自由落體運(yùn)動說課課件

1、第二章 勻變速直線運(yùn)動的研究5、 自由落體運(yùn)動一、 教材分析 落體運(yùn)動是一種常見的運(yùn)動，二千多年前亞里士多德就曾對落體運(yùn)動作過研究，特別是伽利略對自由落體運(yùn)動的研究更是意義巨大，為便于學(xué)生接受，教科書的表達(dá)分為兩節(jié)，本節(jié)主要是通過演示和實(shí)驗(yàn)探究，分析得出自由落體運(yùn)動的規(guī)律，明確重力加速度的意義，為下一節(jié)進(jìn)一步介紹伽利略對自由落體運(yùn)動的研究過程和科學(xué)的思維方法作準(zhǔn)備。 同時本節(jié)內(nèi)容編排在勻變速直線運(yùn)動等知識之后，通過對這種常見的特殊的勻變速直線運(yùn)動的研究，既能復(fù)習(xí)和鞏固前面的知識，又能加強(qiáng)課本與實(shí)際生活的聯(lián)系,并為以后研究比較復(fù)雜的運(yùn)動規(guī)律打下基礎(chǔ)，在教材處理上我把第六節(jié)中伽利略的邏輯推理移到了

2、本節(jié)課中，其目的是為了突破難點(diǎn)，培養(yǎng)能力. 學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課前已學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動的有關(guān)知識，對勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律有了一定的認(rèn)識，但還不熟練，且運(yùn)算能力較差，當(dāng)涉及到加速度的計算時有一定的困難，特別是根據(jù)紙帶分析，判斷出物體在作勻變速直線運(yùn)動，無論是從運(yùn)算上還是從思路上，都有一定難度。 生活中的一些表面現(xiàn)象，在學(xué)生腦海中根深蒂固，對于輕重不同的物體自由下落的快慢相同也難于理解。二、學(xué)情分析 三、目標(biāo)分析【知識與技能】1.知道什么是自由落體運(yùn)動及自由落體運(yùn)動的條件2.通過實(shí)驗(yàn)探究自由落體運(yùn)動的運(yùn)動性質(zhì)，并求解 其加速度大小,建立起重力加速度的概念，知道它的大小和方向.3.掌握自由落體運(yùn)動的特

3、點(diǎn)和規(guī)律，知道理想模型在物理中的運(yùn)用.【過程與方法】1.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)研究探索的習(xí)慣，并掌握根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行合理假設(shè)與猜想的探究方法。 2.引導(dǎo)學(xué)生分析紙帶數(shù)據(jù)，經(jīng)歷探究自由落體運(yùn)動性質(zhì)的過程。 【情感、態(tài)度與價值觀】 1、通過合作、交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和協(xié)作意識,敢于提出與別人不同的見解 2、通過滲透物理科學(xué)研究的方法，激發(fā)學(xué)生的探索與創(chuàng)新意識，通過實(shí)驗(yàn)養(yǎng)成去偽存真的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。二、目標(biāo)分析【知識與技能】【過程與方法】五、教法與學(xué)法：說學(xué)法： 1.實(shí)驗(yàn)探究法：在教學(xué)過程中以師生共同實(shí)驗(yàn)探究為主線，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、分組討論等系列活動主動獲取必要的感性認(rèn)識，在自主探究過程中逐步對自由落體

4、運(yùn)動產(chǎn)生一個比較深刻全面的認(rèn)識。 并通過活動過程中的分工，合作培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和科學(xué)探究精神。2.邏輯推理法：邏輯推理是科學(xué)研究中常見的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，也是物理教育的目的和要求。伽利略當(dāng)年所做的邏輯推理對現(xiàn)在高一學(xué)生來說是一個很好的進(jìn)行邏輯推理思維訓(xùn)練的素材。五、教法與學(xué)法：說教法，1.實(shí)驗(yàn)探究法:2.講授法: 依據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論，通過實(shí)驗(yàn)探索、課件展示、分析討論，強(qiáng)化物理知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力。在影響物體下落快慢因素的探究中，通過教師演示-學(xué)生動手探究-牛頓管演示-視頻播放，這樣一個逐步認(rèn)知過程來去除學(xué)生心中的疑惑。在紙帶處理上，采用下發(fā)實(shí)驗(yàn)方案，多媒體

5、處理數(shù)據(jù)，分組計算相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。 讓學(xué)生了解自由落體運(yùn)動是一種理想化模型.讓學(xué)生懂得在科學(xué)探究過程中如何在一定條件下抓住主要因素,忽略次要因素這樣一種理想化方法. 為了突破難點(diǎn),教師通過講述,引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行伽利略當(dāng)年所做過的邏輯推理,讓學(xué)生懂得物體下落快慢不是由物體重量決定的.3.建構(gòu)模型法:？【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生了解生活、歷史，體會真理往往被表面現(xiàn)象所掩蓋，激發(fā)學(xué)生對落體運(yùn)動的思考。影響物體自由下落快慢的因素實(shí)驗(yàn)探究一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容誰下落得更快1.重物、紙片同時下落2.重物、紙團(tuán)（紙片揉成團(tuán)）重物幾乎同時實(shí)驗(yàn)一【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中親身體念，了解阻力是影響物體下落的快

6、慢的原因，以去除學(xué)生腦海中那種根深蒂固的“重快輕慢”錯誤認(rèn)識。2實(shí)驗(yàn)探究，推進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)二牛頓管影響物體自由下落快慢的因素實(shí)驗(yàn)探究一【設(shè)計意圖】： 讓學(xué)生從上一實(shí)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)一步推理如果空氣阻力減小又會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。一、自由落體運(yùn)動： 物體只在重力作用下從靜止 開始下落的運(yùn)動。1.概念：2.條件： 只在受重力作用從靜止開始下落理想模型法【設(shè)計意圖】：通過對概念的分析讓學(xué)生體會到理想化模型這種科學(xué)思維的巨大意義，并將落體運(yùn)動與實(shí)際生活緊密相連，為利用落體運(yùn)動解決實(shí)際問題作鋪墊。實(shí)驗(yàn)探究二自由落體運(yùn)動的運(yùn)動性質(zhì) 讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉利用紙帶分析物體的運(yùn)動這一實(shí)驗(yàn)方法?！驹O(shè)計意圖】

7、：3實(shí)驗(yàn)探究，深入課題【設(shè)計意圖】：1.通過分組分任務(wù)計算來培養(yǎng)學(xué)生 的合作意識，提高效率。 2.進(jìn)一步確認(rèn)輕重不同的重錘下 落的加速度在誤差范圍內(nèi)相等， 有利于學(xué)生理解重力加速度g.利用紙帶分組計算紙帶加速度二、自由落體的加速度2.方向：g=9.8m/s2豎直向下1.大?。骸驹O(shè)計意圖】： 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并引發(fā)學(xué)生思考，加速度g為何會不同呢？三、自由落體的規(guī)律 通過讓學(xué)生對比分析得出規(guī)律，使其體會到自由落體運(yùn)動是勻變速直線運(yùn)動的一個特例，并培養(yǎng)學(xué)生的對比分析能力【設(shè)計意圖】：4對比分析，升華課題 學(xué)生活動：測反應(yīng)時間 通過分組2人測量，2人計算，培養(yǎng)學(xué)生分工合作的意識，并且理論聯(lián)系實(shí)際，加深學(xué)生對自由落體運(yùn)動的規(guī)律的理解?！驹O(shè)計意圖】：5學(xué)生活動，鞏固課題 甲物體的重力是乙物體的5倍,它們從同一高處同時由靜止自由下落,下列說法正確的是: A. 甲比乙下落得快 B. 下落到1s末時,它們的速度相等（未落地） C.各自下落1m,它們的時間相等（未落地） D.下落過程中甲的加速度比乙大小試身手【設(shè)計意圖】：題目簡單，但針對性強(qiáng)，有利于學(xué)生進(jìn)一步鞏固對自由落體規(guī)律的理解【設(shè)計意圖】：學(xué)生小結(jié)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，檢查學(xué)生本節(jié)課所學(xué)。6學(xué)生歸納，小結(jié)課題1.采用了月球上自由落體實(shí)驗(yàn)視頻，以徹底消除