語文教學(xué)反思《春》

1、第 語文教學(xué)反思春語文教學(xué)反思春1 春天來了，春芽破土而出，帶來一片生機(jī)、一片盎然。春芽一課，讓我們感受到了課堂中春一般的生氣。 1、教師語言如春風(fēng)送爽。上課伊始教師詩情畫意一般的開場白打動著學(xué)生。這樣導(dǎo)入：二月的春風(fēng)把柳葉修剪，三月的子規(guī)夜夜啼血，春天是一草一木一鳥都為之靈動和雀躍的季節(jié)，我們快樂的和春天走遍了祖國的每一個地方，今天讓我們一起走進(jìn)一戶人家，看看小天井里的春芽。教師的語言如春風(fēng)一樣吹拂著每個孩子的心田，把他們帶入一種美境界。2、課件演示如春景怡人。這兩節(jié)課中課件的成功運用成為達(dá)成有效教學(xué)的一個重要因素。當(dāng)學(xué)生傾聽教師精美的導(dǎo)語后，又欣賞了春芽破土而出的動人情景，伴隨著春天輕快的

2、音樂，一棵棵小嫩芽鉆出地面舒展開來，在瞬間展現(xiàn)了生命的成長過程，看了讓人心動，學(xué)生贊不絕口。3、教學(xué)方式如春雨滋潤。一堂成功的課堂更多的取決于教師有效的教學(xué)技能和教學(xué)方式。本節(jié)課中的識字教學(xué)采取了多種方法，如春雨般滋潤著學(xué)生的心靈。方法：1、字族識字：如艮字旁的字很、狠、恨、很皿字底的字盞、盎、盒、盛、監(jiān)、蓋一串字族帶出很多形聲字。2、形近字區(qū)分識字：這是一種很有效、很實用的識字方法，對學(xué)生今后不寫錯別字有很大幫助。如：珠株的區(qū)分3、形聲字識字：如啁啾兩個字的學(xué)習(xí)可采用這種辦法，使?jié)h字的音形意能夠有機(jī)的結(jié)合到一起。4、多音字識字：如縫字的兩個音，教師教學(xué)時能夠根據(jù)字意來區(qū)分字形，從而進(jìn)一步區(qū)分

3、字音。讀二聲時多與針線有關(guān)，如縫衣。讀四聲時表示縫隙，如門縫。5、根據(jù)字理識字：如“弱”字的字理是兩張弓放一起，一根羽毛放在上面，表示弱小，柔弱。6、根據(jù)字義識字：如“冒”本義指帽子遮住眼睛，所以上邊不是日，沒有封口，引申為向外透、往上升等多種含義，教師恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行了多意字選詞的訓(xùn)練，增加了學(xué)生對字義的理解。在識字教學(xué)中，教師教得有法，對每個字都進(jìn)行了仔細(xì)的斟酌，能夠根據(jù)字的特點有所側(cè)重的采取不同的方式，對于知識點、拓展點教師做到了心中有數(shù)。7、學(xué)生學(xué)習(xí)如春芽蓬勃整堂課中學(xué)生都主動熱情的參與到教學(xué)活動中，積極的思考，學(xué)得靈活、扎實，正象春芽一樣破土而出，正用自己幼小的力量不斷成長，看到她們的成長

4、，帶給我們無限的欣慰，期盼著老師和學(xué)生們共同成長！語文教學(xué)反思春2 江南春的作者是唐代詩人杜牧。詩題江南春，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。同時又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。全詩一二句寫今：千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風(fēng)，展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃的畫面。三四句吊古：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，意圖托庇神靈，江山永固，可是時移事易，當(dāng)年的四百八十寺，還有多少佛臺已經(jīng)掩映在蒼茫的煙雨中呢？ 課前我先布置學(xué)生預(yù)習(xí)了古詩，因此在教學(xué)江南春這首詩時，學(xué)生已經(jīng)通過預(yù)習(xí)劃出自己不理解的字、詞，查字典或同學(xué)之間討論過，課堂交流時，大部分孩子能準(zhǔn)確說出“鶯啼”、“綠映紅”、“

5、酒旗風(fēng)”“郭”等詞語的意思，但是讓學(xué)生找一找詩中描繪了那些景物？表達(dá)了作者什么樣的感情？學(xué)生就顯得理解不深了，這時我作了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，點撥，學(xué)生就能明了，在此基礎(chǔ)上朗讀詩歌、背誦詩歌就容易了。當(dāng)然，這首詩上得也有許多不盡人意之處,如對詩的整體把握不夠，詩意的落實不到位,全詩的主題思想的引導(dǎo)過于生硬,這些都是我在詩歌教學(xué)上需要改進(jìn)的地方。語文教學(xué)反思春3 我以前上春這篇課文時是這樣設(shè)計的：先整體感知課文，然后逐段講解“春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖，”讓學(xué)生在課文的誦讀中，體會春天的美景。這一次再教春這篇課文，我用新的教學(xué)理念作指導(dǎo)，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度進(jìn)行設(shè)

6、計，使三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高，取得了較好的教學(xué)效果。 一、放飛學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在語文課堂教學(xué)中，任何一堂課的導(dǎo)入都很重要，這直接影響著一節(jié)課的效率。在春這堂課上為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生的思想松綁，放飛學(xué)生的心靈，我采用了生活感悟?qū)敕āＷ寣W(xué)生說說當(dāng)春天來臨時，看到了什么，聽到了什么，有什么感受？我眼中的春天是什么樣的？我心中的春天又是什么樣的？學(xué)生的發(fā)言很精彩，也很有感染力。同時學(xué)生的思維也得到了最大程度的激活，更多的體現(xiàn)了新課標(biāo)的“主動、自覺”學(xué)習(xí)，并尊重了學(xué)生的獨特體驗。春是一篇優(yōu)美的散文，但七年級學(xué)生對寫景抒情散文閱讀力比較薄弱，缺乏深刻的

7、體會。為此，在整體感知中我配合了視頻朗讀，讓優(yōu)美的音樂、流動的文字、清晰的畫面（“春風(fēng)楊柳、春花燦爛、春雨潤物、春草綠茵、春暖人勤”等）來提升對課文的感知，活躍了課堂氣氛，使每一位學(xué)生從中感受到了春天的氣息，感受到了作品的語言美，表現(xiàn)出極大的求知欲。二、反復(fù)閱讀文本，讓學(xué)生與作品對話。一篇優(yōu)美的散文，總是很講究詞藻的，細(xì)細(xì)咀嚼才能真正領(lǐng)會其美。春這堂課上，我注重了閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具有感悟、理解、欣賞和評價的能力。有視頻朗讀，有學(xué)生齊讀，整體把握課文；有細(xì)讀，深入作者情感；有精讀，品嘗作品的語言之美味。只有在閱讀中注入全部的生命情感，融入全部的人格和心靈，主動地參與并進(jìn)入文章的情感領(lǐng)域和藝術(shù)世

8、界，才會發(fā)現(xiàn)作家正向我們走來，和我們傾心交談。閱讀的重點是鑒賞，是閱讀審美的最高境界，真正的閱讀是善于在文章中跨越文字界線的，發(fā)現(xiàn)作者的心理奧秘，領(lǐng)略作品的藝術(shù)境界。在春這篇課文教學(xué)中我創(chuàng)造了一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生邊閱讀邊思考討論以下四個問題：（1）、我最喜歡的是哪一幅畫，描寫的對象是什么？（2）、在這幅畫中從哪些方面表現(xiàn)了春天的氣息？（3）、文中哪些語句描寫了這一春天氣息？（4）、給這幅畫取一個名字，并說明理由。鼓勵學(xué)生大膽地、有創(chuàng)意地去和作者對話，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛力，鼓勵他們標(biāo)新立異，打破墨守成規(guī)的框架式教學(xué)，讓學(xué)生思想之花在課堂上綻放。三、向課外拓展，引領(lǐng)學(xué)生溫故。一篇課文讀完常常不

9、是閱讀的結(jié)果，而是新一輪閱讀的開始。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。”因此在這堂課上，我放手讓學(xué)生自己去品讀，對課文內(nèi)容進(jìn)行積極的探究。之后，又讓學(xué)生說出關(guān)于描寫春的古詩句，小結(jié)自己在本節(jié)課中的收獲。將新知與舊知進(jìn)行了緊密的相連?？傊?，這節(jié)課按照預(yù)設(shè)，結(jié)果還是比較理想的，達(dá)到了預(yù)期的目的。當(dāng)然，不論你是教了多少年的教師，也不論你對某篇課文講了多少次，每每過后都會有或多或少的遺憾，正所謂“學(xué)海無涯”“山外青山”！前進(jìn)的道路漫長而悠遠(yuǎn)，我們只有不斷地探索、反思與總結(jié)，才能使自己前進(jìn)的步子邁的更穩(wěn)健，走的更瀟灑。初中語文春教學(xué)反思這一教學(xué)反思，來！

10、語文教學(xué)反思春4 我聽了楊老師講授春一文，感觸很深。楊老師先通過課堂激趣，讓學(xué)生說有關(guān)春的名句，使學(xué)生熱血沸騰，躍躍欲試，在這種激情高昂的時刻，讓學(xué)生用朗朗的書聲敲開了春天的大門，隨之帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)春天，去賞析本文的結(jié)構(gòu)美盼春，繪春，贊春；賞析本文的語言美文中的比喻、擬人佳句；去和作者溝通心靈，領(lǐng)悟體驗作者如何與自然，與生活對話，讓學(xué)生在心靈互換中進(jìn)行閱讀和寫作實踐，收到了預(yù)想不到的效果。 楊老師在引導(dǎo)學(xué)生整體把握行文的結(jié)構(gòu)以后說：你最欣賞哪一段？學(xué)生積極性被充分調(diào)動起來了，有的說我喜歡寫春雨的一段，有的說我喜歡寫春風(fēng)的一段，有的說我喜歡寫春草的一段，在此教師要求學(xué)生有感情的讀，并說出你為什么喜

11、歡？有的說當(dāng)天空下著細(xì)雨時，漫步在雨中多么浪漫，有的說我以前觀察不細(xì)，看到春天不知怎么寫，我今天看到作者寫小草，說他偷偷地從土地里鉆出來，多么形象，多么充滿生機(jī)，簡直把小草寫活了。更有一個同學(xué)被課文中寫聲音的一段所感動，竟情不自禁的拿出了自己隨身攜帶的小玩具，僅摹仿起春天小鳥各種各樣的叫聲，于是教室里氣氛達(dá)到了高潮，學(xué)生仿佛聞到了花的香，感受到了春雨的滋潤，哪大自然的神韻，人的靈性，天籟人籟，匯成了一曲人與自然和諧的交響曲，真是妙不可言。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞了最喜歡的段后，楊老師恰到好處的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生和作者、和大自然展開了對話，使學(xué)生在心靈互換中有了寫作的沖動，此時老師叫學(xué)生起來和他們

12、開始對話。泉水叮咚叮咚說：來吧，你看這多美啊，有鮮花為我做伴，我們一路歡聲笑語蛙咕咕著說：快來參加我們的電聲管弦樂隊，春之歌音樂會馬上就要開始了鮮花妹妹你一言我一語,教室可熱鬧了,學(xué)生在聯(lián)想及再造情緒的過程之中，感悟理解作家在作品中流露的感情思想，加深了對作品深層含義的理解，從而辨析作品表現(xiàn)的美與丑、善與惡，做到具體者能概括之，抽象者能闡述之，深奧者能淺顯之，含蓄者能說明之，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作意識。語文教學(xué)反思春5 設(shè)計思想：先練后講、先學(xué)后教，先試后導(dǎo)這是嘗試教學(xué)法的核心。我在講授春一課時，以這一思想為指導(dǎo)，從學(xué)生的口頭訓(xùn)練入手，分層設(shè)置思考題，引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中抒發(fā)的感情，學(xué)習(xí)

13、寫景狀物的一般方法，活躍了學(xué)生的思維，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，我本著以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，讓學(xué)生主動的想、主動的說、主動的學(xué)，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的精講點撥緊密的結(jié)合在一起，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，使他們在不斷嘗試中享受到成功的樂趣。同時根據(jù)大綱的要求和本課的特點，我把重點放在了整體感知課文、語感的培養(yǎng)和讀寫結(jié)合上，加強(qiáng)對學(xué)生的綜合訓(xùn)練，突出重點，鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，使學(xué)生牢固的掌握所學(xué)知識，并把它們靈活的運用到自己的實際寫作中去，做到學(xué)為所用。 教材分析：它是傳統(tǒng)名篇，這是朱自清在解放前寫的，各套課本都會選的；它在情調(diào)、布局謀篇、修辭方法、遣詞造句

14、方面都堪稱典范，學(xué)生盡可模仿學(xué)習(xí)。提示幾個主要問題：（1）寫出了春天哪些景象？（2）寫出了春的什么特點？（3）表達(dá)了作者什么感情？（4）熟讀、背誦。本課遇到比喻和擬人兩種修辭方法的學(xué)習(xí)任務(wù)，這里作兩點提示：一、學(xué)習(xí)這課，比喻和擬人的修辭方法是一重點，課本里的知識嫌少，僅在練習(xí)里附了一點，教師應(yīng)該找參考書，作一點補(bǔ)充；二、應(yīng)該多結(jié)合課文語句消化知識，將修辭學(xué)習(xí)與揣摩語言結(jié)合起來，而不要單純地講知識。一：教學(xué)目標(biāo)：1.知識目標(biāo)掌握字詞，了解作者。了解散文的特點，體會抒情散文如何以一定的事物為寫作對象抒發(fā)情感。理解把握文章細(xì)致觀察景物，抓住景物特點進(jìn)行描繪的寫法。2.能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課

15、文，理清文章思路，學(xué)習(xí)本文清晰的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)通過運用感官細(xì)致描寫景物的寫法。體會用詞準(zhǔn)確的語言特點，學(xué)習(xí)運用比喻、擬人等修辭手法來描繪景物的寫法。3.情感目標(biāo)：領(lǐng)會作者用詩的筆調(diào)描繪了大地回春、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木花卉競相爭榮的景象來抒發(fā)作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，學(xué)習(xí)作者熱愛自由、熱愛生活、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。二、教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察景物，抓住景物的特點，用優(yōu)美語言和寫景物技巧描寫景物的方法。教學(xué)難點：有感情的讀出春天的特點，表達(dá)美好的感受，體會用詞準(zhǔn)確生動的語言美。三、教法與學(xué)法1.教法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀順口，讀流暢，讀出感情。為了使學(xué)生朗讀的有興趣、有

16、效果，教師可采用多媒體教學(xué)，先展示“春天”的畫面，再伴隨音樂進(jìn)行范讀，為學(xué)生創(chuàng)造設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生閱讀興趣。在“自主”朗讀的基礎(chǔ)上，師生“合作、探究”，理解文章的內(nèi)容，掌握本文的寫景方法和優(yōu)美的語言，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和鑒賞能力，又提高了學(xué)生的寫作水平，為鞏固并理解課堂內(nèi)容又設(shè)置了練筆這一環(huán)節(jié)，還留下了積累美句和推薦美文的課后作業(yè)。2.學(xué)法：本文著眼于感受、欣賞、品味朱自清優(yōu)美的語言和出色的寫作技巧，用聽讀、美讀、賽讀，畫面再現(xiàn)文字、圈點勾畫、旁批等多種形式，體味本文的語言美，學(xué)習(xí)本文描寫技巧，運用“朗讀質(zhì)疑探究解疑練筆”這五個環(huán)節(jié)，完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。四、教學(xué)過程第一課時教學(xué)重點：以讀

17、為主，通過讀來理解內(nèi)容結(jié)構(gòu)，感受文章的語言美。導(dǎo)語設(shè)計春天是一個美麗的季節(jié)，古人對春天的吟詠和稱贊的詩句很多，如“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”、“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)是剪刀”。你還能說出描寫春天的古詩句嗎？（多媒體展示詩句）古人對春天的描繪可謂是細(xì)致入微、形象生動，那么我們來欣賞“春天”的幾幅畫面，在暢游春景之后，我們來欣賞一下著名的文學(xué)家朱自清寫的散文春檢查字詞、作者簡介的預(yù)習(xí)情況。（多媒體展示字詞、作者簡介）朗讀訓(xùn)練1.聽讀：跟隨多媒體播放的音樂春江花月夜，聽老師范讀來感受春天之美。2.美讀：伴隨音樂的響起，學(xué)生用情品讀，感受文章的內(nèi)容美和語言美。3.賽讀：分四組，每組選出一人進(jìn)行

18、朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。聽著大家優(yōu)美的朗讀，老師眼前出現(xiàn)了一幅幅春意盎然的畫面，那么本文分為那三部分？每一部分用兩個字概括出來。再概括出文中的五幅畫面。（學(xué)生回答，教師歸納，多媒體展示板書）說明：以讀促析，感受文章之美，對理解文章內(nèi)容掌握結(jié)構(gòu)有很大的幫助。第二課時教學(xué)重點：是學(xué)習(xí)本文的寫景技法和語言特點。學(xué)生自讀逐圖分析，用圈點勾畫、旁批注釋形式理解本分用詞準(zhǔn)確生動的語言特點，運用比喻、擬人等修辭手法和感官技巧寫景的方法。（多媒體展示思考題）1.春草圖本文寫小草突出了它的哪些特征？“鉆”字用的好，好在哪里？此圖運用了哪種感官技巧寫景？2.春花圖作者從幾個方面描繪出一幅五彩繽紛的春花圖？運

19、用了哪些修辭手法生動地寫出了花爭春的特點？3.春風(fēng)圖“吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯的，像母親的手撫摸著你”此句運用了哪些修辭手法？找出運用感官描寫春風(fēng)的句子，并說明寫出了春風(fēng)的哪些特點？4.春雨圖作者從靜景寫到動景，從物寫到人，由近及遠(yuǎn)，用比喻的修辭寫出了春雨哪些特點？“斜織”“薄霧”這兩個詞好在哪里？5.迎春圖由什么景物引出人迎春?頌揚(yáng)了一種什么精神？教師歸納總結(jié)：詞語的準(zhǔn)確生動和比喻、擬人修辭手法的運用為本文增添了語言色彩。如：“偷偷”、“鉆”把小草人格化了的同時，又寫出了小草頑強(qiáng)生命力。比喻、擬人的修辭手法的運用使文章的語言富有詩意和美感，使學(xué)生感受到文章的“形象美”“繪畫美”“音樂美”“含蓄美

20、”。用視覺、嗅覺、味覺、聽覺、觸覺五種感官技巧，寫出了春風(fēng)的溫柔、沉醉、和諧、動聽，把春風(fēng)寫得有聲有色、有情有感。所以本文無論是從內(nèi)容還是寫作方法上看，都是一篇美文佳作。教師歸納總結(jié)：學(xué)習(xí)了寫景散文春，同學(xué)們學(xué)到了很多知識，首先了解到寫景要善于觀察，然后將零散的景物集中于一個特定的范圍內(nèi)，以一定事物為描寫對象，抓住景物的特征，運用優(yōu)美的語言、準(zhǔn)確的詞語和恰當(dāng)?shù)拿鑼懠记蓙硎惆l(fā)感情，達(dá)到托物言志目的。用多媒體展示朱自清的散文綠和月朦朧?鳥朦朧?簾卷海棠紅，找兩個朗讀比較好的學(xué)生伴隨著音樂朗讀，在優(yōu)美的意境中結(jié)束本課節(jié)的教學(xué)任務(wù)。說明：此項設(shè)計為了陶冶情操，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，為下節(jié)課練筆創(chuàng)設(shè)情境。第

21、三課時教學(xué)重點：抓住散文“形散神不散”的特點，學(xué)習(xí)春的寫景技巧和語言特點進(jìn)行仿寫練筆。課內(nèi)練筆從下列問題中任選一項，仿寫春寫作手法寫一篇寫景散文。（多媒體展示“春、秋、冬”風(fēng)景畫）1.模仿春寫“夏”。2.模仿春寫“秋”。3.模仿春寫“冬”。布置作業(yè)1.積累摘抄優(yōu)美句子。2.推薦美文，在下一課節(jié)前朗讀，感受美的意蘊(yùn)。板書設(shè)計：五、教學(xué)反思：語文教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。教學(xué)朱自清先生的春，這篇詩意盎然、文質(zhì)兼美的抒情散文，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師滔滔不絕地講授，機(jī)械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，學(xué)生在下面認(rèn)真地作筆記，盡管學(xué)生把筆記寫得密密麻麻，我想，這也

22、無疑是對新教材的一種背叛，是與新課標(biāo)的要求背道而馳的，結(jié)果肯定收效甚微。這堂課充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。整個一篇課文的教學(xué)時間共90分鐘，真正老師講授的只有20分鐘，學(xué)生“動”起來占70分鐘（45分鐘朗讀，5分鐘討論，20分鐘發(fā)言。）這才是真正把主動權(quán)還給學(xué)生。（1）班通過自主實踐，合作討論，探究疑難，可以說人人都在這節(jié)課中“動”了起來。這樣，既體現(xiàn)了新教材的理念，又鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高了他們對學(xué)習(xí)語文的興趣，收到了較好的效果。當(dāng)然，也有不足之處，比如有個別同學(xué)趁討論之機(jī)說閑話等，今后，我要更大膽地嘗試教學(xué)改革新路，逐漸完善美中不足之處。語文教學(xué)反思春6 為更好的推進(jìn)課改

23、，更有效地實施有效教學(xué)，我校教導(dǎo)處在開學(xué)初組織了一輪以中青年為主的“研討課”，我作為中年教師做了一節(jié)課改研討課，但收效不盡如人意，顯露出的弊端很多；同時也借此機(jī)會聽了一些優(yōu)秀、年輕老師的課，感慨也頗多。 下面對我的一節(jié)春作一下反思：本節(jié)課我結(jié)合課改的思想及學(xué)生的能力水平設(shè)計了預(yù)習(xí)學(xué)案，預(yù)習(xí)學(xué)案的內(nèi)容的設(shè)計雖然符合學(xué)生的能力水平，學(xué)案中重視學(xué)生的有感情地閱讀、閱讀后分析展示、以及口語交際的展示，在展示中檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，力求做到“當(dāng)堂清”。但是在實際的課堂教學(xué)中，暴露出了許多問題：預(yù)習(xí)學(xué)案完成不好、學(xué)生的展示不精彩、課堂氣氛不活躍、語言表達(dá)能力較差等問題。分析其因我認(rèn)為有以

24、下幾點：主觀上：對學(xué)生的能力水平了解不夠，我沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，離開老師的輔導(dǎo)他們還不能做到有效或高效的預(yù)習(xí)。對預(yù)習(xí)的任務(wù)分配不明確，導(dǎo)致學(xué)生預(yù)習(xí)抓不住重點，不深入，對于問題不負(fù)任何責(zé)任，甚至不用思考，所以在匯報時也就不精彩?？陀^上：1、題量略大是影響課堂效果的一個因素，預(yù)習(xí)中學(xué)生有顧此失彼的跡象。2、學(xué)生預(yù)習(xí)時間少，預(yù)習(xí)不充分，好的一節(jié)展示課預(yù)習(xí)必須到位。3、學(xué)生沒有掌握預(yù)習(xí)方法，有的學(xué)生甚至不會預(yù)習(xí)，重點的段落應(yīng)抓住什么進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)生不知道。學(xué)生的表達(dá)能力欠佳，不能很好的說出一句動聽的話、不會從心底里說話、不能很好的學(xué)以致用。結(jié)合教學(xué)反思，我個人認(rèn)為能更好的開展課程改革，提高有效教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)

25、生的預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)以及預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，所以我將朝著這個方向努力，從一年級的現(xiàn)階段起，我會注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、語言表達(dá)能力。以上是我研討課的個人反思，如有不同見解請指教。語文教學(xué)反思春7 “好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！币髡b杜工部的春夜喜雨，那春風(fēng)化雨般的語言讓我產(chǎn)生象外之象、味外之旨的聯(lián)想兒童的生命成長多么需要“喜雨”的滋潤呀！ 種莊稼不能誤了農(nóng)時?！按悍N一粒黍，秋收萬顆子”。那么，兒童的閱讀更不能耽誤了最佳吸收發(fā)展期。腦科學(xué)研究表明，7至12歲是人生記憶的最佳時期，是語言積累的重要階段，是學(xué)習(xí)語言的黃金時段。小學(xué)生年齡恰在6至12歲，花季年齡，生命的成長迫切需要“雨水

26、”的滋潤！我們廣大教師要抓住這有利時節(jié)，廣布“祥云”?！跋灿辍比缙诙?，及時而珍貴，嬌嫩的花朵定會嬌艷綻放?！跋灿辍苯饣ㄕZ?！跋灿辍蹦艽呱鰞和瘜﹂喿x的熱愛與渴望之情。我們知道，兒童文學(xué)是詩性的、童話的、夢幻的。兒童時代，沒有兒童文學(xué)滋養(yǎng)的生活是寂寞的，沒有兒童文學(xué)潤澤的童年是暗淡的，沒有兒童文學(xué)的語文學(xué)習(xí)注定是失敗的。我們要努力尋找兒童的興趣和需要所在，力求推薦給他們的是經(jīng)典的、兒童化的精神食糧?！拔覀儽仨殞W(xué)會甄別和擺脫，從劣質(zhì)書籍的荊棘叢中走出來，走向優(yōu)質(zhì)書籍的世界那里是一片一望無際的參天大樹?！边@樣，兒童才會感到親切，才能更好地融入，去吸收生命成長必需的營養(yǎng)?！跋灿辍睗櫲f物。只要有生命的

27、存在，哪怕是纖弱的小草，“喜雨”也會不加選擇地用絲絲甘霖去撫慰。兒童時期是學(xué)生生命周期中的一個重要階段，廣大教師擔(dān)負(fù)著教他們讀書與給他們未來的雙重任務(wù)。閱讀，自然成為兒童在步入成年之前的一個重要“加油站”。每一個漢字都是充滿情感的小精靈。我們要善于引領(lǐng)孩子們在字里行間與“小精靈”嬉戲，把閱讀變?yōu)椤皭傋x”，做到目隨文走，情隨文流，與之對話，與之交流，一遍一遍、含情脈脈地朗誦它，讀出形、讀出情、讀出理、讀出神。讓兒童像春筍迎接春天一樣，迎著春風(fēng)，在陽光中笑，在春雨里長，一節(jié)一節(jié)又一節(jié)，向上向上再向上！閱讀，兒童生命成長中的“喜雨”！吉姆崔利斯說得好：“你讀得越多，理解得越好；理解力越好，就越喜歡讀

28、，就讀得越多。你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。”閱讀，對每一個兒童的生命成長意義都很重大，她能提升兒童生命質(zhì)量的深度與廣度。我們要讓兒童感受到，閱讀是一種創(chuàng)造，一種快樂，一種享受。愿每一個兒童在生命成長的進(jìn)程中都能享受“春雨”的滋潤?！昂糜曛獣r節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”吟誦杜工部的春夜喜雨，那春風(fēng)化雨般的語言讓我產(chǎn)生象外之象、味外之旨的聯(lián)想兒童的生命成長多么需要“喜雨”的滋潤呀！種莊稼不能誤了農(nóng)時。“春種一粒黍，秋收萬顆子”。那么，兒童的閱讀更不能耽誤了最佳吸收發(fā)展期。腦科學(xué)研究表明，7至12歲是人生記憶的最佳時期，是語言積累的重要階段，是學(xué)習(xí)語言的黃金時段

29、。小學(xué)生年齡恰在6至12歲，花季年齡，生命的成長迫切需要“雨水”的滋潤！我們廣大教師要抓住這有利時節(jié)，廣布“祥云”?！跋灿辍比缙诙粒皶r而珍貴，嬌嫩的花朵定會嬌艷綻放?！跋灿辍苯饣ㄕZ?！跋灿辍蹦艽呱鰞和瘜﹂喿x的熱愛與渴望之情。我們知道，兒童文學(xué)是詩性的、童話的、夢幻的。兒童時代，沒有兒童文學(xué)滋養(yǎng)的生活是寂寞的，沒有兒童文學(xué)潤澤的童年是暗淡的，沒有兒童文學(xué)的語文教學(xué)反思春8 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我感受到了作者憂國思親的思想感情，更深刻地體會到了那句話“國家興亡，匹夫有責(zé)” 1.詩文總有魂，教師如能迅速把握詩魂，往往能提煉出課之魂。2.整合之功不容小視。在整合中教師提升自己分析處理教材的能力，在

30、整合中簡化教學(xué)頭緒，再整合中擴(kuò)大教學(xué)的容量，在整合中豐富學(xué)生的思維次。3.對話之美，當(dāng)然美在自然率真，但是我們應(yīng)改摒棄漫無邊際的對話。課堂教學(xué)的時間很寶貴，教師要爭取把力用在刀刃上。預(yù)設(shè)不等于預(yù)置，巧妙地設(shè)計并不是為了作秀。課因簡潔而美麗，因速度而美，因深入而美，因靈動而美?！耙粍怼?、“一矢中的”確實應(yīng)該是教學(xué)的一種神奇絕美的境界吧！語文教學(xué)反思春9 春到梅花山是一篇寫景文，第一段寫了梅花盛開時的動人景象，第二段寫了人們對梅花的喜愛之情。教學(xué)的重點是感受梅花開放時的動人景象，借助課文中的插圖，緊扣詞句，指導(dǎo)孩子們邊想邊讀，比較容易入境入情，讀來生動而有感情。最難的倒是最后一句比喻句“一到休息

31、日，通往梅花山的大道上，便涌動著看花的人流，梅花山成了歡樂的海洋。 我是這樣講解的：你們從哪里看得出“人們喜愛報春的梅花？剛開始，他們不明白，只是重復(fù)讀這一句中心句。他們心里大概在想，課文中說喜愛?。〔贿^，也有能夠明白我意思的，小年齡的操丹感悟能力特別強(qiáng)，馬上就說了“通往梅花山的大道上涌動著看花的人流。我追問：“這句話哪里可以看出人們喜愛梅花？操丹語塞了。這句要理解的確有點難度，我不為難她了，便開始帶著他們分析。我板書了“涌，指名讀，并想想什么意思？孩子們大多都知道“涌與水有關(guān)，我補(bǔ)充說道：“一般的水緩緩地流動，等到水特別多，特別急時就叫涌動。語文教學(xué)反思春10 伴隨著課程改革的不斷發(fā)展，作為

32、一名有著7年教齡的語文教師，我清醒認(rèn)識到，必須改變自己的教學(xué)行為和教學(xué)策略，才能適應(yīng)課程改革的需要，才能”一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。 關(guān)于春一文，粗略想一下，從自己上班起，已經(jīng)交了5、6遍了?；叵胍郧暗恼n堂：字、詞、句、章、語法、修辭等等一擁而上，教師站在講臺上慷慨激昂、滔滔不絕，不是”滿堂問”，就是”滿堂練”，一篇課文化作幾十道閱讀題，搞”碎尸萬段”，但最后結(jié)果，往往是大部分學(xué)生不靈單。原因是傳統(tǒng)教學(xué)僅限于講解課文內(nèi)容，過于強(qiáng)調(diào)了學(xué)科本位。讀過朱自清的春一文的人都知道，這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，是一曲春的贊歌，既然如此，為何不在語文課上描繪春天。歌唱春天呢：于是，在本學(xué)期的課改實驗班學(xué)習(xí)

33、這篇課文時，我大膽引用繪畫，唱歌，名曲欣賞，配樂朗讀。甚至讓學(xué)生用雕塑動作去感受春天；有的同學(xué)不僅用五彩畫筆描繪出生機(jī)盎然的春天。還取了富有詩意的名字：像百花爭春、輕風(fēng)唱春、煙雨潤春等；還有的同學(xué)唱春天在哪里、北國之春又有的拿了世界名曲春之聲等。這樣通過學(xué)科整合，調(diào)動了學(xué)生的視覺，聽、嗅、觸等各種感覺器官去用心體味春天，達(dá)到了全新的效果。春、自然會在同學(xué)們的心靈中幻化出一陣充滿詩情畫意的美好景象。我認(rèn)為，傳統(tǒng)的課堂是“黑云壓城城欲摧”課改后的課堂應(yīng)是“春雨潤物細(xì)無聲”使學(xué)生人文素養(yǎng)自然而然的得到提高。這次春一文的教學(xué)實踐，讓我堅信可以建立語文學(xué)科通向其他學(xué)科的互連網(wǎng)。語文作為母語，作為最重要的

34、交際工具，與其他學(xué)科的聯(lián)系是非常密切的。今后我不僅嘗試用音樂語言、美術(shù)語言去闡釋語文課文，還嘗試語文與其他學(xué)科的整合。僅就語言學(xué)習(xí)而言，可以從歷史中學(xué)習(xí)語言的描述性，從數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)語言的邏輯性，從物理中學(xué)習(xí)語言的精確性，從法律中學(xué)習(xí)語言的嚴(yán)密性，從哲學(xué)中學(xué)習(xí)語言的深邃性。這些更有待在今后的教學(xué)中去實踐。課程改革機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，只要觀念轉(zhuǎn)變到位，教學(xué)實踐到位，語文課堂教學(xué)一定會猶如春天般生機(jī)盎然。語文教學(xué)反思春11 古詩教學(xué)是個難點，在以往的教學(xué)過程中，許多教師基本上是一個路子教學(xué)：老師講解，學(xué)生識記，最后背誦。本節(jié)課我采用了“以學(xué)定教，開放生成”的三段式教學(xué)，即通過“自學(xué)、互動、檢測”三個環(huán)節(jié)，

35、讓課堂上原來沉默的大多數(shù)不再沉默，讓無聲的學(xué)生發(fā)出了屬于自己的聲音?？v觀我的這堂課，值得肯定的地方有： （一）、能以“以學(xué)定教、開放生成”的理念貫穿整個課堂。用問題來引領(lǐng)整個課堂，問題的來源：一是老師在課前根據(jù)對教材的理解、新課標(biāo)的要求以及學(xué)情的分析，自己預(yù)設(shè)的問題；就本堂課所授，錢塘湖春行揭題環(huán)節(jié)，讓學(xué)生就題意的理解來質(zhì)疑，古詩寫了哪些春景？表達(dá)了作者什么感情？（此問題是學(xué)生在課堂生成的問題，原來預(yù)設(shè)的是作者游覽的路線怎樣？教師的預(yù)設(shè)與學(xué)生的實際學(xué)情有一定的差別，于是就在課堂由學(xué)生的問題為其最近發(fā)展區(qū)而展開教學(xué)活動。）二是學(xué)生在自學(xué)、交流中發(fā)現(xiàn)的問題；讓學(xué)生通過自學(xué)的環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)他們自己需要解

36、決的問題，特別是最近區(qū)域的問題。比如，在檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，具體要求是：1、讓學(xué)生抓住重點字、詞，讀準(zhǔn)字音，讓學(xué)生大聲朗讀，“不求甚解”地讀，讀通，讀好，讀到朗朗上口，在讀中自悟。2、小組長檢查組內(nèi)成員的朗讀。要求：字正腔圓，朗朗上口。發(fā)現(xiàn)并指出彼此的優(yōu)點，如果有不足的地方別忘了給對方委婉地指出來。在我預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)應(yīng)該是學(xué)生一個精彩的展示，給他們以一種示范，一種學(xué)習(xí)中積極性的調(diào)動與肯定。而在實際檢測中，就有同學(xué)在朗讀中出現(xiàn)一個明顯讀錯的字：賈（把ji讀成g）。這是不可預(yù)設(shè)的一種問題，也讓我們在課堂及時給他們正音并通過誦讀進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。3、在生生互動、師生互動以及檢測中生成的問題。在互動環(huán)節(jié)對問題

37、的解決中，主要是培養(yǎng)學(xué)生通過自己的方法解決問題的能力。本環(huán)節(jié)我預(yù)設(shè)的問題主要是針對詩中的春景：春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草。而在互動環(huán)節(jié)就有學(xué)生提出“孤山寺”、“賈亭”等地點。在課前的預(yù)設(shè)中我還準(zhǔn)備了一些對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測題，但在具體的課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度難以達(dá)到那種程度。于是，對教學(xué)思路做了相應(yīng)的調(diào)整。本著一切教學(xué)活動以學(xué)生為主體為根本出發(fā)點。（二）、能較靈活地運用“自學(xué)、互動、檢測”三環(huán)節(jié)。其一、在課堂預(yù)設(shè)中能以一個大三段的形式設(shè)計，各環(huán)節(jié)有具體的操作要求。比如，在檢測預(yù)習(xí)效果時的要求是：初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。在自主學(xué)習(xí)時的要求是：1、默讀古詩，理解詩句意

38、思，并思考剛才提出的問題。2、如有新的問題請記錄下來。在小組內(nèi)學(xué)習(xí)時的要求是：1、說說自己能解決的問題，小組成員之間交流討論自己不會的問題。2、記錄好組內(nèi)不能解決的問題。這樣一來，實現(xiàn)了學(xué)生有目的的自學(xué)，在教師主導(dǎo)下的自主、教師掌控下的開放，既凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。其二、在課堂的設(shè)計上又能不拘泥于自學(xué)、互動、檢測的固定模式，能合理地把檢測前置，通過檢測發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，了解他們的學(xué)習(xí)狀況。在課堂上還能結(jié)合學(xué)生的發(fā)展和課堂的推進(jìn)而適當(dāng)?shù)貏h減部分預(yù)設(shè)內(nèi)容。比如，課前預(yù)設(shè)的闖關(guān)練習(xí)題能在學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程中刪除。（三）、能靈活運用各種多媒體手段。在課堂預(yù)設(shè)中，課前合理地運用圖片與音

39、頻效果。不但很好地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時還給了學(xué)生最直觀的視覺沖擊，較好地把大家?guī)雽W(xué)習(xí)情境。在課堂結(jié)束處也運用音頻效果，讓學(xué)生入情入境地醞釀情感，從而更好地升華情感，增強(qiáng)自身的體悟。作為學(xué)生，尤其是好動、好奇的學(xué)生來講，他們需要的不是頭頭是道的理論，更不是自上而下的訓(xùn)斥與灌輸，他們需要的是一個參與、互動、交流的平臺，一個在他們迷茫困惑時適當(dāng)而又及時地點撥，一個在他們百思不得其解時雪中送炭式的靈感，這也正是“三段式”課堂的魅力所在，而我在運用操作此理論的過程中也有許多的遺憾。（一）、“自學(xué)、互動、檢測”三段式的操作呆板而不靈活。整個課堂囿于三段式的固有模式，雖有“自學(xué)、互動、檢測”諸環(huán)節(jié)，但

40、整個課堂缺乏小學(xué)生課堂應(yīng)有的靈性。在課堂的運行上，雖有檢測環(huán)節(jié)的前置，但從整堂課的發(fā)展來看，顯得生硬艱澀，亮點不多。學(xué)生主要接受到的也只是書本上所給予的信息，并沒能就其年齡階段所探究的興趣點。究其根本，就是我對三段式的具體運用的不熟練，不能得心應(yīng)手。在具體各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的處理上明顯的不當(dāng)，自學(xué)與組內(nèi)互動環(huán)節(jié)耗時過多，使學(xué)生停留在淺顯的表面知識的反復(fù)中。在這樣的停滯不前的教學(xué)中，無謂地浪費了寶貴的時間，進(jìn)一步造成課堂效率的低下，致使對古詩橫向、縱向的知識遷移與拓展變成了一句空話。（二）、國學(xué)課堂教學(xué)知識面窄，缺乏一種大國學(xué)的概念。古詩是我國傳統(tǒng)文化的精粹，經(jīng)過千百年的沉淀，流傳下來的更是精華中的精華

41、，可謂字字珠璣。它是中華文化的一部分，是學(xué)生近距離接觸、感受中華文化的一個窗口。它是激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛的一個切入點，我們所選的篇目不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻體和諧，節(jié)奏性強(qiáng)，易讀易記。對于在學(xué)中生認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和審美情趣，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富學(xué)生的精神世界有著舉足輕重的意義。我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想，有感情，有獨立的人格，是具有主觀能動性的生命體，每個學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨立學(xué)習(xí)的巨大潛能，古詩的教學(xué)就要打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們要放開

42、自己，放開學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，深切體會古詩的意境美、語言美、音韻美和形象美。（三）、小組合作學(xué)習(xí)缺乏實效性。小組合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功、但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所迫切追求的一種境界，同時也將之作為學(xué)習(xí)評價的最終目標(biāo)和尺度。它將個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，以小組總體成績決定獎勵或認(rèn)可的依據(jù)。每組選一名得力的組長，讓小組成員共同磋商、集思廣益，為小組起一個積極向上、富有新意的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊精神。今后在學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，讓他們樹立一種主人翁精神，也將是我們提高課堂效率的關(guān)鍵。反思剛過去的這堂課，心中遺憾多多，要是重上這堂課，我將從以下幾點著手改進(jìn)設(shè)計：一、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)

43、學(xué)科之間的交流與整合，啟發(fā)學(xué)生自求自得，自主探究，讓學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中，能力與素質(zhì)得到全面發(fā)展與提高。教師要做到真正從內(nèi)心的放開自己，放開學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，深切體會古詩的意境美、語言美、音韻美和形象美。二、注重國學(xué)知識的橫向與縱向的遷移，不囿于文本，給予學(xué)生一種大國學(xué)理念。三、開課給學(xué)生以更多的圖片、視頻、古詩文資料等生活素材，構(gòu)建其對西湖最直觀的印象。四、開放更多的體現(xiàn)在學(xué)生在基本問題掌握的基礎(chǔ)上對更多新問題的提出。建構(gòu)主義心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是主動建構(gòu)知識的過程，而不是被動接受外界的刺激；學(xué)生以自己已有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對新的知識信息進(jìn)行加工、理解，由此建構(gòu)起新知識的意義，同時

44、原有的知識經(jīng)驗又因為新知識經(jīng)驗的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變。所以學(xué)習(xí)過程不是對新信息的直接吸收和積累，而是新舊知識之間的相互作用。課堂上，學(xué)生不再只是聆聽欣賞，也不再被動接受老師的灌輸，他們學(xué)會了在創(chuàng)造和主動獲取中享受著學(xué)習(xí)的快樂，他們正一步步在自主開放的空間中成為學(xué)習(xí)的主人。我們也將在不停耕耘中忍受那份蛻變的陣痛，感受學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來成功的喜悅。語文教學(xué)反思春12 初教時， 1接初一下學(xué)期班級后，自選了這篇教材作為補(bǔ)充讀物。第一次教學(xué)生寫景的散文，著力于細(xì)，讓學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確、生動、培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。2. 學(xué)生十分喜愛，兩節(jié)課教下來，學(xué)生已能背誦。3. 兼帶教“百花爭艷”“繁花似錦”“芬芳黎郁

45、”“大地回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問句。 4. 比較“買、賣”“脹、漲”。5. 有些地方過于細(xì)碎，要改進(jìn)。第二次教春時，吸取了前次教得細(xì)碎的教訓(xùn)，重點放在朗讀訓(xùn)練上，內(nèi)客只作了粗線條的分析，學(xué)生讀得比較流暢，但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細(xì)筆細(xì)繪的特點引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步，寫景不是大而化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平時注意細(xì)致地觀察，下筆具體得多，生動得多。要注意：糾正教學(xué)中缺點時，不能把長處也甩掉。第三次教春時，又作了較大的更動。一是加強(qiáng)了單元教學(xué)，把春海濱仲夏夜香山紅葉和濟(jì)南的冬天結(jié)合起來考慮，除抓住特點，比較異同外，引入課文也重新作了設(shè)計。設(shè)計是這樣

46、的：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展觀出不同的美姿?，F(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過反復(fù)誦讀，咀嚼推敲，來領(lǐng)會它們精采的寫法和表現(xiàn)的情境美。二是加強(qiáng)思維與語言的訓(xùn)練。先給學(xué)生做樣子，就春草的描繪進(jìn)行分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個詞或哪些詞川得特別精當(dāng)，描繪時主要運用哪些方法。然后幫助同學(xué)自讀

47、課文，有條理的進(jìn)行分析。學(xué)生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來，學(xué)習(xí)的效果比較好。語文教學(xué)反思春13 六年級的孩子已經(jīng)初步接觸朱自清的散文匆匆已經(jīng)初步感受了朱自清先生的語言風(fēng)格，在此基礎(chǔ)上，老師又給孩子們推薦了朱自清先生的一篇優(yōu)美的散文春。經(jīng)過課下的充分閱讀，課上再來交流這篇文章，再來交流、感受朱自清先生的語言風(fēng)格，似乎是水到渠成的事情?？墒牵槐M然。 這節(jié)課，我是引導(dǎo)孩子們從感受朱自清先生語言的韻律美、修辭美、意境美這三個方面去進(jìn)一步感受朱老的語言風(fēng)格的。在感受韻律美這個環(huán)節(jié)時，我覺得還要加大孩子們的閱讀量，孩子們也發(fā)現(xiàn)了朱老的文章里運用了大量的疊音詞，感覺寫的挺美、挺特別?？墒窃谧x的時候，卻沒有了韻味，因時間的關(guān)系，我也沒再引導(dǎo)孩子們?nèi)ザ嘧x，在這一環(huán)節(jié)里，就顯得有點牽強(qiáng)附會了，那種朗朗上口的韻律美孩子們沒有通過自己的朗讀去真正感受。我想，加大閱讀量，加大閱讀的面，孩子們也許會感受更深一點。在感受修辭美這一環(huán)節(jié)時，還應(yīng)該對句子的修辭手法再去詳細(xì)的分析一下，感受一下，多讀一下，也許體會