小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探析

1、PAGE 4 -小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探析摘要：語文是一門語言性，思維性很強的學(xué)科，語文學(xué)科與我們的日常生活聯(lián)系非常緊密，與學(xué)生的未來的發(fā)展方向關(guān)系密切。注重語文的學(xué)習(xí)，十分依靠于學(xué)生的邏輯能力，思維創(chuàng)造性，通過語言進行表達自己想法以及情感的能力。想要學(xué)好語文，就必須要培養(yǎng)好學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達能力。在現(xiàn)代教育中，家長和教師都越來越重視邏輯能力方面的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)學(xué)生形成自己的語文思維，不僅僅可以提高語文這一門學(xué)科的成績，它對于學(xué)生各方面的發(fā)展都具有這促進作用。能夠幫助學(xué)生全面綜合發(fā)展。由此可見教學(xué)中強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維是一項非常重要的舉措。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;邏輯思維;

2、教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)語文的教育，是非常強調(diào)對學(xué)生思想邏輯以及語言能力的訓(xùn)練，所以，語文授課老師在組織學(xué)生進行上課活動的時候應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力以及思考問題的邏輯能力，從而提高學(xué)生的語文成績，反過來，成績提高也會帶動到學(xué)生思維能力得到進一步強化，兩者相輔相成不可分割。具有較高邏輯思維能力的學(xué)習(xí)者對知識點的敏感度也較高，且學(xué)習(xí)過程接受力也較強，因此可以很快地對學(xué)習(xí)內(nèi)容作出反映，從而找出有利于自身的認知方法，把知識點轉(zhuǎn)換為自己的內(nèi)容。一、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的意義（一）促進學(xué)生學(xué)習(xí)語文效率的提高語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，文字性的內(nèi)容較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)容易注意力不專注，感覺學(xué)起來會非?？菰?，如果學(xué)生沒有良好的思

3、維邏輯，對文章內(nèi)容，語文知識沒有系統(tǒng)的概念框架和深層次的理解，語文學(xué)習(xí)的效率會大大降低。所以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中有活躍的思維，保持頭腦清晰及逆行積極的思考，通過這些措施使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到進一步提高，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率得到保證之后，課堂學(xué)習(xí)效率也會大大提高，還能夠?qū)χR加以運用，把知識轉(zhuǎn)化為自己的東西，進一步幫助學(xué)生綜合素質(zhì)的提高【1】。（二）增強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力學(xué)習(xí)不是教師一味的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，向?qū)W生的大腦里灌輸知識，而上課老師更多的職責(zé)是充分引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會自己尋找自身的問題，并加以解決，引導(dǎo)學(xué)生建立起良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生對于

4、所學(xué)知識擁有充分的自我理解。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，就會充分鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的思維能力開拓增強，邏輯清晰，那么他們就能夠迅速掌握所學(xué)內(nèi)容，并充分的進行舉一反三，通過培養(yǎng)學(xué)生的語文思維邏輯，使學(xué)生進一步學(xué)會自己學(xué)習(xí)，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而大大提高自己的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到知識，讓教師完成教學(xué)目標(biāo)。二、如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，帶動學(xué)生的思維1.引用事例故事，引發(fā)學(xué)生思考傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂氣氛變得沉悶，學(xué)生的積極性不高，難以動腦思考，也就不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情，無法帶動學(xué)生的思維，老師應(yīng)該對自己的上課方式進行創(chuàng)新，可以通過引入事例讓學(xué)生對課堂

5、內(nèi)容感興趣，然后讓學(xué)生獨立思考，將所講述的事例和課本內(nèi)容相結(jié)合，活躍學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生進行相關(guān)的思考。例如：在學(xué)習(xí)王小二這篇課文是，老師為學(xué)生們講述抗日戰(zhàn)爭當(dāng)中的一些重要戰(zhàn)役和事跡如淞滬會戰(zhàn)，南京保衛(wèi)戰(zhàn)，臺兒莊戰(zhàn)役等，讓學(xué)生對于文章背景有充分的了解，并且在實例中引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生更深層次的感悟文章的內(nèi)涵。2.通過實踐，鍛煉學(xué)生的思維教師還能夠通過讓學(xué)生實踐，加深對于知識的理解和學(xué)習(xí)，并且在自然中動腦思考，鍛煉邏輯思維能力，親自的實踐體驗中，可以刺激學(xué)生的大腦，充分鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。例如：在講述爬山虎一課的內(nèi)容時，除了課本的描寫，教師可以講述自己見過的爬山虎，以及自己對于爬山虎的觀察，

6、課下可以帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校的圍墻上觀察爬山虎，也可采摘一段拿給學(xué)生，讓學(xué)生近距離觀察，聯(lián)系課本的描寫，理解文章內(nèi)容。（二）讓學(xué)生講解內(nèi)容，鍛煉邏輯思維能力傳統(tǒng)教學(xué)都是由老師來進行課文講解，所學(xué)的內(nèi)容幾乎都是老師對于知識的理解，并將老師的知識傳輸給學(xué)生，而不是學(xué)生通過自己的思考融入自己的理解而得出的總結(jié)感悟，這樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生不能夠發(fā)揮邏輯思維能力【2】。教師可以適當(dāng)轉(zhuǎn)變身份，讓學(xué)生在閱讀討論后，自己對文章內(nèi)容進行總結(jié)，并且用自己的理解和語言向老師和學(xué)生講解課文，在講解的過程中，教師和學(xué)生可以對于學(xué)生的講解進行提問和討論，在這種互動式的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生可以做到自己動腦思考，自己捋清思路形成框架，再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，充分的鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的邏輯思維方式，并用良好的邏輯思維方式來進行更高效率的學(xué)習(xí)。三、結(jié)束語總之，在新課程條件下的課堂教學(xué)中，要自始至終貫徹以學(xué)生為課堂主體，同時，上課老師要幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。而學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的最主要前提條件就是必須具備完善的語文思考的思維。上課老師也應(yīng)該不斷地創(chuàng)新完善自身的教學(xué)方法，努力指導(dǎo)自己的學(xué)生尋找更適合自身的教學(xué)方法，并不斷地培養(yǎng)學(xué)生提高自己的邏輯思維能力，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。同時，老師也不僅僅是科學(xué)知識的傳播者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)掌握合理的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中