2022年1月國開(中央電大)專科《學(xué)前兒童社會(huì)教育》期末考試試題及答案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 2022年1月國開(中央電大)?？茖W(xué)前兒童社會(huì)教育期末考試試題及答案 2022年1月國開(中央電大)專科學(xué)前兒童社會(huì)教導(dǎo)期末考試試題及答案 (馬全力整理的電大期末紙質(zhì)考試必備資料、盜傳必究！) 說明：試卷號碼：2505。 資料整理于2022年9月10日。 一、填空題 1.學(xué)前兒童社會(huì)教導(dǎo)是一門兼有_、應(yīng)用性與_的繁雜學(xué)科。 理論性； 實(shí)踐性 2.從素質(zhì)內(nèi)涵角度看：公民是具有公共事物學(xué)識、_和政治參與技能的人。 公民美德 3. _有助于整理、歸納學(xué)前兒童已有的生活閱歷、學(xué)識閱歷，能豐富學(xué)前兒童的學(xué)識，引發(fā)斟酌，使他們產(chǎn)生相應(yīng)的情感態(tài)度，并進(jìn)展語言。 談話 4

2、. _有直接、適用范圍廣、切入點(diǎn)細(xì)小的特點(diǎn)，適用于活動(dòng)對象少、活動(dòng)相對集中、需要收集資料對比概括的活動(dòng)。 查看法 5.社會(huì)性行為問題的一般表現(xiàn)有：行為缺乏、_、不適當(dāng)行為。 行為過度 6.學(xué)前兒童社會(huì)教導(dǎo)評價(jià)是對學(xué)前兒童社會(huì)教導(dǎo)活動(dòng)得志社會(huì)和個(gè)體需要的程度作出判斷的活動(dòng)，其主要領(lǐng)域包括對幼兒園開展的學(xué)前兒童社會(huì)教導(dǎo)對兒童社會(huì)性進(jìn)展的的判斷和對教師從事的社會(huì)教導(dǎo)工作產(chǎn)生的_的判斷。 促進(jìn)作用； 實(shí)際成效 7.在學(xué)前兒童社會(huì)教導(dǎo)目標(biāo)制定的三類依據(jù)中，學(xué)前兒童進(jìn)展規(guī)律與需要可以說是學(xué)前兒童社會(huì)教導(dǎo)目標(biāo)制定的內(nèi)在依據(jù)；社會(huì)進(jìn)展需要是學(xué)前兒童社會(huì)教導(dǎo)目標(biāo)制定的_；我國教導(dǎo)目的與幼兒園教導(dǎo)指導(dǎo)綱要(試行)

3、是學(xué)前兒童社會(huì)教導(dǎo)目標(biāo)制定的_。 外在依據(jù)； 操作性依據(jù) 二、簡述題 1.簡述學(xué)前兒童社會(huì)教導(dǎo)的研究任務(wù)。 答：學(xué)前兒童社會(huì)教導(dǎo)的研究任務(wù)有三：一是總結(jié)歷史進(jìn)展中學(xué)前兒童社會(huì)教導(dǎo)的思想及實(shí)踐閱歷.以為今天學(xué)前兒童社令教導(dǎo)的研究與實(shí)踐供給思想資源。二是研究學(xué)前兒童社會(huì)教導(dǎo)根本問題，透露學(xué)前兒童社會(huì)教導(dǎo)的根本原理與規(guī)律。這是學(xué)前兒童社會(huì)教導(dǎo)研究的核心任務(wù)：三是指導(dǎo)學(xué)前兒童社會(huì)教導(dǎo)實(shí)踐，提高幼兒教師從事學(xué)前兒童社會(huì)教導(dǎo)的水平和效果。這是學(xué)前兒童社會(huì)教導(dǎo)研究的最終任務(wù)。 2.簡述查看學(xué)習(xí)的一般過程。 答：班杜拉將查看學(xué)習(xí)過程分為四個(gè)主要的組成片面：留神過程、保持過程、動(dòng)作再現(xiàn)過程和動(dòng)機(jī)過程。留神過程：

4、即兒童對模范行為的留神。留神的產(chǎn)生是由一系列的變量抉擇的，其中包括榜孽的吸引力、普遍性芝墨行為發(fā)生的環(huán)境等。以電視為例，之所以電視節(jié)目中的模范之所以對兒童有很強(qiáng)的吸引力，其理由就在于這種媒體能夠有效地喚起和保持兒童的留神。保持過程：即引起留神的模范事情務(wù)必被兒童記住，通過想象或言語表象使查看過的行為在記憶中得以重現(xiàn)。動(dòng)作再現(xiàn)過程：即兒童在切實(shí)重現(xiàn)模范行為前所舉行的一些嘗試錯(cuò)誤性的行為。動(dòng)機(jī)過程：即當(dāng)相應(yīng)刺激展現(xiàn)時(shí)，引發(fā)兒童查看過的模范行為。 這四個(gè)過程是精細(xì)聯(lián)系不成分割的。在任何特定的情境中，一個(gè)查看者不能重復(fù)一個(gè)不范原型的行為很可能是由于以下理由：沒有留神有關(guān)活動(dòng)，記憶中無動(dòng)作觀念，沒有才能

5、去操作或沒有足夠的動(dòng)力。 3.簡述積極意義上的良好環(huán)境理應(yīng)具備的根本特征。 答：(1)在物質(zhì)上是豐富和多樣的； (2)在氣氛上是寬容和接納的：(3)在制度上是明確和必要的。(4)在設(shè)計(jì)上是具有某種傾向性和示意性的。 4.簡述學(xué)前兒童社會(huì)教導(dǎo)一致性原那么的內(nèi)涵及其應(yīng)用要求。 答：所謂一致性原那么是指教導(dǎo)者要盡力為幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)營造一個(gè)連續(xù)與統(tǒng)一的影響環(huán)境。這個(gè)環(huán)境既包括教導(dǎo)者自身影響的連續(xù)性與統(tǒng)一性，也包括各方面氣力的連續(xù)性與統(tǒng)一性。 學(xué)前兒童的社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，其模仿學(xué)習(xí)的對象與環(huán)境應(yīng)有相對的穩(wěn)定性與一致性，才有利于兒童良好行為習(xí)慣的建構(gòu)。假設(shè)兒童面臨的始終是一個(gè)分歧與沖突的環(huán)境，兒童

6、不僅會(huì)感到擔(dān)心，也會(huì)感到無所適從，這對他們自我同一性的建構(gòu)會(huì)帶來很大的消極影響。由此，幼兒社會(huì)教導(dǎo)要在一致性原那么的指導(dǎo)下，盡力為幼兒供給穩(wěn)定、和諧、安好、統(tǒng)一的環(huán)境。要貫徹好這一原那么需要留神以下問題： (1)教導(dǎo)者自身要做到言行一致，始終一貫； (2)協(xié)調(diào)統(tǒng)一幼兒園內(nèi)部的氣力； (3)協(xié)調(diào)統(tǒng)一幼兒園與家庭、社區(qū)之間的氣力 5.簡述幼兒不加節(jié)制與選擇地看電視對其社會(huì)性進(jìn)展的負(fù)面影響。 答：這種負(fù)面影響主要表達(dá)在： (1)電視有可能使兒童在熟悉上與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生距離。電視雖然是來自于現(xiàn)實(shí)，但是以一種藝術(shù)化的方式表現(xiàn)出來，其中可能有好多與現(xiàn)實(shí)不符的內(nèi)容和畫面。兒童由于理性思維才能還處于低級階段，主要是

7、通過自己的感官熟悉世界，感受世界，假設(shè)他們長期接觸這樣的節(jié)目，就很輕易產(chǎn)生熟悉上的偏差和曲解。 (2)電視可能會(huì)影響到兒童現(xiàn)實(shí)的交往關(guān)系，影響社會(huì)交往才能的進(jìn)展?？措娨暿窃趹魞?nèi)舉行的，兒童看電視越多，相應(yīng)的戶外活動(dòng)時(shí)間就會(huì)裁減，親子間、同齡人間的接觸也會(huì)裁減，這樣可能影響到兒童現(xiàn)實(shí)的社會(huì)性交往，進(jìn)而影響到交往才能的提升。 (3)一些不健康電視節(jié)目可能導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)模仿，對社會(huì)性進(jìn)展產(chǎn)生不良影響。在電視節(jié)目中，存在相當(dāng)一片面思想不健康，或者不適合兒童觀看的內(nèi)容，如暴力、兇殺、毒品等內(nèi)容，而電視節(jié)目中不明顯的價(jià)值導(dǎo)向也使兒童更輕易產(chǎn)生模仿行為。作為教導(dǎo)者，應(yīng)趨利避害，利用這些現(xiàn)代化媒體的優(yōu)點(diǎn)，制止它

8、們可能對兒童的社會(huì)性進(jìn)展產(chǎn)生負(fù)面影響。 三、論述題 試論述學(xué)前兒童社會(huì)教導(dǎo)與其他領(lǐng)域課程的關(guān)系。 答：陳鶴琴先生將五大領(lǐng)域比喻為人的五指，息息相連，五指活動(dòng)的五指是活的，可以伸縮，依據(jù)兒童身心進(jìn)展的特征，五指活動(dòng)在兒童生活中結(jié)成一張教導(dǎo)的網(wǎng)，它們有組織-有系統(tǒng)：合理地編織在兒童的生活中。不過在這一張網(wǎng)中，學(xué)前兒童社會(huì)教導(dǎo)起著核心與靈魂的作用，為其他領(lǐng)域供給方向與價(jià)值的指引。即一切的教導(dǎo)都在扶助孩子建立與世界的一種恰當(dāng)關(guān)系，學(xué)會(huì)做一個(gè)人格健全有益于人類的人。在幼兒科學(xué)教導(dǎo)中，我們不僅讓兒童學(xué)會(huì)科學(xué)的熟悉與探究客觀的世界，還要熟悉到人類與客觀世界的關(guān)系，以及人類對客觀世界所承載的責(zé)任； 幼兒語言教

9、導(dǎo)也不僅僅只是教會(huì)孩子正確與流利的表達(dá)，還要教孩子學(xué)會(huì)表達(dá)真誠與善意；幼兒藝術(shù)教導(dǎo)不僅僅讓孩子學(xué)生賞識與創(chuàng)造美，還讓孩子體驗(yàn)與領(lǐng)會(huì)人性之美。這些關(guān)系的層面，人性的層面就是社會(huì)教導(dǎo)需要關(guān)注的，因而，社會(huì)教導(dǎo)存在于全體領(lǐng)域課程之中。 這幾者的關(guān)系我們可以用一個(gè)以學(xué)前兒童社會(huì)教導(dǎo)為軸心的椎體來表示，底面是健康教導(dǎo)，椎體的三面分別是語言、科學(xué)、藝術(shù)教導(dǎo)，椎體的軸心是學(xué)前兒童社會(huì)教導(dǎo)。從這一圖示可以察覺幾大領(lǐng)域是相互支撐、相互滲透的，學(xué)前兒童社會(huì)教導(dǎo)極大地憑借于其他領(lǐng)域的內(nèi)容，但它處于課程領(lǐng)域的中心與核心地位。 我們認(rèn)為將學(xué)前兒童社會(huì)教導(dǎo)作為一個(gè)獨(dú)立地課程領(lǐng)域提出，更多具有研究上的意 義，而不是實(shí)踐上的

10、意義。課程實(shí)施中，兒童的進(jìn)展是整體的，對兒童教導(dǎo)是自然應(yīng)當(dāng)是整體的。不過對課程領(lǐng)域的相對區(qū)分也有它必要的實(shí)踐意義，雖然我們強(qiáng)調(diào)幼兒的學(xué)習(xí)要更多遵從幼兒生活的規(guī)律，而不是學(xué)識的規(guī)律，但生活與學(xué)識也不是完全對立的，有組織的教學(xué)中按照幼兒學(xué)識學(xué)習(xí)的特點(diǎn)組織教學(xué)也是教導(dǎo)的一條根本規(guī)律。由于不同類型學(xué)識的學(xué)習(xí)有其不同的特點(diǎn)與方法，如品格、態(tài)度的學(xué)習(xí)與語言或操作技能的學(xué)習(xí)就有很大的不同，作為教導(dǎo)者自然要根據(jù)不同學(xué)識的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)不同的教導(dǎo)活動(dòng)，采用不同的影響方式，這才能保證教導(dǎo)的科學(xué)性與有效性。這種區(qū)分從教的角度看是扶助教導(dǎo)者形成更科學(xué)與恰當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)意識。不過在實(shí)踐中，教導(dǎo)者越是能將教導(dǎo)作為一個(gè)整體加以考

11、慮與實(shí)施，那對兒童的進(jìn)展就是越有利益的。 四、分析題 案例： 小班的小里正在沙箱旁邊玩，他專著地用沙子裝滿自卸卡車，然后倒出沙子，將沙子堆成一座小沙丘。而小可也在他旁邊玩一個(gè)玩具推土機(jī)。交然小可開著他的推土機(jī)躍過了小里的沙丘，把沙丘軋平成了一條道路。小里馬上大哭起來，并打了小可。 (1)請分析這一事情產(chǎn)生的可能理由。 答：可能理由：小班孩子自我中心思維特點(diǎn)明顯，多數(shù)時(shí)候只關(guān)注到自己的感受與行動(dòng)，不理解與關(guān)切他人意圖； 小班孩子還以平行嬉戲?yàn)橹鳎簧瞄L合作；小班幼兒還缺乏解決沖突的根本才能(能分析到兩條理由就可得3分，理由可以不限這些，只要言之有理都可以)。 (2)假設(shè)你是老師你會(huì)如何處理這一事

12、情，請說明你的處理方式及理由。 答：對事情的處理。參考方法：分開兩人(制止沖突升級)； 撫慰兩個(gè)孩子(平穩(wěn)心緒)；請小里說說自己為何痛苦(讓對方知道自己的感受，達(dá)成相互理解的目的)；請小可說他方才想做什么？(讓小里知道小可并不是有意要來破壞她的山)(學(xué)習(xí)了解對方感受與溝通)；說說以后再遇到類似的處境應(yīng)當(dāng)如何做？(學(xué)習(xí)解決沖突的方法) (事情處理要遵循教導(dǎo)性原那么，處理方式既能表達(dá)老師的主導(dǎo)性，也能表達(dá)孩子的主動(dòng)性并讓孩子有反思有學(xué)習(xí)；對事情處理的理由分析合理即可得分。 五、應(yīng)用題 設(shè)計(jì)一個(gè)大班幼兒以養(yǎng)護(hù)自己為內(nèi)容的主題方案及活動(dòng)。 要求： 1.主題名稱可以自擬，寫出主題目標(biāo)，畫出主題方案架構(gòu)圖，并簡要說明架構(gòu)思路。(13分) 2.選擇方案中的一個(gè)活動(dòng)舉行教學(xué)設(shè)計(jì)，寫出完整的教案。(12分) 活動(dòng)設(shè)計(jì)：生氣了，怎么辦？ 活動(dòng)目標(biāo)： 1.看圖了解小動(dòng)物生氣的理由，學(xué)習(xí)針對圖意陳述。 2.知道生氣時(shí)探索適合自己的緩解方法，轉(zhuǎn)移自己的不良心緒。 活動(dòng)打定： 1.幼兒用書人手一冊。 2.幼兒活動(dòng)前與家長議論消氣的方法。 活動(dòng)過程： 1.看幼兒用書上的前三幅圖，說說這三只小動(dòng)物。 (1)查看小動(dòng)物的表情，神態(tài)，說說他們怎么了？ (2)動(dòng)物為什么會(huì)生氣？猜猜可能發(fā)生什么事情了？ 2.交流自己生氣的體驗(yàn)。 你有沒有生氣過？為什么事情生氣？ 3.共享交流消氣的方法. (