中學(xué)教師資格證考試《教育知識(shí)與能力》簡(jiǎn)答題知識(shí)重點(diǎn)

1、1科目二簡(jiǎn)答題重要考點(diǎn)第一章 教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理育的全民化。民主化。4) 教育的多元化。5) 教育技術(shù)的現(xiàn)代化。2.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用2.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用1) 教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的基本途徑2) 教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最有效形式3) 教育是進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的一個(gè)重要手段33.政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用1) 政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的2) 政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)3) 政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利4.簡(jiǎn)述教學(xué)的文化功能功能；2) 教育的文化選擇、批判功能；3) 教育的文化交流、融合功能4) 教育的文化更新、創(chuàng)造功能1) 學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)。2) 學(xué)校教

2、育是由受過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。3) 學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。4) 學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。6.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中主導(dǎo)作用的表現(xiàn)1) 學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展方向做出社會(huì)性規(guī)范。2) 學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。3) 學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。4) 學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。7.發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)制改革發(fā)展的主要趨勢(shì)1) 義務(wù)教育的范圍逐漸擴(kuò)展，年限不斷延長(zhǎng)2) 普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展3) 高等教育大眾化、普及化4) 終身教育體系的建構(gòu)2會(huì)的

3、學(xué)制發(fā)展情況。 一階段各有其年齡特征，在確立學(xué)制時(shí)必須適應(yīng)這種特征。，適合自己的民族傳統(tǒng)和文化傳統(tǒng)，同時(shí)也要參照和吸收外國(guó)學(xué)制中有益的經(jīng)驗(yàn)。9.教育目的的層次結(jié)9.教育目的的層次結(jié)構(gòu)1) 國(guó)家的教育目的2) 各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)3) 教師的教學(xué)目標(biāo)1010.我國(guó)教育目的的基本精神1) 我們要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持思想政治道德素質(zhì)與 科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一。 3) 適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。11.確立我國(guó)教育目的的依據(jù)1) 特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景2) 受教育者的身心發(fā)展規(guī)律3) 人們的教育思想4) 我國(guó)確立教育目

4、的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說12.簡(jiǎn)述美育對(duì)促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的意義1) 美育能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，擴(kuò)大和加深學(xué)生對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)。2) 美育能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)世界觀和良好道德品質(zhì)的形成。3) 美育能促進(jìn)體育，具有健身怡情的作用。4) 美育能促進(jìn)勞動(dòng)教育，使學(xué)生能體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造帶來的喜悅。第二章 中學(xué)課程13.簡(jiǎn)述活動(dòng)課程的特點(diǎn)1) 從兒童的需要、興趣和個(gè)性出發(fā)設(shè)計(jì)課程2) 以兒童的心理發(fā)展順序?yàn)橹行木幹普n程3) 主張兒童在活動(dòng)中探索、嘗試錯(cuò)誤，學(xué)到方法。14.簡(jiǎn)述學(xué)科中心論的主要觀點(diǎn)應(yīng)以學(xué)科分類為基礎(chǔ)；2) 學(xué)校教學(xué)以分科教學(xué)為核心；3) 以掌握學(xué)科的基本知識(shí)、基本原理和相應(yīng)的技能為

5、目標(biāo)；34) 知識(shí)是課程的核心。15.簡(jiǎn)述課程內(nèi)容的三種表現(xiàn)形式1) 課程計(jì)劃 排，其基本內(nèi)容包括基本內(nèi)容包括：教學(xué)科目的設(shè)置；學(xué)科順序；課時(shí)分配；學(xué)年編制與學(xué) 2) 課程標(biāo)準(zhǔn) 結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。3) 教材(教科書)教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、 活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料。其中，教科書和講義是教材的主體部分。16.簡(jiǎn)述課程計(jì)劃的含義和內(nèi)容課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān) 教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。 排。其中，教學(xué)科目的設(shè)置是課程計(jì)劃的中心內(nèi)容。17.課程標(biāo)準(zhǔn)的含義及作用課程標(biāo)準(zhǔn)是

6、國(guó)家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科內(nèi)容及其實(shí)施、評(píng)價(jià)的 新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架：前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、附錄。其核心部分是 程標(biāo)準(zhǔn)的作用：是教材編寫、 教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程 18.教科書編寫的原則1) 要按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性與思想性；3) 要考慮到我國(guó)社會(huì)發(fā)展顯示水平和教育現(xiàn)狀，注意基本教材的實(shí)用性；4) 要合理體現(xiàn)各科知識(shí)的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序；5) 要兼顧教材之間的銜接，注重聯(lián)系性19.19.我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)1) 實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變2) 體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性3) 密切課程內(nèi)容與生活和

7、時(shí)代的聯(lián)系4) 改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式5) 建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度6) 實(shí)行三級(jí)課程管理制度4220.簡(jiǎn)述中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容/主要領(lǐng)域1)研究性學(xué)習(xí)；2)社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐；3)勞動(dòng)與技術(shù)教育；4)信息技術(shù)教育第三章 中學(xué)教學(xué)21.我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)(1)使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，形成基本技能、技巧。(2)發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造力。(3)發(fā)展學(xué)生體力，促進(jìn)學(xué)生的身體健康。(4)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、良好的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理素質(zhì)。22.教學(xué)過程特殊性的具體表現(xiàn)22.教學(xué)過程特殊性的具體表現(xiàn)教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性具體

8、表現(xiàn)為：1) 認(rèn)識(shí)的間接性2) 認(rèn)識(shí)的交往性3) 認(rèn)識(shí)的教育性4) 有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)23.簡(jiǎn)述傳授知識(shí)和發(fā)展智力之間的辯證關(guān)系傳授知識(shí)和發(fā)展智力是辯證統(tǒng)一的關(guān)系：基礎(chǔ)；2) 智力發(fā)展是傳授知識(shí)的重要條件；3) 傳授知識(shí)與發(fā)展智力能夠相互轉(zhuǎn)化。24.教學(xué)過程的基本規(guī)律1)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律(學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性規(guī)律)2)掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律(發(fā)展性規(guī)律)3)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律(雙邊性規(guī)律)4)傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律(教育性規(guī)律)25.教學(xué)過程的基本階段1) 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2) 領(lǐng)會(huì)知識(shí)3) 鞏固知識(shí)4) 運(yùn)用知識(shí)5) 檢查知識(shí)26.教師備課的基本要求一是備課要做好

9、三方面的工作(三備)：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。鉆研教材， 個(gè)體情況。設(shè)計(jì)教法要考慮教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)法等方面。二是備課要寫好三種計(jì)劃：學(xué)年(或?qū)W期)教學(xué)計(jì)劃、課題或單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃(即527.上好課的具體要求(1)目的明確(2)內(nèi)容正確(3)方法得當(dāng)(4)結(jié)構(gòu)合理(5)語言藝術(shù)(6)氣氛熱烈(7)板書有序(8)態(tài)度從容228.課外作業(yè)布置的要求 (2)分量適宜，難易適度。(3)有助于啟發(fā)學(xué)生思維，力求理論聯(lián)系實(shí)際。29.簡(jiǎn)述學(xué)校教學(xué)工作(教學(xué)活動(dòng))的基本環(huán)節(jié)1)備課2)上課3)課外作業(yè)的布置與批改4)課外輔導(dǎo)5)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定1)直觀性原則2)啟發(fā)性原則3)鞏固性原則4)循序

10、漸進(jìn)原則5)因材施教原則6)理論聯(lián)系實(shí)際原則7)科學(xué)性與教育性(思想性)相結(jié)合原則8)量力性原則31.啟發(fā)性教學(xué)原則的含義及貫徹要求 (1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。(2)教師的講授應(yīng)抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。(3)設(shè)置問題情景，啟發(fā)學(xué)生積極思維。(4)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法。632.理論聯(lián)系實(shí)際原則的含義及貫徹要求理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知 識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)以致用。貫徹要求有：(1)書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。(2)重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。(3)正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。(4)補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)

11、土教材。33.簡(jiǎn)述科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一教學(xué)原則的含義及貫徹這一原則的要求科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則是指既要把現(xiàn)代科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，又要結(jié)合 知識(shí)、技能中內(nèi)在的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行整治、思想教育和道德品質(zhì)教育。貫徹要求有：2) 要深入發(fā)掘教材和教學(xué)情境中蘊(yùn)含的教育性因素，自覺地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；3) 要把這些教育性因素貫穿于教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)；4) 要不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想品德素質(zhì)。34.教學(xué)方法選用的依據(jù)(1)考慮教學(xué)方法本身的特點(diǎn)和功能，靈活選擇，綜合運(yùn)用。(2)依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇教學(xué)方法。(3)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法。(4)依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。(5)依

12、據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)媒體的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。335.班級(jí)授課制優(yōu)缺點(diǎn)(1)有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才；(2)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；(3)有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用。(1)教學(xué)活動(dòng)多由教師直接作主，學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制；(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識(shí)，動(dòng)手機(jī)會(huì)少，不利于培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造能力和 (3)教學(xué)面向全班學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異；(4)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限。第四章 中學(xué)生學(xué)習(xí)心理36.簡(jiǎn)述短時(shí)記憶的特點(diǎn)一分鐘；737.影響遺忘的主要因素有哪些1) 學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)2) 識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的大小3) 記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性4) 識(shí)記

13、的方法5) 時(shí)間因素6) 識(shí)記者的態(tài)度、情緒和動(dòng)機(jī)338.注意的品質(zhì)(1)注意的范圍(注意的廣度)是指瞬間被人的意識(shí)把握的客體的數(shù)目。(2)注意的穩(wěn)定性(注意的持久性)是指注意力集中在一定對(duì)象上的持續(xù)時(shí)間，同注意的 穩(wěn)定性相反的狀態(tài)是注意的分散，又可稱“分心”。(3)注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上的對(duì)象或活動(dòng)。(4)注意的轉(zhuǎn)移是指有意識(shí)地把注意力從一事物轉(zhuǎn)移到另一事物上去。39.簡(jiǎn)述如何有效的組織復(fù)習(xí)1) 復(fù)習(xí)要及時(shí)2) 合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間3) 做到分散與集中相結(jié)合4) 反復(fù)閱讀與試圖會(huì)議相結(jié)合5) 復(fù)習(xí)方法要多樣化6) 運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)40.知覺的特性40.知覺的特

14、性41.提高記憶能力的方法1) 明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性2) 理解材料的意義，少用機(jī)械記憶3) 對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)深度理解4) 運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織材料5) 運(yùn)用多重編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量6) 注重復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘42.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境(2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練443.培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法(1)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備。(2)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開想象力的大門。(3)引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。(4)結(jié)合學(xué)科

15、教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。8(5)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想。44.簡(jiǎn)述動(dòng)作技能培養(yǎng)的途徑1) 準(zhǔn)確的示范與講解2) 必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)3) 充分而有效地反饋4) 建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺445.學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)是以掌握間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主的。(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有目的、有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)下進(jìn)行的。(3)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)、技能，形成科學(xué)的世界觀和良好的道德 (4)學(xué)生的學(xué)習(xí)是在學(xué)校班集體中進(jìn)行的。(5)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定程度的被動(dòng)性。446.簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論馬斯洛是 20 世紀(jì) 50 年代中期興起的人本主義心理學(xué)派的主要?jiǎng)?chuàng)始人，他提出了需要 (1)生理需

16、要(2)安全需要(3)歸屬和愛的需要(4)尊重的需要(5)求知需要(6)審 美需要(7)自我實(shí)現(xiàn)的需要47.簡(jiǎn)述自我效能感及其功能自我效能感指?jìng)€(gè)人對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主管判斷。其功能如下：1) 決定學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇及對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持性2) 影響學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)困難的態(tài)度3) 影響學(xué)習(xí)任務(wù)的完成4) 影響學(xué)習(xí)時(shí)的情緒狀態(tài)等48.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)(1)了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。(2)重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。(3)幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。(4)培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。449.激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法1) 創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式

17、教學(xué)2) 根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平3) 充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲4) 正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力50.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的類型9復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略。第二類是元認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己整個(gè)學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視及控制的策略， 即對(duì)信息加工過程進(jìn)行調(diào)控的策略。包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略。 和質(zhì)量的策略。包括時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略。51.51.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的知識(shí)觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀(一)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的知識(shí)觀認(rèn)為：1) 知識(shí)不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征,它只是一種解釋、一種假設(shè),它并不是問題的最終答案。2) 知識(shí)不可能以實(shí)體的形式

18、存在于具體個(gè)體之外。3) 對(duì)知識(shí)的理解只能由學(xué)習(xí)者依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來。(二)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)：學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性。(三)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性、主動(dòng)建構(gòu)性和情境性。1) 學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生傳遞,而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)過程。學(xué)生不是被動(dòng)的信息 接收者,而是主動(dòng)的意義建構(gòu)者。2) 學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性學(xué)習(xí)的過程常常需要通過學(xué)習(xí)者與其助學(xué)者組成的習(xí)共同體的合作互動(dòng)來完成。3) 學(xué)習(xí)的情境性知識(shí)不可能脫離情境而存在,因此,學(xué)習(xí)應(yīng)該與情境化的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。52.簡(jiǎn)述增進(jìn)師生溝通的心理學(xué)原則1) 真誠(chéng)：自由地表達(dá)真正的自己，表現(xiàn)出

19、開放與誠(chéng)實(shí)；2) 尊重與接納但不對(duì)學(xué)生進(jìn)行無理性的溺愛和遷就；3) 同理心。同理心包括三個(gè)條件：第五章 中學(xué)生發(fā)展心理553.中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)(1)過渡性(2)閉鎖性(3)社會(huì)性(4)動(dòng)蕩性54.簡(jiǎn)述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征1) 階段性與連續(xù)性2) 定向性與順序性3) 不平衡性4) 差異性55.簡(jiǎn)述教師培養(yǎng)學(xué)生注意力的方法(1)要培養(yǎng)學(xué)生善于與注意分散作斗爭(zhēng)的能力。具體措施有：要求學(xué)生對(duì)干擾他們的刺激保持鎮(zhèn)靜的態(tài)度；加強(qiáng)鍛煉學(xué)生自我調(diào)節(jié)控制和自我管理的能力。(2)培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定而廣泛的興趣。(3)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要做到：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)能把注意集中于一定事物的習(xí)慣；要使學(xué)生養(yǎng)成勞逸結(jié)

20、合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(4)培養(yǎng)學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)。要做到：能不能使注意集中，自信心是關(guān)鍵；心情愉快有利于注意集中；心情平靜有益于注意集中；(5)使學(xué)生能分析自己在注意方面的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。556.簡(jiǎn)述皮亞杰的建構(gòu)主義認(rèn)知發(fā)展觀 反應(yīng)歸根到底都是適應(yīng)，適應(yīng)的本質(zhì)在于取得機(jī)體與環(huán)境的平衡。適應(yīng)分為同化和順應(yīng)。同化是指有機(jī)體面對(duì)一個(gè)新的刺激情景時(shí)，把刺激整合到已有的圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。順應(yīng)是指當(dāng)有機(jī)體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時(shí)，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變來適應(yīng) 衡。個(gè)體在平衡與不平衡的交替中不斷建構(gòu)和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展。？1) 感知運(yùn)動(dòng)階段2) 前運(yùn)算階段3) 具體運(yùn)算階段4) 形式

21、運(yùn)算階段58.簡(jiǎn)述維果斯基的心理發(fā)展理論 逐漸向高級(jí)機(jī)能轉(zhuǎn)化的過程。有四個(gè)方面的表現(xiàn)：提高；3) 各種心理機(jī)能之間的關(guān)系不斷變化、重組，形成間接的、以符號(hào)為中介的心理結(jié)構(gòu)；4) 心理活動(dòng)的個(gè)性化。59.簡(jiǎn)述維果斯基的最近發(fā)展區(qū) 差 的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過渡。 一方面決定著兒童發(fā)展的內(nèi)容、水平和速度等；另一方面也創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。60.簡(jiǎn)述阿諾德的“評(píng)定-興奮”情緒學(xué)說 結(jié)果，大腦皮層的 是情緒行為的最重要的條件。因此，把這一學(xué)說成為評(píng)估-興奮說。61.情緒與情感的關(guān)系(一)情緒與情感的區(qū)別(1)情緒的產(chǎn)生與有機(jī)體的自然需要有關(guān)，而情感的產(chǎn)生則

22、與人的社會(huì)性需要有關(guān)。(2)情緒是人和動(dòng)物所共有的心理現(xiàn)象，而情感則是人類特有的一種心理現(xiàn)象。(3)情緒產(chǎn)生早(個(gè)體生命開始，饑餓哭鬧)，情感產(chǎn)生晚(社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生)。(4)情緒具有情境性和動(dòng)搖性，而情感則具有穩(wěn)定性和深刻性。(5)情緒多是外顯性和沖動(dòng)性，而情感則具有內(nèi)隱性和持久性。(二)情緒與情感的聯(lián)系情緒與情感兩者密切聯(lián)系、相互依存、相互轉(zhuǎn)化。(1)情緒變化受情感制約，而情感又在各種變化的情緒中得到體現(xiàn)。(2)情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。(3)情緒和情感是兩種彼此難以分離的心理現(xiàn)象，是同一事物的兩個(gè)側(cè)面。62.中學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方62.中學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法調(diào)節(jié)和控制情緒一

23、般可以從以下方面進(jìn)行。1) 敏銳地覺察情緒2) 平和接納情緒狀態(tài)3) 正確調(diào)整情緒4) 有效表達(dá)情緒5) 保持和創(chuàng)造快樂的情緒63.簡(jiǎn)述人格的特征64.影響人格發(fā)展的因素1) 生物遺傳因素2) 社會(huì)文化因素3) 家庭因素4) 學(xué)校教育因素5) 個(gè)人主觀因素65.簡(jiǎn)述埃里克森的人格發(fā)展階段論 一個(gè)發(fā)展階段上都會(huì)面臨一個(gè)確定的主題，或是說一個(gè)特定的心理危機(jī)。第一階段：嬰兒期(01.5 歲)，這一時(shí)期的人格沖突是基本的信任感對(duì)基本的不信任 感，該階段的目的是發(fā)展信任感，克服不信任感，體驗(yàn)希望的實(shí)現(xiàn)。 階段的目的是培養(yǎng)自主感，克服羞澀與懷疑，體驗(yàn)意志的實(shí)現(xiàn)。第三階段：學(xué)前期(36、7 歲)，這一時(shí)期的

24、人格沖突是主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感，該階段的目的是培養(yǎng)主動(dòng)干，克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)。 的是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感，體驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)現(xiàn)。 的目的是建立自我同一性，防止角色混亂，體驗(yàn)忠誠(chéng)的實(shí)現(xiàn)。 的是發(fā)展親密感，避免孤獨(dú)感。 的是活的繁殖感，避免停滯感，體驗(yàn)關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)。 該階段的目的是自我調(diào)整，避免絕望與沮喪。第六章 中學(xué)生心理輔導(dǎo)66.簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)的主要方法1) 強(qiáng)化法(操作條件療法) 學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，批評(píng)不對(duì)的行為。2) 系統(tǒng)脫敏法建立焦慮等級(jí)-想象引起焦慮的情境-進(jìn)行放松訓(xùn)練-緩解焦慮。3) 認(rèn)知療法改變患者的不良認(rèn)知，從而改變情緒和行為。4) 來訪者中心療法在整個(gè)治療過程中不給予指導(dǎo)，以來訪者為中

25、心。5) 理性-情緒療法(合理情緒療法)67.簡(jiǎn)述學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則(1)面向全體學(xué)生原則；(2)發(fā)展性原則；(3)尊重與理解學(xué)生原則；(4)尊重學(xué)生主體性原則；(5)因材施教原則；(6)整體性發(fā)展原則。68.簡(jiǎn)述壓力產(chǎn)生的來源1) 軀體性壓力源是指對(duì)人的軀體直接發(fā)生刺激作用而造成身心緊張狀態(tài)的刺激物。2) 心理性壓力源是指來自人們頭腦中的緊張性信息。3) 社會(huì)性壓力源主要指造成個(gè)人生活方式上的變化，并要求人們對(duì)其作出調(diào)整和適應(yīng)的情境和時(shí)間。 4) 文化性壓力源是指要求人們適應(yīng)和應(yīng)付的文化變化問題。第七章 中學(xué)德育69.簡(jiǎn)述品德的結(jié)構(gòu)(心理結(jié)構(gòu))品德的心理結(jié)構(gòu)包括四種部分，分別是：道德認(rèn)識(shí)，是

26、人們對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，是個(gè)體品德的核心部分。 道德情感，是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而出現(xiàn)的一種內(nèi)心體驗(yàn)。 常表現(xiàn)為一個(gè)人的信心、決心和恒心。 意義的實(shí)際行為。道德行為是衡量品德的重要標(biāo)志。70.簡(jiǎn)述態(tài)度與品德形成的三階段及其主要內(nèi)容1) 依從，包括從眾和服眾兩種。2) 認(rèn)同， 是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他 一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。71.品德發(fā)展的基本特征(一)倫理道德發(fā)展具有自律性，品德心理中自我意識(shí)成分明顯1) 形成道德信念與道德理想，道德信念在道德動(dòng)機(jī)中占據(jù)相當(dāng)?shù)匚弧?) 學(xué)生道德信念的形成要經(jīng)理一個(gè)長(zhǎng)期的階段，表現(xiàn)出階段性。3) 道德行為

27、習(xí)慣逐漸鞏固。4) 品德結(jié)構(gòu)更為完善。(二)品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過渡1) 初中階段品德發(fā)展具有動(dòng)蕩性。2) 高中階段品德發(fā)展趨向成熟。72.影響品德發(fā)展的因素(一)外部條件1) 家庭教養(yǎng)方式2) 社會(huì)風(fēng)氣3) 同伴群體4) 學(xué)校教育(二)內(nèi)部條件1) 認(rèn)知失調(diào)2) 態(tài)度定勢(shì)3) 道德認(rèn)識(shí) 73.促進(jìn)學(xué)生形成良好品德的方法1) 有效的說服2) 樹立良好的榜樣3) 利用群體約定4) 給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰5) 價(jià)值辨析74.簡(jiǎn)述德育過程的基本規(guī)律1) 德育過程是具有多種開端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。2) 德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過程。3) 德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)

28、生多方面教育影響的過程。4) 德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷提高的過程。1) 導(dǎo)向性原則2) 疏導(dǎo)原則3) 嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則4) 教育影響一致性與連貫性原則5) 因材施教原則6) 知行統(tǒng)一原則(理論與實(shí)踐相結(jié)合原則)7) 依靠(發(fā)揚(yáng))積極因素與克服消極因素相結(jié)合原則(長(zhǎng)善救失原則)8) 正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則76.簡(jiǎn)述貫徹教育影響一致性與連貫性德育原則的基本要求1) 充分發(fā)揮教師集體的作用，統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量。2) 爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)的配合，逐步形成以學(xué)校為中心的“三位一體”德育網(wǎng)絡(luò)。3) 處理好銜接工作，保持德育工作的經(jīng)常性、制度化、連續(xù)性、系統(tǒng)性。77.簡(jiǎn)述知

29、行統(tǒng)一原則(理論與實(shí)際相結(jié)合原則)的貫徹要求1) 加強(qiáng)思想道德的理論教育，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)。2) 組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促使他們?cè)诮佑|社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中加深情感體 驗(yàn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。3) 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和要求要堅(jiān)持知行統(tǒng)一的原則。4) 教育者要以身作則，嚴(yán)于律己。78.簡(jiǎn)述貫徹長(zhǎng)善救失德育原則(發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合原則)的基本要求1) 教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。2) 教育者要有意識(shí)地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。1) 說服教育法2) 榜樣示范法3) 陶冶教育法4) 實(shí)踐鍛煉法5) 品德修養(yǎng)指導(dǎo)法(個(gè)人修養(yǎng)法)6) 品德評(píng)價(jià)法有哪些要求？育要有針對(duì)性。2) 說服教育要有感染性。3) 說服教育要講究科學(xué)性和藝術(shù)性。81.依靠積極因素克服消極因素原則的貫徹要求1) 教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。2) 教育者要有意識(shí)地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。82.中學(xué)德育的途徑1) 思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)2) 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)3) 課外活動(dòng)4) 共青團(tuán)組織的活動(dòng)5) 班會(huì)、校會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)6) 班主任工作82.運(yùn)用品德評(píng)價(jià)法的要求的目的和正確的態(tài)度；2) 要公正合理，實(shí)事求是，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)；3) 發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)；4) 把獎(jiǎng)懲和教育結(jié)合