創(chuàng)新教學(xué)方法-培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力-最新教育資料

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)方法 培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上，教師都是以固定的程序?qū)?nèi)容進(jìn)行講解，然后程序化的提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解答，讓學(xué)生在書(shū)本上記下答案。這種“一問(wèn)一答”式的單一教學(xué)模式限制了學(xué)生獨(dú)立思考和自由發(fā)展的空間，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。我們?cè)谄綍r(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中常提到要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，卻很少重視培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。這樣的教學(xué)結(jié)果是消滅問(wèn)題，漸漸地把有問(wèn)題的學(xué)生教成沒(méi)有問(wèn)題，這種教育培養(yǎng)出的人才質(zhì)量不高，特別是難以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。因此，必須對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新培

2、養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力。1 在解題中培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)為了激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，首先要培養(yǎng)他們懷疑、尋根究底的思維品質(zhì)，在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上進(jìn)行開(kāi)放性討論，從而產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)。案例1：函數(shù)y=（k-1）x2+2x+1的圖像與X軸有交點(diǎn)，求k的取值范圍？某學(xué)生回答：因?yàn)槎魏瘮?shù)的圖像與X軸有交點(diǎn)，即令y=0得到的一元二次方程有實(shí)數(shù)根，所以判別式大于或等于0，于是4-4（k-1）0，解得k2。另一學(xué)生當(dāng)場(chǎng)提出疑問(wèn)：k1，否則這不是二次函數(shù)，因此正確答案是k2且k1。這時(shí)一位學(xué)生舉手大聲說(shuō)：k=1時(shí)，方程有解，解是x=-1。此時(shí)同學(xué)們討論開(kāi)了：題目沒(méi)有說(shuō)這是二次函數(shù)，如果不是二次函數(shù)，判別式怎么用呢？經(jīng)過(guò)開(kāi)放性的質(zhì)

3、疑和討論，學(xué)生一致認(rèn)為這道題目應(yīng)分類(lèi)討論：當(dāng)k1時(shí)，函數(shù)為二次函數(shù)，由題意得4-4（k-1）0解得k2且k1，圖像與X軸有兩個(gè)交點(diǎn)；當(dāng)k=1時(shí)，函數(shù)為一次函數(shù)，y=0時(shí)解是，圖像與X軸有一個(gè)交點(diǎn)。綜上所述k2。在學(xué)生的質(zhì)疑討論中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)提出問(wèn)題，探索、完善本題的解法。質(zhì)疑本身就蘊(yùn)含思維的火花，有質(zhì)疑才會(huì)有創(chuàng)新，因此在教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，精選有代表性的、易錯(cuò)的習(xí)題激發(fā)學(xué)生探究欲望，為學(xué)生提供積極思維和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。2 在授課中培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開(kāi)解題，但單純做題，不思考、不總結(jié)、不提問(wèn)，效果一定不好，因此，在解題過(guò)程中

4、和解題后應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和變式問(wèn)題。波利亞認(rèn)為“對(duì)自己提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的開(kāi)始”，因此在教學(xué)過(guò)程中除教師創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境外，還應(yīng)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑提出問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變成一個(gè)問(wèn)題的“再發(fā)現(xiàn)”和再解決的過(guò)程。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的意識(shí)從無(wú)到有，不斷增強(qiáng)。案例2：比如在教授“平行四邊形的性質(zhì)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師不是直接把平行四邊形的性質(zhì)歸納出來(lái)，而是讓學(xué)生先通過(guò)折紙（給每位學(xué)生一張長(zhǎng)方形紙，裁剪成一個(gè)平行四邊形）猜想平行四邊形的性質(zhì)，學(xué)生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正確，從而激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的熱情。然后讓學(xué)生開(kāi)展小組討論，

5、最后把各組的結(jié)論匯總到黑板上，教師指導(dǎo)學(xué)生在各組間互相提問(wèn)，修改、選擇、補(bǔ)充，并加以驗(yàn)證，從而得出平行四邊形的性質(zhì)。這樣處理教材，通過(guò)學(xué)生互相提問(wèn)、自主研討、合作探究，使學(xué)生體驗(yàn)了獲取知識(shí)的過(guò)程，領(lǐng)悟了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，才能真正培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。3 在生活中培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)新課程改革的背景是：讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)。人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，這是新課程理念之一。如果學(xué)生能學(xué)以致用，能把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，善于發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，那就說(shuō)明他學(xué)到了有用的數(shù)學(xué)。為培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生善于用數(shù)學(xué)的眼光去觀察身邊的現(xiàn)象，思考自問(wèn)：這種問(wèn)題一般和哪些數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)？怎樣運(yùn)用知識(shí)

6、解決問(wèn)題？學(xué)生在提問(wèn)時(shí)，老師要欣賞學(xué)生可貴的思維，啟發(fā)學(xué)生的智慧，更能保護(hù)好他們后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。案例3：在講授“軸對(duì)稱(chēng)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生對(duì)于“軸對(duì)稱(chēng)”和“軸對(duì)稱(chēng)圖形”這兩個(gè)概念和性質(zhì)有些混淆。于是老師啟發(fā)同學(xué)們就地取材，在教室中觀察發(fā)現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)自己是如何理解并辨析兩者的概念和性質(zhì)的，學(xué)生找出來(lái)很多軸對(duì)稱(chēng)圖形的實(shí)物，也發(fā)現(xiàn)并指出了成軸對(duì)稱(chēng)的圖形的實(shí)物。學(xué)生通過(guò)互相提問(wèn)、質(zhì)疑，互相補(bǔ)充完善，對(duì)兩者的概念和性質(zhì)做了對(duì)比辨析，結(jié)論很全面細(xì)致。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：這節(jié)課上學(xué)生成了真正意義上的主體，學(xué)生的理解和思維甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師的想象。總之，通過(guò)以上三種方式進(jìn)行了提出問(wèn)題訓(xùn)練后，學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)的情感慢慢地發(fā)生了變化，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心增強(qiáng)，在課堂、課外都表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀相關(guān)資料并主動(dòng)去驗(yàn)證。有一些同學(xué)由怕數(shù)學(xué)到愛(ài)數(shù)學(xué)，課堂氣氛變得生動(dòng)活潑，學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生勇