第20課《談創(chuàng)造性思維》教案 部編版語文九年級上冊

1、20.談創(chuàng)造性思維【作者研究】羅迦費因格（1948至今），羅迦費因格是當代美國實業(yè)家、學者、創(chuàng)造學家，是創(chuàng)意思考顧問公司的創(chuàng)立人與總裁。創(chuàng)意思考顧問公司位于加州，專門提供激發(fā)創(chuàng)意與革新的方法。他為全球各大企業(yè)提供演講與專業(yè)課程，這些公司包括可口可樂、奇異公司、迪士尼、英特爾、MTV、微軟公司、美國太空總署、蘋果電腦、花旗集團與美國奧運協(xié)會。他之前寫作過兩本創(chuàng)意思考的書籍：當頭棒喝與在屁股上踢一腳，并推出廣受歡迎的創(chuàng)意大驚奇卡片書。他與妻子及孩子住在加州亞瑟頓城。 對羅迦費因格的贊譽之詞 羅迦費因格已經(jīng)贏得全國讀者忠心的追隨與支持。商業(yè)周刊 羅迦費因格的法則不輸給易經(jīng)財富雜志 神奇的技巧！美國A

2、BC廣播電視網(wǎng)20/20節(jié)目 展現(xiàn)商業(yè)才華。今日美國報 他的創(chuàng)意活力無限！美國INC雜志 在創(chuàng)意諮商這個領域中，羅迦費因格無所不在?！咀髌费芯俊恳弧⑶宄乃悸?。這篇課文先提出事物的正確答案不止一個這個觀點，然后說明創(chuàng)造性思維又有些必需的要素，最后說明區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)，從提出問題，到分析問題，解決問題，思路明晰，論證縝密，值得同學們聯(lián)系自己的學習實際認真閱讀。本文分為四個部分：第一部分(1-3)：用圖形提出問題，引出“事物的正確答案不止一個”的觀點。（提出問題）第二部分(4-12)：論證探求新事物有賴于創(chuàng)造性的思維、創(chuàng)造性的思維必需的要素以及有無創(chuàng)造力的人的區(qū)別。（分析問題）第

3、三部分(13)：得出結論，總結全文，任何人都擁有創(chuàng)造力，并號召我們做一個富有創(chuàng)造力的人。（解決問題） 二、設問的多次運用。設問是一種無疑而問、自問自答的修辭方式，又是一種常用句式。在議論文中常常使用。本文的設問句，根據(jù)具體內(nèi)容的需要，用得恰到好處。如文章的開頭，先列出四個圖形及思考題，隨即提出設問：“對于上面這個問題，你是怎么回答的呢？”接下來，通過對幾種不同答案都具有合理性的分析，引出“事物的正確答案不止一個”的觀點。原因是，“由于看圖形的角度不同，四種答案全都正確?！蓖贫鴱V之，“生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。”又如課文第4段末尾提出設問：“那么，創(chuàng)造性的思維又有哪些必需的

4、要素呢？”然后作者又對此作了回答。還有第9段：“這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？”接著進行了分析回答。這些設問句的作用主要是提醒讀者注意，引導讀者思考，突出某些內(nèi)容，使文勢有變化，波瀾起伏、另外用在文中的設問句，還在結構上起承接、過渡的作用，使文章結構緊密，條理清楚。三、主題本文由一個選擇題入手，闡述什么是創(chuàng)造性思維，告訴讀者有創(chuàng)造性思維的重要因素是有淵博的知識，有活用知識的意識及態(tài)度，還要持之以恒。以及怎樣才能使自己成為一個有創(chuàng)造性的人，號召人們堅信自己的創(chuàng)造力，努力保持好奇心，不斷探求，成為富有創(chuàng)造性的人。四、寫作特點1由一個問題的答案入手，思路

5、清晰，結構合理，邏輯性強。2過渡段和過渡句的使用使文章結構嚴謹，銜接自然，條理性強。3采用擺事實、講道理的論證方法，說服力強。4多處運用設問句，引起讀者思考?！窘虒W目標】1.了解作者圍繞創(chuàng)造性思維所闡述的內(nèi)容，歸納、把握作者的觀點。2.理清文章闡述問題的思路。3.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。【教學重點】1.了解作者圍繞創(chuàng)造性思維所闡述的內(nèi)容，歸納、把握作者的觀點。2.理清文章闡述問題的思路?！窘虒W難點】3.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。【教學時間】2課時第一課時【教學過程】一、導入“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”說明了同一事物在不同的觀察角度下會有不同的理解和感受。由此可見，事物的正確答案并不是唯一的。這是為

6、什么呢？帶著這個疑問，我們一起來學習19課談創(chuàng)造性思維吧。二、明目標1.了解作者圍繞創(chuàng)造性思維所闡述的內(nèi)容，歸納、把握作者的觀點。2.理清文章闡述問題的思路。3.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。三、知作者1.羅迦費因格，1948年生，當代美國實業(yè)家、學者、創(chuàng)造學家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問。著作有當頭棒喝、創(chuàng)造性紙牌 等?！拔ㄒ徽嬲鞓返娜藗兪莾和透挥袆?chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。2你能說說搜集到的關于作者的故事嗎？四、明背景羅迦費因格是“創(chuàng)意思考顧問公司”的創(chuàng)立人與總裁。 “創(chuàng)意思考顧問公司”為全球各大企業(yè)和機構提供演講與專業(yè)課程，談創(chuàng)造性思維就是羅迦費因格對于創(chuàng)意的思考。許多人在生活、學習的過程中，

7、因受傳統(tǒng)思想的影響，容易形成固定的思維模式，他們只知死學知識而不知活用，不會跳出圈外去思考問題。生活中還有許多人以為搞發(fā)明和創(chuàng)造的都是天才人物，不相信自己也能有所發(fā)明和創(chuàng)造，結果導致創(chuàng)造性被自我壓制，最終喪失。本文正是針對這種情況而寫的。自讀活動一：積累詞語五、檢查字詞(1)根據(jù)拼音寫漢字。1.不滿足于一個答案，不放棄tn qi（ 探求 ），這一點非常重要。2.因為這些知識隨時都可能進行組合，形成新的chung y（ 創(chuàng)意）。3.他將原來毫不相關的兩種機械-葡萄機y zh（ 壓榨）和硬幣打制器組合起來，開發(fā)了一種新機械。4.“正確答案只有一個”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地gn shn

8、 d g。 ( 根深蒂固 ) 5.由于情況的變化，原來xng zh yu xio（ 行之有效）的方法，到了現(xiàn)在往往不靈了。6.富有創(chuàng)造力的人總是z z b jun（ 孜孜不倦）地汲取知識，使自己學識淵博。7.在此基礎上，ch zh y hng （持之以恒）地進行各種嘗試。8. b yn r y（ 不言而喻），在創(chuàng)造的宇宙里，這些人是光輝燦爛的明星。（2）解釋下列詞語。探求：探索追求。創(chuàng)意：創(chuàng)造性的見解或意境。壓榨：擠出汁水或內(nèi)含物?；虮扔鲃兿骰蛩压胃畹俟蹋罕扔鞲喂?不可動搖。行之有效：實行起來有成效。多指方法或措施被實踐證明有效。孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。持之以恒：長久地堅持下去。不

9、言而喻：不用說就可以明白。輕而易舉：形容事情容易做，不用費力。（3）選用三個以上的生字詞語串連成一段通順的話，最少用上一種修辭手法。（檢查運用能力，學生展示、點評并改正，教師點撥。） 六、讀課文 1.有感情地朗讀課文，讀準字音，注意重音，停頓和語速。 2.找出文章的中心論點？ 努力做一個富有創(chuàng)造力的人 3.按照議論文的結構劃分層次？ 七、課文理解層次內(nèi)容第一部分(1-3)用圖形提出問題，引出“事物的正確答案不止一個”的觀點。（提出問題）第二部分(4-12）論證探求新事物有賴于創(chuàng)造性的思維、創(chuàng)造性的思維必需的要素以及有無創(chuàng)造力的人的區(qū)別。（分析問題） 第一層(4-8）：論述創(chuàng)造性思維所必需的三個要素。第二層(9-12)：論述富有創(chuàng)造性和缺乏創(chuàng)造性的區(qū)別。第三部分(13)得出結論，總結全文，任何人都擁有創(chuàng)造力，并號召我們做一個富有創(chuàng)造力的人。（解決問題） 八、默讀課文，加深文章理解 1.課文是如何提出“創(chuàng)造性的思維”的？ 2.創(chuàng)造性的思維有哪些必需的要素呢？ 3.區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是什么？ 4.如何才能成為一個富有創(chuàng)造性的人？ 九、鞏固練習 思考問題的角度不同，答案也會不同。你有過類似的經(jīng)驗嗎？ 十、談收獲 學完這節(jié)課后你有何感受？你認為你有沒有創(chuàng)造力？要怎樣才能變得更有創(chuàng)造力？ 十一、作業(yè)課文運用了什么論證方法？有何表達效果呢？教學反思：