冀教版小學(xué)六年級下冊語文《葵花之最》課件【三篇】

1、冀教版小學(xué)六年級下冊語文葵花之最課件【三篇】【篇一】教學(xué)目標(biāo)：情感態(tài)度價值觀：感受葵花生命之堅(jiān)強(qiáng)，體悟邊防戰(zhàn)士為了祖國和人民在極端惡劣的環(huán)境中不屈不撓、樂觀頑強(qiáng)的精神。知識與技能：學(xué)會本課的生字新詞，能用簡練的語言概括文中圍繞“葵花”講述的事情，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句深入理解文章。過程與方法：搜集相關(guān)資料；熟讀課文；借助工具書理解字詞，抓住文中重點(diǎn)詞句，交流碰撞、深入理解體會；有感情地朗讀課文升華感悟。教學(xué)重難點(diǎn)：體會葵花生命力的頑強(qiáng)以及借葵花來喻女兵的精神品格。教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課今天，老師要帶領(lǐng)大家走近一位特別的女作家，她叫畢淑敏。學(xué)生匯報關(guān)于畢淑敏的資料。然后齊讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)，

2、為理解文本掃清障礙。1、強(qiáng)調(diào)易錯生字“葵”字的寫法，并指導(dǎo)書寫。2、檢查學(xué)生讀文情況，并適時指導(dǎo)學(xué)生注意每個字的讀音。對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤及時糾正。三、出示重點(diǎn)詞語，理解詞義，理解它們所表達(dá)的內(nèi)容。1、出示：常年積雪喜怒無常寒凝一切提問：這三個詞語都是描寫什么的？（昆侖山惡劣的環(huán)境）“常年積雪”什么意思？出示圖片，讓學(xué)生直觀感受常年積雪的昆侖山?！跋才瓱o常”在字典中什么意思？在這里指什么？迅速的瀏覽課文，看一看從哪些詞句中感受到昆侖山喜怒無常的天氣。（學(xué)生找出句子后，指導(dǎo)朗讀這句話，幫助學(xué)生體悟“喜怒無常”表達(dá)的意思。）“寒凝一切”什么意思？（要求學(xué)生這里要用拆字解詞法來解釋。）那同學(xué)們想一想，在

3、文中寒冷凝固了什么？到文中找一找。從哪些詞句可以感受到花被凝固了？要求學(xué)生勾畫重點(diǎn)的語句，邊讀邊體會寒凝一切的風(fēng)雪。2、出示詞語：生機(jī)盎然毅然不動傲然舒展明艷提問：這些詞語都是描寫什么的？“生機(jī)盎然”什么意思？大家想一想，生機(jī)盎然描寫的是哪個階段的葵花呀？你能從文中的哪些語句感受到葵花的生機(jī)盎然呢？“毅然”是什么意思？“毅然不動”是什么意思？“傲然”是什么意思？“傲然舒展”是什么意思？你從文中的哪些語句感受到葵花的“毅然不動、傲然舒展”呢？好，讓我們讀一讀這兩個詞。明艷是什么意思？明艷的花是一朵怎樣的花？3、出示詞語：奇跡不可思議奇跡是什么意思？在這里奇跡指的是什么？不可思議是什么意思？在文中

4、指的是什么？誰讀一讀這句話。那從文中的奇跡和不可思議，你體會到了什么？四、介紹借物喻人的寫法，女兵的生活環(huán)境。也就是在昆侖山上，還有一個和葵花的發(fā)芽開花一樣，不可思議的奇跡，那就是五個十六七歲的女兵，不但能在昆侖山駐守邊疆，而且一呆就是十一年。誰能說一說，那是怎樣的環(huán)境?。扛鶕?jù)課前搜集的資料，大家講一講。再讀一讀課文的第一自然段，那是怎樣的環(huán)境啊，把關(guān)鍵的語句勾畫下來。這篇文章表面上在寫葵花，實(shí)際上作者在寫自己和她的戰(zhàn)友。這種寫發(fā)叫借物喻人。五、整體感知課文的主要內(nèi)容。同學(xué)們，這篇課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，下面請你以葵花為主線，想一想文章講了一個怎樣的故事？六、結(jié)束語：這節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了葵花之最

5、，也初步感受了葵花的形象，下節(jié)課，我們要細(xì)細(xì)的品讀課文，走進(jìn)葵花，走近作者。第二課時一、導(dǎo)入新課，回憶主要內(nèi)容。同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)葵花之最，誰能說一說這篇文章講了怎樣的一個故事？二、借葵花的生長階段，理清文章脈絡(luò)。迅速的瀏覽課文，看一看這篇文章講了葵花的哪三個生長階段。A：葵花子發(fā)芽了，并生機(jī)盎然的長大起來。B：葵花長到一尺高，并萌出了花蕾。C：葵花開出了明艷的花，并凝固成了冰晶。三、品讀葵花的第一個生長階段。“葵花子居然發(fā)芽了。生機(jī)盎然的長大起來?！疤釂枺鹤x一讀這段話，想一想，你看到了怎樣的葵花？你是從哪些詞句讀出來的？預(yù)設(shè)：生機(jī)盎然生命力頑強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng)不屈提問：再讀一讀這段話，想一想，你體

6、會到了作者怎樣的情感？預(yù)設(shè)：高興驚喜欣喜興奮喜愛葵花指導(dǎo)朗讀：讀一讀這段話，讓我們都看到這樣的葵花，都走近作者的內(nèi)心世界。（這段教學(xué)，主要是希望同學(xué)們初步感悟葵花的形象，感受作者對她的愛。）四、品讀葵花的第二個生長階段?！斑@株幸運(yùn)的葵花好像慚愧自己為什么不長得更高一些？”提問：讀一讀這段話，你又看到了怎樣的葵花？你是從哪些詞句讀出來的？預(yù)設(shè)：柔弱堅(jiān)強(qiáng)謙虛執(zhí)著勇敢提問：再讀一讀這段話，想一想，你體會到了作者怎樣的情感？預(yù)設(shè)：憐愛敬佩贊美指導(dǎo)朗讀：讀一讀這段話，讀出自己的感受。教師階段小結(jié)：這株葵花能夠在昆侖山生根發(fā)芽，已經(jīng)是個奇跡，但是她還是慚愧自己為什么不長的更高一些？多么了不起的葵花，多么偉

7、大的葵花。五、品讀葵花的第三個生長階段?！笆瘒鷫σ脖伙Z風(fēng)吹得四散飄去，發(fā)出環(huán)佩般的叮當(dāng)之聲?！碧釂枺鹤x一讀這段話，你又看到了怎樣的葵花？你是從哪些詞句讀出來的？預(yù)設(shè)：堅(jiān)強(qiáng)頑強(qiáng)生命力旺盛努力完成自己使命明艷學(xué)生匯報。并指導(dǎo)朗讀。（“一面面玻璃做的旗”，仿佛在鼓舞這女兵們什么？“環(huán)佩般的叮當(dāng)之聲”多么向用生命奏響的凱歌。）匯報明艷的花是怎樣的花？學(xué)生練習(xí)重點(diǎn)語句回答。重點(diǎn)品讀：“最令人警醒的是花盤四周彈射出密集的黃色花瓣，箭頭一般怒放著，像永不泯滅的星?！碧釂枺鹤盍钊司训氖鞘裁?？讀著這句話，你體會到了什么？預(yù)設(shè)：葵花值得敬佩，用盡最后的力量怒放著花朵葵花的品格永遠(yuǎn)不會消滅?？ㄔ谂ν瓿勺约鹤鳛?/p>

8、花的使命。拓展：葵花在警醒著誰？警醒什么？預(yù)設(shè)：在警醒著女兵，警醒她們要向自己一樣，頑強(qiáng)的戰(zhàn)勝困難，完成自己的使命。回歸生活：葵花會警醒我們什么？作為學(xué)生，我們要六、深化主題。我們這篇文章用的是借物喻人的寫法?？ň褪桥幕恚鴱目吹搅俗约?。同學(xué)們想一想：女兵和葵花有怎樣的相似點(diǎn)？七、解讀主題：向日葵身上的冰花越結(jié)越厚，最后凝固成一方柱形的冰晶。我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道，它是世界上的葵花。同學(xué)們這是畢淑敏心中的葵花，老師相信你們每個人心中也有了一棵與眾不同的葵花，現(xiàn)在，你對于“葵花之最”是怎樣理解的？八、結(jié)束語?！酒拷虒W(xué)目標(biāo)：知識與技能：學(xué)會本課的生字新詞，能用

9、簡練的語言概括文中圍繞“葵花”講述的事情，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句深入理解文章。過程與方法：搜集相關(guān)資料；熟讀課文；借助工具書理解字詞，抓住文中重點(diǎn)詞句，交流碰撞、深入理解體會；有感情地朗讀課文升華感悟。情感態(tài)度價值觀：感受葵花生命之堅(jiān)強(qiáng)，體悟邊防戰(zhàn)士為了祖國和人民在極端惡劣的環(huán)境中不屈不撓、樂觀頑強(qiáng)的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：體悟邊防戰(zhàn)士為了祖國和人民在極端惡劣的環(huán)境中不屈不撓、樂觀頑強(qiáng)的精神。教學(xué)過程：一、聊天引入。1、同學(xué)們，你們愛嗑瓜子嗎？平常大家見過的葵花大都生長在哪里？（學(xué)生自由談）今年，我們就來認(rèn)識一株有著特殊經(jīng)歷的葵花子。學(xué)習(xí)第七課：葵花之最（教師板書課題，強(qiáng)調(diào)葵的寫法）2、這篇課文的作者是誰

10、？你了解她嗎？教師隨機(jī)補(bǔ)充。畢淑敏親眼目睹了一個個戰(zhàn)士為了祖國的和平，為了人民的安寧，他們拋開個人的安逸生活，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，來到這荒蕪人煙的高原深山，守衛(wèi)著祖國的千里防線，他們默默承受著惡劣環(huán)境對身體和精神的雙重折磨。3、那畢淑敏筆下的葵花之最到底講了一件什么事情呢？文中的中心句又是什么呢？請同學(xué)們打開語文書，大聲的朗讀課文。（設(shè)計(jì)意圖：由普通的葵花引入，襯托出文中葵花生長環(huán)境之特殊；結(jié)合課后“我的資料夾”，使學(xué)生進(jìn)一步了解文中葵花生長環(huán)境之惡劣，為理解“這是世界上的葵花”做鋪墊。）二、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。1自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通語句。試著用一兩句話概括課文主要講了一件

11、什么事，勾畫出文中的中心句。2、檢查生字詞結(jié)實(shí)纖巧山路迢迢稀罕烙關(guān)山重重泯滅強(qiáng)調(diào)“纖”的讀音，并說出另外的讀音，再組詞。強(qiáng)調(diào)“罕”的本音。3、交流：課文主要講了一件什么事，勾畫出文中的中心句。（設(shè)計(jì)意圖：課文篇幅較長，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次熟悉課文，了解課文主要內(nèi)容，有助于理清文章脈絡(luò)。）三、研讀課文1、齊讀中心句：我不知道她是不是世界上最小的葵花，但我知道，她是世界上的葵花。你是如何理解這句話的，請默讀課文，勾畫出描寫昆侖山和葵花的句子，說說你對這句話的理解2、交流：預(yù)設(shè)點(diǎn)：（一）作者猜它是不是“世界上最小的葵花”，是因?yàn)檫@棵葵花“才長到一尺高”、“只有紐扣大的花蕾”、“那花盤只有五分硬幣那

12、么大”，與我們見到的正常的葵花相比它確實(shí)可以稱得上是最小的、最不引人注目的葵花了。讓我們再來讀讀這一段，體會體會她的小。（二）作者說“但我知道它是世界上的葵花”是因?yàn)椋?這棵葵花所處的海拔超高了世界上任何一棵葵花，是的，平均海拔5500米6000米。2這棵葵花生長的自然環(huán)境是多么的惡劣：正因?yàn)檫@的海拔導(dǎo)致“昆侖山其實(shí)只有一個季節(jié)冬天”，“整整一個冬天，除了脫水菜和軍用罐頭，沒有見過綠色。”而“春節(jié)過后那段漫長而寒冷的日子”被人為地稱為“春天”。直到“五一”，那里冰封的道路才漸漸開通。我們眼前儼然看到了冰雪漫天、人跡罕至的蒼涼景象。在這一段中，有個短語“打打牙祭”，你明白是什么意思嗎？所以此時的

13、解放軍戰(zhàn)士最盼的是什么？在這里，春天為什么要加上雙引號？3就是在這樣的環(huán)境里葵花子出人意料“居然發(fā)芽了”，“先探出兩片內(nèi)黃的葉子，像試探風(fēng)向的小手掌，肥厚而天真。然后舒展腰肢，前仰后合，生機(jī)盎然地長大起來”。這是一些多么頑強(qiáng)的生命，它們的萌發(fā)帶給作者和戰(zhàn)友們無比的驚喜和無限的希望?？ǖ挠酌缭谒齻兊难劾铮拖褚粋€個嬌弱白嫩、活潑頑皮的嬰兒那樣天真可愛，給昆侖山帶來了勃勃生機(jī)。如果說葵花是有生命的意志和品格的，那一定是超強(qiáng)的、高貴的。4然而美好的生命和無盡的希望面對惡劣的自然環(huán)境總會顯現(xiàn)出必然的脆弱“一股冷風(fēng)凍死了絕大部分葵花，只奇跡般地保存下來一顆”。這的葵花更成了她們的“珍愛”、她們的“寶貝

14、”，她們每天都趴著石頭圍墻看葵花。雖然葵花在內(nèi)地只是一種極普通的植物，但在守衛(wèi)著昆侖山高原的邊防戰(zhàn)士看來，卻似一個活蹦亂跳的小生靈那樣惹人牽掛和憐愛。它寄托了邊防女兵們無限的期望。5更可貴的是“這棵幸運(yùn)的葵花，一往情深地看著太陽，勇敢地展開桃形的葉子”。在這雪域高原，沒有向嚴(yán)寒屈服，也沒有向狂風(fēng)低頭，更沒有忘記其對太陽的摯愛的本性。6最可貴的是“那一年沒有秋天，寒凝一切的風(fēng)雪毫無先兆地驟然降臨?！边@昆侖山上嚴(yán)酷的、來勢迅猛的風(fēng)雪之后“向日葵卻毅然不動地站立在那里”。它生命已去，精神不毀，在最后一刻，還向人們獻(xiàn)出了自己的美麗，“居然綻開一朵明艷的花”。雖然花盤很小，卻具有那樣的稀世之美葵花“像絲

15、絲柳絮一樣優(yōu)雅地彎曲著，沁出極輕淡的紫色”，黃色的花瓣“箭頭一般怒放著，像一棵永不泯滅的星”。在邊防戰(zhàn)士心中，它是一朵永不凋零的花。漸漸地葵花被凝固成了“一方柱形的冰晶”，它成了昆侖山上的一座冰雕、一座玉碑。這棵葵花雖小，它那不屈不撓、熱愛生活的精神永遠(yuǎn)鼓舞著戰(zhàn)士們。假如你就是解放軍戰(zhàn)士，跌跌撞撞地?fù)湎蚩〞r，你那忐忑不安的心會想什么？見到葵花的一剎那，你又想說些什么呢？學(xué)生交流讓我們帶著內(nèi)心的敬佩齊讀這一段。（設(shè)計(jì)意圖：中心話題引領(lǐng)學(xué)生整合地析讀文本，而不是逐段研讀，致使學(xué)生的理解和認(rèn)識支離破碎；“你理解嗎”引領(lǐng)學(xué)生用自己的心借文本去揣度作者的心；聯(lián)系有關(guān)語句談理解，教給學(xué)生理解文章的方法。

16、）三、升華主題。1、這篇課文除了寫花和山之外，還寫了什么？2、你覺得我們的邊防戰(zhàn)士和這棵葵花有哪些相似之處？預(yù)設(shè)點(diǎn)：1這棵葵花生長的惡劣環(huán)境，正是我們的邊防戰(zhàn)士日夜守候的祖國邊境?？ā耙煌樯畹乜粗?，勇敢地展開桃形的葉子”。它不正是敬愛的邊防戰(zhàn)士的象征嗎？為了祖國的和平，為了人民的安寧，他們拋開個人的安逸生活，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，來到這荒蕪人煙的高原深山，守衛(wèi)著祖國的千里防線。就像那棵葵花經(jīng)受風(fēng)雪的摧殘一樣，我們的戰(zhàn)士們默默承受著惡劣環(huán)境對身體和精神的雙重折磨?！澳抢錾侥卣J(rèn)可了這些來自亞熱帶的綠色幼苗，就像它認(rèn)可了我們一樣！”是昆侖山認(rèn)可了這些邊防戰(zhàn)士嗎？不，是我們的戰(zhàn)士們用頑強(qiáng)

17、的生命力和對祖國無限的忠誠與熱愛適應(yīng)了昆侖山的惡劣環(huán)境。2葵花在生命的最后一刻依然綻放美麗，它那不屈不撓、忠于使命的精神正是邊防戰(zhàn)士勇敢頑強(qiáng)、心系祖國、樂觀向上精神的化身。無論遇到什么困難，他們也不畏縮、不動搖，永遠(yuǎn)勇往直前、樂觀向上。在他們的心中，祖國的安寧、人民的利益永遠(yuǎn)高于一切。他們的心永遠(yuǎn)向著祖國。（設(shè)計(jì)意圖：在理解了葵花生命之最的基礎(chǔ)上，拋出這個話題引領(lǐng)學(xué)生思索，學(xué)生在探究的過程中會對邊防戰(zhàn)士如葵花般不屈不撓、堅(jiān)忍不拔、忠于使命的精神品格有逐漸深刻的感悟。）四、總結(jié)全文，再讀課文。這篇課文表面是在寫葵花，實(shí)際上是在寫什么？誰能完成這道題：本文借（）謳歌了（）的精神，這種寫作手法叫（）

18、。我們學(xué)過的哪些文章還運(yùn)用了此種寫作手法？（設(shè)計(jì)意圖：明確中心，回歸全文，升華理解。）四、拓展延伸1、也許昆侖山的蒼茫早已滲入畢淑敏的血液，使得她的文章看似細(xì)膩，“女子”得很，可是深味下去總覺得有根脊梁在里面，筆直向天。課下寫出自己對葵花之最一課的感受。2、畢淑敏的書中有幾篇專門記敘了她當(dāng)年在昆侖山巔當(dāng)軍醫(yī)時發(fā)生的往事，雪線上的蛋花湯看似調(diào)皮可愛，實(shí)則情真意切，感人至深。昆侖之吃、昆侖之喝、昆侖山上看電影幾件細(xì)小的生活片段被畢淑敏寫得生趣盎然，讀之仿佛身臨其境，不勝羨慕。（設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)的綜合性與開放性要求教師將語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容向課外拓展，在比較、對照、引申、拓展過程中拓展思維的空間，提高閱

19、讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力。）【篇三】教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊防戰(zhàn)士在艱苦惡劣的環(huán)境中熱愛祖國、熱愛生命、頑強(qiáng)、勇敢、樂觀向上的精神。抓住文中的重點(diǎn)詞句，深入理解、體會所表達(dá)的意思。有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：弄明白為什么一棵向日葵卻牽動著邊防戰(zhàn)士的心。文中是怎樣借物喻人的。教學(xué)過程：第二課時一、教學(xué)引入：師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)葵花之最這篇課文。（板書課題）請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想課文中談到的葵花是最（）的。生：瀏覽課文并思考，找出答案。（“我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道它是世界上的葵花?！保┬『诎宄鍪?，全班齊讀。二、探究文意：1、理解葵花的“最小”提問：從課文中的哪些地方可以看出葵花是最小的呢？預(yù)設(shè)：A、“也許它感到了昆侖山喜怒無常的威嚴(yán)好像慚愧自己為什么不長得更高一些。”B、“這棵幸運(yùn)的葵花在寒風(fēng)中抖個不停?！睅煟核鼮槭裁磿L得這么弱小呢？（氣候、環(huán)境、海拔原因）提問：你是從文中哪里看出這里氣候惡劣的？預(yù)設(shè)：A、昆侖山其實(shí)只有一個季節(jié)冬天。（以選擇的形式讓學(xué)生理解破折號的用法。）B、整整一個冬天，除了脫水菜和軍用罐頭，沒有見過綠色。C、昆侖山常年積雪，連草都不長，還能開葵花？師：在戰(zhàn)士們看來葵花是“活不了”的，可是葵花卻堅(jiān)強(qiáng)地成長起來。而且是那