第15課《故鄉(xiāng)》教案（3課時） 部編版語文九年級上冊

1、15、故 鄉(xiāng)教學目的和要求1、認識故鄉(xiāng)所反映的社會現實和作者所要表達的思想主題；2、理解運用對比突出主題思想的寫法；3、分析閏土、楊二嫂等人物形象；3、理解小說中議論的作用。教學重難點1、領會對比手法；2、對小說主題思想的理解。教學用時3課時教學過程與內容第1課時教學任務：初讀課文，整體感知課文內容一、導入新課（3分鐘）我們經常會碰到與“家鄉(xiāng)”有關的作文，這時你是怎樣來寫的呢？（學生思考片刻）我們還是來學習大作家魯迅的故鄉(xiāng)，看看他的故鄉(xiāng)又怎樣。二、有關內容介紹（5分鐘）1、本單元要求見單元提示2、魯迅，現代文學家、思想家和革命家。中國現代文學杰出的奠基人。1881年出生于浙江省紹興縣城的一個逐

2、漸沒落的封建士大夫家庭。幼年在家塾受到傳統(tǒng)的文化教育。13歲時家庭發(fā)生重大變故，祖父因科場作弊案被捕下獄，父親身患重病，這使他經常出入于當鋪和藥鋪之間，飽受了人間的辛酸和冷眼。1898年(17歲)魯迅離家來到南京求學，接受了很多新知識、新思想。 1902年(21歲)魯迅赴日本留學，先攻醫(yī)學，后毅然棄醫(yī)從文，立志以文藝作思想武器，改變國人的精神面貌。1909年6月由日本回國，先后在杭州、紹興、南京、北京等地任教。1926年8月魯迅因支持北京學生愛國運動而遭反動當局通緝，遂南下到廈門大學任教，1927年1月又轉至廣州中山大學任教。1927年10月，魯迅由廣州到達上海，開始了最后十年的戰(zhàn)斗生活。19

3、36年10月19日，魯迅病逝于上海。3、寫作背景：1919年8月，魯迅在北京買下了住宅，于11月21日遷入，結束了長期的會館生活。12月1日，魯迅離開北京南返，于4日抵故鄉(xiāng)紹興，在家停留至12月24日，與同族十多戶人家共同賣掉故宅。于29日回到北京。后來，魯迅將這次回鄉(xiāng)的經歷，藝術地再現于小說故鄉(xiāng)之中。短篇小說深刻地概括了1921年前30年內，特別是辛亥革命后十年間中國農村經濟凋敝、農民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風貌。5、明確學習任務和課時安排三、看課文、聽部分錄音（35分鐘）要求：學生應盡可能進入狀態(tài)：“我”，一個久別故鄉(xiāng)的游子。初步了解文章寫到的人和事。明確：閏土、楊二嫂、“

4、我”回故鄉(xiāng)在故鄉(xiāng)（母子見面、回憶少年閏土、見楊二嫂、會見中年閏土）離故鄉(xiāng)四、課堂小結（2分鐘）第2課時教學任務：分析人物，理解對比手法一、出示幻燈片，檢查詞語預習EQ * jc2 * hps16 oad(sup 17(xiosu),蕭索)、EQ * jc2 * hps16 oad(sup 17(ynhu),陰晦)、EQ * jc2 * hps16 oad(sup 17(wlng),瓦楞)、EQ * jc2 * hps16 oad(sup 17(kuxi),胯下)、EQ * jc2 * hps16 oad(sup 17(bg),秕谷)、EQ * jc2 * hps16 oad(sup 17(b)

5、,髀)、EQ * jc2 * hps16 oad(sup 17(chxio),嗤笑)、EQ * jc2 * hps16 oad(sup 17(xx),絮絮)、EQ * jc2 * hps16 oad(sup 17(ssu),瑟索)、EQ * jc2 * hps16 oad(sup 17(qunsu),蜷縮)、EQ * jc2 * hps16 oad(sup 17(hnjnshbn),寒噤折本)、EQ * jc2 * hps16 oad(sup 17(wngrn),惘然)、EQ * jc2 * hps16 oad(sup 17(zsu),恣睢)、EQ * jc2 * hps16 oad(sup

6、17(chnchn),潺潺)、EQ * jc2 * hps16 oad(sup 17(dis),黛色)、愕然、鄙夷二、導入新課好的文章總是有很強的感染力的，它會讓你或歡喜或悲哀，或豪情萬丈，或悒郁滿懷。故鄉(xiāng)是一篇很好的小說，曾被翻譯成多種文字，被多個國家收入教科書中。上一節(jié)課，我們讀了一節(jié)課的課文，那么你能不能告訴老師你讀了這篇課文后有怎樣的心情？三、新課指導在課文結尾，文中的“我”這樣寫到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。使我非常的氣悶又使我非常的悲哀。（教師板書：悲哀）親不親，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請大家看課文，找

7、一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。學生讀課文思考回答，教師歸納并板書：故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。1、故鄉(xiāng)的景色怎樣？學生看第2自然段這一段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點?哪幾個詞語能集中表現出來？學生思考回答,明確：天氣陰晦、冷風嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊沒有一些活氣。齊讀來感受一下這種悲涼。學生讀。2、如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響或者天氣的影響，而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫了誰？、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀。學生思考、討論、回答，教師適時點撥、啟發(fā)。外貌、動作、語言、神態(tài)、對“我”、對生活的態(tài)度師生共同歸納梳理：從一個充滿活力

8、，待人友好熱情，無憂無慮的少年到一個被生活重擔壓得貧窮不堪，思想近乎麻木，顯得悲苦遲鈍的貧苦農民。貧苦農民的每況愈下。、故鄉(xiāng)中作為好朋友的農民閏土景況是這樣的凄涼，那作為小資產者的鄰居楊二嫂的情景又是怎樣呢？思考楊二嫂有哪些方面讓我悲哀。學生思考、討論、回答，教師點撥、啟發(fā)小說對楊二嫂的描寫，先聞其聲，再見其人。20年前后：外貌、對話、動作楊二嫂是當時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，從一個有些姿色的生意人到一個尖酸刻薄、庸俗勢利的小市民。她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化。四、主題探討思考：

9、作者安排閏土、楊二嫂這兩個人物有何意圖？他們的悲劇命運說明了什么？明確：一個是貧苦農民，一個是小資產者，他們構成了農村的經濟支柱，他們的狀況代表了當時所有農民的經濟、精神狀況，反映了當時的社會農村經濟的破敗，反映了當時社會的弊病，表達了作者的悲哀與憤怒。小說寫于1921年，辛亥革命已經過去十年了。辛亥革命推翻了封建王朝的統(tǒng)治，是順應社會發(fā)展的，但農村經濟卻急劇衰落，農民們的生活更加艱難，這都是辛亥革命后，軍閥割據、封建主義、帝國主義對農民的盤剝造成的。（多子，饑荒，苛稅，兵，匪，紳，都苦得他像一個木偶人了）小說生動地反映了辛亥革命前后舊中國農村日益破敗的面貌，表達了作者對被剝削被損害的農民的深

10、切同情與焦慮，反映了作者改造舊社會，創(chuàng)造新生活的強烈愿望。故鄉(xiāng)與祖國同構五、課堂小結板書設計故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)的景：陰晦、蕭索沒有一些活氣。悲哀閏土：無憂無慮的少年悲苦遲鈍的中年對比故鄉(xiāng)的人：楊二嫂：有些姿色的生意人庸俗勢利的小市民第3課時教學任務：理解小說中議論、寫作手法一、導入新課文章主題往往要靠議論來點化，那么這篇文章的議論主要集中在哪里？二、關于議論1、學生齊讀最后三段2、討論、“知道我在走我的路”“我” 不是作者，而是一個線索人物。作品中的我是一個要求進步的小資產階級知識分子形象。閏土的巨大變化，與我的思想隔閡刺痛了我的心，思想上引起極大震動、悲哀、憤慨，哀其不幸，寄予無限同情；楊二嫂的變化，

11、我感到可嘆可鄙。現實的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，我非常失望。想改變現狀，但又找不到出路，只能是為個人的“謀食”輾轉奔波。、“我希望他們不再像我，又大家隔膜起來”“我”無法消除與閏土之間的隔閡，但對未來是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望宏兒和水生能夠一氣，不再像我和閏土一樣隔膜起來。、“他們應該有新的生活”（一氣，沒有隔膜）作者希望下一代不要辛苦展轉、辛苦麻木、辛苦恣睢。這里的三個辛苦含義各不相同，第一個是奔波、勞碌的意思，是我的生活；第二個有辛勤、勞苦的意思，指閏土的生活；第三個有鉆謀、妄為之意，指官、紳一類人物的生活，希望他們有新的生活，是我們所未經生活過的。新的生活應該是自由、平等的?！拔蚁氲较Ｍ鋈缓ε缕饋砹恕币欢螌崿F自己的這一希望是非常艱巨的，因而害怕。最后一個自然段作者把希望比作路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。這段告訴我們，希望的有無，取決于奮斗，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然