2022教師培訓(xùn)總結(jié)

1、Word 2022教師培訓(xùn)總結(jié) 老師培訓(xùn)總結(jié)范文 XX年學(xué)校老師遠(yuǎn)程培訓(xùn)即將結(jié)束，而我還覺(jué)得意猶未盡，假如說(shuō)最初的學(xué)習(xí)存有應(yīng)付心理的話，那么隨著學(xué)習(xí)的深化，我已完全變成了一種自覺(jué)，每天坐在電腦前的我，細(xì)心傾聽(tīng)著專家的精湛的講演，隨著視頻欣賞一節(jié)節(jié)的課例，回顧這一段時(shí)間的培訓(xùn)，專家們細(xì)致精辟的分析，精彩的講座，讓我茅塞頓開(kāi)，收獲頗豐。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)： 一、通過(guò)這次培訓(xùn)，使我重新熟悉了自己的責(zé)任，樹(shù)立了科學(xué)的教育觀。宋代朱熹的觀書有感中有這樣兩句詩(shī)問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。源頭活水比方學(xué)問(wèn)是不斷更新和進(jìn)展的，從而不斷積累，只有在人生的學(xué)習(xí)中不斷學(xué)習(xí)運(yùn)用探究，才能使自己永葆先進(jìn)

2、和活力，就像水源頭一樣。而作為老師的我們要想給同學(xué)一碗水，就不能滿意于自己的一桶水，要成為長(zhǎng)流水，長(zhǎng)流常新，永無(wú)止境，這就要求我們要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充電。老師教書育人的過(guò)程是一個(gè)不斷追求新知的過(guò)程. 在傳授學(xué)問(wèn)的同時(shí)，老師的社會(huì)道德品質(zhì)也在一并的傳授給同學(xué)，或者由同學(xué)間接體會(huì)。因此老師不僅是學(xué)問(wèn)的傳播者，他還要為培育下一代可塑型人材做出貢獻(xiàn)。另外，從專家的身上，我得到的遠(yuǎn)不只是專業(yè)的學(xué)問(wèn)和作學(xué)問(wèn)的方法，更多的是他們執(zhí)著于事業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、孜孜不倦的高品位的生命形式，和作為老師、作為學(xué)者的閃光的人格魅力給感染了我。 二、通過(guò)這次培訓(xùn)使我增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了觀念。 通過(guò)這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，首

3、先使我熟悉到了自己的教學(xué)水平距離名優(yōu)老師還有很大差別。我雖然教過(guò)不同的班級(jí)，對(duì)所教教材有了一個(gè)初步的了解，但體會(huì)尚淺。因此在以后執(zhí)教的過(guò)程中我會(huì)著重加強(qiáng)教材的分析，利用所學(xué)理論去備課、備同學(xué)，去仔細(xì)講課，去討論習(xí)題，逐步在課堂教學(xué)中取得好的效果，使同學(xué)在課堂四非常鐘能充分接收新的信息，削減課業(yè)負(fù)擔(dān)，多一些時(shí)間去體會(huì)，多一些時(shí)間進(jìn)展其他方面的素養(yǎng). 三、通過(guò)這次培訓(xùn)讓我感受到了壓力，也增加了信念。 在短短的幾天里，我突然感到自己身上的壓力變大，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的老師，就要更加努力地提高自己的業(yè)務(wù)水平和素養(yǎng)、理論水平、教育科研力量、課堂教學(xué)力量等。而這就需要我付出更多的時(shí)間和

4、精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，勇于到課堂中去實(shí)踐，準(zhǔn)時(shí)對(duì)自己教育教學(xué)的反思、調(diào)控，我信任，通過(guò)自己不斷的努力會(huì)有所收獲，有所感悟。 最終，通過(guò)培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了反思，熟悉到了教學(xué)反思本身就是一種制造性再學(xué)習(xí)，是自我矯正不斷提高的過(guò)程。我對(duì)自己的教學(xué)有了新的目標(biāo)和方向。 總之，這次的遠(yuǎn)程培訓(xùn)給了我一個(gè)學(xué)習(xí)和展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，我本人也在這次培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到了更多、更好的教學(xué)理念、教育教學(xué)理論，這為今后提升自己的專業(yè)理論水平，豐富自己的文化底蘊(yùn)有很大的關(guān)心。今后我會(huì)堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升自己，爭(zhēng)取盡快地成為討論型老師。我信任這次的研修對(duì)于我來(lái)說(shuō)只是個(gè)開(kāi)頭，以后我還會(huì)再次通過(guò)這一很好的平臺(tái)，不斷地充實(shí)自己，不斷地

5、提高自己的教育理論水平、教學(xué)業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)力量! 老師培訓(xùn)總結(jié)范文 時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)瞬一個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)在彈指一揮間就落下了圓滿勝利的帷幕，在這一個(gè)月中我收獲太多太多，既有與其它幼兒園的同僚們的友情，又有各位知名園長(zhǎng)教授老師們的指教，最大的收獲還是我們?cè)趯I(yè)學(xué)問(wèn)上有一個(gè)更大步伐的進(jìn)步，各位園長(zhǎng)給我們的東西指教對(duì)我們受用終生，需要我們?cè)谟變航逃@個(gè)行業(yè)終生去實(shí)踐去體會(huì)。這次培訓(xùn)對(duì)我個(gè)人而言是無(wú)法用金錢來(lái)衡量，即在專業(yè)道路上為我指明白成長(zhǎng)目標(biāo)又在職業(yè)抱負(fù)上指明白奮斗方向。 新老師培訓(xùn)的課程設(shè)置可以說(shuō)為我們新老師的幼教從教道路打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，全方位的學(xué)問(wèn)掩蓋面，囊括了幼兒教育中的環(huán)境設(shè)置，衛(wèi)生保健預(yù)

6、防，幼兒園平安與法律糾紛，課程設(shè)置等，家園有效溝通，幼兒心理進(jìn)展等等?？梢哉f(shuō)我們幼兒教育道路中的全部學(xué)問(wèn)又有所涉及，各位園長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法教導(dǎo)迷津。 經(jīng)過(guò)一個(gè)月的培訓(xùn)，在所學(xué)所思后我將所收獲的東西運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，在實(shí)踐中將學(xué)習(xí)心得總結(jié)如以下幾點(diǎn)，也算是對(duì)理論的升華又算是培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得總結(jié)。 一、針對(duì)幼兒之間的沖突，如搶玩具發(fā)生沖突該如何解決呢? 容閎稚嫩園劉曉花老師在介紹高瞻課程時(shí)介紹過(guò)此問(wèn)題的處理方法，本人在經(jīng)過(guò)反思總結(jié)運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中后說(shuō)一下我在對(duì)待此問(wèn)題的方法。幼兒沖突多發(fā)生在小班和中班上學(xué)期，如引導(dǎo)的適法的話，到中班下學(xué)期和大班是絕少發(fā)生的，由于他們已懂得共享和已有力量自己想方法解決問(wèn)題。小中

7、班由于幼兒心理特征的關(guān)系自我意識(shí)占主導(dǎo)也就是自我、本我、朝我中的本我階段，這個(gè)階段他們分不清你我，全部的意識(shí)都只有自己。處于這個(gè)階段幼兒在玩玩具時(shí)因搶玩具發(fā)生沖突是很正常的事。那么我們應(yīng)當(dāng)如何去處理這個(gè)問(wèn)題，更好更正確的引導(dǎo)讓他們順當(dāng)度過(guò)這個(gè)階段呢。 首先，老師應(yīng)火眼金睛準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)潛在沖突及現(xiàn)有沖突，當(dāng)沖突消失時(shí)，老師要快速的溫順的接近，快速是為了削減和避開(kāi)幼兒受傷。 然后，問(wèn)清緣由讓每個(gè)幼兒都去表達(dá)一下為什么會(huì)消失這個(gè)狀況。 最終讓他們自己想方法協(xié)商去解決問(wèn)題。假如他們的方法不能達(dá)成全都看法，老師可以適當(dāng)引導(dǎo)拋出幾個(gè)方法讓他們?nèi)ミx擇。這樣不但會(huì)讓幼兒更好的走出自我意識(shí)中心階段，而且也培育了他們

8、的解決問(wèn)題的力量。 二、 如何解決孩子在幼兒園不愿吃飯的問(wèn)題? 大部分幼兒園的個(gè)別班級(jí)都會(huì)消失個(gè)別孩子不愿吃飯，愁壞了家長(zhǎng)，苦惱著老師。在新老師培訓(xùn)中在衛(wèi)生保健一課中所學(xué)的學(xué)問(wèn)加上個(gè)人的實(shí)踐感想總結(jié)如下。首先，父母應(yīng)帶孩子到正規(guī)醫(yī)院做微量元素檢查，看孩子是不是身體里缺少一些微量元素，缺鋅等微量元素會(huì)影響孩子的食欲并且嚴(yán)峻的會(huì)影響孩子的智力進(jìn)展，所以當(dāng)孩子長(zhǎng)期厭食食欲不振時(shí)，家長(zhǎng)千萬(wàn)不行掉以輕心。 其次，假如不是由于缺少微量元素，還要看孩子是不是一天正常的三頓餐是不是都食欲不振，厭食。假如是早晨，那就要和家長(zhǎng)溝通，看是不是早晨在家已經(jīng)用過(guò)餐了，有些家長(zhǎng)，尤其是老一輩的，怕孩子在幼兒園吃不飽，少了

9、養(yǎng)分。其實(shí)，這個(gè)大可不必?fù)?dān)憂。每所正規(guī)的幼兒園都會(huì)配備專業(yè)的養(yǎng)分師，每日的食物養(yǎng)分的均衡，食物的種類都會(huì)有科學(xué)的搭配。葷素搭配，顏色搭配，都是科學(xué)合理的，還有就是正規(guī)的幼兒園都會(huì)有牛奶下午茶之類的補(bǔ)充養(yǎng)分。所以，家長(zhǎng)對(duì)養(yǎng)分方面的擔(dān)憂大可不必。 正常餐點(diǎn)消失問(wèn)題，個(gè)別幼兒長(zhǎng)期養(yǎng)成的習(xí)慣，本身長(zhǎng)得就比其他幼兒嬌小，這樣的幼兒食欲不振、厭食或者說(shuō)根本不行吃飯。對(duì)待這樣的幼兒老師就要講究方法了。第一、在一些幼兒園，由于老師的專業(yè)素養(yǎng)及急躁方面的緣由，老師會(huì)采納比較粗暴的方式。比如，暴力威逼、恐嚇或者強(qiáng)行喂食。這樣孩子有可能會(huì)完成任務(wù)，但可成想過(guò)長(zhǎng)期這樣會(huì)對(duì)孩子心理造成損害。吃飯本是一種享受，是一件歡樂(lè)

10、的事，可由于老師的非正確方法而造成心理陰影，吃飯卻成為了孩子最可怕的事。其次，老師要考慮一個(gè)問(wèn)題，這樣的孩子由于長(zhǎng)期吃飯較少，所以胃已經(jīng)長(zhǎng)期處于收縮狀態(tài)，也就是說(shuō)它的容積已經(jīng)很小，吃一點(diǎn)就會(huì)有飽了的感覺(jué)，因此食量小。這就要求老師循序漸進(jìn)，漸漸增加其食量。第三、老師要實(shí)行激勵(lì)鼓舞的方式，開(kāi)頭每餐少分些，當(dāng)孩子完成小任務(wù)時(shí)，老師要抓住時(shí)機(jī)鼓舞。讓孩子有成就感，變吃飯為歡樂(lè)的事，讓他享受吃飯的樂(lè)趣，主動(dòng)去完成。尋去漸進(jìn)再漸漸增加其食量，老師還應(yīng)將自己的方法與家長(zhǎng)共享，獲得家長(zhǎng)的協(xié)作，這樣的幼兒也是家長(zhǎng)最擔(dān)憂的，所以老師提出方法，信任家長(zhǎng)會(huì)極力協(xié)作的。 三、請(qǐng)信任幼兒老師對(duì)一個(gè)孩子的影響特別大，為什么

11、這么說(shuō)呢?我深有體會(huì)，我現(xiàn)在是一個(gè)幼兒男老師，當(dāng)我剛接觸到這個(gè)工作時(shí)真有種手足無(wú)措的感覺(jué)，不知道怎么來(lái)和他們溝通，怎么去解決他們之間為了一塊餅干就大打出手的沖突。這是才感覺(jué)到自己的專業(yè)學(xué)問(wèn)也這個(gè)行業(yè)的實(shí)踐行為根本無(wú)法接軌。專業(yè)學(xué)問(wèn)是基礎(chǔ)，閱歷才是最重要的。正向在新老師培訓(xùn)中機(jī)關(guān)一幼的吳園長(zhǎng)所的幼兒園老師要不斷加強(qiáng)專業(yè)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，不斷培育自己的專業(yè)技能。在工作之后深有體會(huì)，于是我對(duì)實(shí)踐閱歷學(xué)問(wèn)產(chǎn)生了無(wú)窮的渴求，于是我沒(méi)到下班就鉆進(jìn)圖書館，如雨后的種子一樣饑渴的汲取著雨露。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，借鑒前人閱歷，現(xiàn)在有了自己對(duì)幼兒教育的獨(dú)特理解，對(duì)待幼兒和他們交往有自己的見(jiàn)解，現(xiàn)在每天都生活在勝利的喜悅

12、與歡樂(lè)當(dāng)中，我深深地愛(ài)上了這個(gè)工作。但迎接而來(lái)的養(yǎng)家和生兒育女問(wèn)題擺在眼前。 張雅明說(shuō)過(guò)請(qǐng)信任幼兒老師對(duì)一個(gè)孩子的影響特別大他說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)例子：一個(gè)小班下學(xué)期的小男孩，其他老師都說(shuō)這個(gè)男孩有暴力傾向，而張雅明說(shuō)只有不好的教育引導(dǎo)方法，沒(méi)有不好的孩子，孩子是張白紙，只要方法得當(dāng)，加以正確的引導(dǎo)每個(gè)幼兒都會(huì)特別優(yōu)秀，后天不純?cè)趩?wèn)題孩子。他到這個(gè)班也面對(duì)這個(gè)孩子，開(kāi)頭也像其他老師說(shuō)的很暴力，無(wú)緣無(wú)故或?yàn)榱送婢?、凳子等就?duì)自己的好伙伴大打出手。張雅明開(kāi)頭講道理無(wú)果，后來(lái)假裝兇去批判，這個(gè)幼兒用仇視的可怕的眼神對(duì)著他，不但無(wú)果而且適得其反，變本加厲暴力傾向更加嚴(yán)峻。當(dāng)該男孩再有暴力傾向時(shí)，張雅明他不批判他也不說(shuō)道理了，讓幼兒自己想一下自己的行為對(duì)嗎?并表?yè)P(yáng)他說(shuō)你昨天放學(xué)時(shí)沒(méi)有打小伴侶，特別好，我嘉獎(jiǎng)你一個(gè)小貼紙。假如明天上午你沒(méi)有打任何小伴侶我就再嘉獎(jiǎng)你一個(gè)貼紙，等你攢10個(gè)小的可以到我這里換個(gè)大的，用兩個(gè)大的可以換一個(gè)紙飛機(jī)。其次天上午幼兒這個(gè)幼兒依舊和其他兩個(gè)小伴侶發(fā)生沖突，但他沒(méi)有對(duì)其他幼兒大打出手，中午如愿以償?shù)墨@得了一個(gè)小貼紙。當(dāng)發(fā)小貼紙是他又說(shuō)，假如下午做得好就再獲得一個(gè)。下午有沖突但依舊沒(méi)有暴力，如愿的得到了小貼紙。他又說(shuō)假如明天你做的好就可以得三個(gè)，無(wú)事，日復(fù)一日，隨著這個(gè)男孩貼紙的增多，暴力行為從多到少再到?jīng)]有。張雅明只用了3個(gè)紙飛機(jī)就獲得了班級(jí)的安靜，獲得了全班家長(zhǎng)的