高中體育課程田徑模塊教學探索 完整版課件PPT

1、重慶九龍坡區(qū)教師進修學院 屈明 郵箱：高中體育課程田徑教學探索高中田徑教學改革探索1、為什么田徑模塊要作為必修模塊？（談田徑模塊的地位及學習意義）：競技價值健身價值提高其他運動項目成績的價值進行心理素質和思想品德教育的價值短距離跑100米 200米 400米100米 200米 400米中距離跑800米 1500米 3000米 800米 1500米 3000 米長距離跑5000米 10000米5000米 10000米超長距離跑 馬拉松（42195米） 馬拉松（42195米）跨欄跑 110米欄 400米欄 100米欄 400米欄 (1.067米) (0.917米) ( 0.84) (0.762米)

2、障礙跑 3000米越野賽 距離不等公路賽跑 15千米 半程馬拉松 15千米 半程馬拉松 25千米 30千米 100千米 25千米 30千米 100千米場地 20千米 5000米 10千米公路 20千米 50千米 10千米高度 跳高 撐桿跳高 跳高 撐桿跳高遠度 跳遠 三級跳遠 跳遠 三級跳遠推鉛球 7.26千克 4千克 擲鐵餅 2千克 1千克擲標槍 800克 600克擲鏈球 7.26千克跑類競走類跳躍類投擲類全能類十項全能 七項全能五項全能田徑模塊的內容及組合田徑內容的組合原則1）學習內容的 系統(tǒng)性；2)學習內容的價值性；3)學習內容的終身性；4)學習內容的科學性；5)學習內容的教與學的因素性

3、；6)學習內容的興趣性；7)學習內容的資源性。培養(yǎng)學生終身體育意識是高中體育與健康課程教學的理念，也是我們進行高中體育與健康課教學(以下簡稱體育教學)的一個目標。在考慮田徑教材學習內容時，終身性要大于興趣性。一般是跑跳投各一個項目。如：耐久跑（跨欄跑）、背越式跳高、實行球等田徑模塊的課時安排及學習必修1學分（18學時）一種是將田徑模塊放在高中一年級第一學期開始階段集中進行學習第二種是將田徑模塊分開穿插進行學習，可以一學年學完，也可以兩個或三個學年學完田徑學習的兩個模塊，高一第一學期可以集中學習一個模塊，高二第二學期再集中學習一個模塊，兩個模塊最好是遞進的學習，項目不要過多，最多三個項目，兩個項

4、目也可以，這樣教與學才能充分，系統(tǒng)學習才能達到。 合理選擇田徑教學組織形式1、打破班級界限，同一年級進行選項教學2、打破年級界限進行選項教學3、班內選項教學繼續(xù)選修田徑的可以與其它運動項目相結合，采用同一年級進行選項教學的組織形式。挖掘田徑教材內容的資源與隱形價值田徑系列教學內容的作用是任何教材不能替代的，田徑教材與學生生活有著密切聯系，學生有著一定的學習經驗與基礎，新課程教學提倡回歸學生生活，架起學生生活與知識技能的橋梁 快速跑勇往直前的精神，跳高積極向上的自信，跨欄跑克服困難戰(zhàn)勝障礙，接力跑集體協作勇爭第一，跳遠挑戰(zhàn)障礙戰(zhàn)勝險阻，耐久跑彰顯體能鍛煉身心意志，擲遠 密切生活挑戰(zhàn)困難體育教學學

5、習的是運動技能，鍛煉的是身體，增強的是體能，發(fā)展的是身心，形成的是情感態(tài)度與價值觀 實現這些需要量的積累，量變才能質變；另項目不要過多，最好2-3個，教與學才能充分，系統(tǒng)學習才能達成。田徑模塊的教與學1.明確教學目標（知道培養(yǎng)什么樣的人，解決為什么而教）2.選好教學內容（注重實際解決教什么），做好單元與課時計劃3.搞好課時目標定位（科學、合理、準確、清晰、實際、可測）4.運用好教學方法（解決好怎么教的問題）滲透幾個觀念：把訓練性的田徑教學變?yōu)閷⒅黧w性、興趣性、健身性、技能性、教育性相融合的田徑教學把問題的分析與解決、技術的實踐與探究自然融入田徑教學把現代教育思想和教學觀念融入田徑教學把教學內容

6、興趣化，競技游戲化，場地器材創(chuàng)新化，合作比賽化。把體育游戲、民間體育項目、球類項目等融入教學娛樂田徑運用好幾種常見方法：運動技能傳授模式的教學策略 教學準備（教師提出教學任務）定向認知學習（教師講解示范，明確做什么和怎么做教師組織并指導練習（分解、完整、鞏固、應用練習）教學結束（教師對教學結果總結平價“主動體育”模式的教學策略啟發(fā)動機問題導入嘗試練習集體討論驗證練習歸納總結發(fā)現式教學法的策略設問激疑探索體會討論辨析歸納總結鞏固提高1、教師首先指出問題或創(chuàng)設問題的情境，使學生產生疑難和矛盾，帶著問題去探索。2、學生通過反復練習，去發(fā)現動作的原理并探索正確方法。3、組織學生討論，通過個體的實踐驗證

7、發(fā)表不同見解，展開爭辯。4、教師與學生共同總結歸納動作的技術原理和方法，得出正確的結論。5、建立正確的技術概念，在實踐中去運用原理與方法以便鞏固和提高。學導式教學法的程序（走與跑教材）演示導入學生自練解析精講演練提高師生總結1、演示，通過原理提示學生，為認知做先導，激發(fā)學習積極性。2、自練，通過自練重點體會后蹬與地面反作用力的關系。3、解疑，針對學生提出的問題，教師精講后蹬與跑速之間的關系。4、演練，學生反復練習，體會后蹬的動作與前迸速度的關系。運用原理指導跑的練習，不斷提高后蹬動作技術。5、總結，學生總結和教師考查結合，還可提出下次課的思考題，怎樣后蹬才會更有力量。 情景教學策略1、情景引入

8、，激發(fā)興趣2、任務驅動，練習提高3、增力評價，鞏固發(fā)展4、情景再現，評價體驗5、體驗成功，愉悅身心（如：障礙跑跨欄） 探究教學策略1、感知體驗，激發(fā)興趣（初步發(fā)現問題，激發(fā)學生學習興趣，預計時間5-6）2、合作探究，突破難點（探究問題，15-20）3、認知規(guī)律，提高發(fā)展（解決問題，形成規(guī)律，10）4、反饋互動、調節(jié)放松(5)培養(yǎng)引導好學生學的方法提倡和運用一切學習方式，都是以提高學習效果為目的的。培養(yǎng)好學生自主、合作、探究、模仿的基本能力與技巧。自主學習是一種有目的、有計劃、有組織的教學活動，而不是“放羊式”教學。合作學習是學生在特定的群體中，為實現共同的學習目標，在明確責任分工的下，通過相互

9、學習、相互幫助、相互評價，達到提高學習效果和培養(yǎng)合作意識與合作能力的目的的一種學習方式。強調合作干什么？合作學習是由：合作學習的課題、合作學習的目標、合作學習的時間和空間和合作學習的形式四要素組成探究學習：探究學習必須有一個值得學生去探究的問題，有其特殊的學習過程與方式并由學生自己去尋求問題的答案。強度：問題必須是當前學習內容的一部分，問題有一定的深度和難度，問題必須是有答案的。基本程序：選擇和確定探究主題收集與處理信息得出答案或結論表達與交流田徑教與學的資源開發(fā)與創(chuàng)新1.加強人力資源的開發(fā)，發(fā)揮榜樣、引領、指導和幫助作用。2.開發(fā)創(chuàng)新自制場地器材，激發(fā)學習興趣。3.創(chuàng)新和改造田徑運動項目。4.充分利用自然及校園及周邊環(huán)境。5.運用好體育教師的人格魅力影響學生。6.營造好校園體育文化，激發(fā)學生終身體育意識田徑教學的評價與考核1.