”辯證唯 物主義觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其成因 物

8、質(zhì)的量濃度在高中化學(xué)中具有極其廣泛的應(yīng)用，因此將理解并能初步運(yùn)用物質(zhì)的量濃 度的概念確定為教學(xué)重點(diǎn)?！皫椭鷮W(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力”是課程改革的基本理念，因此將在物質(zhì)的量濃 度概念的構(gòu)建過程中學(xué)會(huì)自主探究獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的方法確定為教學(xué)難點(diǎn)。三、學(xué)情、學(xué)法分析 本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生，他們具有一定的搜集處理信息的能力，對(duì)初中接觸的 “溶液 體積”與“溶劑體積”存在一定程度的混淆。 在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中， 引導(dǎo)學(xué)生自主探究感受概念、 具體實(shí)例運(yùn)用概念、 交流評(píng)價(jià)強(qiáng)化概念、 歸納小結(jié)升華概念， 加深學(xué)生對(duì)概念的理解， 同時(shí)消 除學(xué)生對(duì)概念的神秘感和泛味感。四、教學(xué)程序本節(jié)課依據(jù)主體探究式課堂

9、教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)。按照主體探究式學(xué)習(xí)， 我在教學(xué)中力求“學(xué)生在教師指導(dǎo)下， 以類似科學(xué)研究的方式去獲取 知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問題；從而在掌握知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)、理解和應(yīng)用科學(xué)方 法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！保ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情景 引入課題主體探究式學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性、 開放性， 即突破時(shí)間和空間的限制， 學(xué)習(xí)過程不拘泥 于課堂。 我提前一周布置學(xué)生課前探究收集生活中各種溶液的標(biāo)簽，很快他們帶來了自己家中的諸如復(fù)方甘草口服液、 84 消毒液、眼藥水、枝江大曲、礦泉水等，實(shí)驗(yàn)室諸如硫酸、 NaOH溶液等標(biāo)簽。在課堂上我將請(qǐng)他們相互展示，并根據(jù)自己手中的標(biāo)簽歸納表示溶液組 成的多種方法： v/

10、v 、 m/v 、 n/v 、m/m，從而教師引入表示溶液組成的方法之一物質(zhì)的量 濃度。在此過程中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了獲取信息和加工信息的基本方法， 又得到了一個(gè)展示自我 的機(jī)會(huì)，同時(shí)真正感受到化學(xué)來源于生活，與我們的生活息息相關(guān)。（二）自主探究 探究一、物質(zhì)的量濃度的概念： 主體探究式學(xué)習(xí)認(rèn)為： 學(xué)習(xí)者不是把知識(shí)從外界搬到記憶中， 而是以原有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)通過 與外界的相互作用來獲取新知識(shí)。采用主體探究式學(xué)習(xí)， 學(xué)生不再把“物質(zhì)的量濃度”的概念從課本搬到記憶中， 而是以原有 的“物質(zhì)的量”、 “溶液的質(zhì)量”、“溶液的體積”等基礎(chǔ)通過生生間、 師生間的相互協(xié)作 來獲取新的概念。學(xué)生首先自主閱讀課本感受

11、概念，然后在三個(gè)具體實(shí)例的練習(xí)中運(yùn)用概念。 （計(jì)算下列溶液的物質(zhì)的量濃度：1molNaOH固體溶于水，配制成體積為 1L 的溶液。1 克 NaOH固體溶于水，配制成體積為 1L 的溶液。1molNaOH固體溶于 1L 水配制的溶液。）第一個(gè)練習(xí)直接運(yùn)用概念的表達(dá)式；第二個(gè)練習(xí)鞏固前面所學(xué)知識(shí)“物質(zhì)的量與物質(zhì)的質(zhì)量間的換算”。心理學(xué)告訴我們： 人都是渴望成功的， 學(xué)生更是如此。 兩個(gè)不同層次的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到成功 的喜悅。第三個(gè)練習(xí)看似簡單，實(shí)則引發(fā)學(xué)生的思維碰撞。 學(xué)生們將在各自不同的評(píng)判與反思中， 激 烈的爭論，我將這個(gè)“舞臺(tái)”讓給學(xué)生，他們盡情發(fā)揮、表演，相互解答困惑，自主進(jìn)

12、行合 作探究。學(xué)生對(duì)此練習(xí)可能會(huì)有下列見解：溶液的物質(zhì)的量濃度為 1 mol/L ；溶液的體積和 溶劑的體積是不相同的； 此題尚須補(bǔ)充、添加已知條件；必須知道NaOH固體的密度，則可計(jì)算 NaOH固體的體積，然后與水的體積相加就可求出溶液的體積；體積是不可以相加的， 必須知道 NaOH溶液的密度，通過溶液的質(zhì)量求出溶液的體積。 整個(gè)過程中，他們不僅僅用自己的腦子去想，而且用耳朵去聽，用嘴巴去說，用彼此的心靈 去相互碰撞。直到他們達(dá)成共識(shí)，共享成功后，我再給出練習(xí)所缺條件溶液的密度，同學(xué) 們再次進(jìn)行計(jì)算， 他們就不僅僅領(lǐng)悟了物質(zhì)的量濃度的概念， 還掌握了溶液體積的計(jì)算方法。 乘勝追擊的幾個(gè)判斷題

13、的設(shè)計(jì)在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上， 啟發(fā)學(xué)生總結(jié)溶液稀釋和體積分割 時(shí)對(duì)物質(zhì)的量濃度的影響及溶液中溶質(zhì)的微粒種類， 即為后面的“當(dāng)堂反饋”作好鋪墊， 又 達(dá)到了升華概念的目的， 使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更為豐富。在他們享受成功喜悅之際， 我隨即會(huì) 對(duì)他們抱以更高的期望。探究二、物質(zhì)的量濃度與溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的關(guān)系： 物質(zhì)的量濃度與溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)都是表示溶液組成的物理量， 他們之間有怎樣的區(qū)別與聯(lián)系 呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào) : 在學(xué)科教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納、推理的能力。 我請(qǐng)同學(xué)們自行設(shè)計(jì)表格將兩個(gè)物理量進(jìn)行對(duì)比。相信他們很快就能從兩者的“溶質(zhì)的單 位、溶液的單位、計(jì)算公式”作出比較。事物之間都是相互聯(lián)系的

14、，對(duì)感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)于理性認(rèn) 識(shí)的絕大多數(shù)學(xué)生來說， 兩個(gè)物理量間轉(zhuǎn)換關(guān)系的建立存在著較大難度。 于是我為學(xué)生準(zhǔn)備 了密度為 1.38 g/cm3 的 40的 NaOH溶液，當(dāng)他們經(jīng)過具體化、形象化的轉(zhuǎn)換，再采用由 特殊到一般的歸納方法，將所有的數(shù)據(jù)換成字母進(jìn)行推導(dǎo)，抽象的公式隨即而生。拓展升華 成功的喜悅會(huì)再一次觸及他們， 而課本知識(shí)此時(shí)一定已不能滿足他們的需求， 于是我對(duì)教材 內(nèi)容進(jìn)行了拓展升華。 充分利用教學(xué)輔助手段多媒體投影， 為學(xué)生提供了物質(zhì)的量濃度在 工業(yè)生產(chǎn)、 醫(yī)療保健、環(huán)境監(jiān)測和科學(xué)實(shí)驗(yàn)等方面的應(yīng)用，使學(xué)生從中體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展 對(duì)當(dāng)代社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要意義。 與本節(jié)知識(shí)相關(guān)網(wǎng)站的

15、提供， 供學(xué)生課后進(jìn)行延伸性學(xué) 習(xí)，促使其萌發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)堂反饋 精心設(shè)計(jì)與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的當(dāng)堂反饋，鞏固知識(shí)、技能目標(biāo)。1.列溶液中氯離子的濃度與 150mL0.5 mol/L 氯化鋁溶液中的氯離子的濃度相等的是：A 150mL1mol/L 氯化鎂溶液B450mL1.5 mol/L 氯酸鉀溶液C50mL1.5 mol/L 氯化鉀溶液D 50mL0.5 mol/L 氯化鐵溶液2.一種 NaOH溶液的濃度為 a mol/L,密度為 g/cm3, 則這種溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是：A1000a/40 B.40 /1000aC.1000 /40aD.40a/1000 3表示溶液組成的方法有很多種，他們之間

16、都存在著一定的聯(lián)系。我請(qǐng)同學(xué)們利用自己課前收集的各種溶液的標(biāo)簽，相互命題，將其它表示溶液組成的物理量換算成物質(zhì)的量濃度。一時(shí)間， 同學(xué)們由學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熒矸荩?他們定會(huì)興趣盎然， 相互命題相互解答的過程， 既能讓學(xué)生體驗(yàn)成就感、 充實(shí)感，又能提升學(xué)生對(duì)物質(zhì)的量濃度概念的靈活運(yùn)用程度。 而對(duì) 于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，我為他們準(zhǔn)備下列練習(xí)。（ 1）礦泉水中各元素的組成常用質(zhì)量體積濃度來表達(dá)，其單位為mg/L。其中鈣的含量為4.0 ，它表達(dá)什么含義？其物質(zhì)的量濃度是多少？（ 2）枝江大曲的酒精度為 450，它表示體積百分含量，要將其換算成物質(zhì)的量濃度，尚須哪些物理量？ 帶著社會(huì)生活的體驗(yàn)走進(jìn)課堂的學(xué)

17、生們， 此時(shí)又帶著化學(xué)課堂的收獲走向生活實(shí)踐， 實(shí)現(xiàn)了 學(xué)習(xí)與生活的有機(jī)銜接，課堂教學(xué)也煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力。本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中， 對(duì)知識(shí)本身的掌握我沒有過分強(qiáng)調(diào)， 而側(cè)重讓學(xué)生獲得親身參與 探究的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)分享與合作。我相信，自主探究獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的方法將使他們受益 無窮。一周前，學(xué)生們經(jīng)歷了溶液標(biāo)簽的收集過程，都主動(dòng)與我交流，他們這樣說道：“原來我的 家里就有這么多與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的物品呀！” “我?guī)淼?1：4 的鹽酸是什么意思？”“我 們什么時(shí)侯上這節(jié)課呢？”課未始而思無盡， 主體探究式教學(xué)模式為我和我的學(xué)生們創(chuàng) 造了一片共同學(xué)習(xí)的廣闊天地。3、金屬的化學(xué)性質(zhì)（第一課時(shí)）說課稿一、

18、教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容在全章以及在整個(gè)中學(xué)化學(xué)課程中的地位：本章開始學(xué)生初步、系統(tǒng)地接觸元 素化合物知識(shí)，內(nèi)容在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后。在本章和本節(jié)中，學(xué)生 初步嘗試從實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去探索（金屬）物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)；從基本原理（氧化還原反應(yīng) 原理）去深化對(duì)這些性質(zhì)的理解，這種學(xué)習(xí)方式的過程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地 學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。二、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)依據(jù)新課程理念，本著對(duì)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，提出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：1知識(shí)和技能目標(biāo)：了解金屬和非金屬的反應(yīng)，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，初 步學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)的角度探索和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng)

19、。2過程與方法目標(biāo)：體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，揭示物質(zhì)性質(zhì)的過程與方法。3情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作（如鈉的切割）和精彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 （如鈉的燃燒反應(yīng)）感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。要實(shí)現(xiàn)以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為：我們不可能在一節(jié)課中面面俱到的講清楚所有的金屬 的所有的性質(zhì)，要有所側(cè)重，其中鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng)以及如何從實(shí)驗(yàn)的角度揭示 這些反應(yīng)的過程是本節(jié)課堂的重點(diǎn)。但是由于學(xué)生以前沒有看到過鈉，更談不上鈉的化學(xué)反 應(yīng)了，燃燒后得到的過氧化鈉化學(xué)式特殊，學(xué)生比較難以接受，因此鈉在不同條件下的反應(yīng) 及其產(chǎn)物的比較分析是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。同時(shí)也應(yīng)該由點(diǎn)到面，能

20、夠?qū)W會(huì)幾種金屬之間性質(zhì) 的比較具體情況，以及金屬的性質(zhì)和金屬原子的結(jié)構(gòu)之間的密切關(guān)系，這些都是本節(jié)教學(xué)的 難點(diǎn)所在。三、教法和學(xué)法以上的重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破是本節(jié)成功與否的關(guān)鍵，通過什么樣的教法和學(xué)法顯得異常重要。我的教法是： 1. 邊講邊實(shí)驗(yàn)。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展 示知識(shí)的建構(gòu)過程，充分體現(xiàn)建構(gòu)理念。具體如何去做呢？我的方法是教師演示和學(xué)生演示相結(jié) 合，比如用小刀切鈉，為什么不能讓學(xué)生去做呢？讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問 題自己去思考，這樣做完全符合新課程的學(xué)生主體的理念，不要老是老師做學(xué)生看，老師提問題 學(xué)生回答問題，是在啟發(fā)不假，但常常啟而不發(fā)。

21、當(dāng)然教師要注意引導(dǎo)。 2. 提出問題展開討論并 及時(shí)總結(jié)歸納?？梢允抢蠋熖岢鰡栴}，也可以讓學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問題，可 以是學(xué)生與學(xué)生的討論，也可以是師生討論。如可以在鈉、鋁和氧氣反應(yīng)學(xué)習(xí)完了以后，及時(shí)總 結(jié)這些物質(zhì)和氧氣反應(yīng)時(shí)表現(xiàn)出來的還原性，從反應(yīng)的難易程度總結(jié)還原性的強(qiáng)弱，從整體上把 握金屬和非金屬的反應(yīng)。學(xué)法是：學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以多做比較，如學(xué)生在學(xué)習(xí)鋁和氧氣反應(yīng)的時(shí)候可以去比較， 兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做法不同但是現(xiàn)象一樣，又如鈉在不同的條件下和氧氣反應(yīng)，不比較難以深刻認(rèn)識(shí)過氧 化鈉和氧化鈉的區(qū)別。那么，這種教法和學(xué)法如何應(yīng)用到具體的教學(xué)中去呢？下面談?wù)劷虒W(xué)過程四、教學(xué)過程（一）引

22、入課堂。其實(shí)，書本上的思考和交流部分就是引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)金屬部分的學(xué)習(xí)，但是不 具體。我讓學(xué)生自己暢所欲言，去列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng)，比如鐵的生銹，銅綠的產(chǎn) 生，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。（二）復(fù)習(xí)舊知。初中已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)金屬的通性； 復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應(yīng)，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置 換反應(yīng)等。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。（三）由此及彼，提出問題。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng)，那么其他的金屬呢？從金、鐵、鎂 和氧氣的反應(yīng)看，難

23、易程度是不一樣的。可以讓學(xué)生去思考：更多的金屬呢？水到渠成的提出典 型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況。（四）師生互動(dòng)，邊講邊實(shí)驗(yàn)，探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。展示鈉的存放，取用和切割，從中讓學(xué)生領(lǐng) 悟鈉的物理性質(zhì)；從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會(huì)過程中的化學(xué)變化，讓學(xué)生自己提出問題 并思考，去認(rèn)識(shí)鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，并根據(jù)化合價(jià)自己去嘗試書寫反應(yīng)方程式。為了提高學(xué)生的 主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生主體的理念，接下來讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學(xué)生自己去取用， 切割鈉，提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉，使之燃燒，觀察現(xiàn)象，比較性的提出問題，引出鈉的 燃燒反應(yīng)。從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識(shí)到這是不同于氧化鈉的新的物質(zhì)，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)

24、生從化合價(jià)的角度初 步認(rèn)識(shí)過氧化鈉。（五）比較著做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鋁和氧氣的反應(yīng)。從鈉的反應(yīng)和鎂、鋁表面有氧化膜的層次，讓兩位 學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn)，觀察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象，讓學(xué)生自發(fā)思考 為什么現(xiàn)象會(huì)一樣？認(rèn)識(shí)到反應(yīng)的發(fā)生，體會(huì)到致密的氧化膜的保護(hù)作用。讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀教 材的基礎(chǔ)上開放性的思考對(duì)鋁的氧化膜的認(rèn)識(shí)，可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展，提高 學(xué)生能動(dòng)的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的能力。（六）課堂小結(jié)。由點(diǎn)到面，讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā) 生反應(yīng)，從化合價(jià)的變化認(rèn)識(shí)到這些反應(yīng)中金屬都體現(xiàn)出還原性。這樣和前面的氧化還原反應(yīng)相 呼應(yīng)，

25、并和本節(jié)課開始的時(shí)候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應(yīng)，增強(qiáng)課堂的完整性。還可以進(jìn)一步 提出問題，從反應(yīng)的難易程度入手讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同金屬還原性的強(qiáng)弱區(qū)別。五、個(gè)人的認(rèn)識(shí)和思考新課程倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，這是廣大教師課 堂教學(xué)中所要積極探索的問題。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行 學(xué)習(xí)，讓廣大學(xué)生不但要“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”、“樂學(xué)”，當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的 主體。不但要授人以魚，還要授人以漁，更重要的是讓學(xué)生掌握這種“漁”的過程。當(dāng)然本 節(jié)課還存在著許多的缺點(diǎn)和不足，請(qǐng)各位給予指正和批評(píng)。4、說課稿 : 物質(zhì)的量一、教材分析：內(nèi)容和地位

26、：物質(zhì)的量是高中化學(xué)第一冊第三章第一節(jié)的內(nèi)容，是本章、本冊乃至整個(gè)高中化學(xué) 的重點(diǎn)內(nèi)容。本節(jié)教材主要介紹物質(zhì)的量及其單位，物質(zhì)的量這個(gè)詞對(duì)學(xué)生來說是比較 陌生、抽象、難懂的，而且非常容易將物質(zhì)的質(zhì)量混淆起來，以至錯(cuò)誤地理解物質(zhì)的量 的含義。因此，使學(xué)生正確地理解物質(zhì)的量這一概念，使學(xué)生學(xué)好這一章知識(shí)的前提條 件之一。 教學(xué)目標(biāo) ：（1）、知識(shí)目標(biāo)：1、使學(xué)生了解物質(zhì)的量及其單位，了解物質(zhì)的量與微觀粒子數(shù)之間的關(guān)系。2、使學(xué)生了解學(xué)習(xí)物質(zhì)的量這一物理量的重要性和必要性。3、使學(xué)生了解阿伏加德羅常數(shù)的涵義。（2）、能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、抽象概括的能力。2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的

27、能力，并通過計(jì)算幫助學(xué)生更好地理解概念和運(yùn) 用、鞏固概念。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) ：（1）、教學(xué)重點(diǎn)：物質(zhì)的量及其單位摩爾。（2）、教學(xué)難點(diǎn)：物質(zhì)的量及其單位摩爾。二、教學(xué)方法 :本節(jié)內(nèi)容概念比較多，理論性比較強(qiáng)，而且比較抽象，因此要想辦法采用學(xué)生容易理解的 方式進(jìn)行講解。因此在本節(jié)教學(xué)中主要采具體應(yīng)用、對(duì)比、類比、邏輯推理、形象化的啟發(fā) 式教學(xué)，鍛煉他們邏輯思能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和思考結(jié)合，逐步訓(xùn)練他們獨(dú) 立思考能力和思維能力。三、教學(xué)過程1、 導(dǎo)入新課。 、通過介紹曹沖稱象的故事和稱米的生活實(shí)際來吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)造情景。 點(diǎn)燃、通過 “C + O2 CO2”所表示的含義來引導(dǎo)出新

28、課物質(zhì)的量 、物質(zhì)的量的講解。、摩爾的講解。、阿伏加德羅常數(shù)的講解。、課堂練習(xí)的控制。 、小結(jié)物質(zhì)的量及其單位摩爾的含義及其相互聯(lián)系，布置課后作業(yè)。5、說課稿：物質(zhì)的量 大家好！我的說課題目是 ，本節(jié)位于高一化學(xué)第三章第一節(jié)。它可以分為兩個(gè) 課時(shí)，第一課時(shí)物質(zhì)的量，第二課時(shí)摩爾質(zhì)量。.教材分析 :本節(jié)內(nèi)容主要介紹物質(zhì)的量及其單位和摩爾質(zhì)量。特別是物質(zhì)的量這個(gè)詞對(duì)于學(xué)生來說 比較陌生、難以理解。并且容易和物質(zhì)的質(zhì)量相混淆。因此教材首先從為什么學(xué)習(xí)這個(gè)物理 量入手，指出它是聯(lián)系微觀粒子和宏觀物質(zhì)的紐帶，在實(shí)際應(yīng)用中有重要的意義，即引入這 一物理量的重要性和必要性。然后介紹物質(zhì)的量及其單位，物質(zhì)的量

29、與物質(zhì)的微粒數(shù)之間的 關(guān)系。關(guān)于摩爾質(zhì)量，教材是從一些數(shù)據(jù)的分析，總結(jié)出摩爾質(zhì)量和粒子的相對(duì)原子質(zhì)量或相 對(duì)分子質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系，自然引出摩爾質(zhì)量的定義。有利于學(xué)生的理解。本節(jié)還涉及了相關(guān)的計(jì)算內(nèi)容。主要包括：物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、微粒個(gè)數(shù)、物質(zhì)的質(zhì) 量之間的計(jì)算。這類計(jì)算不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的有關(guān)化學(xué)計(jì)算的能力，還可以通過計(jì)算進(jìn)一步強(qiáng)化、鞏固概念。.本節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn) :我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是：物質(zhì)的量及其單位 難點(diǎn)是：物質(zhì)的量的概念的引入、形成。.教學(xué)目標(biāo) :（一 ）.知識(shí)目標(biāo) :1使學(xué)生了解物質(zhì)的量及其單位，了解物質(zhì)的量與微觀粒子數(shù)之間的關(guān)系。 2使學(xué)生了解學(xué)習(xí)物質(zhì)的量這一物理量的重要性和必要性。3使學(xué)生了解阿伏加德羅常數(shù)的涵義。4使學(xué)生了解摩爾質(zhì)量的概念。了解摩爾質(zhì)量與相對(duì)原子質(zhì)量、相對(duì)分子質(zhì)量之間的 關(guān)系。5使學(xué)生了解物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系。掌握有關(guān)概念的計(jì)算。（二 ）.能力目標(biāo) :1.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、抽象概括的能力。2.培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，并通過計(jì)算幫助學(xué)生更好地理解概念和運(yùn)用、鞏固概念。（三 ）.情感目標(biāo) :1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到微觀和宏觀的相互轉(zhuǎn)化是研究化學(xué)的科學(xué)方法之一。培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué) 的思想。2.強(qiáng)調(diào)解題規(guī)范化，單位使用準(zhǔn)確，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。.我認(rèn)為本節(jié)課在教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn):1.在引入物質(zhì)的量這一物理量時(shí)，