部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地一教學(xué)反思

1、語(yǔ)文園地一教學(xué)反思（兩篇）（一）本次“語(yǔ)文園地”主要有“識(shí)字加油站” “字詞句運(yùn)用”“書(shū)寫(xiě)提示” “日積月累” “我愛(ài)閱讀”。 “識(shí)字加油站”是讓學(xué)生學(xué)會(huì)看公園里的導(dǎo)覽圖，認(rèn)識(shí)生字。 “字詞句運(yùn)用”是聯(lián)系春天里看到的景象，補(bǔ)充合適的詞語(yǔ)，感悟句子的主要元素。 “書(shū)寫(xiě)提示”是練習(xí)寫(xiě)好左上包圍的字和左下包圍的字。 “日積月累”是積累唐朝詩(shī)人白居易的古詩(shī)。 “我愛(ài)閱讀”意在閱讀美麗的故事，感悟竹子的生長(zhǎng)過(guò)程。一、教學(xué)效果“識(shí)字加油站”在交流時(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，放手讓學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)，交流討論，弄清楚公園里的設(shè)施分布情況。讓學(xué)生在生活中有主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)，養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣。“字詞句運(yùn)用”充分

2、讓學(xué)生展開(kāi)想象，描述春天里的美景。鼓勵(lì)學(xué)生每個(gè)短語(yǔ)多補(bǔ)充幾個(gè)詞語(yǔ)，訓(xùn)練很到位。讓學(xué)生仿照例句說(shuō)出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)和感受。教師引導(dǎo): 一個(gè)句子寫(xiě)完整，內(nèi)容就必須交代清楚明白，小組進(jìn)行討論交流，層次深入，引導(dǎo)學(xué)生把句子寫(xiě)完整。“書(shū)寫(xiě)提示”讓學(xué)生自己觀察并進(jìn)行比較，然后進(jìn)行拓展練習(xí)，教師進(jìn)行講解和范寫(xiě)，教學(xué)效果很好?！拔覑?ài)閱讀”放手讓學(xué)生自主閱讀，鼓勵(lì)他們借助拼音，把課文讀正確讀流利，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題去展開(kāi)討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象了解筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。二、成功之處大多數(shù)學(xué)生對(duì)識(shí)字有一定的興趣，教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，放手讓學(xué)生識(shí)字，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣.在“字詞運(yùn)用”時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，描

3、述春天里的美景，學(xué)生的積極性很高，在描述的同時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)完整的話，并進(jìn)行詞語(yǔ)的運(yùn)用。在進(jìn)行 “日積月累”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，放手讓學(xué)生朗讀，首先借助拼音自讀古詩(shī)，把詩(shī)句讀正確，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，把詩(shī)人描繪的畫(huà)面讀出來(lái)，最后熟讀成誦。這一部分的學(xué)習(xí)取得了良好的效果。三、不足之處“識(shí)字加油站”這一環(huán)節(jié)中注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字意識(shí)的教育還不夠到位。要在具體語(yǔ)境中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，教師要想一些方法和策略?！拔覑?ài)閱讀”的教學(xué)中要教給學(xué)生注意積累語(yǔ)言和學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。讓學(xué)生了解并能概括文章主要寫(xiě)了什么，注重培養(yǎng)學(xué)生概括的能力。培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣（尤其注意輕音和兒化音），做到不唱讀、不扯嗓子、不添字漏字，逐

4、漸培養(yǎng)情感朗讀；四、改進(jìn)措施 如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：備課的時(shí)候要注意全體學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)程度。在書(shū)寫(xiě)時(shí)還要多注意指導(dǎo)。（二）語(yǔ)文園地第一部分 識(shí)字加油站 通過(guò)觀看公園游覽圖, 認(rèn)識(shí)生字。字詞句的運(yùn)用考驗(yàn)低年級(jí)的學(xué)生填寫(xiě)合適的詞語(yǔ)， 并且根據(jù)不同的提問(wèn)，讀讀下面的句子。課本上有書(shū)寫(xiě)提示, 書(shū)寫(xiě)左上包圍的字，就是書(shū)寫(xiě)的延伸。一、教學(xué)效果：課前我對(duì)教材作了認(rèn)真地梳理。這是一 篇記敘筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)過(guò)程的文章。如果作者單純地按筍芽?jī)旱?成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)敘述，會(huì)很單調(diào)乏味，大家又怎么會(huì)喜歡呢？在 這篇課文里，作者的筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥蓿袦厝岬拇?雨姑娘，有大嗓門(mén)的雷公公，還有

5、慈愛(ài)的竹媽媽，太陽(yáng)公公。 課文把春雨、筍芽?jī)骸⒗?、太?yáng)等都當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，有動(dòng)作、 會(huì)說(shuō)話、有感情、形象生動(dòng)、親切自然。這種寫(xiě)法叫擬人。 引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話寫(xiě)話時(shí)，也可以試著運(yùn)用擬人句，它會(huì)使自 己的語(yǔ)言更形象、生動(dòng)有感染力。在教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到課程中。低年級(jí)學(xué)生的注意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢(shì)。為此，我運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段。在朗讀活動(dòng)中，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥“相機(jī)誘導(dǎo)”且有真情實(shí)感，做到自然逼真，不生拉硬扯。照顧事物本身的特點(diǎn)和人物心情，把擬人和比喻區(qū)別開(kāi)。如，擬人是把事物當(dāng)成人，而人本身并不在句子中出現(xiàn)。

6、而比喻句中把某事物比作人時(shí)，人必須出現(xiàn)。二、成功之處：自主合作，自主嘗試學(xué)習(xí)的方式。組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。創(chuàng)設(shè)情境，多次多角度的讀。讓學(xué)生在讀中投入到情感之中，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。本文語(yǔ)言生動(dòng)形象、精練、很適合朗讀。課堂不僅注重學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，同時(shí)還進(jìn)行了認(rèn)知教育，情感教育，人格教育。對(duì)提問(wèn)方式做藝術(shù)化的處理，將思想教育寓于語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。和學(xué)生共渡難關(guān)， 絕對(duì)做到 “讀書(shū)不放一難”聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)問(wèn)題。三、 不足之處：日積月累通過(guò)淺顯易懂的詩(shī)句，體會(huì)小草那頑強(qiáng)的生命力。然后，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦詩(shī)句，做到心中有詩(shī)，腦中有畫(huà)。也許這些對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難度，但我覺(jué)得適當(dāng)?shù)丶由?、加寬學(xué)生的知識(shí)面, 也未必不可行。改進(jìn)措施：1. 充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)的作用，通過(guò)圖片， 讓學(xué)生感受到小草的茂盛，點(diǎn)撥 “離離” 的意思，通過(guò)茂盛的小草和枯