高中生物教案范文錦集十篇

1、高中生物教案范文錦集十篇高中生物教案范文錦集十篇作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有需要精心設(shè)計一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼母咧猩锝贪?0篇，供大家參考借鑒，希望能夠幫助到有需要的朋友。高中生物教案篇1必修一緒論很多科學家以為，能夠把生物學的發(fā)展劃分為三個階段：19世紀以及更早的時期，是以形態(tài)描繪敘述為主的生物科學時期；20世紀的前半個世紀，重要是實驗生物學時期；20世紀5060年代以來，由于DNA雙螺旋的發(fā)現(xiàn)與中心法則的建立，開始進入了精細定性與定量的生物學時期。隨著生物學的發(fā)展，生物學的分支學科變的更多，如分子生物學、細胞

2、生物學、分子遺傳學。物理學、化學、數(shù)學、計算機等的手段和方法用于生物學使其不斷分化出新的分支學科，另一方面，這些學科又互相浸透而走向融合，似乎并不是界線清楚。至今為止大家所接觸到生物學一般都是描繪敘述性的知識，以為它是一門記憶的學科。如，記住某些動植物名稱，觀察生物的特征，知道他們的分類等，因而，有一點我非常希望你們這學期能記住的，就是生物學并不是一大堆事實的混亂集合，它有基本規(guī)律和基本原理，有邏輯的連貫性。達爾文進化論是一種邏輯，適用于宇宙中所有星球及生命系統(tǒng)。高中階段有三本必修：（分子與細胞）、（遺傳與進化）、（穩(wěn)態(tài)與環(huán)境）。微觀和宏觀（分子與細胞）中以細胞作為一切有機體進行生命活動的基本

3、單位這一概念為出發(fā)點，在分子水平上研究細胞生命活動的基本規(guī)律。1925年，美國細胞生物學家WILSON就提出：一切生命的關(guān)鍵問題都要到細胞中去尋找。細胞是最基本的生命系統(tǒng)細胞的構(gòu)造細胞的功能物質(zhì)、能量、信息細胞的發(fā)展必修一的學習經(jīng)過中，我們會說明一系列客觀事實、法則來解釋地球上所有生命的組織形式。假如把握了這些分子和遺傳定律，就能從原理上理解很多生物圈里的生命經(jīng)過，還能應(yīng)用于解決在劇烈的天然界碰到的新問題。并不側(cè)重特定的某些生物如人，理解細胞的這些事實、原理適用于地球外表的所有物種。生化和分子規(guī)律20、30億年前已經(jīng)構(gòu)成，并被保留和傳承，幾乎沒變過。這種強烈的保守性意味著，我們能夠知道地球早期

4、生物進化的原理。當我們把握課地球上所有生命的基本法則和規(guī)律，將其應(yīng)用于各種特定的問題：1)癌細胞是怎樣異常生長2)病毒怎樣繁衍3)免疫系統(tǒng)怎樣作用4)神經(jīng)系統(tǒng)怎樣作用5)干細胞的將來醫(yī)學的影響本學期之后期望大家認同的是，細胞是基本的生命系統(tǒng)；生命的物質(zhì)性；生命系統(tǒng)的開放性；細胞的發(fā)生、發(fā)展和消亡，構(gòu)成生物體構(gòu)造與功能、部分與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點，進而具有辯證唯物主義的天然觀，用開放的觀點審查天然現(xiàn)象和社會事務(wù)，具有普遍的認識論和方法論。生物學這是一個極速發(fā)展的領(lǐng)域，它之所以極速發(fā)展是1953年WATSON和CRICK對DNA雙螺旋構(gòu)造的發(fā)現(xiàn)。通過高中生物的學習，我們期望到達的目的是

5、，能讓學生具有一定的生物學素養(yǎng)，以此來增進對世界、社會的認知及良好的情感、價值觀的構(gòu)成。一、生物學研究方法一觀察二假講和實驗三模型實驗二、生命的主要屬性什么是生物？什么是生命？(1)具有生命的物體稱之為生物。(2)什么是生命，目前尚無一致公認的定義。但我們能夠?qū)⑸枥L敘述為生物體存在的狀況，而生物體具有下面特征：第一，化學成分的同一性；第二，嚴整有序的構(gòu)造；第三，新陳代謝；第四，應(yīng)激性和運動；第五，穩(wěn)態(tài)；第六，生長發(fā)育和繁衍；第七，遺傳和變異；第八，適應(yīng)多種細胞：自來水裝在塑料桶里放半個月變成綠色，這是原核生物藍藻等大量繁衍；橘子放在陰濕的角落長綠毛，是真菌；動物肌細胞呈梭形，匯成肌組織，煮

6、熟的瘦肉可撕成很細的條狀肉松；吃梨時感覺有“砂，是石細胞。第1、2、123、病毒：1、生活方式：寄生于活細胞內(nèi)2、構(gòu)造：無細胞構(gòu)造蛋白質(zhì)外殼遺傳物質(zhì)DNA或RNA3)、增殖：吸附注入合成組裝釋放4、危害：毀壞細胞5、分類：植物病毒小結(jié)：單細胞生物的生命活動靠單個細胞完成；多動物病毒細胞生物的生命活動由每個細胞共同參與完成；病毒的什么活動必需在細胞內(nèi)完成。細菌病毒生命活動離不開細胞。除了?根據(jù)遺傳物質(zhì)DNA病毒：噬菌體、HIV生物個體表現(xiàn)的生命活動歸根結(jié)底是每個細胞正常生命活動的表現(xiàn)。RNA病毒：SARS病毒朊病毒：只要蛋白質(zhì)類病毒：只要RNA除了病毒，所有生物體構(gòu)造和功能的基本單位是細胞。實例

7、4.1生活方式？構(gòu)造？你知道哪些病毒?學習目的二、生命系統(tǒng)的構(gòu)造條理【前言】生命系統(tǒng)的構(gòu)造條理：系統(tǒng)都有它的界限，由互相作用，互相依靠的成分構(gòu)成，系統(tǒng)*相關(guān)信息都有它本身的調(diào)控規(guī)律和發(fā)展消亡的規(guī)律。1在生物學研究中，提出了生命系統(tǒng)的概念，它包括生命系統(tǒng)：細胞組織器官系統(tǒng)植物沒有哪些條理？每個條理都可看作一個獨立的系統(tǒng)，同時又互相包個體生物圈含，構(gòu)成更大的系統(tǒng)。2細胞是最基本的生命系統(tǒng)圖1-1生命系【易錯提醒】1區(qū)分種群與類群，舉例：統(tǒng)的構(gòu)造條理水池里的所有魚；水池里的所有鯽魚2講講草履蟲、松樹、人包括的生命構(gòu)造的條理：所在的條理：3構(gòu)成細胞的一個分子或原子也是系統(tǒng)嗎？是生命系統(tǒng)嗎？課題：第二節(jié)

8、細胞的多樣性和統(tǒng)一性【情景導入】展現(xiàn)：不同的細胞圖片第一課時【問題導入】問題討論：1四幅圖中分別是什么細胞？一、細胞多樣性和統(tǒng)一性的具體表現(xiàn)出2它們有哪些一樣點？哪些不同點？1、多樣性不同點種類、構(gòu)造功能、形態(tài)大小等學習目的一、觀察細胞【學科思維】2、統(tǒng)一性一樣點1、構(gòu)造和功能相適應(yīng)類似的構(gòu)造：細胞膜、細胞質(zhì)、遺傳物質(zhì)2、知識不是靜態(tài)的，是動態(tài)的，是發(fā)展變化的化學構(gòu)成：增殖方式：學習目的二、原核細胞和真核細胞能源物質(zhì)：1在光學顯微鏡下，能夠觀察到動植物細胞的細胞核，但所有的細胞都有細胞核嗎？2閱讀課本9頁，了解原核生物二、原核細胞和真核細胞【十分提醒】根本區(qū)別：有無核膜為界線的細胞核1、表述：

9、“無細胞核、“無成型的細胞核、“無核膜2、帶“藻字的不一定是藍藻。1藍藻：發(fā)菜、藍球藻、顫藻、念珠藻1DNA分子藻類植物：黑藻、水綿圖1-3“菌子前面有球、桿、2、細胞壁成分：肽聚糖細菌、黏肽藍藻3、細菌：一類單細胞生物。螺旋的都是細菌3、細胞器：只要核糖體4、分裂方式：二分裂5大?。狠^小110UM6、原核生物：細菌、藍藻2圖1-4細菌細胞形式圖圖1-5藍藻細胞形式圖1、細胞核：有核膜和核仁，DNA與蛋白質(zhì)結(jié)合成2、細胞壁成分：纖維素和果膠植物；殼多糖幾丁質(zhì)-真菌3、細胞器：多種4、分裂方式：5大?。狠^大2030UM6、真核生物：動物、植物、真菌高中生物教案篇2一、激發(fā)興起，導入新課老師在上課

10、之初，能夠發(fā)問學生，誰愿意講一講自己有無曾經(jīng)對某種物質(zhì)過敏的現(xiàn)象？假如學生不肯意成認，老師能夠幫助學生消除顧慮，指出大多數(shù)過敏反應(yīng)來得快，去得也快，一般不會引起組織細胞的損傷?？梢砸哉垖W生講一講聽過見過的別人的過敏反應(yīng)，指出過敏反應(yīng)固然是一種常見病，卻和人們談虎色變的艾滋病、系統(tǒng)性紅斑狼瘡、癌癥一樣屬于免疫失調(diào)引起的疾病。了解這些病的發(fā)病機理，有效地防病治病是我們學習、研究免疫學的主要目的。二、復習舊知引導學生回憶什么叫免疫，回憶體液免疫和細胞免疫的經(jīng)過。理解到人體的免疫功能正常時能夠?qū)Ψ羌嚎乖a(chǎn)生體液免疫和細胞免疫，發(fā)揮免疫保衛(wèi)作用。當免疫功能失調(diào)時，就可引起各種疾病。三、學習新課一過敏反應(yīng)

11、請負責該內(nèi)容的調(diào)查小組介紹相關(guān)資料，在可能的范圍內(nèi)讓學生把他們把握的內(nèi)容講足講透。學生事前預(yù)備的文字材料、數(shù)字、圖表要用攝像頭當堂打出來，效果會更好。之后老師要引導學生從下面方面進行歸納總結(jié)：1過敏反應(yīng)的舉例和類型學生舉的實例可能會許多，尤其是訪問專家醫(yī)生和查閱資料之后，正好彌補了教材內(nèi)容的不足。由于課本上講的只是臨床上最常見的I型過敏反應(yīng)疾病，其他類型的均未牽涉，所以假如學生舉的實例中除了有書本上的實例外，還有如新生兒溶血癥、本身免疫性溶血性貧血、鏈球菌感染后腎小球腎炎、類風濕性關(guān)節(jié)炎等。老師也要肯定，由于有些本身免疫病其發(fā)病機理類似于型、型、型過敏反應(yīng)。然后老師要引導學生把能引起I型過敏反

12、應(yīng)的物質(zhì)與詳細的過敏反應(yīng)癥狀聯(lián)絡(luò)起來，例如：全身性過敏反應(yīng)：引起過敏性休克，重要是藥物過敏，如青霉素、頭孢霉素，普魯卡因，鏈霉素等。呼吸道過敏反應(yīng)：引起過敏性鼻炎和過敏性哮喘，如花粉、塵螨、真菌、毛屑等。消化道過敏反應(yīng)：引起惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉，以至休克，如魚、蝦、蟹、蛋、奶等食物。皮膚過敏反應(yīng)：引起麻疹、濕疹、血管性水腫，如藥物、食物、腸道寄生蟲、冷熱刺激等。這樣進行總結(jié)，學生以后再碰到類似情況能夠自己判定，有效預(yù)防。2過敏反應(yīng)的概念和特點在總結(jié)上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，老師引導學生理解上述反應(yīng)就屬于過敏反應(yīng)，而引起過敏反應(yīng)的物質(zhì)就叫過敏原，由于I型過敏反應(yīng)同學聽到見到的比較多，它的三個重要特點也

13、容易理解，即：發(fā)作迅速，反應(yīng)強烈，消退較快；一般不會損傷組織細胞；有明顯的遺傳傾向和個體差別。3機理過敏反應(yīng)發(fā)生的機理是一個復雜和抽象的經(jīng)過，根據(jù)書上的示意圖和文字敘述，學生可能不易理解，學生匯報查閱的資料可以能過于復雜。老師可將I型過敏反應(yīng)發(fā)生的機制劃分為三個階段：致敏階段：過敏原進入機體后可選擇誘導過敏原特異性B細胞產(chǎn)生抗體應(yīng)答，此類抗體與肥大細胞和嗜堿性粒細胞即課本上所講的皮膚、呼吸道或消化道黏膜以及血液中的某些細胞，其中肥大細胞分布于皮下小血管四周的結(jié)締組織中和黏膜下層，而嗜堿性粒細胞重要分布于外周血中的外表相結(jié)合，而使機體處于對該過過原的致敏狀況。通常這種致敏狀況可維持數(shù)月或更長，假

14、如長期不接觸該過敏原，致敏狀況可自行逐步消失。激發(fā)階段：指一樣的過敏原再次進入機體時，通過與致敏的肥大細胞和嗜堿性粒細胞外表的抗體特異性結(jié)合，使這種細胞釋放生物活性介質(zhì)的階段。在這個階段中，釋放的生物活性介質(zhì)除了組織胺以外，還能夠是前列腺素D2、白三烯、血小板活化因子等，但它們的作用都類似，都可引起平滑肌收縮，毛細血管擴張和通透性加強，腺體分泌物增加。效應(yīng)階段：指生物活性介質(zhì)作用于效應(yīng)組織和器官，引起部分或全身過敏反應(yīng)的階段。根據(jù)反應(yīng)發(fā)生的快饅和連續(xù)的時間長短，可分為早期相反應(yīng)和晚期相反應(yīng)兩種類型。早期相反應(yīng)重要由組織胺引起，通常在接觸過敏原數(shù)秒鐘內(nèi)發(fā)生，可連續(xù)數(shù)小時，晚期相反應(yīng)由白三烯、血小

15、板活化因子等引起，在過敏原刺激后612h發(fā)生反應(yīng)，可連續(xù)數(shù)天。4防治辦法關(guān)于過敏反應(yīng)的防治辦法，學生調(diào)查后會匯報得比較全面。否則，老師可扼要介紹過敏原皮膚實驗的方法、脫敏治療、撲爾敏、苯海拉明等藥物防治的機理。二本身免疫病1概念和舉例由責該部分內(nèi)容的小組匯報調(diào)查憎況，使同學們了解除了書上的實例，還有哪些病也用于本身免疫病。學生可能會牽涉到的本身免疫病還有：本身免疫溶血性貧血、毒性彌漫性甲狀腺腫、重癥肌無力、肺出血腎炎綜合癥、胰島素依靠型糖尿病，腎小球腎炎、慢性活動性肝炎等，總結(jié)這些病的共同特點，都是本身免疫反應(yīng)對本身的組織和器官造成了損傷，并出現(xiàn)癥狀，引出本身免疫病的概念。2發(fā)病機理關(guān)于本身免

16、疫病的發(fā)病機理，詳細經(jīng)過各不一樣。課本上僅以風濕性心臟病為例，講了由于分子模仿而導致本身抗原出現(xiàn)的經(jīng)過，與之相類似的還有流感病毒、多瘤病毒、巨細胞病毒等。它們都與正常細胞或細胞外成分有相類似的抗原決定簇，針對這些病毒，抗原決定簇的免疫應(yīng)答可引起本身免疫性疾病。例如，可薩奇病毒感染激發(fā)的免疫應(yīng)答可攻擊胰島B細胞，引發(fā)糖尿病。鏈球菌有多種抗原蛋白與人體腎基底膜有穿插抗原，可以引發(fā)急性腎小球腎炎。多種徽生物因其熱休克蛋白與人的熱休克蛋白以及多種組織有穿插的抗原，可引起類風濕性關(guān)節(jié)炎、心肌炎、饅性活動性肝炎。而書上小字介紹的紅班狼瘡的病因與上述病因并不一樣，不能一概而論，老師可根據(jù)實際憎況扼要介紹。老

17、師可創(chuàng)設(shè)問題情境：預(yù)防本身免疫疾病應(yīng)留意什么？學生根據(jù)上述發(fā)病原理分析討論，應(yīng)該理解到：由于多種們原體的感染可邀過抗原模仿的方式誘發(fā)本身免疫性疾病，所以采取疫茵和抗生袁控制病原體的感染可降低本身免疫性疾病的發(fā)病率。老師引導學生考慮：上述兩類疾病在免疫反應(yīng)上有什么類似點？學生邀過分析考慮這個問題，理解免疫失調(diào)的含義，包含過強和過弱兩個方面。上述I型過敏反應(yīng)就能夠理解為因免疫反應(yīng)過強而造成的免疫失調(diào)，但通常不損傷組織細胞；而免疫反應(yīng)過強坯可能造成不能辨別自我成分而患本身免疫疾病。那么免疫反應(yīng)過弱又會出現(xiàn)什么結(jié)果呢？這樣引出免疫缺陷病的概念。三免疫缺陷病1免疫缺陷病的概念及特點由學生匯報采集資料的結(jié)

18、果，首先明確免疫缺陷病的概念，是指由于免疫功能不足或缺少而引起的疾病。老師還應(yīng)從概念出發(fā)引導學生考慮該病的共同特點是什么。學生通過分析推理應(yīng)該理解到該病的共同特點是：由于對各種病原體的易感性增長，患者出現(xiàn)反復的、連續(xù)的、嚴重的感染，如氣管炎、肺炎、中耳炎、化膿性腦膜炎、膿皮病，以至于惡性腫啟的發(fā)病率比同齡正常人高100300倍。2免疫缺陷病的種類學生匯報的免疫缺陷病可能有多種，老師應(yīng)引導學生劃歸到書上提到的兩種類型中，即先天性免疫缺陷病和獲得性免疫缺陷病。對于先天性免疫缺陷病的概念學生容易理解，但書上并沒有舉出實際的病例，老師可視詳細情況介紹幾種病例以豐富學生的感性認識，如性聯(lián)無丙種球蛋白癥、

19、先天性胸腺發(fā)育不全、伴濕疹血小板減少的免疫缺陷病、重癥聯(lián)合免疫缺陷病等。老師引導學生理解到其實大多數(shù)免疫缺陷病重要發(fā)生于出生后較晚時期，屬于獲得性免疫缺陷病。書上的.概念中提到“是由于疾病和其他因素引起的，學生可能會對這些因素非常關(guān)注，老師或調(diào)查小組的同學能夠向?qū)W生介紹常見的引起獲得性免疫缺陷病的因素，如營養(yǎng)不良、感染、藥物、腫瘤、手術(shù)、外傷、燒傷、脾切除等。接著老師指出，艾滋病就是由“人類免疫缺陷病毒HIV感染人體而引起的一種獲得性免疫缺陷疾病，調(diào)查小組的同學能夠展現(xiàn)他們采集到的關(guān)于艾滋病的圖片、數(shù)字、錄像等，學生或者通過自學，或者在調(diào)查小組同學的引導下明確下面內(nèi)容：艾滋病的全稱、病原體及存

20、在部位、發(fā)病機理、癥狀、傳播途徑、預(yù)防辦法，其中關(guān)于發(fā)病機理由于牽涉到前面講述的免疫應(yīng)答的內(nèi)容，學生對課本上“十分是能夠侵入T細胞存在疑問。例如，侵入的到底是哪種T細胞？除了侵入T細胞還能侵入哪些細胞？對此老師可適當展開：HIV的外表有一層糖蛋白分子，其構(gòu)象正好和助T細胞上的一種糖蛋白互補，兩者結(jié)合后病毒得以進入助T細胞。但另外一些免疫細胞，如巨噬細胞和一些B細胞，以至其他一些組織細胞如腦細胞，可以被HIV侵入，后者使有些艾滋病患者有嚴重癡呆、行動延遲緩慢、記憶力喪失等癥狀。由于助T細胞是兩種免疫系統(tǒng)都要依靠的細胞，助T細胞大量被消滅，患者將失去一切免疫功能，而各種流行癥將渾水摸魚，患者最后常

21、因心力衰竭而死亡。由于艾滋病已成為全社會關(guān)注的熱門，老師最后能夠引導學生討論：我們應(yīng)該如何看待艾滋病和艾滋病患者？目的是引導學生既要看重又要消除不需要的恐慌，同時做到全社會都來關(guān)心艾滋病患者。四免疫學的應(yīng)用1免疫預(yù)防老師引導學生了解我國古代勞動人民用種人痘的方法預(yù)防天花是人類免疫預(yù)防的開始，借此激發(fā)學生的民族驕傲感。然后回憶體液免疫和細胞免疫的經(jīng)過，理解機體遭到病原體感染后，能產(chǎn)生特異性抗體和效應(yīng)T細胞，進而提升對該病的免疫力，這恰是免疫預(yù)防的基本原理。接著老師提出啟發(fā)性問題：1什么叫免疫預(yù)防？2什么叫疫苗？你知道用來預(yù)防接種的疫茵有哪些？3免疫接種能夠預(yù)防所有的流行癥嗎？為什么？學生通過對上

22、述問題的討論理解到，預(yù)防免疫就是采取人工方法使機體獲得特異性免疫力來預(yù)防疾病的方法。免疫預(yù)防常用的方法是預(yù)防接種疫苗，而國際上把細菌性制劑、病毒性制劑以及類毒索統(tǒng)稱為疫苗。然后老師能夠向?qū)W生展現(xiàn)我國推薦的兒童免疫程序，而且指出像艾滋病等許多流行癥的疫苗還有待于進一步的研制，需要更多人的共同努力。2免疫治療請學生根據(jù)書上所提供的免疫治療的慣例方法及兩種詳細方法，考慮下列啟發(fā)性問題：這兩種方法分別是針對哪兩種免疫系統(tǒng)起作用的？為什么？免疫治療能否只是加強免疫系統(tǒng)的作用？為什么？從上面第一個問題引導學生留意，對于體液免疫的缺陷和細胞免疫的缺陷應(yīng)采取不同的方法進行有針對性的治療。從上面第二個問題引導學

23、生留意，“調(diào)整二字的含義，包含免疫加強和免疫抑制兩種療法，以此來啟發(fā)學生思維的廣闊性。同時老師舉例：糖皮質(zhì)激素和環(huán)磷酞胺就經(jīng)常作為器官移植中的免疫抑制劑來抑制免疫應(yīng)答。這樣就順理成章地引出器官移植的問題。3器官移植學生不難理解器官移植的概念和四種類型。老師重要要引導學生分析臨床上常用的同種移植及其成敗的關(guān)鍵是什么，并使學生理解：一是尋求與受者HLA相配的供者組織或器官；二是使用免疫抑制劑。分析上述第一條辦法時要向?qū)W生浸透關(guān)愛別人的高尚精神境界，分析第二條辦法時能夠分析患者畢生使用免疫抑制劑有什么不良影響，進而引出當前抑制免疫研究的熱門誘導對移植物的特異性耐受，這是最理想的方法，就是指在不使用免

24、疫抑制劑的情況下，機體免疫系統(tǒng)對某一整套抗原的長期特異性無應(yīng)答狀況，以此來引起學生對現(xiàn)代生物科學的關(guān)注和責任感。要點提示1各種免疫失調(diào)引起的疾病許多，老師在課前要多查一些資料，不要輕易否認學生所舉的病例。2在本小節(jié)所列舉的三類免疫缺陷病中，過敏反應(yīng)和免疫缺陷病屬于免疫反應(yīng)過強引起的疾病，區(qū)別在于前者一般不會引起組織損傷，后者會引起組織損傷。而免疫缺陷病屬于免疫反應(yīng)過弱引起的疾病。板書設(shè)計一過敏反應(yīng)二本身免疫病三免疫缺陷病四免疫學的應(yīng)用1舉例和類型1概念和舉例1概念和特點1免疫預(yù)防：方法意義2概念和特點2.發(fā)病機理2種類2.免疫治療：方法舉例3發(fā)病機理3防治辦法3器官移植：概念成敗關(guān)鍵4防治辦法

25、高中生物教案篇3一、教材與學情分析（酶的作用和實質(zhì)）是高中生物必修一第五章第一節(jié)（降低化學反應(yīng)活化能的酶）第一部分內(nèi)容。在必修一第二章第二節(jié)（生命活動的重要承當著蛋白質(zhì)）這一節(jié)關(guān)于蛋白質(zhì)的功能中提到：“細胞內(nèi)的化學反應(yīng)離不開酶的催化作用，絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)。這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學習做了很好的鋪墊。細胞中每時每刻都進行著很多化學反應(yīng)，統(tǒng)稱為細胞代謝，它離不開酶的催化。（酶的作用和實質(zhì)）是第一課時的內(nèi)容，它將是理解呼吸作用、光合作用等知識的基礎(chǔ)。本節(jié)從細胞代謝的概念下手，通過分析“比較過氧化氫在不同條件下的分解的實驗，引出酶在細胞代謝中通過降低化學反應(yīng)的活化能發(fā)揮催化作用，并以此實驗為依托，進行控

26、制變量的科學方法的學習。學習控制變量法，不僅有方法論意義，而且在科學研究中有著廣泛的應(yīng)用價值。通過科學家對發(fā)酵現(xiàn)象和酶研究的相關(guān)資料分析，探尋求索酶的實質(zhì)。這些資料告訴我們，酶的研究經(jīng)歷了近70年的漫長經(jīng)過，經(jīng)過諸多科學家的不懈努力，才揭示了酶的實質(zhì)。這不只是向人們講述了一段科學發(fā)展史，更主要的是把科學家的獻身精神、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度呈現(xiàn)給我們，給我們以啟迪和教益。學生在生活中經(jīng)常會接觸到一些與酶有關(guān)的生活必需品，比方加酶洗衣粉、多酶片、含酶牙膏等，酶與我們的生活息息相關(guān)，但是學生對酶的認識有限，不知道為什么加酶洗衣粉比普通洗衣粉去污力更強；為什么多酶片能夠增進消化所以我們應(yīng)該讓學生更多的了解酶，

27、了解酶的作用和實質(zhì)，使酶為我們的生活增加更多姿彩。二、教學重點和難點1教學重點1酶的作用和實質(zhì)2控制變量法的科學應(yīng)用確立根據(jù)：酶的作用和實質(zhì)是本節(jié)的核心內(nèi)容，因而確定為教學重點。教材以“比較過氧化氫在不同條件下的分解實驗為依托，介紹控制變量的科學方法，如對照原則、單一變量原則。這一科學方法將貫穿人教版高中生物教材必修部分的始終，因而將控制變量的科學方法確定為本節(jié)的第二教學重點，同時也是教學難點之一。2教學難點1酶的作用機理是顯著降低化學反應(yīng)的活化能2控制變量法的科學應(yīng)用確立根據(jù)：活化能是本節(jié)新接觸到的一個概念，學生在理解了該概念以后，就要用這一概念理解酶的作用原理，這部分內(nèi)容生疏而抽象，所以把

28、它確立為另一個教學難點。三、教學目的在課程標準的詳細內(nèi)容標準中，對本節(jié)提出的詳細要求是級要求，即“理解所列知識和其他相關(guān)知識之間的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別，并能在較復雜的情境中綜合運用其進行分析、判定、推理和評價。1知識與技能目的1講出酶在細胞代謝中的作用和酶的化學實質(zhì)；2了解科學家研究酶的化學實質(zhì)的歷程；3根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的學習對生活中所碰到的相關(guān)現(xiàn)象作出科學的解釋。2經(jīng)過與方法目的根據(jù)對照原則和單一變量原則，通過學習設(shè)計實驗和親身進行實驗，使學生學會設(shè)置自變量，觀察因變量的變化，來設(shè)計對照組和實驗組。進而初步學會控制變量法，在實驗中學會操作，觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象，經(jīng)過推理得出結(jié)論。3情感態(tài)度與價值觀目的1通過

29、科學家對酶實質(zhì)的探尋求索歷程的學習，認識科學是在不斷地探尋求索與爭辯中前進的，感受科學的嚴謹性，學習科學家們尋求真諦，不屈不撓的獻身精神；2認識科學實驗的價值，養(yǎng)成科學猜想的習慣。四、教學方法這一節(jié)我采取的是探究式教學法，酶的實質(zhì)放手讓學生閱讀“資料分析，小組討論歸納總結(jié)出酶的較完好定義，以此增進學生在探究的經(jīng)過中自動建構(gòu)知識。提供應(yīng)學生實驗基本流程，分組探究分析“比較過氧化氫在不同條件下的分解的實驗，并找出變量學會控制變量，同時引入活化能的概念，再通過對實驗現(xiàn)象的分析、討論，引導學生自己得出酶的作用及作用機理；在教學經(jīng)過中，運用多媒體輔助教學。高中生物教案篇4一、教學目的1.關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)

30、境問題。2.概述生物多樣性保衛(wèi)的意義和辦法。3.構(gòu)成環(huán)境保衛(wèi)需要從我做起的意識。4.進行資料搜集，了解我國利用生物技術(shù)保衛(wèi)生物多樣性的進展。二、教學重點和難點概述生物多樣性保衛(wèi)的意義和辦法。三、板書設(shè)計：一、環(huán)境污染的防治二、生物多樣性的保衛(wèi)四、教學設(shè)想:人類毀壞環(huán)境，環(huán)境報復人類，慘痛的歷史教訓教育著人類，必需遵守客觀規(guī)律，兩者若能和諧發(fā)展，必定互相有利。而和諧發(fā)展的場面，關(guān)鍵在全體地球公民，不斷總結(jié)經(jīng)歷體驗教訓，深刻認識環(huán)境污染的生物效應(yīng)，從人類生存和發(fā)展的高度認識保衛(wèi)生物多樣性的主要意義，切實保衛(wèi)生物多樣性，實行可連續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。本節(jié)的教學能夠從破題“保衛(wèi)我們共同的家園下手，啟發(fā)學生考慮：

31、“我們是指誰？怎樣理解“共同的的涵義？讓學生感遭到在茫茫太空之中，地球像是一艘翱翔的飛船，地球上所有的生靈搭載在這艘飛船上，結(jié)伴而行，體驗著同一生命旅程，沒有能夠?？康母蹫?，沒有能夠遷居的綠洲。有條件的學校能夠播放相關(guān)錄像片，這樣更能使學生產(chǎn)生共鳴。由此，引出我們的家園正面臨著威脅的話題。要留意引導學生分析一些毛病的認識或觀念。例如，“人定勝天的觀念：人類具有其他生物無法比較的智力和能力，能使高峽變平湖，天塹變通途，大山低頭，河水讓路。全球性生態(tài)環(huán)境問題，大多數(shù)是與工業(yè)發(fā)展有直接關(guān)系的，因而，老師要啟發(fā)學生辯證地分析發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系。五、教學經(jīng)過在保衛(wèi)生物多樣性的教學時，老師可先引入一些詳

32、細的實例，例如，據(jù)報載1999年12月6日（文匯報），素有“北大荒之稱的中國主要商品糧基地，1999年全面停止了連續(xù)半個世紀的開荒，“北大荒不再開荒。這是由于連年的開荒固然為中國人的吃飯問題做了奉獻，卻也使三江平原的濕地面積縮小了60%，丹頂鶴、東方白鸛等一些鳥類在該地區(qū)基本絕跡。于是，引出一個主要話題：糧食主要還是鳥類主要？為什么要保衛(wèi)生物多樣性呢？學生對生物多樣性具有的直接價值容易承受和認同。生物物種一旦滅絕，人類就失去了難得珍貴的資源。例如，冬蟲夏草是名貴的中藥，云南珍稀植物“紅豆杉中含有可治療癌癥的有效成分，假如冬蟲夏草和紅豆杉從地球上永遠消失，對人類造成的損失顯然是宏大的，而且是不可

33、彌補的。在教學中，應(yīng)當更多地啟發(fā)學生考慮生物多樣性的間接價值生態(tài)功能和潛在價值。例如，老師能夠繪制一幅漫畫：衰老的大樹憂愁地想：“鳥兒們都死了，誰來替我傳播種子呢？引導學生考慮生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物往往是互相聯(lián)絡(luò)的，一個物種的滅絕很可能導致一連串物種的滅絕，可以能造成某些物種的數(shù)量失控。如貓頭鷹、鼬和狐貍的滅絕可能造成田鼠成災(zāi)。老師提示：保衛(wèi)生物多樣性更重要的原因是為了堅持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。老師應(yīng)當指出，人類對天然的改造和設(shè)計，看起來似乎特別完美，但與大天然的精致細密“布置相比，老是顯得那么簡單和粗糙。在無法保衛(wèi)天然的原貌時，至少也應(yīng)當盡可能地模仿天然生態(tài)系統(tǒng)，讓環(huán)境中的物種數(shù)目更多些。農(nóng)田生態(tài)

34、系統(tǒng)和人工林生態(tài)系統(tǒng)中，物種數(shù)目往往過少，物質(zhì)循環(huán)的途徑單一，一旦出現(xiàn)環(huán)境因素的變化，就可能導致生態(tài)系統(tǒng)的嚴重災(zāi)難。例如，有的地區(qū)營造的防護林，基本上都是白楊樹，引來專門以白楊為食的天牛大舉進攻。人們想盡各種辦法仍然無法控制天牛之害，只好忍痛將剛剛長成林的樹木伐倒，使大片農(nóng)田從新遭到風沙之害。假如當初栽培的是多樹種、多林種、生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成成分復雜的防護林，就不會發(fā)生如此慘痛的蟲害。本節(jié)是必修模塊的最后一節(jié)，老師應(yīng)當結(jié)合本節(jié)內(nèi)容作一小結(jié)。生物多樣性包括了遺傳的多樣性，物種的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。我們講的保衛(wèi)生物的多樣性就是指基因、物種和生態(tài)系統(tǒng)三個條理上的保衛(wèi)主題每條理相關(guān)的內(nèi)容基因基因攜帶著

35、遺傳信息，基因控制性狀，基因突變和染色體變異等是遺傳多樣性之源物種種群是進化的單位，突變、基因重組和天然選擇使種群的基因庫在代代相傳經(jīng)過中堅持和發(fā)展，物種多樣性是生物進化的結(jié)果生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)造、成分的多樣性，由物種的多樣性構(gòu)成。保衛(wèi)生態(tài)系統(tǒng)是對生物多樣性最有效的保衛(wèi)最后，以“可連續(xù)發(fā)展人類的必定選擇為題，進一步揭示“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境的核心思想：整體、互相作用、動態(tài)平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展，以樂觀向上的態(tài)度和“天地與我并生，而萬物與我為一的哲理，描繪出人類將來美妙的前景，在學生的向往之中結(jié)束本節(jié)的教學。1就地保衛(wèi)天然保衛(wèi)區(qū)就地保衛(wèi)是以建立國家或地方天然保衛(wèi)區(qū)的方式，對有價值的生態(tài)環(huán)境如江河源頭、濱海、灘涂

36、、濕地、荒漠等天然生態(tài)系統(tǒng)的保衛(wèi)、特殊天然景觀如森林、灌叢、草原、稀樹草原、草甸等、野生生物物種等，在詳細地段劃定范圍保衛(wèi)起來，禁伐、禁牧、禁獵。根據(jù)所處的地理位置和保衛(wèi)水平需要，有全封閉式保衛(wèi)，不準人入內(nèi)；有半封閉式保衛(wèi)，有的地方外人可進入，有的地方外人不準進入。根據(jù)保衛(wèi)的內(nèi)容，能夠分為：綜合保衛(wèi)區(qū)包含全部環(huán)境區(qū)域內(nèi)的天然生態(tài)系統(tǒng)和野生生物和特殊天然保衛(wèi)區(qū)為了專門保衛(wèi)某一種或幾種珍稀瀕危野生物種的棲息地而建立的保衛(wèi)區(qū)，一般范圍較小。2遷地保衛(wèi)遷地保衛(wèi)就是通過人工的辦法，將要保衛(wèi)的野生物種的部分種群遷移到適當?shù)牡胤?，以人工管理和繁衍，使其種群不僅能夠繁衍延續(xù)，而且不斷擴大。其重要方法是建立動物

37、園、植物園與樹木園或基因庫。目前，飼養(yǎng)在世界各地動物園和其他圈養(yǎng)設(shè)備中的脊椎動物已跨越3000種，個體數(shù)量達5.4105頭。全世界1500余個植物園和樹木園均承當著保衛(wèi)植物種質(zhì)資源的任務(wù)。3離體保衛(wèi)離體保衛(wèi)是指利用現(xiàn)代技術(shù)，尤其是低溫技術(shù)，將生物體的一部分進行長期儲存，以保存物種的種質(zhì)資源。六、教后感：人口、科技進步和資源與環(huán)境之間應(yīng)當是一種互相協(xié)調(diào)的關(guān)系。詳細地講，人類不僅要鼎力加強科技進步，同時要鼎力加強對廣闊民眾的教育。使資源得到合理的利用；使生態(tài)環(huán)境不再遭到毀壞而且朝著改善的方向發(fā)展。人類應(yīng)當走一條天然、經(jīng)濟、社會的持久而協(xié)調(diào)的可連續(xù)發(fā)展的道路，對學生進行環(huán)境保衛(wèi)教育。高中生物教案篇5

38、一、教學目的：1知識方面：1描繪敘述內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成和理化性質(zhì)。2講明內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。2情感態(tài)度與價值觀方面：關(guān)注維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。3能力方面：嘗試建構(gòu)人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。二、教學重點和難點：1教學重點1內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成和理化性質(zhì)。2內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。2教學難點1內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。2內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。三、教學方法：問答法、舉例法、講解法、探究法、討論法、多媒體輔助學習法四、課時布置：課時五、教學經(jīng)過導入新課師：同學們好！在開始今天新的一章內(nèi)容學習，首先請大家看幾幅圖片。播放圖片，學生觀看師：20 xx年1

39、2月29日，“黑河好八連的兵士在哨位上站崗執(zhí)勤。當日，地處中俄邊疆的黑龍江黑河市氣溫是零下三十五度。他的體溫是多少呢？是不是也是零下三十五度呢？20 xx年7月28日下午3時，天氣悶熱難當。重鋼股份公司煉鋼廠煉鋼爐前溫度最少跨越100，他的體溫是不是也到達了100攝氏度呢？生：不是，應(yīng)該是37攝氏度閣下。展現(xiàn)抗洪展現(xiàn)圖片，抗洪搶險兵士可能會面臨高溫，缺干凈水的惡劣生活環(huán)境抗洪搶險兵士生活環(huán)境中蚊蟲多，細菌等微生物也多，兵士們?nèi)菀谆疾?。?前面所看到的惡劣環(huán)境對人體健康有何影響?在嚴寒或炎熱環(huán)境中人體是怎樣維持體溫的?怎樣來維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定的？這就牽涉到本章所學習的重要內(nèi)容。下面我們首先來學習第

40、1節(jié)細胞生活的環(huán)境。新課講解師：首先我們來看一下問題討論。課件展現(xiàn)草履蟲和紅細胞的圖片：討論1：圖1和圖2各是什么細胞？請講出細胞的名稱。討論2：它們分別生活在什么樣的環(huán)境中？兩者的生活環(huán)境有何異同？生：中是人體血液中的血細胞，圖2中是單細胞動物草履蟲。師：還記得人體血液中的血細胞有幾種嗎，他們生活的環(huán)境和草履蟲有類似之處嗎？二者又有何不同？學生自在討論，教師點學生起來回答問題。老師總結(jié)：同學們回答得很好，兩者生活環(huán)境的類似之處是：都是液體環(huán)境。不同之處是血細胞生活在體內(nèi)的血漿中，并不直接與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換，而草履蟲直接生活在外界環(huán)境中，可直接與外界進行物質(zhì)交換。血漿的理化性質(zhì)更為穩(wěn)定，如

41、溫度基本恒定等。下面我們就一起來學習一下今天的第一個內(nèi)容：體內(nèi)細胞生活在細胞外液中。課件展現(xiàn)紅樓夢中的林黛玉的劇照。師：紅樓夢中有這么一句話，女人是水做的，其實不管是女人還是男人都是水做的，人體內(nèi)含有大量的液體成分。我們就把它稱為體液。體液不管男性還是女性，體內(nèi)都含大量以水為基礎(chǔ)的液體，這些液體統(tǒng)稱為體液。細胞內(nèi)液存在于細胞內(nèi)，約占2/3體液血漿細胞外液存在于細胞外，約占1/3組織液淋巴等師：人體內(nèi)細胞數(shù)量許多，存在于細胞內(nèi)的液體總和大約占2/3，所以細胞內(nèi)液多。那么細胞直接生活的環(huán)境是什么？生：細胞外液師：細胞外液重要包含血漿、組織液、淋巴等。下面閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，考慮并討論下面問題。體液、

42、細胞內(nèi)液、細胞外液、內(nèi)環(huán)境之間有何關(guān)系？內(nèi)環(huán)境各部分的物質(zhì)交換關(guān)系怎樣？細胞內(nèi)液體液血漿細胞外液組織液淋巴等老師側(cè)重講解幾個概念。血漿：血液中的液體成分。組織液：是存在于組織細胞間隙的液體。淋巴：組織液被毛細淋巴管吸收，成為淋巴液。內(nèi)環(huán)境：體內(nèi)細胞生活的環(huán)境，即細胞外液。老師展現(xiàn)內(nèi)環(huán)境的圖片同時請同學們考慮幾個問題1、血細胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？提示：血漿。2、體內(nèi)絕大多數(shù)組織細胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？提示：組織液。3、大量的淋巴細胞和吞噬細胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？提示：淋巴液。4、毛細血管壁細胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？提示：血漿和組織液。5、毛細淋巴管壁細胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？提示

43、：淋巴液和組織液。請同學們自習看書并回答血漿組織液和淋巴的異同點。一樣點：它們都屬于細胞外液，共同構(gòu)成人體內(nèi)環(huán)境，基本化學構(gòu)成一樣。不同點：1在人體內(nèi)存在的部位不同：血漿位于血管內(nèi)，組織液分布于組織細胞之間，淋巴分布于淋巴管中；2生活于其中的細胞種類不同：存在于組織液中的是體內(nèi)各組織細胞，存在于血漿中的是各種血細胞，存在于淋巴中的是淋巴細胞等；3所含的化學成分有差別，如血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。師：接下來我們一起看一下組織液、血漿、淋巴液之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。當血漿流經(jīng)毛細血管時，水和一切能夠透過毛細血管壁的物質(zhì)能夠在毛細血管動脈端滲出，進入組織細胞間隙而成為組織液，絕大多

44、數(shù)的組織液在毛細血管靜脈端又能夠從新滲入血漿中。少量的組織液還能夠滲入毛細淋巴管，構(gòu)成淋巴，淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由閣下鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關(guān)系我們能夠通過下面這個圖來顯示。由此可見，全身的細胞外液是一個有機的整體。叫學生上來畫，老師修改、點評、補充視頻展現(xiàn)內(nèi)環(huán)境之間物質(zhì)交換的示意圖。多放幾遍，加深印象，讓學生理解組織液、體液、血漿間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)想一想：在血漿、組織液、細胞內(nèi)液這三種體液中，O2濃度由高到低的順序是什么？CO2的濃度由高到低的順序是什么？提示：O2濃度由高到低：血漿組織液細胞內(nèi)液CO2濃度由高到低：細胞內(nèi)液組織液血漿接下來我們要學習的是細胞外液的成分。首先請同學們閱讀課本上的

45、資料。討論：1、怎樣將表中物質(zhì)按化學性質(zhì)進行歸類？2、除表中所列成分外，血漿中還可能含有哪些物質(zhì)？3、在構(gòu)成血漿的離子中，哪些離子的含量較多？它們可能起什么作用？4、HCO3-、HPO42-可能起什么作用？提示：表中的化學物質(zhì)可分為無機物和有機物。無機物包含水和無機鹽離子，有機物包含糖類、蛋白質(zhì)、脂質(zhì)、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。提示：還含有氣體分子、調(diào)節(jié)生命活動的各種激素、其他有機物如維生素等。提示：Na+、Cl-含量較多。它們的作用重要是維持血漿浸透壓。提示：維持血漿的酸堿平衡。課件展現(xiàn)：二、細胞外液的成份老師總結(jié)：水：90%閣下1、血漿的重要成分無機鹽：1%閣下蛋白質(zhì)：7%9

46、%閣下其它物質(zhì)2組織液、淋巴的化學成分和含量與血漿相近，但又有所不同。最重要的差別在于血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。3細胞外液實質(zhì)上是一種鹽溶液，類似于海水。這在一定水平上反映了生命起源于海洋。師：在必修1中我們曾學過植物細胞通過浸透作用來吸水或者失水；紅細胞置于清水中浸透吸水會漲破，置于高濃度食鹽水中浸透失水會皺縮，那么在細胞外液中細胞會出現(xiàn)這種情況嗎？首先請學生閱讀課本，考慮問題。1、細胞外液的理化特性重要指哪些性質(zhì)？提示：細胞外液的理化特性重要指浸透壓、酸堿度和溫度。2、什么叫溶液浸透壓？提示：指溶液中溶質(zhì)微粒對水的吸引力。3、細胞外液浸透壓重要由什么決定？提示：溶

47、液浸透壓的大小取決于單位體積溶液中溶質(zhì)微粒的數(shù)目。4、正常人血漿的PH是多少？提示：7.357.455、人為什么能堅持血漿PH的相對穩(wěn)定？提示：與它含有HO3-、HPO42-等離子有關(guān)。6、人體細胞外液的溫度一般維持在多少度？提示：37閣下老師對學生的回答做一個總結(jié)。旁欄考慮題提示：哺乳動物的生理鹽水是質(zhì)量分數(shù)為0.9%的NaCl溶液，這樣的溶液所提供的浸透壓與血漿等細胞外液的浸透壓一樣，所以是血漿的等滲溶液。假如輸液時使用的NaCl溶液的質(zhì)量分數(shù)低于或高于0.9%，則會造成組織細胞吸水或失水。師：細胞作為一個開放的系統(tǒng)，能夠直接與內(nèi)環(huán)境進行物質(zhì)交換。老師展現(xiàn)內(nèi)環(huán)境之間物質(zhì)交換的圖片。請學生考

48、慮：氧氣是怎樣進入細胞內(nèi)的？食物中的葡萄糖又是怎樣進入細胞的？細胞中的二氧化碳是怎樣排出細胞的？細胞中的尿素是怎樣排出的？分別點學生起來回答。老師點評并總結(jié)。Na+和Cl-等直接來自于食物，不需要經(jīng)過消化能夠直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)重要來自于食物中的糖類和蛋白質(zhì)。糖類和蛋白質(zhì)是兩類大分子物質(zhì)，必需經(jīng)過消化系統(tǒng)的消化，分解為葡萄糖和氨基酸能力被吸收。上述物質(zhì)在小腸內(nèi)經(jīng)自動運輸進入小腸絨毛內(nèi)的毛細血管中，經(jīng)血液循環(huán)運輸?shù)饺砀魈幍拿氀苤?，再通過物質(zhì)交換經(jīng)過進入組織液和淋巴。由此可見細胞與外界環(huán)境之間進行物質(zhì)交換需要以內(nèi)環(huán)境為媒介。師：通過以上討論能夠看出，內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境的物質(zhì)交換經(jīng)過

49、，需要體內(nèi)各個器官系統(tǒng)的參與，同時，細胞和內(nèi)環(huán)境之間也互相影響、互相作用的。細胞不僅依靠于內(nèi)環(huán)境，也參與了內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成和維持。課堂總結(jié)課件展現(xiàn)：內(nèi)環(huán)境的概念、構(gòu)成、理化性質(zhì)及物質(zhì)交換。請同學們自己在筆記本上試著畫出本節(jié)的概念圖。高中生物教案篇6第六章細胞的生命歷程第2節(jié)細胞的分化一、教學目的知識方面：1、講明細胞的分化。2、舉例講明細胞的全能性。能力方面：進行有關(guān)干細胞研究進展與人類健康的資料搜集和分析。二、教學重點、難點及解決方法1、教學重點：細胞分化的概念和意義。細胞全能性的概念。解決方法：聯(lián)絡(luò)初中學過的有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識；聯(lián)絡(luò)不同組織中的細胞形態(tài)、構(gòu)造和功能的特點。從個體發(fā)育經(jīng)過

50、中各種組織、器官、系統(tǒng)的建成讓學生理解細胞分化的概念和意義。2、教學難點：細胞全能性的概念及實例。解決方法：從體細胞一般是受精卵通過有絲分裂繁衍而來的，已分化的細胞都有一套和受精卵一樣的染色體，攜帶具有本物種特征的DNA分子的角度，得出細胞全能性。三、課時布置：1課時四、教學方法：講解法。五、教具預(yù)備：課件六、學生活動1、通過詳細實例，啟發(fā)學生得到細胞全能性的概念。2、指點學生閱讀教材，找出細胞分化的相關(guān)知識點。七、教學程序問題討論1、為什么健康人的血細胞數(shù)量不會隨著血細胞的死亡而減少？2、骨髓與血細胞的構(gòu)成有什么關(guān)系？一、細胞分化及其意義出示教材P117、118相關(guān)圖片講解。1、細胞分化的概

51、念：略。2、引導學生討論下面問題：細胞分化在生物界普遍存在的實例。例如，在植物的胚根發(fā)育成根的經(jīng)過中，分生區(qū)的細胞不斷分裂，構(gòu)成的細胞近似正方體。隨著細胞的生長，變成伸長區(qū)的長方體細胞，后來分化成成熟區(qū)的輸導組織的導管細胞、根毛細胞、薄壁細胞等形態(tài)、構(gòu)造、功能各異的細胞。又如動物的胚胎細胞構(gòu)成多細胞生物體。干細胞再生出各種細胞等。細胞分化的經(jīng)過。在細胞外觀尚未出現(xiàn)明顯變化之前，細胞分化的前途就由遺傳信息的履行情況決定了。分化的細胞所呈現(xiàn)出的形態(tài)、構(gòu)造和生理功能的變化，首先源于細胞內(nèi)化學物質(zhì)的變化，如構(gòu)造蛋白和催化化學反應(yīng)的酶，以后依次漸變，不能逆轉(zhuǎn)。因而，分化是一種持久的、穩(wěn)定的漸變經(jīng)過。細胞

52、分化的意義。一般多細胞生物體的發(fā)育起點是一個細胞受精卵，細胞的分裂只能繁衍出很多一樣的細胞，只要經(jīng)過細胞分化能力構(gòu)成胚胎、幼體，并發(fā)育成成體，細胞分化是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)。3、細胞分化的特點：持久性，不可逆轉(zhuǎn)。4、細胞分化的全部生命進程中，胚胎時期到達最大限度。5、細胞分化的本質(zhì)：基因選擇性表達的結(jié)果。6、細胞分化經(jīng)過中遺傳物質(zhì)發(fā)生改變嗎？二、細胞的全能性1、細胞的全能性概念老師出示教材P119胡蘿卜的組織培養(yǎng)的圖片，介紹美國科學家斯圖爾德的實驗。由于體細胞一般是通過有絲分裂增殖而來的，一般已分化的細胞都有一整套和受精卵一樣的染色體，攜帶有本物種一樣的DNA分子。因而，分化的細胞具有發(fā)育成完好

53、個體的潛能。在適宜的條件下，有些分化的細胞具有恢復分裂、從新分化發(fā)育成完好新個體的能力。細胞的全能性就是指已經(jīng)分化的細胞，仍然具有發(fā)育成完好個體的潛能。高度分化的植物細胞仍然具有全能性。介紹植物細胞全能性的應(yīng)用高度分化的動物細胞，從全部細胞來講，全能性遭到限制。但是細胞核仍然堅持著全能性。例如，將綿羊乳腺細胞的細胞核移植到去核的卵細胞中，培育出克隆綿羊“多利。2、干細胞動物和人體內(nèi)仍保留著少數(shù)具有分裂和分化能力的細胞，這些細胞叫做干細胞。例如，人的骨髓中有很多造血干細胞。干細胞有多種類型，可分為成體干細胞和胚胎干細胞?？梢砸苑譃檫@樣三種類型：能夠分化產(chǎn)生生命活動所需要的各種類型細胞的干細胞稱為

54、全能干細胞，它自己能夠構(gòu)成一個生命；不能單獨發(fā)育成完好個體，但能分化為多種類型細胞的干細胞稱為多能干細胞；能分化產(chǎn)生與特定器官和特定生理功能相關(guān)的細胞稱為專能干細胞。資料搜集和分析干細胞研究進展與人類健康，討論回答教材P120相關(guān)問題。三、總結(jié)細胞分化的概念，細胞分化的生物學意義和細胞的全能性等。四、作業(yè)布置P120練習五、板書設(shè)計第2節(jié)細胞的分化一、細胞的分化及其意義1、概念：2、特點：持久的，不可逆轉(zhuǎn)的3、全部生命進程中，胚胎時期到達最大限度4、意義：5、本質(zhì)：基因選擇性表達二、細胞的全能性1、概念2、基礎(chǔ)植物細胞的全能性3、類型動物細胞核的全能性三、干細胞1、概念成體干細胞全能干細胞2、

55、類型或多能干細胞胚胎干細胞專能干細胞高中生物教案篇7一、碳化合物1.有機化合物的概念：指除一氧化碳、二氧化碳、碳酸鹽等以外的幾乎所有含碳化合物。2.核心元素：碳是所有生命系統(tǒng)中的核心元素。1碳原子構(gòu)造：一個碳原子由6個質(zhì)子、6個中子和6個電子構(gòu)成。2碳原子構(gòu)成的化學鍵：與氫、氧、氮及硫等構(gòu)成共價鍵，碳原子之間以單鍵、雙鍵或三鍵相結(jié)合，構(gòu)成不同長度的鏈或環(huán)狀構(gòu)造，這些構(gòu)造稱為有機物的碳骨架。3.有機化合物：4大類：糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸。二、有機化合物1.糖類的種類和功能1構(gòu)成元素：糖類由C、H、O三種元素構(gòu)成。2構(gòu)造單元：單糖。3種類：糖類包含單糖、二糖和多糖等。4功能：糖類是生物體維持生命

56、活動的重要能源，也是生物體主要的構(gòu)造物質(zhì)。興趣考慮:某人患急性腸胃炎，不能進食，醫(yī)生用5%的葡萄糖溶液進行靜脈打針，病人雖未進食，但是不感到饑餓，為什么？提示:葡萄糖是生命活動的重要能源，靜脈打針5%的葡萄糖溶液，實際是為病人補充能源物質(zhì)，所以病人雖未進食，并不感到饑餓。2.脂質(zhì)的種類和功能1構(gòu)成元素：重要由C、H、O三種元素構(gòu)成。氧原子含量較糖類中的少。2構(gòu)造單元：甘油和脂肪酸。3種類和功能磷脂：磷脂是構(gòu)成生物膜的主要物質(zhì)。脂肪：貯能物質(zhì)。膽固醇在細胞中具有主要功能。興趣考慮:我們天天坐在凳子上，能夠輕松愉快地上完每一個45分鐘，并不感到臀部肌肉疼痛，你知道是什么原因嗎？提示:是由于臀部有許

57、多脂肪，脂肪有緩沖機械壓力的作用。3.蛋白質(zhì)的構(gòu)造和功能1構(gòu)成元素：C、H、O、N，大部分蛋白質(zhì)含S。2基本單位：氨基酸。通式：共性：都有一個氨基和羧基連在同一個碳原子上。種類：由R基決定。連接：肽鍵：通過兩個氨基酸的脫水縮合構(gòu)成。3構(gòu)造：由很多氨基酸通過肽鍵連接成肽鏈，一條或多條肽鏈通過一定的化學鍵連接成蛋白質(zhì)。4特點：由于構(gòu)成蛋白質(zhì)分子的氨基酸和種類、數(shù)目、排列順序不同，以及構(gòu)成蛋白質(zhì)的多肽鏈的數(shù)目和空間構(gòu)造差別，蛋白質(zhì)分子具有多樣性。5功能：催化、運輸如載體、收縮和運動、有機體構(gòu)造、防御如抗體等。興趣考慮:人體細胞呼吸作用時刻需要氧氣的供給，你知道是什么物質(zhì)源源不斷地運輸氧氣到組織細胞嗎

58、？它存在于什么細胞中？提示:血紅蛋白，它存在于人體的紅細胞中。4.核酸的構(gòu)造和功能1種類：核酸能夠分為核糖核酸和脫氧核糖核酸兩類。2功能：儲存遺傳信息，決定細胞和全部生物體的遺傳特性。興趣考慮:你家養(yǎng)的大貓生了兩只小貓，為什么沒有生小豬？提示:小貓和大貓的核酸一樣。生物的遺傳由核酸控制。大貓的核酸攜帶的遺傳信息是控制貓性狀的。5.鑒定生物組織中的糖類1鑒定淀粉實驗原理：淀粉碘碘化鉀變藍。實驗步驟：取2mL淀粉上清液，放入5滴碘碘化鉀溶液。實驗結(jié)果：溶液變藍。2鑒定葡萄糖復原糖實驗原理：復原糖本尼迪特試劑磚紅色沉淀。實驗步驟：取2mL葡萄糖溶液參加試管參加2mL本尼迪特試劑，振蕩試管熱水浴23m

59、in觀察顏色變化情況。實驗結(jié)果：磚紅色沉淀。6.檢測生物組織中的油脂1實驗原理：蘇丹油脂出現(xiàn)橙黃色。2實驗步驟：切片染色制片用顯微鏡觀察。7.蛋白質(zhì)的鑒定1實驗原理：蛋白質(zhì)雙縮脲試劑紫色。2實驗步驟：取2mL蛋白質(zhì)溶液參加試管向試管中先參加2mL的雙縮脲試劑溶液A再向試管中參加5滴雙縮脲試劑溶液B觀察試管顏色變化。3實驗結(jié)果：出現(xiàn)紫色。8.檢測細胞中的DNA和RNA1原理：DNA重要分布于細胞核，RNA重要分布于細胞質(zhì)。甲基綠使細胞核中的DNA呈現(xiàn)藍綠色，派洛寧使細胞質(zhì)中RNA呈現(xiàn)紅色。2實驗步驟：涂片水解漂洗染色觀察。核心解讀1留意各種能源物質(zhì)的區(qū)分1糖類的種類和功能種類分子式分布生理功能單

60、糖ks5u五碳糖核糖高考資源網(wǎng)C5H10O5動植物細胞五碳糖是構(gòu)成核酸的主要物質(zhì)脫氧核糖C5H10O4六碳糖葡萄糖C6H12O6五碳糖是構(gòu)成核酸的主要物質(zhì)二糖蔗糖C12H22O11植物細胞能水解成葡萄糖麥芽糖乳糖動物細胞多糖淀粉C6H10O5n植物細胞淀粉是植物細胞中儲存能量的物質(zhì)纖維素纖維素是細胞壁的重要成分糖元植物細胞糖元是動物細胞中儲存能量的物質(zhì)2脂質(zhì)種類生理功能元素構(gòu)成脂肪儲能、保溫、緩沖機械壓力C、H、O磷脂構(gòu)建生物膜C、H、O、N、P固醇膽固醇細胞膜的主要成分C、H、O性激素增進性腺的發(fā)育和性細胞的生成和正常的性周期C、H、O維生素D增進人體對鈣、磷的吸收和利用C、H、O規(guī)律總結(jié)動