小學三年級語文《登飛來峰》原文教案及教學反思

1、 小學三年級語文登飛來峰原文、教案及教學反思 【篇一】小學三年級語文登飛來峰原文 登飛來峰 （宋）王安石 飛來峰上千尋塔， 聞說雞鳴見日升。 不畏浮云遮望眼， 只緣身在層。 解釋： 飛來峰：有兩說：一說在浙江紹興城外的林山。唐宋時其中有座應天塔。傳奇此峰是從瑯琊郡東武縣飛來的，故名飛來峰。一說在今浙江杭州西湖靈隱寺前。 千尋塔：很高很高的塔。尋，古時長度單位，八尺為尋。 聞說：聽說。 浮云：在山間浮動的云霧。 望眼：視線。 譯文： 聽說在飛來峰極高的塔上，雞鳴時分可看到旭日初升。 不怕浮云會遮住我的視線，只由于如今我身在層。 【篇二】小學三年級語文登飛來峰教案 一、導入新課： 同學們，你們有沒

2、有看過黃山上的飛來山嗎？（出示圖畫）你們覺得驚奇不驚奇？山上為什么會有如此的一座山呢？今日我們來看王安石是怎么看的？ 二、朗讀登飛來峰 1、教師范讀，學生輕吟。 2、全體學生齊讀并背誦。 三、在教師的點撥下品嘗全詩。重點品嘗蘊含在詩中的哲理。 1、本詩主要寫了哪些內容？ 點撥要點： 首句點明白地點，其次句緊承首句而來。通過詳細的描寫，進一步突出飛來山上“千尋塔”之高。一二句都是鋪墊，在此根底上，詩人自然地寫出三四句：不怕浮云遮住了遠望的眼光，只是由于身在的層次。這兩句是全詩的精華，蘊含著深刻的哲理。 2、本詩是一首哲理詩，其中的哲理是如何提醒出來的？ 點撥：哲理是從詳細的情境中自然提煉出來的。

3、 哲理是用形象生動的語言加以表達的。即哲理的詩化，詩化的哲理。 由學生談談對這兩句蘊含深刻的詩的理解。 四、質疑活動 1、登飛來峰前兩句，后兩句的側重點各是什么？ 2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代詩歌中常被用來比方讒佞之類的小人或其他消極事物。王安石此時還沒有受到什么挫折或打擊，應當說他的心境是樂觀的，但他為什么會有這樣的感受呢？ 3、詩人借登飛來峰欣賞風光，說明了一個怎么樣的哲學道理？同時表達了怎樣的思想感情？ 五、爭論活動，邊爭論邊板書 描寫景物布滿生氣 抒發(fā)情懷躊躇滿志 小結：這是一首寫景抒情詩，作于王安石29歲時。這是他出世以來，初顯才能，胸懷包負的時期，表達了詩人躊躇滿志的情

4、懷。全詩將寫景與抒懷嚴密結合起來，從而突出了詩的主題。 六、競賽搶答活動 搶答題 1、王安石_（朝代）出色的_家，_家，_家，散文成就很高，為_之一。（北宋，政治、思想、文學。唐宋八大家） 2、解釋加點字的意思 千尋塔（）（指應天塔） 聞說雞鳴見日升（）（這里是“聽到”的意思） 不畏浮云遮望眼（）（怕） 只緣身在層（）（由于） 3、“飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升”一句采納（）手法，點明飛來峰，千尋塔的高峻陡峭。（夸大） 4、登飛來峰中借景抒情表達了躊躇滿志的情懷的句子是：_（不畏浮云遮望眼，只緣身在層）再從你積存的古詩文中寫出一句借物抒情的句子。_（可多寫一句）（如：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰

5、淚始干。或：出淤泥而不染，濯清漣而不妖） 5、登飛來峰前兩句、后兩句的側重點各是什么？（前：寫景，后：抒情） 6、登飛來峰中蘊含深刻哲理的句子是_（不畏浮云遮望眼，只緣身在層） 【篇三】小學三年級語文登飛來峰教學反思 上課前，我預備了課件。把古詩及重點字詞的解釋寫在了上面。一開頭上課，我就把重點出示，提出用自己的力氣來解決這一古詩意義的要求。學生們聽了我的要求都在愣神。接著，我對其進展了討論方法的指導：把解釋中關鍵詞的意思帶入古詩，然后讀一讀。用聯系上下文的方法推出未加解釋字的意思，假如是在理解不了，可以通過查字、詞典解決。開頭，我讓學生試著通過自己的力氣來解決問題，然后，進展小組合作的探究。把自己思索的結果告知小組成員，經過小組成員的集體評議達成共識。 小組合作中每一個學生都充分參加了探究過程。對于那些學生在探究過程中的難點，在巡回指導時，引導其解決，準時訂正他們在探究時所消失的偏差。在輕松的氣氛中，很快就有小組寫出了古詩的正確意思。 為課文配圖，在小組合作的過程中，成員之間把“太陽”、“人”、“飛來峰”的位置擺放在一張圖片上，這樣既加深了學生對文本的理解，又有利于對文章哲理的理解。 成果匯報后，依據小組解決問題的質量和速度排出了名次。作為嘉