六三制新青島版2022-2023五年級上冊第11課《熱輻射》教學設計

1、11.熱輻射教學設計【教材分析】熱輻射是青島版小學科學（五四學制）四年級下冊熱與我們的生活單元的第三課時。本課以“太陽的熱傳遞”為切入點，從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，通過猜想和驗證、表達與交流使學生認識到不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同，使學生能利用科學道理解釋身邊的生活現(xiàn)象，激發(fā)學生學科學、用科學的熱情。本節(jié)課教材由三部分組成：第一部分活動準備：“冬天洗澡時，打開浴霸很快就會感到熱。這是為什么？”引領學生關注身邊的科學現(xiàn)象，培養(yǎng)問題意識，激發(fā)研究興趣。材料包提示了準備黑紙、白紙、易拉罐等物品，材料簡單易得，目的是為探究實驗做相應的準備。第二部分活動過程，包括三個活動。活動一：太陽的熱是怎樣傳遞到

2、地球上的？讓學生通過示意圖，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，初步認識太陽的光和熱傳遞到地球表面的方式。利用“小太陽”電暖氣體驗熱傳遞的感受，體會熱輻射的傳熱特征。活動二：不同顏色的物體吸收輻射熱的能力相同嗎？通過設計對比實驗，結(jié)合“思維導航”的提示，選擇對比材料要注意白（淺）色、黑（深）色的對比。引導學生設計實驗研究不同顏色的物體吸收輻射熱的能力，使學生知道深色物體比淺色物體吸收的輻射熱多。在探究的基礎上，分析實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)歸納實驗結(jié)論：不同顏色的物體吸收熱輻射的能力不一樣。一般來說，深色物體比淺色物體吸收輻射熱的能力強?；顒尤毫私鉄彷椛湓谏钪械膽?。引領學生了解生活中利用熱輻射的科技產(chǎn)品，能把所學知

3、識應用到生活中。第三部分拓展活動：找一找自己家中有哪些不同的熱傳遞方式。讓學生通過觀察家中的熱傳遞方式，認識到發(fā)生熱傳遞時，并不是某一種熱傳遞形式的單獨存在，往往是三種方式同時存在?！緦W生分析】本課是在認識了熱傳導、熱對流的基礎上，認識熱的另外一種傳遞方式熱輻射。學生對熱傳導、熱對流有了感性的認識，知道熱可以通過固體、液體和氣體傳播，熱的這兩種傳遞方式比較好理解，熱的傳遞有一定的媒介（固體、液體、氣體）。關于熱輻射，理解起來有一定的難度，需要在學生認知“熱傳導”、“熱對流”的基礎上，遷移學生的認知，找出問題的切入點，通過探究實驗，找出證據(jù)，幫助學生形成認知?！窘虒W目標】科學概念目標：1.知道太

4、陽的熱可以不依靠任何物體直接傳遞地球上來。2.知道熱輻射是一種熱傳遞的方式。3.認識不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同?？茖W探究目標：1.能基于所學知識，制定較完整的探究計劃，初步具備控制變量的意識，并能設計單一變量的實驗方案。科學態(tài)度目標：1.能從不同視角提出研究思路，采用新的方法完成探究.2在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：1.了解人類的好奇和社會的需求是科學技術(shù)發(fā)展的動力，科學技術(shù)的發(fā)展和應用影響著社會發(fā)展?！窘虒W重點】認識不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同?！窘虒W難點】根據(jù)假設做簡單的驗證性實驗?！酒鞑臏蕚洹拷處煖蕚洌?/p>

5、溫度計、凡士林、火柴、教學課件等。學生準備：木板、鏡子、黑白顏色手套、各色紙、空易拉罐、墨汁等?！窘虒W過程】一、談話導入新課PPT 1 出示 談話：夏季，站在陽光下，人會感到很曬，熱得很厲害。熱是從哪兒來的?是通過哪種方式傳遞過來的?(預設：估計學生大多都知道地面的熱來自于太陽的光和熱，而傳遞的方式，學生很可能會從熱傳導、熱對流中尋找答案。教師可以從中發(fā)現(xiàn)矛盾，引出問題。) PPT 2 出示太陽的熱到底是怎樣傳遞到地球上來的，有沒有其他熱傳遞的方式呢?這節(jié)課就讓我們一起探究這個問題。二、學習新課PPT3 出示 1通過分析“太陽的熱傳遞到地球的過程”認識什么是熱輻射。(1)討論：太陽是一個巨大熱

6、氣球，它距離地球15000萬千米，而地球周圍的空氣只有20003000千米，地球與太陽之間很大一段距離是沒有空氣的，這里幾乎沒有任何物質(zhì)，那么太陽的熱向地球傳遞時具備熱傳導和熱對流條件嗎?(預設：教師希望學生找出在地球大氣層內(nèi)具備熱對流的條件，而大氣層以外的空間不具備熱傳導、對流的條件。)熱傳導時，熱可以沿著物體傳遞；熱對流時，熱可以在空氣或液體這些物體的相對流動中傳遞。那么太陽的熱是怎樣地傳遞過來呢?(希望答出太陽的熱可以不依靠任何物體傳遞。)太陽的熱不依靠任何物體，又如何傳遞呢?(出示幻燈片3、4。)看一看這兩幅畫面，對你有什么啟示?PPT4 出示 (2)講解：通過以上討論我們可以知道，太

7、陽可以不依靠任何物體直接向周圍發(fā)射它的熱，這種傳遞熱的方式叫“熱輻射”。(板書：熱輻射)2通過對比實驗，研究深色物體比淺色物體吸收的輻射熱多。(1)談話：太陽的熱不停地向地球輻射著，那地球上任何物體吸收的輻射熱多少一樣嗎?(出示幻燈片5畫面)夏季，在陽光下，人們會感覺穿深色衣服比穿淺顏色衣服熱，這是怎么回事?（希望學生得出深色物體比淺色物體吸收輻射熱多的推想）PPT5 出示 (2)討論：怎樣證明我們的推想是否正確?PPT6 出示 PPT7 出示 (在討論時，教師可根據(jù)學生的發(fā)言情況靈活地做如下提示：為了比較出深色物體和淺色物體吸收輻射熱是否相同，可以用對比實驗的方法深色和淺色物體的吸熱對比。)

8、PPT8 出示討論時可以分組討論與全班討論相結(jié)合。通過討論，希望學生設計出多種形式的對比實驗來，比如：用溫度計測量深色、淺顏色鐵筒的水溫；比較在深色、淺色鐵片(或玻璃片)下冰融化的快慢；比較深色、淺色燒瓶內(nèi)空氣受熱膨脹的程度；用同樣厚的深色、淺色紙(或塑料、布)各做一個手套，分別戴在左右手上，站在陽光下，比較手的感覺有什么不同。(學生設計的實驗不會一下子盡善盡美，只能在相互交流、相互啟發(fā)，以及教師的指導幫助下，逐步達到完善合理。)(3)分組實驗 (盡可能按學生設計的方法進行) 。(4)匯報實驗結(jié)果。(5)討論：實驗結(jié)果說明什么? (6)小結(jié)：通過對比實驗證明了深色物體比淺色物體吸收的輻射熱多。PPT10 出示3指導學生認識熱輻射的應用(1)講解：除了太陽的熱能以輻射的方式傳遞過來，其它許多物體也能以同樣的方式傳遞熱(出示幻燈片6)。(2)提問：人在火爐上烤手，手心、手背受熱是否相同?為什么?(可以讓學生用手感覺一下蠟燭或酒精燈火焰的輻射熱。)(3)人們利用爐子輻射的熱還能干什么?(出示幻燈片火爐烤衣服)(4)還有什么地方應用了熱輻射?PPT12 出示三、鞏固應用 1教師概述本節(jié)課的主要內(nèi)容：通過分析太陽的熱傳遞方式知道了熱可以不依靠任何物體向周圍直接“發(fā)射”，這叫熱輻射；通過對比實驗知道了深色物體比淺色物體吸收的輻射熱多；了解了熱輻射在生產(chǎn)