《書香校園》名家大講壇開講王立根潘新和陳日亮主講

1、第6頁 共6頁書香校園名家大講壇開講:王立根潘新和陳日亮主講第一站：沙縣王立根：立于思成于行中學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會2022年3月18日上午，福建省教育廳關(guān)工委德育中心、福建省語文學(xué)會書香校園系列活動之書香校園大講壇在沙縣拉開序幕。大講壇第一站主講人為福建省語文學(xué)會會長，福州三中特級老師王立根。王老師以立于思、成于行中學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會為題，從“還作文課應(yīng)有的地位”、“作文教學(xué)的過程”、“作文教學(xué)的方法”等方面向與會者詳細(xì)講解了他的作文教學(xué)理論和閱讀方法。王老師著重以“九種情況下學(xué)生學(xué)得最好和教學(xué)的八種策略”向與會者詳細(xì)講解了他的作文教學(xué)理論。他說，作文教學(xué)是交流的過程，是師生互動、互相溝通的

2、過程，作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個性、關(guān)注個體差異、滿足不同需求。王老師認(rèn)為閱讀要持之以恒、要讀寫結(jié)合，在下筆之前，要進(jìn)展大量的閱讀，閱讀與寫作相輔相成，可以寫促讀。在閱讀的過程中要克制“知識至上”，要發(fā)現(xiàn)挖掘文章更深內(nèi)涵，克制思維定勢，讀文章要發(fā)現(xiàn)文章新意，每篇好文章都有好的立意，好的創(chuàng)設(shè)情境能激發(fā)讀者情感，可以使讀者的心靈得到升華。王老師強(qiáng)調(diào)，作為一名語文老師，要做一個有思想的人、做一個得意的老師、做一個博采眾長的雜家，才能不斷滿足教育教學(xué)過程中的需要。最后，王老師與聽課的師生展開互動，答復(fù)了師生們提出的“寫創(chuàng)新作文新舊材料的使用問題”、“如何對待考前作文的潛規(guī)那么的輔導(dǎo)”、“怎么展開沒有例子的

3、作文”、“看文章后如何為我所用”、“如何評改作文”、“考場作文的構(gòu)思”、“如何躲避學(xué)生與評卷老師間的文化價值思想觀念的沖突”等問題。整個講座中時時有精彩的思想火花閃現(xiàn)，還閱讀在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)有的地位，王老師講座內(nèi)容粗淺易懂、實效性強(qiáng)，引起師生們的共鳴，時時響起熱烈的掌聲。讓師生們進(jìn)一步明白了閱讀、寫作的真諦，極大地激發(fā)了同學(xué)們進(jìn)一步學(xué)好語文寫好文章的興趣。來自全縣各中學(xué)的全體語文老師，老師進(jìn)修學(xué)校語文教研員，一中高三學(xué)生代表共三百多人參加了講壇活動。(高勇)第二站：廈門翔安潘新和：走進(jìn)語文教育的歷史時空一位語文研究者的專業(yè)閱讀2022年3月27日，“書香校園系列活動之一名家大講壇”在廈門翔安一中

4、召開。福建師范大學(xué)語文課程改革與母語教育研究中心副主任、文學(xué)院博士生導(dǎo)師潘新和教授為廈門翔安區(qū)的150多名中學(xué)語文老師舉辦了走進(jìn)語文教育的歷史時空一位語文研究者的專業(yè)閱讀講座。潘教授站在當(dāng)代語文課改和學(xué)術(shù)研究的制高點(diǎn)上，對幾千年的語文教育史尋根溯，從專業(yè)閱讀的角度人手，為與會老師勾勒出我國歷代語文教育思想史的輪廓，說明了語文老師如何成為語文教育的研究者，為語文老師的專業(yè)化成長指示了途徑。潘教授指出，在幾千年的語文教育史中，前人留下來的珍貴的思想遺產(chǎn)，是我們今天研究的背景、說話的“底氣”。語文老師要多做學(xué)術(shù)“尋根”的工作，必須先做本學(xué)科的歷史家，再做本學(xué)科的純學(xué)問家。前者作的是“述舊”的功夫，后

5、者作的是“創(chuàng)始”的功夫。研究中國語文教育史有兩個方向：一個是三千多年的古代語文教育史。一個是一百年左右的現(xiàn)代語文教育史(含當(dāng)代)。研究者可以采取雙管齊下的研究方針，兩個方向齊頭并進(jìn)。幾千年的語文教育史，史料如山，可以從一個一個代表人物的資料搜集人手。古代的語文教育研究，可以從兩頭研究起：“頭”和“流尾”，都是較能反映過程的全貌的。我國語文教育的“頭”孔子，他是我國教育的鼻祖?？鬃訛樗母卟纳_設(shè)了“言語”、“文學(xué)”兩門課程，今天的語文教育所教的內(nèi)容仍然如是。他的一些關(guān)于語文教育見解，比方：“有德者必有言，有言者不必有德?！薄皩W(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆”“不學(xué)詩，無以言?！薄稗o達(dá)而已矣?！薄?/p>

6、巧言令色鮮矣仁?！薄熬佑G于言而敏于行?！薄霸娙?，一言以蔽之，日：思無邪?！薄把灾疅o文，行而不遠(yuǎn)?！薄拔馁|(zhì)彬彬，然后君子?！薄靶揶o立其誠?！薄把灾形?，言之有序”。這些名言影響深遠(yuǎn)，成為語文教育理論的主流。而“流尾”，選的是清代學(xué)者唐彪的讀書作文譜，這是一部集大成的語文教育學(xué)論著，由此可以理解到歷代名家的重要的語文教育觀，可以視為古代語文教育研究的索引。進(jìn)而可涉獵先秦的荀子、墨家、老莊，兼及孟子、韓非子；漢魏晉南北朝的王充、劉勰、顏之推，兼及楊雄、陸機(jī)、曹丕、司馬遷；唐宋的韓愈、朱熹，兼及歐陽修、蘇東坡、謝枋得、陳驥；元明清的章學(xué)誠、曾國藩、唐彪，兼及倪士毅、武之望、張位、郭正域、李漁、劉

7、熙載、葉燮、方苞、姚鼐、劉大槐、吳納、劉師曾，等等。他們的著作從不同方面豐富了我國語文教育認(rèn)知。其中韓愈的寫作教育思想是古代流傳得最廣的?！按蠓参锊坏闷淦侥敲带Q：草木之無聲，風(fēng)撓之鳴；水之無聲，風(fēng)蕩之鳴。其躍也，或激之；其趨也，或梗之；其沸也，或炙之。金石之無聲，或擊之鳴。人之于言也亦然：有不得已者而后言，其歌也有思，其哭也有懷，凡出乎口而為聲者，其皆有弗平者乎!”韓愈把寫作的發(fā)生歸因于外物的激蕩、內(nèi)心的不平，肯定了寫作的“應(yīng)世濟(jì)用”的特征，在寫作動力學(xué)層面說明了寫作的宣泄、求真功能?！澳苷叻撬?，能自樹立，不因循者是也?！薄霸~必己出”、“文從字順”、“惟陳言之務(wù)去”這些膾炙人口、耳熟能詳?shù)捻n愈

8、名言，成為歷代寫作者的座右銘。章學(xué)誠的語文教育觀也非常精彩。他的寫作學(xué)習(xí)觀是以“學(xué)問”為前提的：“夫立言亦以學(xué)問為主?！彼J(rèn)為要做學(xué)問，一條極為重要的途徑是做劄記(札記，即讀書筆記)，做劄記是訓(xùn)練思想的好方法。刮記是探究學(xué)問的，文章是表達(dá)學(xué)問的。就是說，做劄記是做文章的準(zhǔn)備，文章是劄記的進(jìn)步。他說：“故為今學(xué)者計，劄錄之功，必不可少學(xué)問之事，那么由功力以致于道之梯航也。文章者，隨時表其學(xué)問所見之具也；劄記者，讀書練識，以自進(jìn)于道之所有事也?！薄安还軙r學(xué)古學(xué)，有理無理，逐日務(wù)要有所筆記?！睂W(xué)問和功力、文章、劄記的關(guān)系作了清楚的表述。對于習(xí)作者來說，做劄記是學(xué)問文章的根底。他提出“學(xué)問與文章并進(jìn)，古文與時文參營”的教學(xué)原那么。在古代寫作、語文教育思想的海洋中巡航游歷，滿目奇珍異寶、美不勝收?，F(xiàn)代的語文教育研究，比擬有價值的是解放前的資料。如教育雜志、中華教育界、新青年、國文月刊、國文雜志、小學(xué)老師等，均須一閱?，F(xiàn)代語文教育可以從研究一批“第一”